第一篇：壓題陽江市義務(wù)教育初中語文科教學(xué)質(zhì)量報告

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陽江市義務(wù)教育初中語文科教學(xué)質(zhì)量報告

（陽江市教育局語文科）

一、新課程實施的基本情況

我市現(xiàn)有初中學(xué)校79所，初中語文教師1320人，其中女教師686人，占51%。本科學(xué)歷703人，約占53%；專科學(xué)歷610人，約占46%；高中學(xué)歷7人。總體說來，我市義務(wù)教育階段初中語文教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化、學(xué)歷不斷提高和女性為主體的態(tài)勢。有些學(xué)校的女教師比例高達(dá)80%-90%。

目前，我市的初中語文科教學(xué)教研工作以縣區(qū)為中心開展，我市共有縣（市、區(qū)）六個，有四個縣區(qū)（除海陵區(qū)、高新區(qū)外）配備專職語文教研員開展教學(xué)教研工作。這些縣區(qū)的初中語文教研員為各地的語文教學(xué)教研工作付出了辛勤的勞動，開展了大量的教學(xué)教研活動，極大地促進了當(dāng)?shù)卣Z文教學(xué)的發(fā)展。

我市使用的是人民教育出版社的初中語文教材。各學(xué)校在課時安排上，一般不按照課程計劃中初中語文周課時5節(jié)的規(guī)定，絕大部分學(xué)校安排語文周課時是6節(jié)，復(fù)習(xí)階段的周課時為7節(jié)。就辦學(xué)條件來說，城鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)條件相對較好，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對滯后。辦學(xué)條件的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，辦學(xué)條件較好的學(xué)校其成績顯著地高于辦學(xué)條件一般 1

和辦學(xué)條件有待改善的學(xué)校。有些城鎮(zhèn)好學(xué)校每班100以上學(xué)生。

我市陽東縣2002年4月率先實施基礎(chǔ)教育的課程改革，隨后江城區(qū)在2003年9月進入課改實驗，2004年9月，全市各縣區(qū)全部實施新課改。新課程改革在我市實施了多年，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價等方面，都有了“革命性變化”。新課程激發(fā)了廣大教師的潛能：教師的角色和觀念有了轉(zhuǎn)變，教師的個人特長得到了充分的發(fā)揮，教師之間的協(xié)作精神得到了發(fā)揚，教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高。新課程也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生學(xué)得主動了，綜合素質(zhì)提高了。新課程還改變了語文課堂的結(jié)構(gòu)和氛圍：“合作―探究”式新課程教學(xué)策略已成為語文新課程課堂的主要策略；語文課堂的實踐性加強了；隨著內(nèi)容、過程、情境、時空的開放，語文課堂真正“活”起來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由原來的“被動接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)水平也得到相應(yīng)的提升，涌現(xiàn)了一大批省、市及縣區(qū)級青年教學(xué)能手，學(xué)生在各種形式的競賽活動中都取得了較好的成績，語文中考成績每年有一定進步。

二、主要成績和經(jīng)驗。

第一、各縣區(qū)針對自己的實際情況，貫徹省基礎(chǔ)教育教學(xué)

規(guī)范，加強教學(xué)常規(guī)管理，開展符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)教研活動。

為了使基礎(chǔ)教育教學(xué)更為規(guī)范，各縣區(qū)針對自己的實際，加強了教學(xué)常規(guī)管理檢查調(diào)研。

2006年10月底，江城區(qū)以教研室和基教股為主組成四個調(diào)查小組，對本區(qū)所有中學(xué)和50間小學(xué)開展了全面的教學(xué)常規(guī)管理檢查調(diào)研。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《陽江市江城區(qū)教學(xué)管理常規(guī)工作實施細(xì)則指導(dǎo)意見》、《陽江市江城區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)檢查評價表》，為我市推進課程改革，推進素質(zhì)教育打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2007年11月，陽春市針對本地高中階段教育實現(xiàn)了根本性突破，高中學(xué)位已基本滿足普及高中教育要求，而初中教育成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展瓶頸，制約陽春市高中教育發(fā)展的實際。為落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)陽春市教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，特制定《陽春市初中教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展工作方案》。該方案明確提出了各學(xué)科發(fā)展的思路與措施。教研員深入初中語文課堂了解情況，并與初中語文教師一同解決教學(xué)的實際問題，取得了很好的成績。

