第一篇：讓雷鋒永駐心中

讓雷鋒精神永駐

雷鋒同志是實踐社會主義、共產主義道德的楷模，雷鋒精神是歷久彌新的思想道德標桿，是始終鐫刻在人民心中、引領道德風尚的永不褪色的光輝旗幟。近半個世紀以來，我們不斷挖掘雷鋒精神的時代內涵，著力豐富學雷鋒活動的內容形式、載體手段，持之以恒地推進活動開展，讓雷鋒精神代代相傳，產生了良好的社會效果。

讓雷鋒精神永駐，需要從點滴做起。雷鋒是從平凡小事做起的公民道德樣本。學雷鋒，學的是精神，見的是行動。從點滴做起，體現了細小處見真情，平凡中顯偉大的真諦，人們更容易認同、更容易踐行。從點滴做起，把握了積跬步以至千里、積小流以成江海的客觀規律，利于優良道德品質在參與中養成，在實踐中升華。只有著眼小事，立足崗位，從現在做起，從自我做起，一步一個腳印，學雷鋒才能真正落到實處，內化于心、外化于行，使文明之舉長存，道德之樹常青。

讓雷鋒精神永駐，需要人人參與。雷鋒是中華民族的道德脊梁，是全國人民學習的光輝榜樣。學雷鋒、做好事，人人可學、處處可為。黨員干部要走在前列，率先垂范，年輕一代要發揮好骨干帶頭作用，爭做雷鋒精神傳承者。人人參與，學雷鋒就會形成千帆競發、崇德向善的生動局面，學雷鋒就會源遠根深，永葆生機活力。只有我為人人、人人為我，人人都獻出一點愛，才會匯聚起共建美好精神家園、創造美好生活的強大力量，雷鋒精神才能灑遍大街小巷、鄉村田野，在群眾中生根發芽、開花結果。

讓雷鋒精神永駐，需要持之以恒。雷鋒把有限的生命投入到無限的為人民服務之中，譜寫了壯麗的人生詩篇，樹起了不朽的道德豐碑。學習雷鋒、弘揚雷鋒精神，貴在常態堅持。持之以恒，就要摒棄浮躁和功利心態，彰顯弘揚社會正氣、推進道德進步的自覺擔當。持之以恒，就要遠離形式主義，認認真真抓，扎扎實實學，激發起人們對美好道德圖景的不懈追求。只有矢志不渝，做到工作長計劃、常安排，給雷鋒上“常住戶口”，讓每天都是“雷鋒日”，雷鋒才不會“三月來四月走”，雷鋒精神才能常學常新、發揚光大、永駐人心。

弘揚雷鋒精神是一項長期的任務，必須鍥而不舍、久久為功，一步一個腳印地加以推進。要把學雷鋒活動作為推動社會文明進步的一項重要任務，融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程，體現到經濟社會建設各領域，納入文明城市、文明村鎮、文明單位測評體系，使學雷鋒成為一項經常性工作，成為一項常態化活動。

第二篇：讓雷鋒永駐心中演講稿

來安中學 朱子坤

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？

如果你是一線陽光，你是否照亮了一點黑暗？

如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？

如果你是那顆最小的螺絲釘，你是否會永遠堅守在自己的崗位上？

當三月的春風吹綠大江南北，萬物吐露出芬芳之時，我們總會想起一個不朽的名字——雷鋒！我們耳邊總會響起一句偉大的號召——“向雷鋒同志學習！”

一個簡單卻響亮的名字，一個平凡而偉大的士兵。五十多年前他帶著樸實的微笑離開了我們，但他的精神卻依舊熠熠生輝。不論是昨天、今天還是明天，我們都要以他為榜樣，讓雷鋒永駐心中。

在這個高速發展的時代，流光溢彩的社會，我們曾經火熱的心靈卻開始變得冷漠。

也許你還記得小悅悅臨死前傷心的淚水；

也許你還記得打工小伙辛苦錢被哄搶時的無助；

也許你還記得白發老人摔在路邊卻無人扶起時的心酸；

也許你還記得長春嬰兒被盜賊罪惡的雙手結束生命時的絕望。

不！我們決不能讓冷漠蒙蔽了孩子們天真的雙眼，因為雷鋒就在我們心中，一個個雷鋒在全國各個角落屹立不倒。

大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。中國工程院院士林俊德在他人生的最后時刻依久心系國家。病危的他，在眾人的攙扶下，走到了熟悉的辦公桌前，開始了人生最后的沖鋒。他就是雷鋒，他就是“死亡之海”的大漠中綻放的馬蘭。

