第一篇：小學(xué)期匯報 論文 結(jié)課匯報

小學(xué)期實踐課感想

本次小學(xué)期課程由a老師和潘老師指導(dǎo)，趙艷婷老師為我們安排了關(guān)于印刷設(shè)計.版式設(shè)計.VI設(shè)計.包裝設(shè)計.廣告設(shè)計的實踐課程.潘擎老師為我們安排了實訓(xùn)室手冊創(chuàng)作課。

小學(xué)期第一堂課，由趙艷婷老師為我們聘請了知名雜志社的總監(jiān)做關(guān)于版式方面的指導(dǎo)，通過與老師的交流使我們在獲取知識的同時，加深了對相關(guān)行業(yè)的了解，課后老師為我們每位同學(xué)做個人輔導(dǎo)，針對我們的作業(yè)做出指導(dǎo)；第二課由艷婷老師聘請群眾雜志社的主編為我們做關(guān)于出版印刷方面的指導(dǎo)，老師根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗為我們系統(tǒng)的梳理出版印刷的各個知識點和相關(guān)細(xì)節(jié)，并為我們做出就業(yè)指導(dǎo)；第三課趙老師聘請千百畫的設(shè)計師到課堂上為我們做關(guān)于噴繪印刷的指導(dǎo)，老師根據(jù)同學(xué)的問題做相關(guān)演示，為我們一一作答，同時，和我們分享他們在工作中的經(jīng)驗，這對我們畢業(yè)后的擇業(yè)有了方向性的指導(dǎo)，課后我們在趙老師的帶領(lǐng)下分別參觀了千百畫快印公司和利景快印公司，老師還為我們創(chuàng)造了下車間實踐的機會，在相關(guān)設(shè)計師的指導(dǎo)下我們做了關(guān)于噴繪印刷整個流程的實際操作體驗，使我們更貼切的將所學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中；第四課老師請設(shè)計師到課堂為我們做關(guān)于VI設(shè)計的相關(guān)指導(dǎo)，通過他們的一些案例分析，老師為我們做了在VI設(shè)計中一些技巧的運用和在創(chuàng)作的整體思路，使我們對VI設(shè)計方面有了更加深層的認(rèn)識，通過老師的案例分析，我們對VI設(shè)計以及策劃方面有了新的思考，同時，老師根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，為我們做了經(jīng)驗性的指導(dǎo)；第五課，我們在趙老師的帶領(lǐng)下參觀了國內(nèi)知名的正邦設(shè)計公司，在那里我們與他們的設(shè)計師交流，參觀他們的工作場所，并有他們的相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)為我們做正邦的發(fā)展歷程介紹，這次參觀經(jīng)歷使我們感受到了差距，找到了努力的方向和作為一個優(yōu)秀設(shè)計師的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)知識技能的同時，通過這次的交流以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；最后，趙老師聘請風(fēng)知力廣告公司的執(zhí)行創(chuàng)意總監(jiān)到課堂上為我們做關(guān)于產(chǎn)品包裝研發(fā)和廣告創(chuàng)意執(zhí)行方面的指導(dǎo)。老師針對我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的不足和市場發(fā)展趨勢，做了關(guān)于對產(chǎn)品包裝創(chuàng)作的系統(tǒng)的梳理，老師通過案例講解，引入包裝設(shè)計的知識點，并根據(jù)現(xiàn)階段的市場需求做了相關(guān)方面的指導(dǎo)，使我們對產(chǎn)品包裝設(shè)計有了更系統(tǒng)的認(rèn)識，和更整體的創(chuàng)作思路。在廣告執(zhí)行方面，老師用對比的方式為我們做相關(guān)指導(dǎo)，使我們對廣告執(zhí)行有了比較直觀的認(rèn)識。

之后潘老師為我們安排了實訓(xùn)室手冊創(chuàng)作課，使我們的知識得到進(jìn)一步鞏固，同時老師還帶領(lǐng)我們參觀快印公司，同學(xué)們通過分工與合作，感受到做為一個設(shè)計團隊，合作的重要性，促使我們用整體的思維去設(shè)計，并在實踐中讓自己潛藏的問題浮出水面，在老師的指導(dǎo)下一一解決。