陽西縣這幾年也加大常規(guī)管理督查力度，提高教學(xué)視導(dǎo)綜合效益。每學(xué)期對全縣中學(xué)都全部視導(dǎo)一遍。通過聽課、評課、檢查教學(xué)“五認(rèn)真”、召開師生座談會，形成視導(dǎo)報告并在全縣教學(xué)工作會議上通報情況，對存在的突出問題提出明確的要求;3

通過回訪和有關(guān)信息反饋督查整改情況，使視導(dǎo)對教育教學(xué)產(chǎn)生全面的綜合效益。

第二、加強學(xué)習(xí)交流，提升教學(xué)水平

面對新課程實驗的挑戰(zhàn)，為了不斷提升教師教學(xué)水平，在經(jīng)濟比較困難的情況下，我市也堅持“請進來，走出去”的方法加強教師學(xué)習(xí)交流，吸收外地先進的教學(xué)經(jīng)驗，保障素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進。

2006年11月借助陽東縣教育局教研室這個平臺，我市邀請了省教育廳教研室馮善亮老師，帶領(lǐng)省級優(yōu)秀青年教師到我市講學(xué)做課。全市各縣區(qū)初中骨干教師200多人參加了活動。極大提升了我市教師的教學(xué)水平。

我市教育系統(tǒng)2007年7月15日-2008年5月10日舉辦了初中語文骨干教師培訓(xùn)班。這次活動培養(yǎng)了本市的骨干教師隊伍，提高了我市初中語文的教研能力，涌現(xiàn)了一批初中語文教學(xué)的領(lǐng)軍人物。

我市還在每年省里舉辦初中語文教學(xué)研討活動時，帶領(lǐng)各縣區(qū)骨干語文教師積極參與各類教學(xué)研討活動。通過觀摩學(xué)習(xí)活動提升了教師的教學(xué)水平。

各縣區(qū)也著力進行各種教學(xué)交流活動。江城區(qū)2004年10月，邀請全國重點課題組主持人袁剛副教授到我市現(xiàn)場上中小學(xué)作文課，并針對課改方向開設(shè)專題講座，回答老師在課改中遇到的問題與困惑，全區(qū)300多名中小學(xué)教師參與了聽課、評

課活動。2005年邀請了謝仲卿等專家教授開設(shè)專題講座，全區(qū)600多名教師聽了講座。2007年5月邀請了廣東省中學(xué)語文、小學(xué)語文教研員來開展講座。

在請進來的同時，江城區(qū)還堅持每年組織骨干教師走出去，到國家定點的課改試驗區(qū)參觀、聽課學(xué)習(xí)，大大開拓了視野，吸收了先進的課改經(jīng)驗。2006年12月組織全區(qū)中小學(xué)骨干教師150人到茂名聽課學(xué)習(xí)。2007年12月，組織中學(xué)骨干教師160多人到德慶參觀學(xué)習(xí)，2008年12月組織了300多人到龍川參觀學(xué)習(xí)，2009年5月組織中學(xué)骨干教師到中山參觀學(xué)習(xí)。每次外出聽課學(xué)習(xí)，不少語文教師都表示獲益匪淺，不虛此行。

第三，課堂教學(xué)呈現(xiàn)新氣象，師生煥發(fā)新活力

1、教師角色發(fā)生了巨大變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)帶著鮮活的新理念，向我們走來。新課改下的語文課堂，教師們都把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，把讀書思考的時間還給學(xué)生。教師將不再是滔滔不絕演講的“專家”、“講師”與“教授”，而是走下“神壇”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者；教師不再以定規(guī)或定向來支配和限制學(xué)生的思維，而是將課堂的支配權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，同時，教師漸漸成為課堂中的一位積極的參與者，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)了新一輪課程改革的基本理念。

2、備課方式出現(xiàn)了新變革，集體備課得到了加強

為了適應(yīng)語文新教材容量大、文化底蘊深厚的要求，絕大部分學(xué)校開展了以備課組為單位的集體備課制度，既有分工又有合作，既有獨立鉆研又有共同商討。備課固定時間、地點、主講人、內(nèi)容。提早一周，分工任務(wù)，主講者在備課前花了大量時間研讀教材，搜集各類參考資料，分析學(xué)情，提出具體的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，寫成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計力求突出三點，明確教學(xué)目標(biāo)，列出教學(xué)程序、設(shè)計好主問題，預(yù)想學(xué)生可能遇到的困難、問題及應(yīng)對的措施。經(jīng)備課組反復(fù)推敲、認(rèn)真商討后，各位教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)個性，不斷修改完善，寫成自己的個人教案。許多教師都養(yǎng)成了寫教后感或教學(xué)反思的好習(xí)慣。由于備課方式的變革，發(fā)揮了集體的智慧，備課的質(zhì)量得到了保證。