正是花樣年華，你卻悄然離開。12歲的小學生何玥在聽說自己的生命只剩下三個月時，毅然決定將自己的器官捐獻給需要的人。她捐出了自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。她就是雷鋒，她就是上天留在人間的天使。

冰雪為容玉作胎，28歲的美麗的人民教師張麗莉用雙腿詮釋了雷鋒的精神。別哭，孩子，那是你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀﹔她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻。這也是她不變的選擇。她就是雷鋒，她就是燃燒自己，照亮別人的紅燭。

斗轉星移，移不走的是雷鋒在我們心中的地位；歲月飛逝，逝不去的是我們學習雷鋒的熱情。

有一種熾熱的情愫在空中慢慢彌漫；

有一種深切的懷念在心中緩緩升騰；

有一種崇高的精神在人間大聲召喚！

雷鋒，一座不朽的道德豐碑，一座意蘊深刻的精神寶庫，他哺育和激勵了一代又一代人的成長，他就是一滴水，他就是一線陽光，他就是一粒糧食，他就是那最小的螺絲釘。讓我們每個人都獻出一份愛心共同舉起人間大愛的旗幟，讓雷鋒永駐心中。

第三篇：讓雷鋒永駐心中演講稿

讓雷鋒永駐心中演講稿

來安中學 朱子坤

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？

如果你是一線陽光，你是否照亮了一點黑暗？

如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？

如果你是那顆最小的螺絲釘，你是否會永遠堅守在自己的崗位上？

當三月的春風吹綠大江南北，萬物吐露出芬芳之時，我們總會想起一個不朽的名字——雷鋒！我們耳邊總會響起一句偉大的號召——“向雷鋒同志學習！”

一個簡單卻響亮的名字，一個平凡而偉大的士兵。五十多年前他帶著樸實的微笑離開了我們，但他的精神卻依舊熠熠生輝。不論是昨天、今天還是明天，我們都要以他為榜樣，讓雷鋒永駐心中。

在這個高速發展的時代，流光溢彩的社會，我們曾經火熱的心靈卻開始變得冷漠。

也許你還記得小悅悅臨死前傷心的淚水；

也許你還記得打工小伙辛苦錢被哄搶時的無助；

也許你還記得白發老人摔在路邊卻無人扶起時的心酸；

也許你還記得長春嬰兒被盜賊罪惡的雙手結束生命時的絕望。

不！我們決不能讓冷漠蒙蔽了孩子們天真的雙眼，因為雷鋒就在我們心中，一個個雷鋒在全國各個角落屹立不倒。

大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。中國工程院院士林俊德在他人生的最后時刻依久心系國家。病危的他，在眾人的攙扶下，走到了熟悉的辦公桌前，開始了人生最后的沖鋒。他就是雷鋒，他就是“死亡之海”的大漠中綻放的馬蘭。

正是花樣年華，你卻悄然離開。12歲的小學生何玥在聽說自己的生命只剩下三個月時，毅然決定將自己的器官捐獻給需要的人。她捐出了自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。她就是雷鋒，她就是上天留在人間的天使。

冰雪為容玉作胎，28歲的美麗的人民教師張麗莉用雙腿詮釋了雷鋒的精神。別哭，孩子，那是你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀﹔她大你們不多，卻讓我們學會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻。這也是她不變的選擇。她就是雷鋒，她就是燃燒自己，照亮別人的紅燭。

斗轉星移，移不走的是雷鋒在我們心中的地位；歲月飛逝，逝不去的是我們學習雷鋒的熱情。

有一種熾熱的情愫在空中慢慢彌漫；

有一種深切的懷念在心中緩緩升騰；

有一種崇高的精神在人間大聲召喚！

雷鋒，一座不朽的道德豐碑，一座意蘊深刻的精神寶庫，他哺育和激勵了一代又一代人的成長，他就是一滴水，他就是一線陽光，他就是一粒糧食，他就是那最小的螺絲釘。讓我們每個人都獻出一份愛心共同舉起人間大愛的旗幟，讓雷鋒永駐心中。

