第一篇：借職業技能大賽東風 促進中職教學改革

借職業技能大賽東風 促進中職教學改革

李云超

（廣西物資學校 廣西 南寧 530007 ***）

【摘要】 中職職業技能大賽，是一項影響深遠的賽事。如何借助大賽東風，促進中職學校教學改革加快加深，本文對此命題進行了小結。【關鍵詞】 中職；技能大賽；教學改革；實訓室

【中圖分類號】

【文獻標識碼】

【文章編號】

全國中職學校技能大賽共設有汽車運用與維修、物流技能、數控技術、電工電子、計算機技術、建筑工程技術、美容美發、中餐烹飪、服裝設計與模特表演、農業技能等10個類別35個比賽項目，2009年各個省市均組團參加，選手近3200人，預選選手超過百萬。中共中央政治局委員、教育部長等黨和國家領導人出席了開幕式，并為獲獎選手頒獎，大賽的影響越來越大，已經超越了這項賽事本身。廣西物資學校汽車運用與維修、物流技能、計算機技術、電子商務專業自2008年起連續參賽，在廣西范圍內的中職技能大賽中斬獲頗豐，各個專業均很好的利用大賽進行了課程改革，涌現了一大批優秀選手。其中，汽車、物流、計算機、電子技術、會計、電子商務等專業在每一年的廣西賽區比賽都能獲得一等獎，并能代表廣西參加了在天津舉辦的全國中職學校技能大賽，社會反響積極。為能更好地做好總結幾年來的參賽經歷，促進教學教改，現做小結如下：

一、職業技能大賽必須依托于教學，并借力推動課程建設。把技能大賽選拔演變為大眾性的競技活動，讓師生都能感受到課程改革的收益，避免出現集全校之力培養幾名尖子選手學生但忽視廣大學生的情況。

我校汽車運用與維修專業具體的選拔過程大致經過四個階段：

第一階段是組織參賽的2年級學生，共三個專業（機電維修、鈑金噴漆、整車及配件銷售）的學生班級內比賽。首先在課堂教學的基礎上，通過教師指導示范、學生實訓操作的方式，熟悉操作流程，使學生身臨其境，在完成學習任務的過程中，獲得工作過程知識。但是，有很多的技術規范如：每個操作步驟要求的次序、使用力矩的大小、操作后檢驗的標準參數，如何實施檢驗、操作過程如何達到5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養）等等的要求，這個對教師和學生的要求是綜合性的，要求相關參數、規范必須要爛熟于心，并在操作中不斷得到強化和鞏固。這樣操作的結果就是會很好地促進學生去主動學習，去找數據，背數據，熟悉規范要求，進而到自身業務水平的增長。而這一切，都需要對課程進修改革。之前的課程教學，是不會類似比賽一樣的要求的，不客氣的說，就是讓學生進行機械地拆裝發動機，過程不要求報出參數，基本的要求是拆完發動機后，再組裝，只要零件不多出來，基本就合格了。但是在比賽中，是要求選手在過程中要隨時能報出參數、檢驗方法、合格標準等等，那么在教學與比賽之間存在著比較大的差距，為了填上這個差距，就必須實施教學改革，把比賽的高要求引進教學，把每一個學生當做選手來培養。這不論是對教師還是學生，要求都上了不止一個臺階。

汽配專業的課改，過程是一個蝴蝶化蛹的過程。首先是根據學校實訓基地內的所有設備進行盤點，根據結果來修改教學使用的校本教材。比如說我們有柳微汽油發動機10臺、鈴木汽油機10臺、玉柴柴油機10臺，但之前的教材往往卻是以解放汽車的發動機為藍本！這種情況是大量存在的，改革首先就是針對自己的設備量身定做校本教材，把教材里的發動機改過來，標注相關圖解、技術規范、參數等等。這個校本教材的編制和修正，在廣西物資學校汽車專業里從2006年就已經著手實施，到目前為止，已經進入到了第六個年頭。每一年的寒暑假時間，教師們都在根據教學過程的反饋，對校本教材進行修正，使之更加充實；反過來說，通過教材的編寫，也使教師的業務水平得到升華。

以汽配專業的缸體測量的競賽環節來看，發動機缸蓋的打開，需要對每一顆螺絲的安裝拆除順序有深刻的理解，該用多大的力矩，用什么樣的工具，如何使用該工具，工具使用后及缸體拆開后零件如何處理、擺放，如何去測量缸徑，精密測量工具如何組裝，如何讀數，數據在什么范圍內為正常，拆解過程中該怎樣做標記，這個在大賽里面都有很詳盡的評分標準。在課堂教學過程中，引進這個標準，對教材進行修正補充。這樣進行教學，目的性得到了加強，鮮活起來。

第二階段，上一步初步選拔出來的30名選手，在強化培訓的基礎上，組織復賽，選拔出10名左右的選手進入第三階段的強化訓練與測試，根據綜合訓練的成績，選出5名選手進入第四階段繼續強化練習和團體合作訓練，最終綜合考慮訓練與心理因素等多方面因素選拔出2名選手參加廣西中職學校技能大賽，另3名選手作為后備選手候補。通過這樣的選拔出來的選手，每一年參加廣西賽區的比賽，都有令人羨慕的比賽成績。而這一切的得來，卻是課程改革帶來的。通過2007年以來的教學實踐證明，這樣教學培養出來的學生，不僅操作水平強，相關的數據、原理、規范和理論都比較強，在頂崗實習的時候就能顯示出比較強的綜合競爭力。而學生在學習、操作后再進行理論和實操考核，把考核結果當做內部選拔比賽，既滿足了課堂教學考核的需要，也讓選拔得到了讓人信服的結果。把大賽要求引進教學改革環節，是一個雙贏的美好局面。

我校另一個專業：物流組選手具體的選拔過程也是經過四個階段：但是第一階段跟汽車專業有所不同，是組織物流專業范圍內的三個專業（物流服務、物資管理、市場營銷）的學生展開技能大賽，通過海選的方式初步選拔30名選手進行下一步的培訓，也就是不按照班級進行選拔，而是按照報名的人數，抽簽進行分組比賽，以綜合分高者入選。后邊的第二、三、四步驟相同。