本次的小學(xué)期課程老師安排的豐富得當(dāng)，作為學(xué)生，我們深切的體會到老師在教學(xué)上的良苦用心。這樣的實踐課程，使我們在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時，使我們對專業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)會了整體思考，并通過實踐，獲取不同的學(xué)習(xí)體驗，這無論是在知識的積累還是以后就業(yè)的方向都起到了指導(dǎo)性的作用。希望以后這樣的課能更多的走進(jìn)我們的課堂，在此，感謝每一位為我們精心指導(dǎo)的老師。

藝術(shù)設(shè)計系

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第二篇：舞蹈班結(jié)課匯報演出

舞蹈班結(jié)課匯報演出

一：幼兒基本功展示

1：熱身運動（音樂《彩虹的微笑》）

點頭，聳肩，扭胯，左右弓箭步，手腕運動，腰的聯(lián)系 2：地面熱身（音樂《芭蕾舞練習(xí)曲》）

正面下腿，側(cè)面下腿，開胯練習(xí)，勾繃腳練習(xí)二：主持人致開場詞

尊敬的各位家長，小朋友，大家晚上好。我們的舞蹈班經(jīng)過了三個月的學(xué)習(xí)，在今天已經(jīng)正式結(jié)課，特邀請各位家長來參加我們的舞蹈班結(jié)課匯報演出，首先特別感謝各位家長這三個月來對我們工作的支持和理解，讓我們舞蹈班的孩子能夠出色的學(xué)習(xí)完本學(xué)期舞蹈教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在我宣布：舞蹈班結(jié)課匯報演出正式開始！下面請小班組進(jìn)行舞蹈展示 三：小班組舞蹈展示

爸爸瞧媽媽看 ：主要訓(xùn)練幼兒擴指的聯(lián)系 花與蝴蝶：訓(xùn)練幼兒壓手腕與小碎步的聯(lián)系 小花貓上學(xué)校：練習(xí)了幼兒的手臂動作 四：中班組舞蹈展示

小星星洗澡：主要訓(xùn)練了幼兒的手位動作

我和小鳥來唱歌：鍛煉了幼兒的腰部以及正面拉筋動作 咯咯咯：練習(xí)幼兒頭部 五：親子活動

小朋友們表演的好不好呀，舞蹈展示環(huán)節(jié)到此結(jié)束，現(xiàn)在到了我們的游戲環(huán)節(jié)“比一比誰最棒”教師現(xiàn)場教授一段親自舞蹈，一位老師教授，一位老師現(xiàn)場指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間強化訓(xùn)練之后，比一比哪一組寶貝和寶貝家長先學(xué)會，學(xué)會的有獎勵哦！六：手位展示

我們的親子活動已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在請所有小朋友站到你的點點上，讓我們一起給爸爸媽媽展示一下我們的芭蕾舞手位好不好呀！七：結(jié)束活動

下面到了我們的頒獎環(huán)節(jié)，經(jīng)過了三個月的練習(xí)，有很多小朋友都取得了良好的成績，獲得優(yōu)秀獎的寶貝有

獲得進(jìn)步獎的寶貝有

讓我們再次掌聲鼓勵，沒有得獎的小朋友不要難過，下學(xué)期希望寶貝們再接再厲，獲得好成績！

轉(zhuǎn)眼我們的匯報演出活動就要結(jié)束了，再次感謝各位寶貝三個月來的學(xué)習(xí)以及各位家長的參與，讓我們的活動能夠順利的召開。感謝各位給我們本學(xué)期的舞蹈課畫上了圓滿的句號！在此，祝愿各位家長，寶貝們：元旦快樂！新年快樂！我們下學(xué)期再見！

第三篇：結(jié)題匯報材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》

課題結(jié)題匯材料

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們： 大家好！

今天我代表高新區(qū)新建小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題組，對我校關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題做一匯報，懇請各位專家給以指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對教師所講內(nèi)容毫無興趣時，教學(xué)效果較差；相反，當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動參與教學(xué)過程時，教學(xué)效果良好。當(dāng)前教師在教學(xué)時往往出現(xiàn)（1）情境不符合學(xué)生的年齡特點，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）過分強調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（3）情境設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，研究此課題的意義在于通過課堂教學(xué)的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用與拓展”的方式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

