第一篇：注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

清塬中學教導主任

程向鋒

作為一個跨世紀的教育改革------在基礎教育階段實施素質教育，更熱情地呼喚高素質的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面根據近幾年來的工作實踐，談一些初淺的體會。

一、全面構建師資隊伍建設的目標體系

沒有高素質的教師隊伍，就培養不出真正的人才。我們認為，現代教師應當具備如下素質：

1、具有高尚的道德品質和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質滲透在全部教育教學過程中，它將對學生產生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣那樣地影響全體學生”。“學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模”。從某種意義上說，推進素質教育，既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。

2、具有現代教育思想和觀念

現代教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學校教育不是一種終結性教育，而是終身教育的

起點，是為繼續學習作準備和打基礎。因此，教師對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇，都應充分反應終身教育的思想。

3、具有廣博精深的文化專業知識和理論

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會導致教育的競爭，而教育的競爭實際上是教師素質的競爭，教師素質的重要標志是學歷，高學歷是當今世界許多發達國家教師素質的共同特征。在業務能力上，要求教師從現在的“單一型”向“全能型”發展，像陶行知所倡導的那樣做到“博專結合，博中求專”，成為德才兼備、一專多能的復合型教師，在教學水平上則要具有開拓創新能力。

4、具有較強的教育科研能力

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

5、熟練地掌握和運用現代教育技術。

當今的世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。現代教師要轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，不斷改進教學手段、方法。

二、努力形成師資隊伍建設的健康運行機制

1、革除教師種種“終身制”，在競爭的基礎上引入優勝劣汰機制

教育改革是一項綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊伍中的三種“終身制”，已成為師資隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“學歷終身制”。學歷本是教師學識與水平的一大衡量標準。但在現實中，卻存在著“只認學歷不管學識”的“一俊遮百丑”現象，以及“一張文憑一生受用”的以“不變應萬變”現象。所以學校應從教師的真才實學和工作實情上重點考核，而不能僅僅關注一張“文憑”。

二要革除“職業終身制”。由于教師近無下崗待業、競爭上崗之慮，遠無尋聘、求職之憂，加之教師職業具有單兵作戰和教師評價難以全面量化等特點，使得一部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”。所以教職工全員聘任制必須加以施行。

三要革除“職務終身制”。現實中教師職務評聘中普遍出現了“評聘評聘，評了就得聘”“聘了還得評”和“一次評，終身聘”的現象，形成了事實上的“教師職務終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現象，即工作干勁少了，學習研究少

了，以及論文與成果少了。所以學校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實處。

2、處理好以法治校與以人為本的關系，在規范的基礎上引入激勵創新機制

依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面，以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結；應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多時間里，堅持以法治校，形成了良好的校風、教風。為人師表，以德育人成為教師的良好風尚，一些不正之風得到遏制。有些教師因違反師德或無視校紀校規給予了處理：其中一位教師被調整崗位，一位教師被扣發責任獎。但是對于工作責任性強，教育教學工作干得好并作出了一定成績的教師根據規定給予了當年成果獎，在一年中，教師的成果獎上下差額近千元。依法治校使我校的廣大教職工的精神面貌有了根本性轉變。

以人為本強調的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環節、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調動人的積極性作為出發點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師

工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風細雨，潤物無聲。如果只強調依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發揮自己的創造性和開拓性，也更難開展好學校的各項開作。

科學家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關懷的環境中輸入新的信息和創造性地開展工作。因此，學校能否建立良好的人際關系，特別是領導與被領導、校長與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點落實師資隊伍建設的幾項保障措施

1、建章立制，引導教師步步入格

沒有規矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，我們結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，規范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉變為主動性自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

2、實施“培訓”工程，保證青年教師年年有進

學校把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現平穩過渡。同時，學校還啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結對子”，以師帶徒，常規入門；二年“壓擔子”，大膽執教，工作上路；三年“指路子”，發展優勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學“狀元”。

3、開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養學者型教師的明智之舉。針對我校教師原來教科研意識淡薄，學校采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。經過一年的鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。現在，我校已有太倉市學科帶頭人一名，校學科帶頭人3名。“星星之火，可以燎原”，廣大教師在學科組人員的帶動下，已萌發了科研意識，在自己的教學

實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結經驗。一年多來，學校教師已有近20篇論文在省市級刊物上發表。