與汽配專業一樣，為了配合比賽的海選，在相關專業課程的設置中，依據職業標準，設置了超市實訓、物流設備操作實訓、物流單證、叉車裝卸等實訓課程，在學生們都參與了實訓課程教學與練習的前提下，開展選手的海選，實現了競賽與教學組織的對接。同時也讓1年級的新生看到，選手們訓練的內容，也就是他們上課的內容，進而才能理解到：“把簡單的工作做到極致，就是不簡單。”

目前，廣西物資學校不論是走在前面的汽車、物流、會計、電子商務和電子技術專業，還是沒有比賽的其他專業如：市場營銷、國際商務、商品經營等全都加入到了課改的行列，每個專業都編寫校本教材，根據設備、實訓內容、學生水平重新設計了實訓內容，呈現一派欣欣向榮的大好局面。每一年都上報一大批教學課題立項，汽車、電子商務專業的校本教材經過實踐檢驗，也正式通過出版社出版，面向全國發行。這在以前，是不可想象的。

二、借助職業技能大賽促進實訓室的建設和技能考證。

1、借助職業技能大賽促進了開放性實訓室的建設 教材修改了，學生們參加大賽的積極性調動起來了，勢必會形成下一個矛盾：實訓室現有設施不足和利用效率的不足。學校現有的實訓室，一般還是為了課程教學的服務使用，實訓時間相對固定，下課了實訓室就關閉了。有些時候，學生自己想加學加練，往往是不可能的，這就要求出現開放性實訓室。

所謂開放性實訓室，就是指：開放實訓時間和空間、開放實訓室管理、開放實訓設備、開放實訓內容、向社會及兄弟院校開放。看得出來，開放性實訓室是在原有的實驗室的基礎上前進了一大步，同時也對實訓室的管理人員素質、實訓過程監管、設備后期維護等提出了更高的要求，也必然會帶來場地、設備、人員等的調配問題，費用增長是顯而易見的。

開放性實訓室的建設至少需要在一下幾個方面采取對策：

1、加強實訓管理隊伍的建設；

2、制定規范化的管理制度；

3、改變管理理念；

4、充分利用信息手段管理實訓室；

5、加大實訓室建設的投入。學校建設開放型實訓室勢在必行，需要轉變觀念，加強管理，才能使實訓室真正開放，提高教學質量，成為中職學校實現人才培養目標的保證。

關系物資學校的實訓室的建設走在了廣西中專系統的前沿，汽車實訓基地、物流實訓基地、電子商務實訓基地、計算機實訓基地、房產實訓基地和會計實訓基地的建設如火如荼，無論是場地規模、軟件設施、管理制度和實訓時間都獲得自治區教委的肯定，目前正在試點開放性實訓室的建設，這是更為艱難的一步，但是在走出去，對比上海、江蘇等地先進學校之后，我們發現，當地的實訓室的建設目標，基本上全是開放性實訓室，不僅對內承擔教學任務和兄弟院校的教學使用，對外還承接勞動部門的上崗培訓、考證任務，已經形成了比較完善的機制，使得學生在校期間就可以體會到就讀中職學校的未來工作可能，并在出校門前就已獲得相關的上崗資格證書。

2、借助職業技能大賽促進了教學考證。中職學校一般都要求雙證畢業

物流專業有很多工種是需要上崗證的。比如說：倉管員證、物流員、物流師證、叉車證、吊車證，營銷員證等；汽車運用專業需要：維修工證（中級、高級、技師）、鈑金工證、噴漆工證；會計專業的上崗證、珠算證等等。但是學生當中往往因為各種原因：家庭困難、本身不愿意、看不到證書的作用等等，而放棄考證。

大賽選手，包括后備選手，往往是企業爭搶的對象，給出的待遇、單位的名氣，往往都讓其他學生羨慕不已，很多企業，搶不到參加國家比賽的選手，參加區賽的選手也搶著要。合理利用這一點，會在學生當中形成良好的循環：學得好，表現好，就會有企業搶著要，還可以挑選。還有重要的一點，選手，往往都是一次就通過了技能考證，上崗才順利，用學生的例子去教育其他學生，效果就比單純的說教要有用得多，以物流專業為例子，由于叉車選手就業的收入比其他工種初次就業要高60%以上，因此叉車員的考證人數每年都在增長。這就是就業導向的作用。

三、借助技能大賽促進了校企、校校之間的合作和了解。與企業聯合舉辦技能大賽，使學校培養的人才更適合企業的需求，增強學校在企業中的知名度是很有好處的。我校物流專業連續3年承辦了廣西物流聯合會的“56物流節”和南寧市總工會組織的“職工勞動技能大賽”。每年的5月6日，區內各大物流公司齊聚廣西物資學校，利用學校的實訓場地和相關設備進行物流設備操作、物流單證、叉車裝卸等項目的比賽，在比賽過程中，學生選手與社會上師傅級的選手同臺較量，互相審視，印證武功。作為學生選手而言，往往是初生牛犢不怕虎，敢打敢拼，往往是速度快、差錯多；作為師傅選手，則大多快慢有序，井井有條，不慌不忙，操作規范，一次到位率很高，看上去慢實際成績卻不慢。在比賽過程中，師傅選手的操作往往會引來觀眾的喝彩，大家都感覺他們的操作姿態優美，嫻熟，枯燥的勞動也能有韻律之美。

賽后的時間，則是學校與企業的良好交流時間。學號們往往圍著師傅合影，詢問企業的情況，工作環境，收入情況等等，學校層面上則是專業與企業的交流，企業在比賽中也會發現好苗子，往往借機會跟學校提前預定畢業生，各專業則與企業洽談，商談校企合作，共建實訓基地、頂崗實習基地，為專業的長久發展打下良好的基礎，真正體現出職業教育“依靠行業辦學、為企業培養英才”的辦學規律和基本特征，有利于提高畢業生的就業率和就業質量。