做這個課題，還緣于我校的課堂教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值，理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)，素質(zhì)教育難以深化。因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》為研究課題，在今后的課堂教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機結(jié)合，探索出一條切實可行的課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前我校在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

我們認(rèn)為，這一課題進(jìn)行的切實有效的研究，它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。

首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學(xué)方式封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每一個學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

其次，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)動機不明確,學(xué)習(xí)自主性差,對學(xué)習(xí)的重要意義不夠理解。學(xué)習(xí)方式偏向與注入式的多,主動探討的少。必然影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。只有讓課堂教學(xué)情景化,讓生活走進(jìn)課堂,才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進(jìn)行研究時，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育模式、教學(xué)方法和手段。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實踐，研究教材，研究學(xué)生，練一招一式，過硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論，對于校本課程的開發(fā)都具有一定的參考價值。

三、課題研究目標(biāo)、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)。

2、探索“自主、合作、探究、展示”型的與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條 “構(gòu)建與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂教學(xué)”之路。

4、具有本校辦學(xué)特色的校本課程。

四、課題研究步驟 本課題的研究，計劃在一年時間里完成，即2013年5月至2014年5月。基本步驟如下：

第一階段：啟動階段（20013年5月——20013年8月）本階段的主要工作為：

1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究；

4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究對策進(jìn)行研究。

第二階段：實施階段（20013年9月——2014年3月）本階段的主要工作為：

1.按計劃開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實踐研究”； 2.建立課題研究資料和階段成果共享平臺，發(fā)表課題研究信息； 3.每月開展一次課題小組成員間的課堂教學(xué)效果與研究進(jìn)展的交流；

4.定期發(fā)表課題小組成員的階段研究成果；

5.進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動，將課題組的研究成果以公開課的形式向其他教師展示。

第三階段：總結(jié)階段（2014年4月——2014年5月）本階段的主要工作為： 1.編寫課堂情境教學(xué)隨筆集；

2.各研究教師針對不同的研究內(nèi)容完成課題報告； 3.分析處理資料，撰寫成果報告； 4.舉行課題成果展示活動。

五、課題研究過程及方法

1、收集整理軟件資料，形成案例

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體。在前期的準(zhǔn)備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題研究較有幫助的資料進(jìn)行了整理、歸檔，同時我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對于資料的收集處理，我們課題組專門對文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸檔、整理。

2、教師的培訓(xùn)工作

自我培訓(xùn)：只有一個好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學(xué)習(xí)教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，校長在可能的情況下，在外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級各類培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)：從上學(xué)期至今，我們先后學(xué)習(xí)了魏書生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進(jìn)新課程》、華東師范大學(xué)教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實施》、國內(nèi)唯一以教學(xué)設(shè)計為主要內(nèi)容的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等理論學(xué)習(xí)篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進(jìn)行備課的同時，也要求我們的課題組教師勤寫教后記、教學(xué)反思等，通過這些讓教師的理論水平有一個提高。

3、圍繞課題研究學(xué)校開展的活動

為了這個課題的開展，學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動，以配合課題研究的需要：（1）以課題研究為突破口，并在課堂教學(xué)活動中對課題研究要有所展示。每學(xué)期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問題的地方，要解決問題就得進(jìn)行研究。

(2)從學(xué)校的大環(huán)境出發(fā)，為了整個課題的發(fā)展，學(xué)校更換了一批標(biāo)語和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學(xué)生喜聞樂見的生活場景圖片，一些熟悉的有激勵作用的標(biāo)語、名言、古詩詞等，通過這一環(huán)境的變化，讓學(xué)生處在一個真實的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

六、課題研究實踐成效分析

經(jīng)過一年多的研究和探索，課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”取得了顯著的成效。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：

（一）課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂。

課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營造了與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活情景相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動入手，改變師生生活。生活化課堂的營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

（二）課題研究營造了一個主動發(fā)展教師的課堂。

課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂情景的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。

（三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個學(xué)生在知識、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的情景教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗生活，具有較強的學(xué)習(xí)能力和扎實的基礎(chǔ)知識。

七、問題討論

以下是我們認(rèn)為存在的問題：

第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營造與學(xué)生生活實踐相結(jié)合課堂教學(xué)的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

