第一篇：小學數學匯報課感想

今天終于上完了這節匯報課《找規律》，雖然效果差強人意，但是很感動，感動孩子們的天真善良，之前在5班試講過（沒人聽課），一下課孩子們都圍過來，迫不及待的跟我說：老師，這節課過得好快啊，好像只有4分鐘...；老師，今天上課好開心啊，我們好期待下次上數學課...;老師，這節課很好玩...甚至我回到了辦公室，還有學生跑到5班班主任那里說：許老師，你把第四節課給陳老師上數學課吧...感動于孩子們的天真和熱情，捫心自問，這節課雖遠遠沒達到精彩的效果，可是孩子們就是這么容易滿足，那種對于這節數學課的喜愛毫不吝嗇的表達出來了，深深的感染了我，給了我很大的動力，之后，一天的時間從早到晚請教吳老師和袁老師，推開了所有的事，反復的一起商量，一起修改。真的很感謝他倆，給我出謀劃策，辛苦你們了。修改完后，可能還是自己經驗不夠，來不及經過試效果，結果效果沒怎么出來，還有就是正式講是在6班，學生的整體特質不一樣，這個班的學生本來熱情不是那么好調動起來（有經驗的語文老師也告訴過我），而這方面我還是個新手，雖然這樣，課后孩子們還是跟我說：這樣上課過得快....，感謝孩子們專心的配合我，希望下次是我的課把孩子們自發吸引過來，從心里愛上數學課。

通過這次上課，我意識到在講課這方面我要學的很多，講課不是天生的，要努力磨練做個有心人，多和孩子聊上課感受，我相信這樣下去，才會進步的，今天看到一句很有感觸的話“我受不了自己總是待在原地不動”，同樣，不管我們對未來有多少幻想和疑惑，一定不要停下來。謝謝孩子們，我會努力讓你們的數學課更有趣，讓你們愛上上數學課的。

第二篇：小學數學匯報課感想

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小學數學匯報課感想

小學數學匯報課感想

今天終于上完了這節匯報課《找規律》，雖然效果差強人意，但是很感動，感動孩子們的天真善良，之前在5班試講過（沒人聽課），一下課孩子們都圍過來，迫不及待的跟我說：老師，這節課過得好快啊，好像只有4分鐘...；老師，今天上課好開心啊，我們好期待下次上數學課...;

老師，這節課很好玩...甚至我回到了辦公室，還有學生跑到5班班主任那里說：許老師，你把第四節課給陳老師上數學課吧...感動于孩子們的天真和熱情，捫心自問，這節課雖遠遠沒達到精彩的效果，可是孩子們就是這么容易滿足，那種對于這節數學課的喜愛毫不吝嗇的表達出來了，深深的感染了我，給了我很大的動力，之后，一天的時間從早到晚請教吳老師和袁老師，推開了所有的事，反復的一起商量，一起修改。

真的很感謝他倆，給我出謀劃策，辛苦你們了。修改完后，可能還是自己經驗不夠，來不及經過試效果，結果效果沒怎么出來，還有就是正式講是在6班，學生的整體特質不一樣，這個班的學生本來熱情不是那么好調動起來（有經驗的語文老師也告訴過我），而這方面我還是個新手，雖然這樣，課后孩子們還是跟我說：這樣上課過得快....，感謝孩子們專心的配合我，希望下次是我的課把孩子們自發吸引過來，從心里愛上數學課。

通過這次上課，我意識到在講課這方面我要學的很多，講課不是天生的，要努力磨練做個有心人，多和孩子聊上課感受，我相信這樣下去，才會進步的，今天看到一句很有感觸的話“我受不了自己總是待在原地不動”，同樣，不管我們對未來有多少幻想和疑惑，一定不要停下來。謝謝孩子們，我會努力讓你們的數學課更有趣，讓你們愛上上數學課的。

第三篇：數學復習課教學感想[范文模版]