3、教學(xué)內(nèi)容多樣化

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

4、開展教學(xué)評比活動，推廣新課改教學(xué)成果

為了展示陽江市初中教師在新課程實驗中的課改成果，為廣大教師提供展示教學(xué)特色、教學(xué)藝術(shù)的平臺，營造民主、和諧、濃郁的教研氛圍，我市在2008年舉辦了中學(xué)語文優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、優(yōu)秀教學(xué)論文評比活動。并且把其中的優(yōu)秀論文等展示到陽江教研網(wǎng)，活動分為城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校兩大區(qū)域進行，由各直屬學(xué)校直接選派老師代表上課。

此外，我市還認(rèn)真組織論文評選與各類教學(xué)大賽活動，以更好地總結(jié)課改以來的優(yōu)秀經(jīng)驗以及促進教師專業(yè)成長。

第四、進行課題研究，促進學(xué)科的不斷發(fā)展。

目前陽春市有課題約10項。江城區(qū)立項的語文科課題共有9項。陽西縣也有約10個課題。比較突出的課題成果有2006年6月區(qū)教研室馮活老師的課題成果《信息技術(shù)與作文評改整合》在廣東省教育廳教研室主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題國家級課題(課題代號BFBO1049)的《創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實驗》項目[整合《基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新實驗研究》和《信息化條件下中小幼學(xué)生(幼兒)能力培養(yǎng)研究與實驗》課題]成果評獎中獲二等獎。

第五、逐步建立科學(xué)的教學(xué)評價機制

過去的課程評價中，往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一標(biāo)尺，通過試卷用分?jǐn)?shù)的方式完成對學(xué)生學(xué)的評價，從而確定其是“優(yōu)等生”或是“差生”。而新課程評價徹底改變了過

去過分的強調(diào)評價的甄別與選拔功能，更注重造就學(xué)生的個性張揚。

在語文教學(xué)評價中，大多數(shù)學(xué)校一改傳統(tǒng)單一的、以傳統(tǒng)的考試為主的、過多倚重學(xué)科知識的評價方式，本著“立足過程，促進發(fā)展”的思想對學(xué)生進行評價：

1、不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查；

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅是依靠考試的手段，即關(guān)注過程性評價；

3、將考試和其他的評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生的發(fā)展過程。

我市不斷努力探討建設(shè)一套科學(xué)的評價體系，堅持以生為本，全面發(fā)展的原則去評價學(xué)生，改變以往唯分?jǐn)?shù)論的評價方法。一方面保證絕大多數(shù)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，又開展形式多樣競賽活動，促進優(yōu)秀學(xué)生的突出發(fā)展。

第六、學(xué)生學(xué)業(yè)水平穩(wěn)步提高，語文素養(yǎng)有待加強 從多次抽測中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在識字與寫字方面的學(xué)業(yè)水平較好，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文教學(xué)注重基礎(chǔ)的良好傳統(tǒng)；閱讀方面的學(xué)業(yè)水平較為薄弱，在詞句之間的關(guān)系和整篇文章的深入理解方面存在的問題更為突出；學(xué)生作文都能達(dá)到合格水平，表達(dá)和選材是影響學(xué)生作文提高的制約因素；學(xué)生情感體驗不到位，關(guān)鍵還是閱讀理解能力不強所致，也與不恰當(dāng)?shù)貜娬{(diào)發(fā)散思維、強調(diào)個體獨特感受有一定的關(guān)系。

由此可見，第一，我市九年義務(wù)教育階段語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量基本上達(dá)到了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生們普遍對于學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能掌握較好，這是近年來我市在義務(wù)教育階段貫徹重雙基落實、重基礎(chǔ)夯實的教改思路所取得的成效。第三，學(xué)生對于方法性知識的掌握、對于資料進行分析與綜合的能力、運用已有知識解決新異問題的能力、創(chuàng)新與實踐的能力等高級認(rèn)知能力參差不齊，整體水平有待提高。總之，不斷提高語文素養(yǎng)仍是義務(wù)教育階段語文教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。