4、實施“名師”工程，激勵教師人人爭先

名師創造名校，名校造就名師。我們把“名師”培養作為隊伍發展的最高目標，要求教齡在五年以上的教師朝著“十個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創出一流的好成績，總結一套好經驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內容促使教師苦練內功，爭創名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。

師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。我們認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第二篇：加強師資隊伍建設 提高教師專業化水平

加強師資隊伍建設 提高教師專業化水平

蘄春縣農村實驗小學

一、加強職業道德教育，增強教師愛崗敬業的自覺性

1、學習職業道德規范，提高職業道德素質。結合本校實際，在教職工中廣泛開展以“立高尚師德、樹教育新風”為主題的師德教育活動。大力開展向汪金權學習，爭當“五高教師”熱潮，倡導“愛崗敬業、樂于奉獻、誠實守信、服務教育”的師德氛圍。有效地提高了教師的師德水平和教書育人的自覺性。

2、拓展名師成長路，增強教師的事業心。我校有計劃地組織教師到各地培訓、學習不斷提高教師的專業水平和教學能力。領略專家名師的教學風采和對教育事業的執著追求的成長歷程。使老師們走近專家名師，與專家名師面對面地交流。在名師成長路上，教師們完善了人格，陶冶了情操，增強了事業心，有效地促進了他們專業化的成長。

3、學習先進典型，增強教師的責任感和使命感。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”我校把學習先進典型作為加強教師隊伍建設的重要內容，作為轉變教師作風，促進學校發展的重要舉措。經常組織教師觀汪金權先進事跡報告會錄像，學習先進人物的奉獻精神，感受他們開拓進取的時代精神。

二、加強校本教研，提高教師的教育教學能力

我校堅持結合教育教學實際，積極開展好現代教育教學理論的學習研究活動，利用集體學習培訓、每周的研討交流會等時間，通過舉行專題講座、專題討論、案例分析、教學比武等活動，幫助教師學習掌握現代教育理論知識，轉變教學觀念，改進教學方法。其次，布置教師按照“五高”的要求，努力學習，不斷提高。學校在經濟特別困難的情況下，建成了學校多媒體教室，電腦室，極大程度地方便了教師的學習，有效地提高了老師的理論水平，教學能力。同時我還經常組織老師參加繼教培訓，加強校本研修，老師素質在整體攀升。

三、落實教學管理制度，促進教師專業化素質的提高

在教學管理工作中，我校在提高教師教書育人的自覺性，提高教師業務能力，增強教師教學質量的責任意識基礎上，始終把教學管理制度作為保證教學質量的一項重要工作去落實，保證了正常的教學秩序和各項教學活動的正常開展。

第三篇：加強教師隊伍建設 全面提升教學質量

加強教師隊伍建設 全面提升教學質量

泗洪縣第四中學

我校教學工作緊緊圍繞縣教育局“規范創新、強師優質、提升內涵、和諧發展”的主題，不斷完善教育教學管理體制，在抓好教育科研常規工作的基礎上，加大課堂教育教學改革力度，努力培養年輕教師，創建學習型教師群體，全面提高學校教科研水平，貫徹實施素質教育,取得了一定的實效,獲零七縣教育質量優秀獎。

一、強化教學管理 提升教學質量

1.教學質量是學校的生命線。為了進一步抓好教學，提高工作質量，第四中學嚴格考勤制度，教職工工作期間不得擅自離崗，出門需出具出門證，上午前三節課下午三節課實行點名制度，確保教師在崗，確保教師有充足的備課和批改作業時間。

2.實行推門聽課制度，教師之間不事先打招呼，不預約，可以隨便推開每一扇教室的大門，聽完課后及時評課，與任課老師交流，探討得失，共同進步。

3.實行隨堂查課制度，為保證課堂教學的質量，教導處、教科室每節課隨堂查課，一查教師有沒有帶教案，二查教案與授課內容是否一致，三查學生的學習狀態，查課情況于每周教職工會議上公布，以此督促教師重視課堂教學，上好每一節課。

4.班主任競聘上崗，能者上，庸者下。班主任的競聘，可謂八仙過海，各顯神通。每位教師均可報名參與，競聘者現場演說，評委現場亮分，公平、公正、公開，通過競聘一批高素質的班主任隊伍脫穎而出。

5.嚴格按上級規定設置課程，科目設置全面，其中勞動技術課、心理健康教育、社會實踐課由專職教師任教，有作業、有考核，不流于形式，深受學生歡迎，也受到了縣教育局檢查團的充分肯定。