數學復習課教學感想

復習課課看是簡單的練習課，然而要想讓學生在復習中把舊知識進行轉化，并能做到插缺補漏、學有所得，復習課絕對是要講究方式方法，也肯定是有竅門的;要想讓多而復雜的知識簡單化、條理化，加深學生對知識的理解、溝通，就需要把平時單個的知識以進行整理、歸納串連起來。

一、學會看目錄，回憶知識

目錄作為一個索引，它就像一個引領者，把所有的知識容縮在一起，得以一一再現。教會學生看目錄、教會學生閱讀來回憶知識，那么學生對整個學期學過的知識會去想一想，能回憶起多少就回憶多少，回憶不起教會學生馬上翻課本，這樣既可培養學生的自學能力，又可培養學生的閱讀能力。曾有人這樣說過“學會學習，首先要學會閱讀”。閱讀，是人類攝取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。每個人都必須學會自學，閱讀就是自學的主要形式，閱讀能力就是一個人自學能力的核心。

二、梳理知識，形成框架結構

小學數學教材是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對對知識進行歸類、整理，找出各知識間的內在聯系，將平常所學分散的知識串成鏈。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。比如，在復習混合運算時，重點放在運算的順序上，讓學生學會判斷哪一種算式屬于哪一類型（1、在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左左到右按順序計算。

2、在沒有括號的算式里，如果有加、減法又有乘、除法，先算乘、除法，后算加、減法。

3、算式里有括號的，要先算括號里面的。），從而計算出混合運算的結果，并加深認識。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的規律把有關知識進行整理、分類、綜合，把

學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括及自學能力。

三、復習中學會綜合應用

復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。比如，在復習用有余數知識解決問題時，學生對什么情況下用除法要了解清楚，對除法的計算要掌握，要知道余數在具體的問題中所表達的含義，這樣才能很好的解決問題。

由于復習課容量大，因而教師在備課時就應該把握好復習方法，理清思路，抓住知識系統聯系，讓知識連成串，根據知識側重點精心設計練習，把復習的主動權交給學生，關注學生自我學習能力培養，習慣、態度和方法的形成，讓學生能開心快樂的學習。

第四篇：數學導論課感想

數學導論大作業

數學科學學院 數學基地1001班

姓名：曾奧 學號：201012010

大一的小學期，學校給我們開設了數學導論課，主要是安排學院的各個資深并且在自己的研究領域頗有造詣的教師給我們講授一些與數學有關的知識。或是課本的延伸拓展，或是知識的遷移鞏固，或是讓我們了解數學的歷史，掌握數學的學習方法......導論課涉及的數學的各個方面，包括學習數學的方法，復變函數和實變函數，代數的歷史以及一些代數的猜想，計算幾何，方程的求解還有關于數學學科前沿的介紹等等。老師們給我們講授了豐富的知識，讓我們看到了一個神奇的數學世界。

以下是我上完導論課后對于以上這些內容的看法和見解.......關于數學的學習方法，老師給我們講過許多，無非是要有興趣，不能總是抱著畏懼的心態。最重要，上課認真聽講，課前稍微預習，課后認真復習。做題之前先看書，然后做書后習題。題固然要多做，但是要由淺入深，從易到難，循序漸進。另外就是要注重對于數學思維的培養。數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。這是對于一個數學人很關鍵的東西，有了它，很多數學問題都能迎刃而解。學習數學，一方面要了解數學在社會生產及文化層面上的應用，另一方面也要重視社會文化基礎對數學教學的影響，學會“用數學的眼光認識所生活的環境與生活”，學會“數學地思考”，用數學的眼光看待生活中的問題，用數學的頭腦分析生活中的問題，用數學的方法處理其他學科中的問題。這也是培養我們數學思維，提高我們數學能力的好方法。