新建小學(xué)的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員們的關(guān)心、支持和幫助。特別是王杰組長，羅先奇督學(xué)多次到校指導(dǎo)我校的教育科研和課堂教學(xué)，為我們出謀劃策。多次到校指導(dǎo)聽課，參加我們的教研活動。在這我代表新建小學(xué)的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中我們新建小學(xué)能繼續(xù)得到各方面支持和幫助。

最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

第四篇：結(jié)題 匯報材料

《小學(xué)個性化作文課題研究》結(jié)題報告

（一）課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。為了使語文教學(xué)改革中的口語教學(xué)和作文教學(xué)開放而富有創(chuàng)新活力，最終實現(xiàn)教師教學(xué)個性化與學(xué)生口頭、書面表達(dá)個性，進(jìn)而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，形成個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校確立了個性化作文實驗課題,結(jié)合我校實際情況，我承擔(dān)了子課題的實驗。為順利的完成這一課題研究任務(wù)，我主要從以下幾方面實施研究,基本途徑和具體的行動策略如下：

一、分析原因

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生怕寫作文，面對題目，找不到合適的素材，不知道寫些什么；想寫的東西太多了，不知如何取舍；思想很亂，這也想說，那也想說，不知從何寫起，結(jié)果寫出的文章雜亂無章，了糊里糊涂的；總感到?jīng)]有足夠的詞匯，寫不出優(yōu)美的語言，致使文章平淡無味；沒有真情實感，情節(jié)沒有起伏跌宕，寫出的文章沒有新意；

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很多學(xué)生都曾經(jīng)或者正在面臨著作文過程中總會遇到過這樣的苦惱，逐漸失去對作文的興趣。“教不嚴(yán)，師之惰”，學(xué)生在作文方面產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，我認(rèn)為還是要從老師的教學(xué)方法上找原因的，二、提出合理要求。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。因此要正確把握大綱的要求，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”、“童年寫童言”，不要輕易拔高要求，使學(xué)生作文“程式化”、“范文化”，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對四年級，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡單的寫人文章；到了六年級，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。

3.、激發(fā)情感，產(chǎn)生寫作的欲望

人的情感是在一定的環(huán)境氣氛中產(chǎn)生的.作文課上，我一是用簡練的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生情緒。例如，在寫“一次有意義的活動”時，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，在豐富多彩的校內(nèi)外生活中，你一定參加過許許多多的活動，其中有的活動一定會給你留下探刻而難忘的印象，你愿意把你記憶中最有意義的一次活動告訴給老師和同學(xué)們嗎?”一石激起千至浪，學(xué)生都異口同聲地說:“愿意”學(xué)生的寫作熱情一下子被激發(fā)起來了，記憶的閘門打開了，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而使他們能盡情地“抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心。”同學(xué)們都談了自己參加過的一次有意義的活動，課堂氣氛異常活躍，效果也非常好.在作文時，孩子們就能把自己的喜、怒、哀、樂和盤托出，自然，他們的作文就會聲情并茂，有趣而情真。

三、利用課文，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點，根據(jù)課文特點，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來，充分利用教材，挖掘作文教學(xué)的因素，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓他們學(xué)習(xí)課文后，在擴寫、續(xù)寫、改寫等多種寫作形式中，迸發(fā)出奇特的想象力，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，這就是講讀課文的演化和實踐。如學(xué)習(xí)《檢閱》一課時，學(xué)生們被博萊克頑強的意志深深感動了，于是我們要求學(xué)生們當(dāng)堂寫出一篇小短文，四個題目任意選擇一點來寫，其中一篇是續(xù)寫的內(nèi)容是“博萊克參加完檢閱后，回到家里，他在日記中這樣寫道……”可以讓學(xué)生自覺地參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入“角色”，主動感受語文教材中蘊含著的思想感情。學(xué)生在習(xí)作的過程中不僅發(fā)揮自己的想象力，而且更深深地被博萊克的意志而感動，這不正是學(xué)做人一個良好的契機嗎？例如，學(xué)習(xí)《白楊》一課，寫白楊樹三個特點的一段話就很值得學(xué)生模仿。我們開始可以這樣訓(xùn)練：首先讓學(xué)生找出這段話的基本骨架“白楊從來就……不管……不管……總是……”接著讓學(xué)生找出白楊的替代，如“松樹”等，然后，請同學(xué)們找找“松樹”的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認(rèn)為松樹與解放軍戰(zhàn)士、英雄人物、支邊工作者等人物有內(nèi)在相似之處，由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，對模仿就有了興趣。我認(rèn)為模仿，絕不是一種呆板扶植。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的類似，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到模仿的高度。