結論：職業技能大賽已經成為我國教育工作一項重大制度設計與創新，是評價教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢驗。對進一步深化職業教育教學改革，提高職業教育質量，增強職業教育的吸引力具有十分重要的意義。

參考文獻：

南京大學出版社 實驗教學與創新能力 陳翼平2006 中山大學出版社

實驗教學改革與探索 全方位開放是實驗室建設的核心 張紅

2007

第二篇：借班組大賽東風(稿件)

借班組大賽東風促班組和諧發展

“萊鋼領導不但親自給你們班組送來了微波爐，還和你們拍了合影，真羨慕你們！”

“你們班組公開欄內容很實際，大家關心的焦點問題都能看到，環境比以前美多了。”

這是近期走進機制公司煉鋼車間行車班其他班組職工經常說的兩句話。

在去年8月份，該班組首次參加了機制公司班組大賽，獲得綜合成績二等獎，大家對班組多年萊鋼AA班組榮譽現狀已經不能滿足，充分調動了大家創建、晉升萊鋼AAA班組目標的信心和決心！該班組積極行動，先后組織班組長和生產骨干到萊鋼標桿班組、萊鋼班組大賽現場學習、觀摩，接受機制公司指導，經過班組成員反思、交流、尋求突破，終于找到了制約班組發展的瓶頸問題點：結合實際，自己動手對班容班貌改造；征集、設計了班組標志、團隊標志；創建了紅鷹花絮；積極搭建平臺，開展每日一題、班組對抗賽、明星評選等活動。還有組員從自己家中拿來鏡子、盆栽，班組人性化管理都促進了班組和諧。

在“轉結構、調調方”式活動中，該班組成員“眼睛向內，不歸罪于外”。認真查找自己存在不足、問題，同時制定自己超越目標、采取措施，制作展板公開上墻，有力促進班組發展。

（作者：胡連礦）

2011.1.26.

第三篇：借課堂比武東風 揚教學改革云帆[范文模版]