三、存在問題

1、雖然課改中對教師進行了培訓(xùn)，但力度不夠，不少教師的教學(xué)理念仍未徹底改變，還是以灌輸式教學(xué)為主，照本宣科，改革步子不大，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，未能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，影響了教學(xué)效果。

2、課程改革經(jīng)費投入不足，班額大，缺圖書資料，缺多媒體平臺等等，新課程實施硬件得不到保證，新課程資源難以開發(fā)。

3、學(xué)生的養(yǎng)成性的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然制約著我們?nèi)嵤┱n改。我市的一些學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，不同程度的存在著懶散、厭學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，寫字、閱讀、表達(dá)、合作、探究等能力非常有限，語文興趣培養(yǎng)不起來。雖然教材的設(shè)計上就有提高學(xué)生主動發(fā)展的素材和意向，但在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)不會的根源還不在于智力因素，而是一種學(xué)習(xí)的動機和方法上，在這幾年的工作中，我們?yōu)榇俗隽舜罅康墓ぷ髋c嘗試，但總體效果不明顯。

4、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實際效果。我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的知識能力為基礎(chǔ)，任學(xué)生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新，其實不然，這種沒有語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新正如無源之水，無本之木，是不會長久的，這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5、忽視了語文學(xué)科的特點。新課程改革以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會加強聯(lián)系，語文學(xué)科必須從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語文作業(yè)當(dāng)成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。這些方法頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但這就忽視了語文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語文學(xué)科的特點。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學(xué)習(xí)語文，主要是掌握語文這個工具，即：積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學(xué)生多角度的學(xué)語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學(xué)科的任務(wù)。

6、中考錄取制度限制了素質(zhì)教育的開展。為了提高中考分?jǐn)?shù)，九年級畢業(yè)班增減學(xué)科與課時、補課等現(xiàn)象仍有，造成評價機制也仍只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，影響了新課標(biāo)的實施。語文教師擔(dān)任新課程的教學(xué)工作，所付出的勞動比以前多。按以往的教學(xué)課時數(shù)來評價只是勞動強度、勞動密集型的評價，早已不相適應(yīng)。而且整個社會大環(huán)境仍受高考指揮棒的影響，學(xué)校對語文教師的評價仍然以分?jǐn)?shù)論英雄，而且還與獎金掛鉤。

7、綜合實踐活動課和校本課程難以深入拓展。目前開展校本課題教研最大的困難是缺乏經(jīng)費支持和專家指導(dǎo)，還有就是活動范圍受限制、教師參與的熱情不高、教學(xué)資源不足等原因造成的。

二○○九年六月二十四日

第二篇：壓題如何激活初中語文課堂教學(xué)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

如何激活初中語文課堂教學(xué)

株洲長鴻實驗學(xué)校：周 帆（***）

【內(nèi)容提要】

創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位轉(zhuǎn)移，教師充分激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧。我們通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；巧于設(shè)疑，精心組織；善于激情；準(zhǔn)備充分；引進“外文”；引進“活水”等方面。

讓初中語文課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶著激情在漫長的教學(xué)路上，甘為“引路人”，樂做“奠基人”，為學(xué)生營造自主、可持續(xù)發(fā)展的空間，讓語文課堂真正充滿生機和活力！

【關(guān)鍵詞】激活

興趣

語文

課堂教學(xué)

語文教學(xué)要求活，活躍的課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

劉國正先生指出：“語文教學(xué)要追求活。怎樣才算得上活呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師跑，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融。”

那么如何激活初中語文課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自己的幾點體會。

一、設(shè)法激趣

筆者在撰文前在初三11班和14班做過這樣的民意調(diào)查：“你喜歡什么樣的課堂？你喜歡上語文課嗎？”大多數(shù)學(xué)生的答案是：“我們喜歡充滿活力的課堂，不喜歡枯燥無味的課堂”。喜歡上語文課的學(xué)生只占46.7％，在中考7個科目中位于第5，由此可見，我們只有激活語文課堂，才能打造高效課堂。

眾所周知，熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學(xué)。

課堂有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。我們不妨從以下四個方面 1 誘趣、激趣：

①導(dǎo)入設(shè)趣

如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。我們可以根據(jù)不同文體，不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的活動。我在教文言文《隆中對》時就設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅??古今多少事，都付笑談中”。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后人的記憶里，諸葛亮就是這樣的英雄。今天讓我們一起走進《隆中對》來了解他。（同時放《三國演義》主題曲）

這樣精心設(shè)計的導(dǎo)語，不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，而且激了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛自然就活躍起來了。