6.加強集體備課管理，進一步完善集體備課制度。每周星期三下午第三節課進行集體備課，時間不少于45分鐘。集體備課以組為單位，備課組長要嚴格按照集體備課制度做好記錄，安排好組內公開課，收繳各種資料,公開課繼續實行異班上課，教科室加強對集體備課的檢查，根據活動的質量和效果來評定和發放備課組長的津貼。

7.進一步搞好對外交流活動，與縣內外各學校進行定期的交流與合作。加強與兄弟學校的交流，定期開展與兄弟學校的學習交流活動，建立一種良好的相互學習、相互促進、共同發展的機制，做到資源共享，優勢互補，不斷提高教學水平。

8.實行課時工資制，多勞多得，以激發教師的工作熱情，每上一節課，每備一篇教案，都與報酬掛鉤。按規定完成并符合要求的，兌現課時工資，不符合要求的扣減相應課時工資，并限時整改，把工作量和報酬科學又公平地結合在一起。

二、發揮名師作用，提高隊伍水平。

1.學校進一步加強教師成長目標管理，進一步完善鑄造名師的培養工程體系，以四級培養機制和“三級”結對的形式來全面推進青藍工程與名師工程，形成一支“學為人師，行為世范”的高素質教師隊伍。“三級”師徒結對，即：三年內新教師與骨干教師，骨干教師與校級學科帶頭人（名師），校級學科帶頭人與市級學科帶頭人（特級教師）。“三級”結對體現梯隊、層次發展。四級培養機制即：教學新秀、教學能手、骨干教師和學科帶頭人。

2.開展校本教研，推動課程改革。繼續堅持采用理論學習、專家講座、科學研究、外出考察、學習觀摩等形式，讓教師不斷開闊視野，了解新信息，掌握新方法，引領教師專業成長。我們還強化校本研究，倡導教師寫教學后記、教學反思，編寫校本教材，使教師素質得到不斷提高。

3.優化教師隊伍，合理配置教師資源。創設條件，引進優秀教師；引入競爭淘汰機制，完善教職工的職稱職務評審考核激勵機制和年級組、教研組考核評價制度，實行聘用制，評、聘分開，轉崗分流，改進評價方法，健全教師評價體系，有效運用職級制等激勵機制，促進教師自我發展，自我完善。

4.定期組織教師參加學習和培訓。一是教育理論培訓。每周三下午利用1節課進行教育理論學習，聘請專家進行教育理論講座；教研組每學期有2次以上的專題教育理論學習、交流、研討活動；二是新教材培訓。學校組織教師參加市新教材、新課標的培訓，聘請專家對教師進行適應新教材的教學策略和學生學習策略指導的理論講座。教研組負責組織教師對新教材、新課標進行系統地學習、討論和研究；三是每學期定期檢查或抽查教師的學習筆記和心得體會。通過學習，教師轉變了教學觀念，提高了教育理論和教育科研的水平。

5.組織各種公開課、學科競賽活動。學校每學期舉辦“學科公開課”，即每位教師每學期都在教研組內上一節教改公開課，每年定期舉辦“教改匯報課”，同時積極參加省市舉辦的各種教學評比活動，并取得了較好成績，多位教師獲縣以上教師基本功大賽一、二、三等獎，有近40人次在市縣上過示范課。

6.加強人文關懷，改善教職工的工作條件。關心愛護廣大教職工的身心健康，切實幫助廣大教職工解決實際困難，豐富教職工的業余生活，利用現有條件辦起了乒乓球室，閱覽室??

三、堅持科研興校，以科研促課改。

1.構建骨干研究與全員研究相結合、專題研究與一般研究相結合的科研模式，開創組組有課題，人人搞研究，項項出成果的“群學、群研、群績”的群眾性科研局面，讓學校科研更好地為深化教育改革、提高教學質量、全面推進素質教育服務。

2.我校在論文參與上，采取激勵機制，凡在公開刊物上發表或正規渠道獲獎的文章，學校都給予相應的獎勵，每次參與人數指定與自愿相結合，參與總數不低于總人數的一半，幾年來，我校論文獲獎數均居縣同類學校之首。