借課堂比武東風 揚教學改革云帆 ——“課內比教學”活動心得

仙桃市第十一中學 陳代新 “課內比教學”在湖北大地上轟轟烈烈地展開，我校以此為契機，切合學校實際，有計劃、有組織地推廣“杜郎口教學模式”——參觀學習、樣板展示、集體備課、小組交流、全體練兵、分組比武等崗位練兵活動，以科學的教育理論學習充實個人業務素質，以精美的案例評析擦亮自己的眼睛，在集體備課的智慧碰撞中拓寬教育視野，在比武交流中推動課堂教學的精彩紛呈，在課后反思中夯實自身成長路基。在活動中，我的教育教學水平有了很大提升，聽他人的“精妙”，磨自己的絕招。敢于亮劍，課堂效率大幅提高，更關鍵的是，我充分地感受到了作為一名教師的神圣使命和自身價值所在，信心更足了，干勁更大了。這一洗心革面的進步，應感謝“課內比教學”的東風，應感謝學校堅定不移的課堂教學改革。是他讓我從懷疑觀望中行動起來；是他讓我從嘗試練兵中重新審視學生，思考自身；是他讓我在初嘗課改甜果的快樂中堅定了“做一名優秀教師”的決心和信心。學校先后兩次組織教師前往杜郎口中學參觀學習后，精心打造了幾節樣板展示課。展示課上，讓聽者驚嘆不已。小組探究，氣氛活躍，各抒己見；成果展示，或書于展示板，或登臺演示，或自由演講，可謂八仙過海，各顯神通；小結提升，更是一枝引來百花開。驚嘆之余，不免生疑：我校留守生多，很多學生學習習慣和基礎極差，怎能一下子有如此理想的課堂效果？莫不是事先排練后的“做課”？以前的課上，講小話、做小動作、東張西望、左顧右盼者時有發生，老師得像念經一樣的不時強調“紀律”，有時老師提出的問題點學生發言，木頭人似的。展示課上的“學生”怎么突然間脫胎換骨了？ 全員大練兵的序幕已經拉開，學校要求全員參與，徹底摒棄“滿堂灌”而嘗試杜郎口中學教學模式。在一次課堂上，我給學生提問：“How mang months are there in a year?”未等說完，一學生情不自禁地站起來，搶白：“There are twelve.They are January Fabruary…..”.怎能不經老師允許就發言，考你一考，壓壓你自由散漫勁。“When is New Year? When is Children’s Day?”該生對答如流，我無語：“以后要注意課堂紀律!” 課后，無心翻看剛才講授的章節，自嘲：自己在課堂上眉飛色舞，唾沫飛濺，何至于？讓學生看書探究，各抒己見，學生一定是如魚得水。于是我反思剛才給那位同學的忠告，那位學生違反了紀律嗎？那是學生學習熱情的自然流露啊！是展示自己聰明才智的渴望啊！我們的有些“紀律”，在一定程度上是戴在學生身上的枷鎖，是套在孫悟空頭上的緊箍咒，是壓在煤層上的厚厚的巖層，維護著教師一言堂的“尊嚴”，可禁錮著學生光芒四射的思維，限制著學生天馬行空的才智，封閉著學生渴望燃燒的激情！我終于相信，展示課上的精彩勿需排練，杜郎口教學模式最大限度地調動了學生學習熱情，還課堂于學生，讓學生成為真正意義上的學習的主人。大練兵，練了教學技能，更練了教師的思想理念。在這一階段，我仔細深入地學習了杜郎口教學模式的相關材料，反復觀看杜郎口中學課堂展示教學的光盤，以某一章節為范例，深鉆教材和學生現有的學習資料，切合學生實際，初步確立了屬于自己的“杜郎口教學模式”。高效是課堂教學的理想境界，課堂能有“創設情境、激發興趣、情感交融、有效提問、精講巧練、恰當運用現代化教學手段”等教學元素，就一定是有效教學，甚至是高效課堂。分組課堂比武的鼓點已擂響，大顯身手的舞臺已全面展開。舞臺上，各顯神通，精彩紛呈。李翠紅老師的課新穎別致，讓人耳目一新；黃平老師的課如長江黃河，激情澎湃……這是杜郎口教學模式大練兵成果的展示，是廣大教師自信心的展示，更是杜郎口教學模式在我校生根發芽的標志。對照先進找差距，我對杜郎口模式的理解還不夠全面深刻，學案的設臵在如何最大限度激發學生學習積極性這一環節還有所欠缺，課堂操作能力還未能達到得心應手的程度，但我相信，世上無難事，只怕有心人。借課堂比武的東風，十一中人揚起了課堂教學改革的風帆。乘風破浪正當時，我將孜孜不倦地用我的真誠與執著精心呵護這棵教學改革的新苗，讓她在十一中這塊熱土上結出豐碩的成果。借此機會，引用《陋室銘》賦詞一首，與大家共勉。工 作 簡 報 二○○七年九月二十日 教研室組織初中校長開展課堂教學改革論壇活動 為落實2007年全市初中小學教學工作會議精神，教研室初中部于9月14日組織初中校長在龍都中心校召開了新學年第一次課堂教學改革論壇。參加活動的單位包括實驗中學、西郊學校、孟疃初中、范家官莊初中、馬莊初中、枳溝鎮北初中、枳溝鎮南初中、賈悅初中、賈悅鎮東初中、孔戈莊初中、沙戈莊初中、曹家莊子初中、呂標初中、譚家莊初中、郝戈莊初中共15處學校。有9位校長在會議中介紹了本單位前段課堂教學改革的總結、反思和后段改革的安排，教研室傳達了《關于在全市初中小學深化課堂教學改革的意見》，解讀了諸城市中小學教育教學專項督導評估方案中的課堂教學改革評估辦法。從交流發言內容來看，各單位經過一段時間的學習和實踐，不但在各項制度的建立上進一步完善，而且在具體操作層面上也有了一些新的認識、做法、規定和要求。在實踐的過程中不斷暴露和發現的一些新的困惑和問題，在會議上也一并提出供大家集體攻關解決。所有這些都反映出我市的課堂教學改革正在健康、有序的向縱深發展。現將各單位后段關于課堂教學改革的打算和安排轉發給大家，以供借鑒。賈悅初中： 1．加強教學常規管理，完善教學研究制度，規范教師教學行為。2．實施校本培訓，重視校本教研，切實提升教師素質。（1）建立健全以校為本、研訓一體新機制。通過多種形式校本培訓，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。首先，組織學習現代教學理論和課程標準的研究，促使教師在教學實踐中切實有效地實施新課標。其次，開展課堂教學的研討，積極尋找符合素質教育要求、適合我校實際情況的教學方法。第三，加強集體備課，組織進行組內的“研究與反思”，提倡組內資源共享，豐富資源庫的建設，通過發揮教師間的互動作用，來推動教師群體的專業化發展。（2）加強教研組建設，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。（3）加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用，促進良好教學風氣的形成。（4）加大推門聽課和評課力度，督促和鼓勵教師大練教學基本功和積極參加教科研活動，開展教學論文和案例評比活動。3．深化新課程改革，促進教學向創新型發展，創建專業化師資團隊。（1）總結推廣課改典型和課堂教學新模式，開展骨干教師示范課、課改優質課評選、教學觀摩、課改研討會、課改工作總結會等活動，培養、表彰、宣傳課改典型，及時總結經驗，不斷推動課改工作深入開展，以課改為契機促進教師課堂教學水平的提高。（2）改革和完善師生評價制度，積極探索以考試促進素質教育實施的新路子。完善對教師和學生的多元評價機制，建立符合素質教育要求的學生學習和成長、學校教育質量和教學效果體系，著力提高優生率、合格率和升學率。（3）建立質量督查考核機制，強化教學過程管理，強化對教學工作的督查，通過督查促進教師教學水平不斷提高，促進教學質量穩步提升。（4）深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要效率。首先，要創設民主、和諧、輕松、愉悅的課堂教學環境，凸現教師的人格魅力，增強教師的教學親和力，倡導啟發式、討論式、活動式等模式的教學。教師在教學中要強化分層施教、分類指導、提高整體成績的成功經驗，讓每個學生在45分鐘內學有所得。其次，組織開展好各類比武競賽課活動，提高教師參與積極性，擴大參與面，引導和促進教師主動發展、健康發展、全面發展。第三，集體備課，同中求異，督促教師深入挖掘教材，精心設計教法，敦促教師認真做好課后反思，認真總結課堂教學得失，不斷總結經驗。孔戈莊初中： 1．