②課中插趣

初三語文學(xué)習(xí)是一項高強度的腦力勞動，特別是課堂需要學(xué)生各種感官共同參與，長時間從事腦力勞動容易導(dǎo)致精神緊張、身心疲倦，注意力分散。

在日常教學(xué)中，我很注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文課如果安排在下午，我一般提前幾分鐘進教室給同學(xué)們播放一些他們熟悉和喜歡的輕音樂，給同學(xué)們提提神，鼓鼓勁，這樣接下來的課就好上多了。

由此可見，在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一點“味精”——適當(dāng)播放一些輕音樂或穿插講述一點與課文相關(guān)的典故趣聞，既可驅(qū)除學(xué)生的疲勞，又可拓寬學(xué)生的視野，也有效地激活了課堂氛圍。

③結(jié)課寓趣

小結(jié)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，如果使用寓趣式結(jié)課，會給學(xué)生余音繞梁的感覺，教學(xué)效果包括記憶效果就會截然不同。如講授《荒島余生》時，我是這樣結(jié)課：據(jù)說遇難的魯濱遜經(jīng)過努力終于逃出并成了一位富翁，后來還開發(fā)了該荒島呢。經(jīng)我這樣一提，學(xué)生對魯濱遜的經(jīng)歷充滿了好奇，刺激學(xué)生主動涉獵《魯濱遜漂流記》。既活躍了課堂氣氛，又引導(dǎo)了學(xué)生向名著進軍。

④語言生趣

我認(rèn)為作為一位語文不僅要知識淵博，而且語言要風(fēng)趣幽默。張波老師是我校聞名的“帶兵高手”，由于她平時對學(xué)生管教較嚴(yán)，所以班上有少數(shù)調(diào)皮學(xué)生想方設(shè)法為難他。上周，教研組長龍老師和我去她班上聽課，一進教師，我發(fā)現(xiàn)教師的黑板中間畫了一幅張老師的半身像，而且還故意把她的特征――臉上的一塊黑痣突出了，像下寫了一行打字：張波老師遺像。我心想：這些學(xué)生也太過分了，好像故意和她作對似的。

臺下有人為老師擔(dān)心，有人在打抱不平，有人在竊笑??

上課鈴一響，只見張老師不慌不忙地走到講臺前答禮，然后她故作心情沉重的樣子對同學(xué)們說：“告訴同學(xué)們一個不幸的消息：我們可愛的張老師不幸剛才遇難，為了表達(dá)我們對她的崇高敬意，讓我們?nèi)w起立面對她的遺像默哀三分鐘”。默哀畢，張老師說：“今天我們不講新課，講作文――怎樣進行人物的外貌描寫??”

眼看一場暴風(fēng)雨就要降臨了，張老師卻用她特有的幽默、機智化解了這場“**”，既緩解和融洽了師生關(guān)系，又激活了語文課堂。

二、巧于設(shè)疑

疑是思之始，學(xué)之端。“疑”是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。為此，初中語文教學(xué)要善于設(shè)疑、巧于生疑，自然吸引學(xué)生注意力，氣氛就會活躍。

①開課巧設(shè)疑，引起懸念激發(fā)探究。

同事譚老師在講《斑羚飛渡》之初，她拋出一串疑問：“社會上有些人大難臨頭各自飛，而一群斑羚動物面臨滅絕厄運時，會作出怎樣的舉動呢？是否相互殘殺以求茍全呢？結(jié)果又會怎樣呢？”學(xué)生為了及早了解事情的發(fā)展及結(jié)果，全身心投入課文中。

②善于在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，啟發(fā)動腦思考。

如引導(dǎo)分析《皇帝的新裝》時，設(shè)計了學(xué)生容易忽視的問題：“一個涉世未深的無知少年沒有受騙，反而皇帝、老大臣、官員及老百姓卻均一一被騙，為什么？”問題一提出，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，思維異常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，收到了預(yù)期效果。

③抓住文中矛盾加以展示，激發(fā)思維。

本期我在講授《唐雎不辱使命》時，首先要學(xué)生自己提問題，不久有學(xué)生問：a.“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但這中間究竟有什么樣的背景？b.安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的？表現(xiàn)出了二人有什么不同？c.唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事？我及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，旨在使學(xué)生帶著問題去思考，主動參與到學(xué)習(xí)中去。