3.發揮教育科研對教育教學的先導作用和指導功能，我們始終堅持教育科研的實驗性和應用性的原則，堅持科研與教研相結合，充分發揮科研的先導作用和指導功能，把教育科研的重點放在課堂教學改革上，把每一個教師在新課程改革中面臨的主要問題確定為各自的課題。如我們開展的課堂模式研究（先學后教）、差生轉化研究、小班化教學模式研究等都很切合實際取得了較好效果。學校有8個省級課題已結題，多個課題正在研究之中。

4.結合新課改理念和學校發展的需要，著力抓好影響學校改革與發展的重大課題的研究。如繼續抓好學校相關德育課題的研究，進一步探索適合學生發展，富有學校特色的德育內容、途徑、手段、方法；抓好藝術教育校本課程研究與實驗的推廣實驗，以構建適合學校實際的三級課題管理模式；抓好學校選修課程相關的課題研究，從而推動學校的課程改革；抓好現代教育技術與教學改革相結合的相關課題研究，抓好研究成果的推廣運用工作；探索出現代學校制度建設的新思路、新方法、新規律。

教學質量的穩步提升，為四中帶來了良好的社會聲譽，目前學校已成為頗具特色的文化校園、廉政校園、書香校園、文明校園、綠色校園，形成了尚禮、求真、創新的良好校風，它必將成為每位學子放飛理想的樂園。

第四篇：本課程長期以來注重師資隊伍建設

培養青年教師計劃

簡陽市石板九年義務教育學校陳玲

本課程長期以來注重師資隊伍建設。本課程教師年富力強，結構合理，形成梯隊，具有較高的學術水平和較強的教學能力，是一支能適應教學需要的優良的教師隊伍。

在中青年教師培養方面，我們主要采取以下措施：

1.青年教師到校后，本人規定要安排指導教師對青年教師進行一對一指導，制定指導計劃，引導青年教師盡快實現角色轉換，注重培養青年教師的師德和教學能力；

2.每學期集體聽兩次以上青年教師的課，并進行評教；要求青年教師每學期至少聽5位老師30節左右的課；3.進一步加強教師的培訓培養工作。有計劃地開展在崗骨干教師的輪訓工作。一是有針對性地進行各類旨在提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能的短期培訓；二是進行現代教育技術培訓；三是通過第二學士學位教育和研究生教育培養師資。改善師資隊伍學歷結構，大力提高教師的專業理論水平和學歷層次；

4.加強與企事業單位的聯系與合作，利用假期或學生實習，選派教師到生產第一線進行學習鍛煉，以培養“雙師素質”教師隊伍；

通過以上措施，在教學中，擔任該課程的的中青年教師教學嚴謹，教學效果好，受到學生的一致好評。

第五篇：關于深入推進教師成長工程全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

關于深入推進教師成長工程

全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

教師是學校發展的基礎，是提高人才培養質量的關鍵。日照職業技術學院根據人才培養需要，實施了“教師成長工程”，構建了“雙師素質”教師隊伍成長體系，探索了專兼教師協作機制，師資隊伍水平不斷提高。但同時，學校也存在著專業帶頭人少、教師科研能力弱、執教能力尚需加強等問題。為深入貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發?2012?41號），落實學校《關于實施內涵建設攻堅的意見》，整改好山東省高職院校人才培養工作評估專家組反饋的關于師資隊伍建設方面的突出問題，現就深入推進教師成長工程，進一步加強教師隊伍建設，提出以下意見：

一、指導思想與總體要求

以科學發展觀為指導，全面貫徹國家、省教育規劃綱要和教師隊伍建設有關精神，遵循教師成長發展規律，把促進學生健康成長和教育教學質量提高作為教師隊伍建設的出發點和落腳點，以提高教師教育教學能力和師德水平為核心，以深入推進教師成長工程為主線，以促進教師雙師素質提升、加快教學團隊以及骨干教師和青年教師培養為重點，創新機制，完善制度，規范管理，全面提升教師的專業理論水平和實踐能力、執教能力、科研能力、社會服務能力和師