關于復變函數和實變函數的內容，復變是大二上學期的內容，導員說從這一門課開始，我們開始真正的接觸到數學，實變是下學期的內容。雖然我們暫時還沒有學到具體的相關知識，但是通過老師的介紹，我也對此有了一個大致的了解。實變函數和復變函數都是研究函數的數學性質的，雖然只是定義域不同，但兩門課的內容大相徑庭，實變函數可以看做是數學分析的后繼課程，主要是分析（勒貝格積分理論）的內容，而復變函數的研究手段和課程內容對數學三大分支：分析（柯西積分理論），幾何（黎曼面理論），代數（魏爾斯特拉斯級數理論）都有涉及，且都占有很重要的位置。因此給我的感覺就是這二門課很重要，必須要學好學明白。這也告訴我們學習數學要有超前學習的意識，這對數學知識的掌握有很大幫助。

關于代數的歷史與猜想，從最早的算術到初等代數，再到高等代數，再到數論以及現在的抽象代數的發展，我了解到了代數分支的龐大還有代數歷史的淵遠。這其中老師老師給我們介紹了許多代數中有名的數學猜想和代數問題的提出，解決的過程和最后結果。例如挪威數學家阿貝爾證明了五次以上的一般代數方程不可能用根式求解，并實質上引進了域和在給定域中不可約多項式這兩個概念。緊接著，法國數學家伽羅瓦對于高次方程是否能用根式求解問題給出更徹底的解答。他引進了置換群的正規子群、數域的擴域、群的同構等概念，證明了由方程的根的某些置換所構成的群（即伽羅瓦群）的可解性是方程根式可解的充分必要條件。另外在數論方面，由于對費馬大定理的研究，德國數學家庫默爾引進了“理想數”概念，在此基礎上，戴德金發展了理想理論。這項工作不僅對代數數論的發展有著重要影響，而且開辟了抽象代數發展的道路。這些讓我不得不感嘆數學發展的艱難，也非常佩服那些數學家的智慧與勇氣，還有那些堅持不懈的毅力都是值得我學習的。同時也堅定了我學好數學的信念。

還有關于計算幾何的介紹，計算幾何，研究幾何模型和數據處理的學科，探討幾何形體的計算機表示。分析和綜合，研究如何靈活、有效的建立幾何形體的數學模型以及在計算機中更好地存儲和管理這些模型數據。由函數逼近論、微分幾何、代數幾何、計算數學等形成的邊緣學科，研究幾何外形信息的計算機表示、分析和綜合。它是計算機輔助設計的數學基礎。計算機輔助設計工作的設計者首先要把一般的曲線或曲面表示在計算機上，然后對這些曲線或曲面的幾何性質進行分析，比如看曲線上有無拐點、奇點、曲面的凹凸性等等，最后采用有效的數值計算方法，經過程序運算或人機對話等形式控制或修改這些曲線或曲面，使之符合產品設計的要求。雖然大一上學期學過關于解析幾何的知識，但是那知識單純的解析幾何知識，通過對計算幾何的介紹，我至少又了解到了微分幾何，幾何與分析，代數之間的綜合發展起來的學科，讓我對數學之間的各種綜合有了全新的認識，學習數學要舉一反三，融會貫通。另外計算幾何在實際生活中的應用，也告訴我們數學的在實際生活中的價值，學習數學要善于在生活中去發現與解決問題。這是我從中學到的。

還有我們從小學開始學的方程問題，導論課中老師也給我們介紹了方程的求解問題，雖然是從小學開始學習方程的，學了這么多年的方程，這次才有了一個系統全面的了解。從最開始的一元一次方程，二元一次方程，一元二次方程，到后來的n元方程，抽象的矩陣方程，以及我們即將要學習的微分方程等等。這些方程的求解問題，特別是那些多元高次方程的求解問題，經過了一代又一代數學家的努力，百年的探索，終于解決了這個看似簡單的古老問題。這些方程由淺入深，方程的求解過程也是愈加復雜，現在更增加了方程中域的概念，讓方程的求解問題更加多樣化。數學是一個舍棄舊的，復雜的思想和工具，再創造新的，簡單的工具和思想的過程。這些方程雖然求解復雜，但是解決問題起來是越來越簡單，這是方程的發展帶給我的，也是數學的神奇之處。