三、善于激情

熱愛和傳承祖國語言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。況且一篇篇名篇佳作，之所以傳頌不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者自己的思想感情、蘊含豐富的人生哲理或詞語間散發(fā)著誘人的清香。我校楊華榮老師在教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，首先他讓學(xué)生大聲朗讀，5分鐘后，楊老師用他 3 那磁鐵般的聲音把《水調(diào)歌頭·明月幾時有》唱出了，聽課的學(xué)生受到了感染也跟著唱起來了，他就干脆配上手勢唱起來了。一節(jié)課下來，楊老師根本就沒有講一個字，學(xué)生全都用心悟出來了。

由此看來，教學(xué)時要充分注意和運用這個特點，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)探究祖國瑰麗的文化寶庫。

四、準(zhǔn)備充分

要讓課堂活躍，首先，教師要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，其中應(yīng)包括課文中的生字詞、內(nèi)容中涉及到的文學(xué)常識、有關(guān)典故、科技知識等。教師要做到心中有數(shù)，基礎(chǔ)知識扎實，指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。其次，學(xué)生要進行充分的預(yù)習(xí)：讀課文，看注解提示，課后的思考練習(xí)，甚至可先做一些《每課一練》中的基礎(chǔ)題。我主張學(xué)生帶著問題學(xué)，學(xué)生應(yīng)清楚每課書自己知道哪些，不清楚哪些，上課時有目的地弄清自己不清楚的。

五、引進“外文”

這里的“外文”不是指外國的文學(xué)、文字，而是指教材以外的文章。我常常將自己在報刊雜志上看到的和自己發(fā)表的好文章拿到班上念給學(xué)生聽，也鼓勵學(xué)生這樣做，以前，我還建立班級圖書角，讓學(xué)生做“讀書卡”等，因此我的弟子學(xué)習(xí)的絕不只是教材一本書的內(nèi)容。學(xué)生閱讀面廣了，而且，由于是老師組織的閱讀和閱讀交流，學(xué)生大多是讀有益于身心健康的好書、好文章，對活躍語文課堂教學(xué)也增色不少。

六、引進“活水”

活動是施展學(xué)生才華的舞臺，是促進學(xué)生發(fā)展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中，把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不拘泥于教材，而是根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況需要，廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，自習(xí)課時的佳作欣賞、讀書心得交流、以及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活語文課堂教學(xué)。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導(dǎo)，學(xué)生在活動中鍛煉，通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主角，使語文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。

七、競賽激活

通常我采取兩種競賽形式：一是貫穿于課堂教學(xué)機制中的經(jīng)常性比賽活動，例如，在學(xué)生中開展為期10周的背書比賽。二是專門組織的競賽評比，例如，開展找錯別字比賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎比賽，對優(yōu)秀者進行重獎。

前者意在造成一種氛圍，把教學(xué)調(diào)控為具有競逐比試特點的能動表現(xiàn)過程。4 在備課時預(yù)先設(shè)計競賽，使之同時成為教學(xué)檢測環(huán)節(jié)和反饋手段。后一種重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、互助精神。可以把學(xué)生的能動性極大地激發(fā)出來。

八、手段先進

現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教學(xué)手段的改革。那種黑板加粉筆，時間加汗水的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的發(fā)展了。現(xiàn)代語文教學(xué)手段包括有視覺手段（如幻燈和投影）、聽覺手段（如錄音）、視聽手段（如電視）及自動信息處理手段（如電子計算機）等。這種現(xiàn)代語文教學(xué)手段的普遍使用，將會大大提高課堂教學(xué)的效率。我在教《隆中對》一文時，就給學(xué)生觀看了電影《三顧茅廬》，影片中那栩栩如生的人物形象，感人肺腑的故事情節(jié)深深地打動了學(xué)生，同學(xué)們結(jié)合具體情境理解了課文內(nèi)容，加深了印象。學(xué)生的感知、思維、想象都處于積極狀態(tài)中，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。在教《唐雎不辱使命》一課時，我適時插入同學(xué)們熟悉的故事片《晏子使楚》，幽默機智的外交辭令有助于我們對“晏子”這個外交大臣的認(rèn)識，無形中加深了對唐雎的了解，收到了較好的效果。

總之，只要我們開動腦筋多想些辦法，積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，我們的語文課堂可以“活”起來，學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，這不是什么難事。

讓我們帶著激情在漫長的語文教學(xué)路上，讓我們做好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生營造自主、可持續(xù)發(fā)展的空間，讓我們的課堂活起來，讓課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色！讓語文課堂真正成為令人向往的場所。