德素養，努力建設一支師德高尚、業務過硬、富有創新精神與活力的雙師素質與雙師結構教師隊伍。

學校堅持內部培養為主，引進急需為輔的原則，經過5年左右的時間，使教師數量滿足學校專業發展需要，雙師結構合理，專兼職教師生師比達到18:1；專任教師雙師素質顯著增強，“雙師”比例達到90%；教師隊伍綜合素質普遍提高，具有先進的職教理念、合理的知識結構、良好的道德素質和職業素質，具備較強的課堂教學、實踐操作、現代教育技術使用、課程建設和科研開發及社會服務能力，專任教師職業教育教學能力測評通過率達到100%；各專業圍繞課程、項目等建立起合理的教學團隊，每個專業群建立1個科研創新團隊，在品牌特色專業培養和引進一批專業帶頭人和骨干教師，建立起“雙帶頭人”隊伍。進一步優化人才管理與服務機制，積極鼓勵和支持中青年教師脫穎而出，培養和造就高水平的專業帶頭人及優秀教學團隊，教師管理制度健全、規范，形成富有效率、更加開放的教師工作機制和“外有壓力、內有動力”的教師成長機制。

二、推進師資隊伍建設的主要內容

（一）加強青年教師教學基本能力培訓，加快青年教師成長

按照精心培養、嚴格要求、合理安排、全面考核的原則，出臺青年教師培養方面的管理辦法，明確青年教師培養的具

體內容和要求，加強對青年教師培養的監督與考核，實行定期報告和終期考核，使新教師迅速適應教學工作。圍繞教育理論、教學方法、課堂教學組織、現代教育技術應用等對“適應期”、“成長期”青年教師進行教學基本能力培訓，開發校本培訓課程，每年分期、分班完成不少于24學時的理論和教學實踐培訓，提高青年教師課堂教學組織和教學設計能力，并將考核結果作為轉正定級、職稱晉升的基本條件。

（二）開展全員職業教育教學能力培訓，切實提高教師執教能力

依據《山東省高等職業學校教師水平評價基本標準條件》（試行），對不同層次教師的業績能力水平提出具體要求。建立專任教師職業教育教學能力培訓與測評制度，構建“學院、院部、教研室”三級培訓體系，利用教師學習中心開展教學理念、教學方法、職業素養等方面的校本培訓。二級學院開展全員說課、全員聽評課、公開課、觀摩課活動，開展規范教學文件活動。圍繞高職教育特色內涵和課堂教學規范，轉變教師的教學觀念，提升教學資源整合運用能力。加強教研活動的組織、檢查和考核。并促進其規范化、制度化和常態化。打造“優秀教研室”和“優秀教學團隊”，力爭每位教師執教能力有不同層次的提升。

（三）強化教師頂崗實踐和技能鍛煉，提升專任教師的雙師素質

落實好3年一輪的專任教師到企業鍛煉不少于3個月的制度，加大支持力度，鼓勵教師階段性連續頂崗，加強計劃管理、過程檢查和考核，突出實施效果；深入開展教師“技能過關”活動，加強組織指導和過程監督，優化題庫，提高專任教師實踐操作水平；完善教師指導學生實踐制度，每位專業教師都要帶領學生開展項目實踐，教學相長。制定雙師素質教師認定標準，常規化開展雙師素質教師認定，將教師企業鍛煉、技能過關和指導學生實踐作為雙師素質認定的重要條件。

（四）加強產學研平臺建設，提升教師科研水平和社會服務能力

加強科研規劃和以專業團隊為核心的創新型技術服務團隊建設，加大支持力度，支持院部和專業通過深化校企合作，以產品研發、產品生產、工藝改造、技術服務等為主要任務，搭建產學研合作平臺，為教師科研和社會服務創造條件，多渠道爭取資金，多方位爭取項目。開展第二課堂工程，鼓勵成立以課程設計、項目實踐等課程教學為載體，教師為主體，學生動態參與，校企共建的“研發中心”、“服務中心”或“工作室”，為教師開展產學研工作搭建平臺，促進教師開展基于實際需要、有推廣應用價值的“立地式”研發項目。大力開展校本研究，鼓勵圍繞高職教學和學院發展熱點問題開展研究，促進研究成果轉化。充分發揮11個應用技術研

究所的作用，完善內部運行機制，提高研發能力和服務水平，提升橫向課題數量和質量。

（五）建立專業帶頭人、骨干教師和教學團隊培養發展機制

實行專業帶頭人、骨干教師評聘制度。設立專項資金，設置專業帶頭人和骨干教師崗位，著力培養14位專業水平高、資源整合能力強的行業知名度高的專業群帶頭人，品牌特色專業設立校內教師和校外兼職“雙帶頭”人崗位，其他專業設專業帶頭人1人，骨干教師每專業2—3人。建立專業帶頭人和骨干教師公開選拔、聘任制度。以專業、課程建設以及科技研發為主要任務，實行工作業績考核。通過實施技能大師培養工程、核心課程骨干教師負責制等活動，加大對專業帶頭人和骨干教師的培養力度，教務處和二級學院要建立專業帶頭人、骨干教師檔案庫，逐人登記落實，建立培訓成長檔案，在日常培訓進修、國內外訪學等方面給予傾斜。各專業以課程、科研課題等為中心組成教學團隊，優化團隊結構，形成分工明確、各展所長、緊密協作的人才梯隊。

