第一篇：有效教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

有效教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、提高能力的主要途徑。目前，在中學(xué)教學(xué)存在一個非常突出和普遍的問題，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，但是教學(xué)效率低下，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。針對目前化學(xué)課堂教學(xué)實際，我通過化學(xué)課堂教學(xué)實踐，對提高教學(xué)有效性的方法和學(xué)習(xí)方式進行了探索并取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心備課是實施有效教學(xué)的前提

課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要陣地，要想取得良好的教學(xué)效果，首先要從精心備課做起。備好課是上好課的前提，備課不只是簡單的備知識、備教法、備教學(xué)過程，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況，重視學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

二、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，要做到所有學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性，抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。同時，還要尊重學(xué)生的個性特征，通過課堂教學(xué)要使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有明顯的發(fā)展。

（一）精彩的新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課導(dǎo)入是教師在教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。精彩的導(dǎo)入會為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)，它可以喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。

（二）高效的互動，提高教學(xué)效率

課堂提問是師生高效互動交流的主要途徑，在課堂提問時，一定要做好充分準備，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地提出問題，既給學(xué)生信心，又保證全體學(xué)生的?l展。在課堂教學(xué)中，教師不但要善于將教學(xué)內(nèi)容提煉成問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

有效的教學(xué)方法包括教師講授、學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、實驗探究等。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機會。對于一節(jié)化學(xué)課而言，教學(xué)過程中可能會使用講授、探究、討論、實驗等幾種不同的教學(xué)方式。

（四）善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解

教師在化學(xué)教學(xué)中，對紛繁的知識點要善于總結(jié)，幫助學(xué)生理清頭緒，幫助學(xué)生加深理解，減少盲目性，減少記憶量。對于抽象的問題，需要將它生動化、形象化，必要時可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，給學(xué)生進行形象化的比喻，幫助學(xué)生理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是提高教學(xué)有效性重要途徑

主探究是學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度及價值觀發(fā)展重要方式，特別是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的重要方法，是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

四、加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)有效性重要手段

教師在進行實驗教學(xué)以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實驗設(shè)計為探究性實驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找新的突破口。學(xué)生通過自己思維方式，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由、開放地去設(shè)計實驗思路，把演示實驗和學(xué)生實驗與設(shè)計實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去探究化學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，而且不同水平的學(xué)生通過自主探究實驗，都能親身體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的喜悅，增強學(xué)生進一步學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不斷探索科學(xué)精神。

五、利用多媒體技術(shù)是提高教學(xué)有效性的重要方法

多媒體手段的使用可以使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是提高教學(xué)有效性重要形式

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要多鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于突破教師沒講過的束縛。課堂上教師要留出較多的時間讓學(xué)生思考、討論、提問題，并猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果及通過實驗等活動探究，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析、歸納、得出結(jié)論。

七、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)有效性手段

學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度決定了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的高低。學(xué)生主動參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。因此，要提高教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

八、有效練習(xí)是鞏固課堂知識提高教學(xué)有效性的重要途徑

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

九、科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要策略

導(dǎo)學(xué)案是教師以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)能力確定導(dǎo)學(xué)案，達到先學(xué)后教的目的，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫可以共享資源，找出符合各校實際情況的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，經(jīng)過集體備課完成，導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)情，科學(xué)合理才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

十、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師將抽象深奧的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入一種假設(shè)的或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生。最常見的是創(chuàng)設(shè)問題情境，其有利于師生互動，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境可以使師生投入知識的海洋，親身體會知識帶給自己的無窮樂趣。

有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。中學(xué)化學(xué)課堂活動有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法的探索就是在這一先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

第二篇：有效教學(xué)的模式和方式學(xué)習(xí)心得

《有效教學(xué)的模式和方式》的學(xué)習(xí)心得

有效教學(xué)究竟怎么教？從何入手？怎么操作？有哪些規(guī)定性和運行程序？它是一線教師最關(guān)心的問題。通過《有效教學(xué)的模式和方式》的學(xué)習(xí)，讓我知道了課堂有效教學(xué)的要素、模式和環(huán)節(jié)，學(xué)會了怎樣有效地掌控課堂提高課堂的教學(xué)效率。