第四篇：雷鋒永駐人們心中

雷鋒永駐人們心中

是誰在路邊看到焦急的老人時，便伸出愛心之手去幫助他；是誰在冬日里看到凍傷的老太太，便即刻取下自己唯一的手套送去，是誰在暴雨如柱時，毫不猶豫地用自己的衣服和棉被拯救水泥的，又是誰在人們有困難時，把自己省吃儉用攢下的錢獻去的；他，就是雷鋒，一個在非常時代的一個非常人物。

讓時光上溯到50年前，雷鋒——這個剛剛20歲的年輕戰士，光榮地加入了中國共產黨。“放心吧，指導員！為了黨的事業，我不惜犧牲自己的一切。”這是雷鋒入黨后說的第一句話，他相信自己能夠做到，而他最后也做到了。

是的，1962年8月15日，他在指揮戰友駕駛汽車時，被意外傾倒的電線桿砸中頭部，壯烈犧牲了。多么年輕而富有活力的生命，就這樣凋謝了。噩運傳來，人們從四面八方趕來悼念，數以百計的花圈從禮堂一直排到大門外。追悼會后，十多萬群眾自發組成長長的護靈隊伍，雷鋒的靈柩被送往烈士陵園，一片片黑紗、一朵朵白花、一張張掛滿淚水的面龐……組成了一條條莊嚴肅穆的長龍。

面對雷鋒的離開，人民只能深切地懷念，這位平凡而偉大的戰士，于是就有了“學習雷鋒同志艱苦樸素的作風”，“學習鋒同志毫不利已、專門利人的優良品德”，“學習雷鋒同志，勤奮好學的革命精神”等等。

可是，我們－－21世紀的上帝的寵兒，真的能傳承雷鋒精神嗎？如今的人們只顧眼前利益，亂砍亂伐、過度開采，給家園帶來了嚴重的環境污染，如今的人們只顧個人利益，為了一點小事與他人大吵大鬧，如今的人們只在乎自己的快樂，而忽視了別人的痛苦。現在的老人過馬路沒人管了，摔倒也沒人扶了。有些人作為子女甚至連自己的父母也不愿意贍養，這是一件多么悲慘、多么可惜的事啊！

在西湖邊，有一個婦女意外掉入了水中，十多個中國人圍著觀看。最后在這個婦女快要奄奄一息的時候，一名外國女子脫下外衣，勇敢地跳入水中，救上婦女。

難道雷鋒真的已離我們遠去了嗎？

2008年5月12日，在我們的四川省汶川市發生了8級的大地震，出現了一幕幕感人畫面，很多人都失去了自己的親人和家園，于是“一方有難，八方支援”，其它地區的學生和人們都捐款獻愛心，在紅箱子前面排成了長長的隊伍，那是愛的紅線。很多志愿者都去幫忙照顧受災人民，難道這不是雷鋒精神嗎？

在溫州，兩輛客車發生了相撞的交通事故一個來溫州打工的外地小伙子沖進隨時都可能發生危險的車廂中接連救出一個又一個受傷人員，當記者受訪他時，他回答“我當時

什么也沒想，我只想救出更多的人活在這個世界上。”這句話感動了全中國，他真是“再世雷鋒”啊！

這時，我想到了雷鋒說的一句話：人民的困難就是我的困難，幫助人民克服困難，貢獻自己的一點力量才是我應盡的責任。我是主人，是廣大勞苦大眾當中的一員，我能幫助人民克服一點困難，是最幸福的。雖然雷鋒已經犧牲了，但他的精神永遠扎根在人們心中，他的靈魂永駐于這世界。

隨著時光的倒流，我仿佛走進了駕駛里看到雷鋒正在聚精會神地讀書。翻開他的日記仿佛看到了一段字眼－－有人說工作忙，沒有時間學習，我認為問題不在于工作忙，而在于你愿不愿意，會不會擠時間。在工作上，要向積極性最高的同志看齊。我是黨的兒子，黨像慈母一樣，哺育著我長大成人。是黨給了我生命、是黨給了我幸福……