（六）探索專兼教師“一崗雙職”協作機制，深化兼職教師隊伍建設

加強兼職教師的聘任管理，在對院部教師核定編制的基礎上，設立20%的兼職教師崗位，撥付切塊經費，由院部自

行聘任、考核和落實待遇。以合作企業委派為主要途徑，從行業企業生產一線聘請兼職教師承擔實踐性強的教學任務。在學校設立教學崗位，在企業設立頂崗崗位，專兼教師互派互掛，探索“一崗雙職”協作發展的機制。加強兼職教師培訓和考核，對新聘用兼職教師進行不少于10學時的高職理論和教學基本功培訓，逐步建立“校企互通，動態組合”的兼職教師隊伍。

（七）加強師德建設，構建師德建設長效機制 將師德建設的著力點轉移到關注教師承擔教育教學工作任務的態度、責任和質量上。加強對師德建設的組織領導，加大宣傳教育力度，完善教師教育教學規范、學術研究規范和承擔社會兼職規范，規范教師行為。以院部為主體，加強教師日常教學行為的檢查、督導，建立督導信息反饋制度，加強對教學責任事故的追究力度。每年評選師德標兵，樹立標桿。發動學生參與，開展“我最喜愛的老師”等評選活動，營造濃厚的崇德氛圍。

三、保障措施

（一）完善配套制度

修訂《教師成長工程實施細則》，細化不同成長階段的發展任務和要求，加強對教師參加培訓、開展科研和實踐水平的要求，將教師成長信息與職稱評聘考核信息對接，與職稱評聘掛鉤。修訂和出臺《教師到企業鍛煉管理辦法》、《專

業帶頭人、骨干教師選拔聘用管理辦法》、《教師教學規范》、《教學事故界定及處理辦法》等一批規范性文件，以及教師到企業鍛煉、技能過關、高水平人才引進等方面管理制度，為加強教師隊伍建設各項措施的落實提供堅實的制度保障。

（二）完善對教師的績效考核制度

對教師按照專業帶頭人、教研室主任、骨干教師、專任教師等不同身份實施分類管理和考核評價。實行A、B、C、D四級評價，將學生評教、教師成長工程指標、工作實績、師德表現及督導反饋信息等作為主要依據，重點考核教師的教學、科研實績，每年考核一次，按照考核結果兌現績效工資，充分體現“多勞多得、優勞多得”，激發教師工作積極性。建立教師崗位淘汰制度。根據績效考核結果，對達不到教學要求的教師進行誡勉、轉崗、高職低聘直至解聘。

（三）廣泛開展評先樹優，鼓勵優秀教師脫穎而出 規范校內各類評優樹先項目，設立優秀教師、優秀教學工作者、師德標兵等固定獎項，每年組織評選，教師節前集中表彰，對獲獎教師給予精神鼓勵和物質獎勵。每兩年一輪開展教學名師和優秀教學團隊評審，予以表彰和獎勵。完善教師科研獎勵制度，每年進行優秀科研成果評選，對取得的重大、優秀科研成果和指導學生取得技能大賽、科技創新優異成績的教師給予獎勵。加大對優秀教師和先進事跡的宣傳力度，大力挖掘典型事跡和案例，在校內設立“榮譽榜”進

行廣泛宣傳，增強教師榮譽感，營造你追我趕、齊頭并進的工作氛圍。

（四）加強組織領導，強化監督考核

學院黨委加強對教師隊伍建設工作的領導和統籌。人事處、教務科研處、宣傳統戰部等相關職能處室負責研究制定具體政策和措施。各院部要積極行動，分項制定實施方案，列入日常工作計劃，保證各項措施順利實施。要將教師隊伍規劃、教師培訓及過關達標情況等納入院部績效考核指標體系。績效考核辦公室定期對教師隊伍建設進展和成效實行專項檢查，公開通報檢查結果，嚴格落實獎懲，推動各項措施落到實處。