堅定對課堂教學改革的信念。課堂改革是大勢所趨，早改革早見效，真改革快見效。在教師中開展“深化課堂教學改革是提高教學質量的根本出路”的大討論和“反思自己的教學”活動，查找自己在教學中的無效或低效教學環節，形成反思總結。2．構建符合學校的課堂教學模式。要搞好課堂教學改革，首先要構建符合自己實際的課堂教學模式，而不是生搬硬套別人的做法。洋思中學的“先學后教當堂訓練”、杜郎口中學的“預習、展示、反饋三課型六環節”都可以作為我們借鑒的載體。3．采取保障課堂教學改革順利進行的措施。建章立制。建立和完善新的課堂教學改革制度和評價機制，引導和督促教師持之以恒地搞課改。把握關鍵。加強課堂學生活動的設計，將“課堂教學設計”作為課堂教學改革的突破口。開展活動。要廣泛開展各種活動，讓教師在活動中提高，在活動中成長。典型帶動。充分發揮典型人物的激勵帶動作用。注意發現和培養課堂教學改革過程中的先進人物，做到各個學科都有帶頭人物，學校有總的帶頭人物。發揮他們的作用，使他們既要搞好改革，又要帶領和幫助他人搞好改革。枳溝鎮北初中： 1．重點在建章立制、把握關鍵、開展活動、典型帶動上下功夫。建立和完善新的課堂教學改革制度和評價機制，引導和督促教師持之以恒的搞課改。在評價內容上，由過去評教師的教學行為為主變為評學生的學習行為為主，體現課堂教學中學生的主體地位。加強課堂教學學生活動的設計，將“課堂教學設計”作為課堂教學改革的突破口。抓好備課這一關鍵環節，讓廣大教師克服備課應付的思想，要求教師精心備課，認真設計學生活動內容，并在教案中體現出來，避免上課的隨意性和低效性。廣泛開展各種活動，讓教師在活動中提高，在活動中成長。組織評選課堂教學改革能手活動，層層開展“賽課”活動，使課改骨干教師脫穎而出。充分發揮教改典型的激勵帶動作用，注意發現和培養課堂教學改革過程中的先進教師，做到各個學科都有帶頭教師。對帶頭教師將在教師績效中給予加分。2．持續抓好學生養成教育活動。將開學的第一個月定為集中教育養成教育月，讓老師、家長、學生明確學生應該具備哪些良好的學習習慣和行為習慣，怎樣才能形成這樣的習慣，提高教師、家長的認識，共同加強對學生的指導和監督，形成家校合力。現在，我們正在對初一新生進行廣播體操、隊列隊形訓練，培養起團結、合作、拼搏、奮進的意識。要求學生熟記《學習習慣三十條》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，發揮制度的作用，使學生形成良好的習慣。抓好班級文化建設，發揮文化育人的熏陶作用，力促每個班級形成良好的班風、班訓。對班級文化進行建設專項檢查，對三表張貼、黑板報、小專欄、墻壁文化、班風班訓、前黑板勵志語、室內衛生、桌凳排列、室內電器及屋頂衛生、學生有無染發穿拖鞋現象等10個方面進行了檢查、評比，促進了班級文化的盡快形成。3．推進“小組多元合作均分制”。今年，在充分學習和推行該經驗的基礎上，深化小組合作內容，擴大合作領域，由課內向課外延伸，由單一的課堂教學向各項學習常規、實踐活動以及習慣養成和學生自我管理等多元領域擴展。以此來培養學生的合作學習意識。學校舉行的各種活動，以前都是以班級為單位進行評比，下一步我們將探討如何以班級小組的身份進行直接參與評比。4．深化開展爭做“風華少年”和“科技小能手”兩大主題系列活動。今年，我們將繼續開展活動，擴大學生的參與面，力爭人人有項目，個個是能手。我們采取如下做法：一是購買部分科技資料和材料；二是加強組織、指導，采用與包班教師“捆綁式”開展這項活動，由學生導師進行面對面指導和幫助。三是多開展科技活動：開展科技講座啟發學生思維；開展小制作比賽進行展示，使學生觸類旁通；開展科技論文展評進行公開研讀，使學生了解論文的寫法；開展實踐調查報告成果展示，使學生了解調查的過程、資料的收集與整理，以及報告的形成。5．深化“主題語文、生活數學和應用英語”學用結合工程。加強研究，找準學用、自主、互助的最佳結合點，努力探索“學用結合”教學原則，切實把“學用結合”活動貫穿到教學工作中。把學習的自主權和主動權還給學生，讓學生體驗到自主合作學習的樂趣，逐步養成自主合作學習的習慣。本學期，學校將加強督促、指導，完善激勵機制，調動教師全面實施“主題語文、生活數學和應用英語”學用結合的積極性，確保“主題語文、生活數學和應用英語”活動的各項活動落到實處。6．繼續抓好中國語文學會立項的《語文高效閱讀》；省電教館十一五重點課題《網絡環境下物理合作學習，培養學生合作意識和創新能力》；中央電教館十一五重點課題子課題《主題資源網站建設》等課題的研究工作。在組織領導上、人力物力上給予支持幫助，確保實驗研究順利進行。西郊學校： 1．保障措施——進行評價制度改革。①首先是課堂教學評價改革，由過去的評價教師“教”的成立為主轉向評價學生“學”的能力為主。②教師教學成效的評價改革。考慮到改革的過程性和漸進性，我們從政策上給教師們留足空間，自新學期開始，進行期中、期末考試捆綁評價，降低期中考試的權重（可占30%）。2．改革進程（分三步）按照先死后活的原則，分三步走。（1）創立模式（10月1日前完成）A．深化學習、把握本質。a.暑假教師集訓期間,請教研室張述軍教師課堂教學改革的有關問題對全體教師進行了培訓。b.認真學習、深刻體會8月24日李硯祥書記在全市初中小學教學工作會議上的講話精神。c.認真學習教研室下發的“各科教學意見”中關于課堂教學改革的思路和要求。B.體現個性,創立模式。a.在學習借鑒先進經驗,總結我校改革的經驗教訓的基礎上,聘請課改專家幫助我校確立自己的課堂教師改革模式。b.在有關專家的指導下,每學科“包裝”出一位體現我校課堂教學改革一般模式的教師，做為本學科的示范,樣板和帶頭人,供同科教師觀摩學習。（2）推廣模式(10月1日后至本學期末)以學科組為單位,觀摩學習本學科帶頭人課堂教學模式的基礎上，再通過組織教研組賽課活動,學校賽課活動，推廣新的課堂教學模式,實現全面的把握運用新課堂教學模式的目的。（3）創新模式（第二學期）課堂教學沒有固定的，一成不變的模式，在老師們全面把握，深刻體會我校一般課堂教師模式的基礎上，鼓勵教師大膽創新，做到既“體現新課堂改革的精神，又符合學科特點”，達到 “形散而神不散”的目的。馬莊初中： 1．成立課改領導小組和指導小組（1）合鎮以來校委會隊伍壯大，三個副校長各靠一個級部，三個教導副主任各抓一個級部，都是課改領導小組成員。（2）校委會各抓一個教研組，并組織學習各科教學意見，負責課改的研究和推進。并由一個副校長任組長，骨干教師參與成立了課改指導小組，主要任務深入課堂指導教學。2．制定課堂教學評價標準（1）在教師工作成績考核中，加大課堂教學權重，制定評價標準，對仍用陳舊教法，不但視為偷懶教師，一并對課堂教學0分量化，參與績效工資發放，參與考核，不能評優。對承包教研組的校委會成員也進行考核，主要看本科在校級舉行公開課、觀摩課、示范課以及這一學科教師課堂教學平均成績確定校委會的成績，也參與績效和考核。（2）推行集體備課、說課。每一節課要備一個導學提綱（學案），體現導學性、層次性、綜合性和思維性，要預料到課堂中出現的問題和解決的方式方法。（3）對課改學科帶頭人，優先推薦參加市級教學新秀和教學能手的評選。3．采取強制手段，逐條落實（1）在規定時間內，根據各班學生情況，先分學習小組，選出學習組長，報級部，學校對分組情況進行檢查。（2）鑒于學生配合不好，展示過程中語言不邏輯、卡殼，采取教師臺后指導，學生臺上展示，培養帶頭人的辦法，先把課堂活躍起來，然后全體學生參與，在學生中開展爭創學習優勝組和先進個人的活動。（3）采取先周備課、分工備課，由分管級部的校委會成員提前安排每個教師學案備課。周六下午同年級同學科教師研究通過，并簽名存檔。每人每周一篇教學反思（主要是針對課改），雷打不動。每周聽兩節課，不會跟別人學（4）學校加大聽推門課力度，對課改情況每周一通報。并開展“學、思、議、評”活動，學習先進的課堂理念，思考自己的課改辦法，議出自己的課改新方法，評出課改最優秀的教師。