有：情境與問題，閱讀與思維，互動與引導(dǎo)，練習(xí)與反饋。新課程學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。通過問題來進行學(xué)習(xí)，問題是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線,是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要心理因素,而學(xué)生真正地擁有知識，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考, 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。四個要素不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻地領(lǐng)會和把握各個要素（環(huán)節(jié)）的精神實質(zhì)和有機聯(lián)系，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性落實，唯其如此，才能全面地提升課堂教學(xué)的有效性。

課堂有效教學(xué)的基本方式是：

第一種教學(xué)方式:教一點，學(xué)一點，練一點。

第二種教學(xué)方式：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知。這種教學(xué)方式，也就是一般所說的“啟發(fā)式”教學(xué)

第三種教學(xué)方式：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)。

第四種教學(xué)方式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。

第五種教學(xué)方式：完全由學(xué)生自學(xué)。

每一種教學(xué)方式都不是只有在一個教學(xué)發(fā)展階段中才能采用的；教學(xué)過程的每一個發(fā)展階段也不是只能采用一種教學(xué)方式。總的說來，以上五種教學(xué)方式各自適合于教學(xué)過程的一定發(fā)展階段。它們都應(yīng)遵循一條原則，那就是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上就是我通過學(xué)習(xí)這節(jié)《有效教學(xué)的方式和模式》課之后，結(jié)合我對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認識以及本人在教學(xué)中的經(jīng)驗，談到的幾點不成熟認識和感悟。

第三篇：有效教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)法

有效教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)法

設(shè)計教學(xué)法是杜威、克伯屈提出的以“有目的的活動”為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)科目，實行大單元教學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵兒童自定目的、自頂步調(diào)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的自主性。

設(shè)計教學(xué)法包括以下具體方法：

（1）有目的的建造。讓學(xué)生根據(jù)一定的目的建造一樣?xùn)|西，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生確定目的，督促其實行計劃，幫助他們克服困難，并且對自己建造的成果和過程作出評價，得出明確的結(jié)論。

（2）有目的的欣賞。欣賞一種美好有趣的事物，教師應(yīng)當介紹有益的和美的欣賞品，指導(dǎo)學(xué)生提高辯別能力，鼓勵他們發(fā)表自己的欣賞見解，體味欣賞感情。

（3）有目的思考和解決問題，考察事物的所以然。教師要指導(dǎo)學(xué)生把大問題化成小問題，一步一步的解決；指導(dǎo)他們尋找參考書和資料，學(xué)會推理和驗證的方法，培養(yǎng)兒童的反思能力。

（4）有目的的練習(xí)，鞏固知識或技能。教師要指導(dǎo)兒童在興趣基礎(chǔ)上制定練習(xí)計劃，努力認真學(xué)習(xí)，鼓勵他們對自己的練習(xí)作出評價，改進經(jīng)驗。

設(shè)計教學(xué)法的根本點在于強調(diào)讓兒童從事有目的的、自我負責的行動，因此克伯屈把設(shè)計教學(xué)法定義為“在社會環(huán)境中專心完成某一種活動”的方法，教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過有目的的目標、計劃、履行和判斷四個步驟進行學(xué)習(xí)。

第四篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

初中化學(xué)有效教學(xué)方式探究

教育的真正目的是改變學(xué)生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實現(xiàn)這個教育目的，就要不斷地追求教學(xué)的有效性，即有效教學(xué)。有效教學(xué)，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學(xué)生也要“學(xué)”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一。基于這種理念，對初中化學(xué)教學(xué)而言，就要改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。現(xiàn)代教育教學(xué)理論認為，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)方式對學(xué)生發(fā)展的獨特價值。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是由教師的教學(xué)方式變革引起的。可以說，沒有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變學(xué)生，教師首先要改變自己。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學(xué)效果，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

轉(zhuǎn)變行為角色

有效教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，確立了學(xué)生的主體地位，其目的是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，從而促進全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能積極、主動、有效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學(xué)生讀書的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。”他強調(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的疑難。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的機會和權(quán)力還給學(xué)生，做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，全力調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，多創(chuàng)造讓學(xué)生探究和合作的情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

