第一篇：常德市第四屆小學語文教師素養大賽學習匯報

常德市第四屆小學語文教師素養大賽學習匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！今天有幸坐在這里向大家匯報我的學習體會，首先要感謝校領導能夠給予我這樣一次千載難逢的學習機會。還要感謝我的跟班班主任曾老師給我帶班，能夠讓我放心的出去學習。

這次學習總共有三天時間，5月6號、7號和8號。6號下午隨著教研主任到了臨澧縣，參觀了臨澧丁玲學校并報名。7號上午8點到12點聽了六節課，下午13：30到16:30聽了五節課，16:30到17:30觀看了教師們的朗讀展示。8號進行了軟筆書法展示、知識素養展示和才藝展示。

下面我就將自己學習的點點滴滴和感悟與大家共同分享，說的不好的還請見諒。

這次比賽分為五個環節：朗讀展示、書寫展示、才藝表演、知識素養答題和課堂教學展示。我想分別用一句話來表達我對前面四項內容的感受，朗讀展示：聲樂聽哲，語出讀者情；書寫展示：書寫展風采，文化得傳承；才藝表演：才情顯其能，藝術展所長；知識素養答題：胸中藏文墨，腹內有詩書。此處省略五千字。這四項都是為課堂教學服務，本次課堂教學聽了各位專家們的點評，梳理了十一節課的教學現象，綜合起來我認為可以用三句話來概括。一個真實的課堂，兩個突出的特點，三個明顯的轉變。

一、一個真實的課堂，教者們僅花了不到24小時的時間進行備課，上課前一天晚上抽簽確定班級，沒有任何交流與準備，是一節節

最真實，最原始生態的課堂。

二、兩個突出的特點。

第一個突出了第一課時的課型特點

本次課堂教學要求上的是第一課時。首先引導了學生對課文的整體感知，概括了文章的主要內容，如文惠敏老師講《坐井觀天》要學生讀故事想一想這則寓言說的是誰和誰之間的故事？他們爭論的是一件什么事？杜娟老師教《頂碗少年》時指導學生用這個人干了什么？結果怎樣的方法概括寫人文章的大意。

其次梳理了文章的脈絡，理清了課文的層次，如張惠英老師講《和時間賽跑》時就利用針對課題質疑梳理出三個問題，為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，和時間賽跑的好處？利用這三個問題理清了文章的層次1—6自然段寫為什么賽跑，7、8自然段寫怎樣賽跑，9、10段寫賽跑的好處？

接著引導學生熟讀重要段落，為第二課時的解讀做好準備。如唐海燕老師執教《雪頓節上看賽牛》讓學生根據表示時間的詞語將課文內容梳理為比賽前，比賽時，比賽后，接著讓學生找出印象深刻的場面，第5、6自然段，然后進行朗讀，指名讀，分男女生合作讀等多種方式的朗讀。

最后老師們還注重了生字詞的學習，第一課時的生字詞學習是第一學段的教學重點，這是毋庸置疑的，高學段在生字詞學習方面也很重視，如辛梅老師在教《隱姓埋名三十年》時指名讓學習讀課后的第四題讀讀寫寫中的詞語。

第二個是突出了不同學段的教學特點

本次聽的十一節課，五年級有四節課，四年級有兩節課，三年級有三節課，二年級有兩節課。這些課上基本都表現出了明顯的學段特點，比如，第一學段的史老師教《小鹿的減法》采用了隨文識字的方法，重點學習生字詞。高學段在整體感知課文內容后，直接引入到重點段的品析。如朱老師教《凡卡》，讓學生找出文本中凡卡所寫的信的內容后，重點學習第八自然段。

三、三個明顯的轉變

1、教學目標的轉變，由只關注文本內容和表達的思想感情轉變到同時關注學習方法的滲透和指導。葉圣陶說過課文無非是個例子，但是課文畢竟是個例子。語文教學的目的就是引導學生透過內容，學習語言，再對語言文字的品析，對表達方式的感悟，對文章結構的梳理、歸納中學會閱讀方法，習得寫作方法，這十一節課都體現了老師學習方法的指導。