第四篇：深化教育教學改革 促進中職教育發展

深化教育教學改革 促進中職教育發展

在國家大力發展職業教育方針的指引下，我區中等職業教育戰線全體師生以擴大中等職業教育規模為基礎，以基礎能力建設為抓手，積極進行教育教學開展改革，努力提高職業學校辦學水平，全面提高職業教育質量。截止2009年，全區中等職業教育學校334所，專任教師15227人，在校生達到32.69萬人，高中階段招生職普比例48:52，基本實現了職普比例大體相當的目標。下面，從十個方面介紹我區職業教育教學改革的情況和主要做法：

一、堅持就業導向，準確定位中職教育的培養目標

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見意見》（教職成〔2008〕8號）明確提出，中等職業教育要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。據此，我們對中等職業學校培養目標提出清晰和明確的要求——以培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員為目標，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。我區有的學校提出“職業理想堅定，文化知識夠用，道德品質高尚，專業技術過硬”的口號，作為學校辦學目標。明確的培養目標，有利于學校的教師和學生準確的把握職業教育以就業為導向的辦學宗旨，為中等職業教育全面的教育教學改革指明方向。

二、堅持育人為本，把德育工作放在首位

職業教育只有堅持“德育為先、育人為本”辦學理念，把培養學生高尚的道德情操、健康的人格尊嚴和良好的行為習慣作為職業學校德育工作的重點，才能增強德育工作的針對性和實效性。如何讓中職學生在短短的兩三年中能夠從專業上、心理上盡快適應社會的需要，加強德育工作是一個十分重要的環節。我區各學校因地制宜開展學生的德育工作，針對學生的心理、生理和個性特點，進行思想道德教育、行為規范養成教育、心理素質培養、表達溝通與交往能力培養、專業基本素質培養、職業道德和創業教育，并按照學生成長特點分階段實施。一方面形成較為規范的管理制度，嚴格要求，通過組織定期的德育專題活動和行為規范檢查活動，促進學生良好行為習慣的養成。另一方面，通過開展心理健康教育活動以及日常的心理咨詢、心理輔導課等辦法，營造寬松和諧的校園心理健康教育氛圍，熏陶、感染每一個學生形成健康的心理。學校還幫助學生建立社團組織，鼓勵學生參與學校素質拓展活動，開展課外法制講座，鼓勵支持學生參與社區服務志愿者活動、環境保護活動等社會實踐活動，為學生的能力訓練提供了更多的機會，進而形成良好的育人氛圍。

三、加強基礎能力建設，深化職業教育改革

進入新世紀以來，根據中等職業教育發展的新特點，自治區指導各地積極進行資源整合。把自治區管理的中等職業學校下放到盟市管理，發揮盟市政府發展職業教育的積極性，各地對規模較小、重復設置的職業學校進行了資源整合，特別是把相同類型的中專學校和成人中專學校進行合并，使公辦中等職業學校由1999年的近500所，整合為230多所，增強了職業學校的辦學實力。與此同時，自治區和盟市又扶持審批了70多所民辦中等職業學校，使中等職業教育的布局結構更加合理，職業教育的辦學體制更加靈活。

為增強職業教育的辦學實力，2006年以來，國家和自治區基礎能力建設投入9.2億元，帶動地方和學校校舍建設投入達40多億元，極大的改善了職業教育的辦學條件。在此基礎上，職業教育的辦學體制改革進一步深化，今年上半年成立了由臨河第一職業中專牽頭組建的巴彥淖爾服務業職教集團和巴彥淖爾職業技術學校牽頭組建的巴彥淖爾工業職教集團，由內蒙古商貿職業學院牽頭的自治區商貿集團的籌建工作也基本完成，即將正式掛牌。職教集團依托行業協會和企業，由牽頭學校校長擔任集團理事長，從組織結構上發揮校企合作的聚集效應，為校企深度合作奠定了基礎。在組建職教集團的過程中，企業參與的積極性非常高，特別是缺乏技術工人的中小企業和大型連鎖超市，對推動職教集團的建立和發展起到了重要的作用。成立職教集團，加強了校企合作，整合優化了職教資源，實現了師資和專業的優勢互補，形成了校際聯合、行業企業多方參與的運作模式，達到職業教育資源優化配置的目標。