【參考文獻(xiàn)】

1.《中學(xué)語文教學(xué)參考》（2008年第5、6、7、8期）

（陜西師大出版社）2.《中學(xué)語文教學(xué)》

（2007年第1－8期）

（首都師大出版社）3.《中國教育報》

（2008年上期）

（2008年9月22日）

第三篇：初中語文科實習(xí)報告

上海市閔行區(qū)馬橋中學(xué)實習(xí)報告

一、實習(xí)概況

我于2012年9月1日至2012年11月30日期間，在上海市閔行區(qū)馬橋中學(xué)語文組實習(xí)。實習(xí)指導(dǎo)老師是馬橋中學(xué)初中一年級四班班主任袁辰龍老師。在袁老師以及整個語文組老師的幫助和指導(dǎo)下，主要完成了以下幾項主要實習(xí)任務(wù)：教材分析、教案撰寫、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、班主任實習(xí)。通過為期三個月的實習(xí)經(jīng)歷，不僅提高了我對中學(xué)語文教育整體狀況的認(rèn)識，同時還提升了在教育教學(xué)過程中解決實際問題的能力，與此同時，在整個實習(xí)過程中，我不斷思考和探索，以期能逐漸鍛煉出一套自己駕輕就熟的教學(xué)和班級管理的風(fēng)格。總之，通過本次實習(xí)，我的實踐能力得到了很好的鍛煉，同時，也認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)、工作過程中的不足。

二、教育實習(xí)

學(xué)校首先安排我到初中一年級四班進行聽課，主講老師正是我的指導(dǎo)老師，主講課文是朱自清的《春》，袁老師首先介紹了朱自清先生創(chuàng)作這篇散文的背景，然后用他獨具感染力的嗓音為全班同學(xué)朗誦了全文，同學(xué)們在欣賞的同時，已經(jīng)被散文的魅力深深打動，袁老師正是以這種寓審美于教學(xué)的方式，將整片課文的基礎(chǔ)知識點、行文結(jié)構(gòu)穿插其中，最后提綱挈領(lǐng)地概要出散文這種文體的特點。整整四十分鐘，我和同學(xué)們都沉浸在美的享受之中，不僅享受了美的體驗，而且掌握了這堂課的基本知識。袁老師的這堂課不可謂不精彩。

在袁老師的指導(dǎo)下，我開始獨立分析教材，我所承擔(dān)的課文是林斤瀾的《春風(fēng)》，我的整個課堂設(shè)計模仿袁老師的邏輯，首先給同學(xué)們普及散文這種文體的獨特性，更深一步地介紹散文的語言特點、敘述方式以及同其他幾種問題的主要區(qū)別，然后，將班級分組，以小組代表朗誦的方式，讓同學(xué)們自己感受散文的魅力，再穿插相關(guān)基礎(chǔ)知識點。整堂課講下來，我最大的體會是：課前的備課要充分；課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很關(guān)鍵；課堂中的思維引導(dǎo)很重要。在接下來的幾個月時間內(nèi)，我努力地嘗試用不同的方式進行授課，在同學(xué)們中取得了不錯的反響，也得到了袁老師的肯定。

三、班主任實習(xí)

在實習(xí)期間，我還代任初中一年級三班的班主任，袁老師之前已經(jīng)給我做好了充分的準(zhǔn)備工作，我到班級之后，陸續(xù)開展了以下工作：組織班會，個別談心，課間查課，檢查清潔和紀(jì)律，國慶文藝匯演指導(dǎo)等工作。三個月下來，已經(jīng)和學(xué)生打成一片，還同部分同學(xué)建立了友誼。在整個過程中，我深深地體會到做老師的艱辛與歡樂，也清楚地認(rèn)識到了自己的不足之處：在全面發(fā)展學(xué)生能力的同時，不能兼顧好學(xué)習(xí)和思想教育，總是顧此失彼，在接下來的一年之內(nèi)，我應(yīng)該把重點放在班主任能力的提升方面，我也相信，通過我的努力，必將一步一步接近一個合格老師的標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：初中語文教學(xué)質(zhì)量分析

2011年—2012年第一學(xué)期期中考試初中語文

教學(xué)質(zhì)量分析

一、試卷情況分析：

本次期中考試秉承學(xué)校激勵性考試的宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發(fā)展方向的評價，堅持情感態(tài)度價值觀與知識能力并重、過程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地表達(dá)。