還有數學學科前沿的問題，這主要表現在應用數學方面。中國最著名的數學典籍《九章算術》就是246個實際應用問題的匯集，注重實際問題，是中國古代數學的優良傳統。體力與腦力勞動分工之后，科學發展的新階段：創造了純粹而嚴密的科學體系，卻遠離了現實生活。從此以后，數學就從兩個方向發展著。一方面是純粹數學。例如哥德巴赫猜想、費馬大定理等世界名題，成為世人關注的焦點，一旦有所突破，可被視為人類思想史上的大事。至于非歐幾何、拓撲學、抽象群論等等，雖說開始時看不到和實際的直接關系，但是只要是好的數學知識，往往在若干年后會發現有實際應用。另外應用數學在最近幾年得到的進展可以從兩個不同的角度來討論，一是開辟了新的應用領域；二是應用數學分折方法本身也在不斷發展。首先，許多古老的數學問題在沒有使用計算機以前是很難求解的，然而在今天,求解這些問題已變成家常便飯了。還有隨著應用數學的發展，數值分折方法也有了很大的進展。有限元分析就是一個很好的例子。這種方法首先是在求解彈性力學問題中發展起來的，后來被廣泛地應用于其他的領域。當然還有一些至今還沒有解決的數學問題和數學猜想，這些都等待著我們去探索，總之必須具備一個解決實際應用問題的數學素養，才能在豐富神奇且發展迅速的數學王國里自由馳騁。

以上就是我對導論課內容的看法和見解......宇宙是神秘的，而打開這扇未知之門的鑰匙，就是數學！數學是神奇的，數學知識是無窮無盡的，數學公式是非常奇妙的，數學中一個個奇妙的數字，那一個個有趣的符號，都是幫助我開啟數學大門的鑰匙。只有擁有扎實的基礎，才能讓數學之花慢慢開放。

數學是神秘的，讓我們攜手暢游在數學的海洋里，去揭開數學神秘的面紗，共同探索數學的奧妙吧！

-----曾奧

第五篇：數學同課異構感想

小學數學“同課異構”聽課心得體會

11月23日我參加了肥城市小學數學“同課異構”數學觀摩研討會，旁聽了5節優秀的小學數學課，分別是河西小學孟憲芹老師執教的《圖形的周長》、實驗小學李煥老師執教的《倍的初步認識》、師范附小和風娟老師執教的《圖形的周長》、龍山小學李鈴春老師執教的《分數四則混合運算》、白云山小學武菊老師執教的《分數四則混合運算》，通過旁聽這幾位優秀教師的課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

河西小學孟憲芹老師執教的《圖形的周長》一開始一個小魔術就把學生深深的吸引住了，這種導入方式很新穎也抓住了學生們的好奇心，增加了學生們探究新知識的迫切心情。

旁聽完實驗小學李煥老師執教的《倍的初步認識》后，我整理了一遍聽課記錄，發現李煥老師在這節課的講授上運用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數是扇貝只數的幾倍時，通過列出幾組數據讓學生在比較中找出規律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學生比較哪種方法更簡便，都體現了李老師這節課對“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會學習的孩子會在比較中發現

規律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風娟老師執教的《圖形的周長》對我啟發最大的就是課件最后以闖關的形式出了3個題目，學生做對一道題目就闖過一關，這種形式也很新穎，學生們對這種形式的練習熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風娟老師還有一個小地方我感覺也非常值得我學習，那就是課件中的練習題運用了學生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當這道題目一出現在屏幕上時，我聽到有的學生興奮的說“喜洋洋！”，學生對回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學生們感興趣的元素，從而激發學生們的學習興趣，就這一點和風娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節《分數四則混合運算》課，李老師和武老師都采用了先設猜想，再帶著學生們去驗證的教學方式，并且兩節課的練習度都很高，都能讓學生通過練習及時鞏固新知識。兩位老師都是通過復習整數的四則混合運算順序來導入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導入方式更新穎、對學生知識的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個3，然后讓學生在這4個3之間填上運算符號或者括號讓這個算式等于0，學生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學生的發散思維。總之李老師的這種復習導入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用

小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這五位老師都能提出疑問，設置懸念，啟迪學生們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。