雷鋒就是這種在平凡細小的工作當中，干出不平凡的業績的人。高樓大廈都是一磚一石砌起來的，我們為何不做這一磚一石呢？

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨…… 雷鋒永駐人們心中！

耒陽市小水中學

劉禮瑤

第五篇：讓愛永駐心中

讓愛永駐心中

------教師的人格魅力對學生成長的影響

焦振東

摘要：教師良好的人格魁力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界．凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校．無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發展．本文就教師人格魁力的有關問題進行論述，力求從教師人格魁力對學生的影響的諸多角度探求教學改革的方向．

關鍵詞：人格魅力影響教師學生

一、教師人格魅力的形成1、教育的首要問題在于養成學生的健全人格，這是古今中外教育的通例，而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響．什么稱為人格?人格是以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止。氣質風度知識、能力等眾多因素的綜合。人格可稱為個性，它是一個具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個人的精神面貌。它包括三個主要方面；第一，個性傾向性：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征；如能力、氣質、性格。第三，個性的自我調節；如自我評價、自我體驗、自我控制等。現代漢語詞典對魅力的釋義為“為很能吸引人的力量”。魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格，人品、學識，興趣、才能、情感意志、體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力．綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養引指導學生學習的能力。

2、教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來的，它來源于淵博的學科學識，教書育人的能力，過人的學術水平以及完善統一的道德情操。具備這樣條件的老師不僅在教育教學上游刃有余，在處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍上也勝人一籌，相比之下，具備舉些條件的教師更容易獲得事業的成功．正如馬克思所說“性格是環境的產物。”而從這樣的老師身上，學生的性格才能受到各方面的良好影響，并受益終身。因此，作為一個合格的教師必須學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷完善自己知識，增長多方面的才能，認真探索教學規律和教學方法。逐步形成自己的高尚的人格魅力。

二、教師人格力量是實施素質教育的保證

1、教師要成為學生的楷模，首先充分體現在教師熱愛學生上，這是養成健全人格的情感基礎。教育學生是個過程，教師在教學中自覺不自覺地對學生起著作用，產生影響，正面的或負面的，一個教師如果甩真誠、和善、言行一致的原則與學生相處，不偏不袒，公正無私地處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生、以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師，歷史上老師以人格魅力影響學生的例子舉不勝舉，如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建意識的知識分子，他一言一行影響著他的學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領袖奠定了基礎。這些成為了教師人格魅力一段佳話。而有的教師平時個人行為不注意，在學生面前不注意形象，而學生模仿能力也很強，這樣就可能將自己的惡習傳給學生。如某學校一個學生有著純潔的心靈，關心集體，積極參加學校的活動，敢于同不良的行為作斗爭，但有一次輪到他在學校負責停車值日，只因要求老師按學校的規定將車停好，遭到這位老師的白眼和大聲訓斥，使他的心靈受到了很大的創傷，他發誓從今以后不管閑事了，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。

2、教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語·子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產生出來，任何規章制度。任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用”故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

三、讓教師人格魅力之光照亮學生心靈

1、教師在節生的眼中具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族都將產生深遠的影響。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。樹立和實踐“一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的現代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。教師要滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作，忠誠社會主義教育事業，全身心撲在教育工作中，不計較個人得失，把自己的青春和全部精力無私奉獻給社會主義教育事業，從中實現自己的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣才能使學生在其影響下樹立堅定的信念和遠大的理想。

2、一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識．所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關的學科知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。

3、對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學生學到在課堂上學不到的東西，如；社會主義市場經濟條件下，在職業選擇競爭日益激烈的情況下，學生學會承受挫折、適應環境、積極進取的心理素質、以及健全人格、人際關系的調整能力，自強不息的品德意志．體會到了教師的人格魅力對學生的重大影響，在教學中應該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質，增強教師個人魅力的手段、機會，都不應輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師，為社會主義教育事業作出自己應有的貢獻。

教師的人格魅力對學生將產生深遠的影響，所以在教育工作中，教師應培養自己高尚的人格，積極的人生觀，文雅得體的舉止，感染影響自己的學生，起到春風化雨，潤物細無聲的作用。

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教

育實踐中散發光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”[2] 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。