二、初中語文組考試基本情況：

初一語文：平均分68分，及格率90﹪，優(yōu)秀率2﹪ 初二語文：平均分64.2,及格率68%,優(yōu)秀率2% 初三語文：平均分67分，及格率75﹪，優(yōu)秀率8%

三、考試總體情況評析： 一）值得肯定的是：

1、古詩文名句背誦與默寫較好。極大多數(shù)學(xué)生能正確無誤地完成默寫填空題，可見平時比較注重積累。2．句子仿寫比較好。可見平時教師在教學(xué)中比較重視這方面的訓(xùn)練。3．課內(nèi)文言文閱讀題得分率較高，可見平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)比較扎實。

4、作文人均分達(dá)到了20分，相當(dāng)于70分，學(xué)生的語言表達(dá)能力比過去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了容易寫的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。二）存在的主要問題是：

1．錯別字太多。特別是七年級學(xué)生，猶為突出。是識字教學(xué)沒有到位，未能達(dá)到正確書寫的程度。2．卷面糊涂，主要表現(xiàn)為字跡不端正，書寫不規(guī)范，不工整，涂改太多，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3．現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)較差，語言不得要領(lǐng)，言不達(dá)意，語言羅嗦，表達(dá)不清。主要原因一是理解能力較差；

4、部分老師缺乏積極的課改意識，五環(huán)自主學(xué)習(xí)思想沒有得到認(rèn)真落實。學(xué)生想聽的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。老師沒有關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營養(yǎng)，享受了多少愉悅，我們過多地關(guān)注他們的結(jié)果，過多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點知識。

5、對語文教學(xué)的認(rèn)識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學(xué)死板的語文，當(dāng)然也學(xué)不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學(xué)實踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當(dāng)做傳授的內(nèi)容，這樣就難免死板。

5、考查學(xué)生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學(xué)還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生知識面狹窄，語文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)。

四、今后的教學(xué)建議和努力方向：

1．教師要改變閱讀教學(xué)大運動量做題的現(xiàn)象，防止將課外閱讀變成課外題海戰(zhàn)，還學(xué)生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達(dá)，重視思維能力的培養(yǎng)，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2．以學(xué)生為本把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，繼續(xù)貫徹實施我校的“五環(huán)”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。教師樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，面向全體，關(guān)注個別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，還要參與目標(biāo)制定和作業(yè)布置。評價時不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實效。

3、實施五環(huán)教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng)新意識不強等毛病，反映我們的教學(xué)在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知識的講授、能力的操練都要向?qū)W生個體開放，向鮮活的生活開放。要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動汲取知識、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。

4、要以大語文觀來指導(dǎo)教學(xué)。這次的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強學(xué)生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實際的時文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學(xué)生對生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認(rèn)識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓(xùn)練，力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。

初中語文教學(xué)盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現(xiàn)實，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進取，風(fēng)雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。

初中語文教研組

2011年11月22日

第五篇：如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

云南省曲靖市會澤縣駕車中學(xué)杜光金 摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語文教學(xué)過程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。語文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；初中語文教學(xué)。

教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑，也是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談?wù)剛€人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀念

如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，我們將落后于時代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，所以，我們教師還必須加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設(shè)計創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個人的體驗，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時目標(biāo)來設(shè)計教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學(xué)一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。

二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學(xué)生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。

所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

上語文課時整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點的問題。上課時教師要保證語音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過程管理

計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測等若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個教學(xué)過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定切實可行的教學(xué)措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認(rèn)真聽講。因此課余時間，要認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；

3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補困加在課后，在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進生成長檔案；

2、語文教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；

3、教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；

4、經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結(jié)果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學(xué)生說上這樣一句話，學(xué)生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學(xué)會開小差，有些同學(xué)會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學(xué)會聽重點，記重點。

c.說出來

在看，聽后，要讓學(xué)生說出來，能說出來，說明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯題了，都要求學(xué)生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學(xué)生掌握的實際情況，就要讓學(xué)生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說出來，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學(xué)生的構(gòu)建新意義。

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設(shè)計是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

為識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動，總的來說，整個板書過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進行的基本保證，而且是提高

教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

1、基礎(chǔ)知識必須落到實處。在我們平時的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識教師在課堂是反復(fù)強調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，所以批改時，就一把大“√”一道題，就連學(xué)生寫了很多錯別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點；要調(diào)動學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強學(xué)生書寫訓(xùn)練

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

語文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進的教學(xué)模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問題是教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對學(xué)生同樣的對待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。