教師是組織者，就要有效地組織學(xué)生的活動，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究和小組合作。教師是引導(dǎo)者，作用在于引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表見解。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“走進來”，再“走出去”，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究的時間，積極分析和提升，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，既促進學(xué)生知識和技能的提高，又讓學(xué)生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，師生是學(xué)習(xí)交流的共同體，在學(xué)生自主、合作、探究的同時，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，和學(xué)生一起討論，聆聽學(xué)生的看法。在學(xué)生思想碰撞的過程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體將不能做的化學(xué)實驗通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生無法看到或難以想象的微觀粒子的運動通過動畫模擬出示給學(xué)生，產(chǎn)生直觀的視覺效果，從而讓學(xué)生達到對知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生的交流活動為主，而學(xué)生之間的交流與合作很少或沒有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設(shè)置或提出問題，學(xué)生答，答不出時教師解釋，然后教師給出知識點，學(xué)生記憶或做筆記。學(xué)生總是處于被動接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間沒有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒有深度，是淺層次的，不足以促進學(xué)生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神，沒有合作意識，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對學(xué)生適應(yīng)未來社會無疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學(xué)習(xí)方式相悖。因此，實施有效教學(xué)，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標相一致。在教學(xué)活動設(shè)計中，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功。同時，讓學(xué)生在合作中學(xué)會彼此尊重，激發(fā)他們的團隊合作意識。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計上，就要多在促進學(xué)生思維發(fā)展上做文章，給學(xué)生最大的思維空間和深度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問題。杜威在《民主主義與教育》中說：“在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但事實上，這個看法在實踐上不如理論上那么為人們所承認。此外，就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。”而化學(xué)本身做為自然學(xué)科，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著獨特的優(yōu)勢，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來自然學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學(xué)知識。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，特別是化學(xué)實驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會知識，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

有效教學(xué)為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念、追求教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展的機遇。教師應(yīng)樹立“以生為本”的理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為責任，讓教育真正有實效。

（作者單位：山東省棲霞市臧家莊中學(xué)）

第五篇：教學(xué)方式

教學(xué)方式：動手實踐、猜想驗證與合作交流 教學(xué)手段：直觀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合 技術(shù)準備： 多媒體課件 教具：大正方體模型

學(xué)具: 正方體模型 印好的方格紙 3.教學(xué)目標(含重、難點)教學(xué)目標：

1．使學(xué)生通過觀察、操作等活動，學(xué)會從三個方向觀察由四個正方體組成的模型，并能把從不同角度觀察到的物體的形狀畫在方格紙上。

2．在觀察、操作、想像、交流等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。3．使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心。教學(xué)重點：能從三個不同的方向觀察模型。教學(xué)難點：能把從不同方向觀察的物體的形狀畫在方格紙上。4.教學(xué)過程

一、玩兒中復(fù)習(xí)舊知，玩兒中回憶方法

在課下老師做了一個小小的調(diào)查，同學(xué)們都玩過積木，有很多同學(xué)能利用積木搭出各種各樣的模型。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來玩玩積木！想玩嗎？

要想玩好積木，學(xué)好數(shù)學(xué)，老師提出幾點要求： 第一：聽清要求，快速行動； 第二：玩中思考，玩中學(xué)習(xí)； 第三：有序進行，合作交流。1.玩兒法一：

（1）兩人一組，用三個正方體積木擺出一個模型。1號同學(xué)擺模型，2號同學(xué)進行觀察。（2）同桌交流

從正面看，你看到了什么形狀？ 從左面看，你看到了什么形狀？ 從上面看，你看到了什么形狀？

估計：我從前面看，看到了一個正方形

我從正面看，看到了兩個正方形，左右并排擺放，??