但教師應(yīng)注意以下幾點：（1）要鼓勵學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)和積累的語言材料經(jīng)過理解，吸收內(nèi)化為自己的語言，再在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來，避免直接抄襲或者生搬硬套。（2）應(yīng)該讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，在作文中靈活運用。不要人為地交給學(xué)習(xí)固定的寫作套路。（3）關(guān)注社會發(fā)展，從生活中模仿、學(xué)習(xí)有生命力、鮮活的生活語言，增加文章的感染力。學(xué)生不僅有話可說，而且知道如何寫。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，雖然主要以班級上課的形式進(jìn)行，但還是要學(xué)生各人自己動筆去寫，所以實際上是學(xué)生的獨立操作。一個班幾十個學(xué)生，他們的認(rèn)識水平有高有低，特長、愛好、脾氣、稟性名式各樣，對于同一個事物，觀察和思考的角度往往有所不同，看法也往往不大一樣。在作文的時候，無論材料的聚會，安排的詳略，敘述的順序，語言文字的運用等等，也都不可能一樣。因此，只有注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分顯示出個性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動活潑地得到發(fā)展。

四、走入生活，體驗情趣

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生睜開雙眼觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。這樣才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因為過去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去體驗，就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

用感官去感知事物，只是認(rèn)識事物的第一步，單憑感官的感知，得到的只是表面的、零碎的印象。感覺到了的東西要經(jīng)過思考，才會了解透徹，印象深刻。必須把觀察和學(xué)生個人的獨立思考結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性。

為了把觀察和思考結(jié)合起來，老師要從低年級開始就讓學(xué)生養(yǎng)成一邊看一邊想的習(xí)慣。可以采取比較和聯(lián)想的方法。用比較的方法，把這一事物與另一事物比，同一個事物的這個時候和另一時候比，同一事物的這個方面和另一個方面比等等。通過比較清楚地掌握事物的特點。在比較的過程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。用聯(lián)想的方法，可以借助當(dāng)時觀察的印象，回想這一事物原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，以后還可以會是什么樣子，這樣的聯(lián)想，可以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識。只有把觀察和思考結(jié)合起來，才能由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析，從而反映客觀實際，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的作文水平。

在把觀察和思考結(jié)合起來的訓(xùn)練中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生在觀察過程中基于思考，對事物能有新鮮所在，這對提高學(xué)生的作文能力是極為重要的。

這樣讓學(xué)生多觀察、就能多積累素材、另外，還需要勤練筆.只有寫，你才會寫。”所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實，是否表達(dá)真情實感。每人每周擇一篇在小組或全班交流，每月匯編成冊。這樣，讓學(xué)生把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情都寫下來，隨事隨記、隨記隨議、隨議隨感.為了拓寬思路，提高對事物的認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的事情。例如。同學(xué)之間發(fā)生的事，乘車途中、游覽途中見到的事都可以寫，同時要闡明自己的觀點、看法、感想等。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對班級發(fā)生的事進(jìn)行評議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提高對事物的認(rèn)識能力。此外結(jié)合單元的訓(xùn)練重點，有目的寫.把平日日記內(nèi)容與單元訓(xùn)練重點結(jié)合起來，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。例如，單元訓(xùn)練重點是觀察作文，那么就讓學(xué)生在同一段時間內(nèi)寫觀察日記，日記隨著單元作文訓(xùn)練重點而記。這樣習(xí)作課上，學(xué)生可以在積蓄的材源中把材料信手拈來。

如“跳竹竿舞”活動，有的學(xué)生寫自己如何跳，有的學(xué)生寫別人怎樣跳，有的學(xué)生寫自己打竹竿的感受等等，角度不同了，情節(jié)豐富了，趣味性增強了，反映到作文中的內(nèi)容就會千姿百態(tài)。

六、注重閱讀，豐富寫作語言

在積累素材的時候，一一方面可以從生活中獲得，另一方面也可以從閱讀中攝取，作為一名語文老師，我深知閱讀對學(xué)生的重要作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強烈的共鳴。

日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期。可見，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。