四、適應自治區經濟發展，加強專業建設

合理地調整專業結構、優化專業資源配置是職業學校建設的基礎性工作。適應自治區建設發展的需要，近年來我區大力調整專業結構，根據地方經濟發展對人才的需求和就業的實際規劃專業設置，以優化資源配置和做大做強骨干專業為目標，對老專業要進行撤、并、擴，最大限度地避免低層次的重復設置；同時根據經濟社會發展趨勢和學校條件，前瞻性地開發一批新專業，如：乳品加工、礦山安全、爆破技術、工程機械、風力發電、農村新能源利用等。自治區對中等職業學校專業建設提出了 “一校一品”的要求，并在全區職業學校確定了建設精品專業點80個，推動每個學校確定一、二個主干專業，并以專業為龍頭，帶動學校進行專業群建設。自治區還重點扶持民族傳統文化和傳統手工藝品專業建設，如：蒙古族傳統體育、舞蹈、骨雕、馬鞍制作、馬頭琴制作等。通過調整，使各校的專業設置既各有側重，又達到一定的均衡，有利于形成競爭機制。

課程改革是解決專業教學與社會需求脫節的有效手段，也是專業建設的重要內容。我區的課程改革遵循學校為主體、需求為依據、全面素質為基礎、職業能力為本位的基本原則，構建適應經濟建設、科技水平、個性發展，體現職業學校特色的課程體系。按照教育部《關于制訂中等職業學校教學計劃的原則意見》，我區積極穩妥地增刪教學內容，深入探索專業課程體系，根據有關要求合理確定文化課、專業課和實踐課的結構和比例，各學校有針對性的進行課程改革，為加強專業建設提供了必要的條件。

五、實行工學結合，大力推進校企一體辦學

職業學校的教育教學改革必須隨時掌握企業、行業和社會經濟發展的信息，才能適應社會發展和企業的需要。我區通過建立教師工程實踐制度，定期組織教師下廠進行工程實踐，密切了學校與企業的聯系，促進了教師熟悉產品的工藝流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案。我區多數學校都建立骨干專業教學指導委員會，邀請企業專家和技術人員共同參與專業能力標準、評價辦法、教學方案的制定或修改，為學校的教育教學改革提供建議和意見，參與專業實踐課程的教學。在大力推進工學結合、校企一體辦學的過程中，包頭機械工業學校采取把企業引進學校的辦法，以企業冠名班級，學校招生就是企業招工，企業提供一定數量的獎學金，為冠名班提供下廠實習機會，參與學校的教學工作。內蒙古紡織學校、內蒙古商貿學院中專部采取到企業辦學的方式，企業招工即是學校招生，企業為學校辦學提供條件，學生一邊工作一邊學習，真正做到了工學結合。

職業學校校企合作，可以解決職業教育對師資、設備不斷更新的特殊性要求。我區在開展校企合作中，企業參與職業學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業師資、實訓設備，接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決了職業教育缺乏實訓條件的困難，又為幫助學生實現由實習到上崗的“零過渡”。學校與用人單位這種穩定的合作關系，是職業教育發展的強大動力。

六、堅持為“三農”服務，積極發展農牧業職業教育

農村職業教育面向“三農”，為“三農”服務，是農村牧區職業教育的使命。由于經濟的快速發展，城市化水平的提高，我區的農村牧區呈現出許多新的特點，最突出的就是農牧區人口的減少和農牧業勞動力的老化。農牧職業學校要樹立為“三農”服務的思想，培養農牧業生產的后繼人才，應當克服農牧業職業教育中出現的過度城市化傾向，使農牧業職業學校真正成為高素質勞動者培養和勞動力轉移開發的培訓基地。今年7月23日，《中國教育報》頭版頭條以《扎蘭屯農牧學校培養扎根農村新農民》為題目，介紹了我區扎蘭屯農牧學校扎根農村培養新農民的做法，他們將生產經營一線的青年農牧民納入全日制招生對象，并根據學員不同的要求編入不同的班級，如：養豬班、農機班、草原班、村干班等。他們根據農民學生的要求開設課程，根據農民的生產時間安排教學時間，得到了農牧民學員的肯定與支持，也贏得了良好的社會聲譽。我區有設涉農專業的學校普遍采取了類似的辦法發展農牧區職業教育，取得了很好的效果。為農民提供農牧業科技成果示范、推廣和市場信息服務，是農村職業教育的又一項重要職能。我區阿榮旗職業中學每年都要在學校農場種植十幾個玉米、大豆品種的試驗田，為當地農民選擇優良品種提供服務。赤峰農牧學校的養豬場每年要為附近的養殖戶提供上千頭的優良品系的豬仔，學校的專業課教師帶領畢業年級學生每年都要為牧民的上萬只牛羊進行胚胎移植，為當地農牧業生產做出了貢獻。為推動農牧區職業教育，教育廳組織所有開設涉農專業的學校校長到山東壽光市召開現場會，學習壽光發展現代農業的經驗，提出我區今后發展現代農牧業職業教育的思路和對策。

七、改革教學方法，提高學習效果

提高學生課堂學習效率是中職教學改革重要目標。針對中職學生文化基礎相對薄弱、個性差異大的特點，我區職業學校教師積極開展教學改革實驗，采取靈活多樣的教學方法，職教領域普遍推廣的模塊教學法在我區的職業學校被廣泛采用。內蒙古電子信息職業學院中專部和內蒙古經貿學校積極探索任務驅動教學法，通過確定課堂教學目標任務，以活動為載體來激發學生學習興趣，目前這一教學方法已經在我區多數職業學校普通計算機課程中被采用。商都縣職業中學采用項目教學法培養電焊專業的學生，他們把農用車水箱制作作為教學項目，分別傳授數學（容積計算、使用材料計算、合理下料計算）、經濟學（原料成本核算、人工成本核算）以及相關的物理、化學知識，重點掌握各種焊接技術，學生不但喜歡，而且很快就掌握了要求的知識和技能。

我區職業學校特別注重實踐課的教學，滿足學生就業、升學、個性發展的多元需求。強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過深化教學改革，學生學到了就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，教師有了職業的成就感，學校增強了辦學的吸引力，形成了企業、學校、教師、學生多贏的格局。