（在這個環(huán)節(jié)中，檢查學(xué)生用語言描述觀察到的形狀，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊）2.玩兒法二：（1）2號同學(xué)在已經(jīng)擺好的模型中，動最少的積木擺出從前面看．．．．是下面形狀的模型。1號同學(xué)根據(jù)擺出的模型進行評價。

過渡：同學(xué)們能用三個積木擺模型，能準確說出看到的形狀，還能根據(jù)看到的形狀，想象出這個模型的樣子，并能擺出模型。今天這節(jié)課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，用四個正方體擺模型，把能看到的形狀畫下來。比一比誰觀察得正確，誰畫得規(guī)范，誰涂色涂得均勻。板書：觀察物體

—玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二、玩兒中搭建模型，玩兒中畫出形狀 玩兒法三：擺模型，畫形狀

1.老師為大家準備了四個大的正方體模型，誰愿意到前面來擺出一個模型？ 生：擺模型。2.把觀察到的模型的形狀涂在方格紙中。

師：我們可以從哪幾個方向觀察物體？引導(dǎo)學(xué)生從前面、從上面、從左面進行觀察。老師用照相機講模型拍了下來，貼在黑板上。（1）說一說

從前面看，你看到了什么?用語言敘述。

估計：①我看到的是兩層，第一層3個正方形，第二層1個正方形，放在第一層的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下兩個正方形，第二列一個正方形，第三列 也是1個正方形。

（2）找教室兩側(cè)的學(xué)生進行驗證。（3）畫一畫

師示范,把看到的形狀畫在方格中

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學(xué)擺出這個模型，2號同學(xué)觀察驗證。（3）請一名同學(xué)把看到的形狀畫在黑板上。學(xué)生評價。4.學(xué)生獨立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學(xué)板畫。教師及時點評。5.試一試：

（1）請2號同學(xué)擺出一個與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語言來描述一下。（2）1號同學(xué)擺出這個模型，2號同學(xué)觀察驗證。（3）請一名同學(xué)把看到的形狀畫在黑板上。學(xué)生評價。4.學(xué)生獨立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫在方格紙上。找一名同學(xué)板畫。教師及時點評。5.試一試：

（1）請2號同學(xué)擺出一個與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫出來。

1）大屏幕出示，欣賞由四個正方體組成的模型。說一說，從不同角度觀察你看到了什么？

（2）對難點問題進行訓(xùn)練，搭建模型，進行驗證。

從前面你看到了什么？從上面你看到了什么？從左面你看到了什么？ 學(xué)生經(jīng)過實地觀察進行驗證。

三、合作中搭建模型，競賽中提高效率 玩兒法四：看形狀，擺模型

由四個相同的正方體拼成的模型，從不同方向看到的形狀如下，想象形體的樣子，擺出符合要求的模型。

以大組為單位，想一想，怎樣安排合理人員才能做到擺得又對又快的？ 從前面看 從左面看 從上面看

生：四個人合理分工：一人從正面看，一人從左面看，一人從上面看。小結(jié)：我們用四個正方體任意擺出的模型有許多種不同的形式，而有了具體要求后擺出的模型，種類就減少了；條件越多，符合條件的模型也就越少；符合題目要求的模型只有一個：

三、玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，玩中收獲快樂

1.連一連，從前面看到的模型的形狀是什么樣的？

大屏幕展示，學(xué)生及時評價，全部做對的給自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐個出現(xiàn)模型，學(xué)生快速動手擺出模型。（2）出示題目： ① ② ③ ④

A B C（1）從前面看是圖B的有（）。（2）從左面看是圖A的有（）。（3）從上面看是圖C的有（）。提問：怎樣做才能沒有遺漏呢？

學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)相互評價，最后集體交流。3.根據(jù)三視圖畫出形狀 從前面看 從上面看 從左面看

四、課堂總結(jié)，體驗成功 今天，我們用四個正方體來搭建不同的模型，進行觀察，并把觀察到的形狀畫在了方格紙上；同學(xué)們還能看形狀擺模型，收獲了許多。今后我們還要學(xué)習(xí)用五個乃至更多的正方體來搭建模型，進行觀察操作。

板書設(shè)計 觀察物體 —玩中學(xué)習(xí)數(shù)

從前面看 從左面看 從上面看

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號和1號、2號和2號相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動中，對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型