為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記，利用課前的三、五分鐘組織讀書匯報，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。

除了這些，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡。”具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑——圖書、報刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂。“百科知識卡”布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。

“雙卡制做”的活動，把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的主動性。

（五）改革作文的評價機制，呵護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)

（1）評講必須及時。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學(xué)生作文后一般1至2天、就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

（2）評講必須緊扣重點。訓(xùn)練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，在作文修改的指導(dǎo)上應(yīng)有所偏重，不可面面俱到否則學(xué)生作文將變成某一種模式。對于全班有傾向性的問題，可以由班上同學(xué)進(jìn)行討論評改；對于某些個性化的毛病，有針對性個別指導(dǎo)。這樣就不會停留在就某—篇文章的字、詞、句、語法等修改上，而是師生共同進(jìn)行交流，雙方思想上進(jìn)行碰撞，學(xué)生也才會誠心去修改，而且會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，才能越寫越好。

講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。

（3）增強作文評價交互性，共享作文之樂。

１．作文修改要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。修改主要是學(xué)生自己的事，無需老師包辦代替，否則達(dá)不到師生思想交流的目的，有些教者認(rèn)為學(xué)生修改“不放心”，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種“灌輸式”、“代替法”會禁錮學(xué)生韻良性思維韻，肘伺一久，學(xué)生韻依賴性變強，反正有老師改，有時連老師修改的部分—掃而過，根本也不去認(rèn)真思考“為什么要這樣改”。所以，一般我是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評價，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。２．評講的方法必須不斷創(chuàng)新，包括自己修改、同桌修改、伙伴批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點，從而不斷增強寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。“幾句話為我們點明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

八、創(chuàng)設(shè)展示機會，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，一個班級六七十名學(xué)生，作文能力必定參差不齊。教師情感的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，營造一種良好的作文氛圍，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，對于學(xué)困生哪怕只有一詞一句之妙，也應(yīng)視為“閃光點”。及時鼓勵，增強自信心，讓每個學(xué)生都能找到成功的感覺。這樣讓學(xué)生能找回失落的自我，找回失落的自由個性和人格尊嚴(yán)，個性才能得到充分發(fā)展。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

2．自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時從書報中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己設(shè)計版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。

３．自編班級作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊，人人參與，或?qū)徃逍薷摹⒒虿鍒D設(shè)計??每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵后進(jìn)，激勵優(yōu)秀。通過“發(fā)表”，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

４．推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校文學(xué)社刊、文化櫥窗及廣播站薦稿，另一方面向上一級學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂趣。同時，榜樣的力量是無窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的寫作盡可能進(jìn)入“角色”。“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑??”

對學(xué)校的讀書、征文等活動,我認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。在廣播電臺舉辦的作文比賽中魏祎、涂金慧、舒珂、王瑜分獲二、三等獎，在漯河市創(chuàng)新作文大賽中我班有二十多名學(xué)生分獲一、二、三等獎，劉藝迪、馬翔宇和涂金慧等學(xué)生的作文被《個性化作文》采納，學(xué)生作文常被多家作文報登載。

（二）通過實驗，我個人也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，撰寫了教學(xué)論文，論文《淺談學(xué)生口語能力的培養(yǎng)》、《追趕時代，超越課堂》和《鍛煉學(xué)生思維，提高作文能力》相繼刊發(fā)于《作文閱讀個性化課題通訊》2008年第11期和2009年第10期；論文《巧用教學(xué)資源，挖掘習(xí)作素材》和《淺談如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能力》分別獲第二屆、第三屆“個性杯”中小學(xué)語文教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計大賽小學(xué)組二等獎。

八、實驗結(jié)論

本實驗經(jīng)過三年的實驗，已基本結(jié)束，我們?nèi)翰呷毫Γ瑥募ぐl(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

八、問題與展望

實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時的輔導(dǎo)。諸多的方面，都還需要努力。

第五篇：匯報課

《丑小鴨》匯報課

（姓名：陶燕靈 班級：培訓(xùn)一班 學(xué)號：20100109）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2．能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3．情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1．你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索 2．全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3．并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4．找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。5．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 －－（悟主題）關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

1．丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2．丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）1．能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2．能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3．它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1．在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運無軌道 B丑小鴨的夢 板書設(shè)計：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們：

1．成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。2．命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3．在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“