八、滿足學生多樣化需求，為就業和繼續學習創造條件

為了滿足職業學校學生直接就業和繼續學習兩方面的需要，我區有針對性的采取了相應的措施。根據近幾年中職畢業生的就業不存在大的困難，關鍵問題是學生的就業的選擇不切實際，不愿意到服務崗位、艱苦崗位工作的情況，我們特別強調學生擇業觀念的教育，把就業指導和職業生涯規劃作為學校教育的重要內容。為加強就業服務與指導，各職業學校都成立了畢業生就業服務機構，加強與用人單位的溝通，及時提供就業信息，隨著自治區經濟的快速發展，職業學校畢業生的穩定就業率越來越高。為了滿足畢業生就業的需要，我區在中等職業學校普遍開展了職業技能鑒定工作。2009年全區的職業學校畢業生參加職業技能鑒定并取得職業資格證書的學生達到3.79萬人，占畢業生總數的49%。

根據近年來各用人單位對從業人員學歷要求越來越高的實際，我區在教學中提出了滿足學生繼續學習需要的要求，并且在政策上予以體現。一是堅持保留一定比例的對口招生名額，使一部分畢業生能夠直接升入高等學校繼續深造。二是鼓勵有條件的中高職學校采取“3＋2”等多種形式進行聯合培養，構建技能人才成長的“立交”。三是學校按目標分班教學，教學內容有所側重，對“升學班”，文化課和專業基礎課占較大比重，為該類中職學生升高職打好基礎。對“就業班”，重點加強專業課和技能培訓，增加實訓教學時間，為企業培養技術工人和服務人員。這種有針對性地開展教學工作的做法，既有利于穩定教學秩序，又滿足了學生不同的學習需求。

九、加強教師隊伍建設，提高教育質量

教師是教學工作的組織者，教師隊伍的素質決定學校的教學質量。加強中等職業學校教師隊伍建設，對于深化教學改革，提高教學質量具有特別重要的意義。我區十分重視教師隊伍的建設，近幾年，我區中職學校每年都要補充數百名名大學生充實教師隊伍。自治區制定了職業學校教師素質提高計劃，每年選派專業骨干教師參加教育部組織的國家級培訓，十五期間超過500名；自治區每年拿出100萬元，組織自治區級專業骨干教師培訓，培訓人數已經達到2500多人；自治區和各盟市每年還要組織文化課教師的進行培訓，培訓內容包括教材使用、教學方法、教學要求以及各種新的知識。我區還與澳大利亞、德國的職業學院合作，由外國專家對教師進行專業技能和教學方法的培訓。同時，我區鼓勵教師參加在職學歷教育，使我區中等職業學校教師的學歷合格率在十一五期間提高了15個百分點。經過新教師的補充和原有教師的培訓提高，我區的教師隊伍發生了明顯的變化，教師的責任心增強，教育教學理論得到充實，專業課教師的技能水平發生較大變化，“雙師型”教師的比例有所提高。為我區進一步擴大中職教育規模，提高教學質量創造了條件。

十、開展短期培訓，提高服務當地經濟的能力

職業教育是與社會經濟聯系最緊密的教育類型，開展學歷教育只是職業學校工作的一部分。職業教育要滿足市場需要，服務社會經濟發展，還要大力開展非學歷教育的短期培訓，實行學歷教育和短期培訓并重。我區職業學校圍繞自治區新型工業化、農牧業產業化和城鎮化的進程，在農村勞動力轉移培訓、農村實用技術培訓和成人繼續教育、轉崗及再就業培訓等方面加大工作力度，做了大量的工作。2008年11月，自治區教育廳、勞動和社會保障廳、財政廳聯合下發了《關于高中等職業院校面向社會開展就業培訓工作的通知》，明確了職業院校開展短期培訓的鼓勵政策，按照文件要求，我區高中等職業院校積極探索短期培訓的新模式，提高主動服務當地經濟建設的意識和能力，服務于解決大多數人的就業和民生問題，滿足人民群眾不斷發展、不斷變化的就業、轉崗以及下崗再就業的需求，2009年，我區中等職業學校短期培訓達到4萬多人。我們在加強全日制職業教育的同時，下大力抓好職業培訓，滿足社會需要。這是職業教育的立足之本。從長遠看，職業學校面向社會開展職業技能培訓，已經成為職業學校工作的重要增長點。

深化職業教育教學改革，是鞏固和發展職業教育的根本，我區雖然在職業教育教學改革方面進行了積極地探索，也取得了一些積極的成果，但總的看，職業學校教學質量偏低，學校吸引力差，學生適應社會能力弱的問題沒有得到根本的改變，需要我們在今后的工作中繼續深化職業學校教育教學改革，穩步提升教學質量，才能保證職業教育的穩定和可持續發展。

第五篇：借”兩基“迎國檢東風推進課堂教學改革

借“兩基”迎國檢東風 推進課堂教學改革

本報訊本學期，我校在積極落實“兩基”迎國檢各項工作的同時，深化課堂教學改革，各學科教研組都在認真學習山東杜朗口中學336式課堂教學模式和榆中縣小康營學校經驗的基礎上，大膽探索適應本校校情的教改之路，“學案導學”課堂教學模式穩步推進，極大地調動了學生學習的積極性。

本學期開學伊始，學校領導在認真學習上級部門關于“兩基”迎國檢文件精神的基礎上，果斷提出“規范辦學行為，推進課改步伐”為中心的“迎國檢”策略，總結前一階段的實踐經驗，通過參加培訓、反復思考和研討，研究提出了《關于推廣實施“學案導學” 課堂教學改革的指導性意見》，并對導學案的設計和實施提出具體要求，從而在各年級各學科全面實施“學案導學”課堂教學改革模式，匯集體心力備課，集眾人智慧研討，派教學精英上觀摩課，由組內成員上實踐課，有效地提高了備課質量和課堂教學效益，使“以生為本”的理念在課堂上得以全面貫徹，“我的課堂我做主”的氛圍彌漫于整個校園，新一輪的教改已蔚然成風。

我們有理由相信，這樣的改革舉措，必將使我校的辦學質量更上一個新的臺階，我校的“兩基”工作也一定會取得更加輝煌的成就。