2、教學理念的轉變，由之前的講授式教學轉變成發現式教學，也就是由教師為主體轉變成學生為主體的教學

3、由“一桶水”向“生生不息的奔河”的轉變，隨著時代的變化，教師原來的一桶水已經過時，需要教師成為生生不息的奔河，需要教師引導學生去挖泉，即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

以上是我結合專家點評所學的心得體會，不好之處還請多多批評指正。

第二篇：小學語文教師素養大賽匯報材料

鄖西縣第二屆

小學語文教師綜合素養大賽觀摩心得體會

5月15日，我有幸參加了鄖西縣第二屆小學語文教師綜合素養大賽暨經典誦讀展示活動。

本次活動共分為下水作文、鋼筆字、水平能力測試、教學設計、粉筆字、朗讀展示、才藝展示、情景表演等部分。給選手們一個展現自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環節中都表現出大膽、自信、激情、細膩、創新??體現了新的教育模式和教育理念。他們全方位、多角度地展示了語文教師扎實的業務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業技能、出色的課堂設計，處處都體現了他們的用“心”教學，而他們對專業技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養才能跟上時代的步伐。三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業素養中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現。

本次活動，首先進行的是下水作文、鋼筆字、水平能力測試、教學設計這四個部分，安排在5月14日下午，雖然沒有親眼所見，但聽參賽的同事說還需平時多練習，把握好時間，多讀書，這樣實戰的時候就不會緊張，才能發揮出最佳水平。

5月15日上午先是粉筆字展示。對選手的要求是：用正楷字書寫串、垂、燕、稻、柬、圈、淼等字和古詩《望廬山瀑布》。選手們個個大展身手，都寫得一手整齊、規范的粉筆字。接著是是朗讀展示，選手是提前10分鐘抽取朗讀篇目的。朗讀分為兩個小環節，一是自己準備的朗讀篇目，二是隨機抽取的篇目。隨機抽取的篇目大多是小學三、四年級的課文。從朗誦中我總結了幾點：

1、要吐字清晰。

2、語調要準。

3、停連把握得當。

4、語感要強。（語氣要抑揚頓挫）

5、眼神中要有內容。

6、會運用鼻腔發音、胸腔發音及顫音。

朗讀結束后進行的是才藝展示，老師們精彩的展示讓我大開眼界，沒想到老師除了教書還有這么多才藝。參賽選手展示的有歌唱、舞蹈 拉二胡等等，真是十八般武藝俱全。選手們都展示出了自己最精彩的一面，讓我們看的眼花繚亂。其中讓我印象最深刻的是沙畫表演，原來一直在電視上看到別人表演沙畫，這次讓我真正看到了真人表演，那嫻熟的方法、栩栩如生的畫面，真是讓我佩服，太了不起了！才藝展示環節人讓我想到了：作為一名老師，除了每天上好課，同時還要有其他的愛好，豐富自己的課余生活，增加自己的才藝。

最后進行的情境表演。參賽選手們于前一天晚上抽取題目，進行排練，第二天參賽。每一位選手都鉚足了勁兒，將每一個情境都體會得很到位，演得很生動、淋漓盡致。

這次活動，讓我學到了不少東西，也懂了很多。同時也讓我發現自己不懂的、不會的東西太多了，我應該好好看書、看視頻、聽講座，學習先進的教學理念，充實自己的知識素養，向前邁進。同時還應多參加一些文藝活動，豐富自己的文藝素養，做一名有才又有藝的好老師。

第三篇：觀摩第四屆全國小學語文教師素養大賽匯報和反思

觀摩第四屆全國小學語文教師素養大賽

匯 報 和 反 思

蕪湖市五顯中心小學江世利

首先感謝組織、學校領導能給我這一次觀摩全國性大賽的機會，讓我大開眼界，更多的是深思和反省。

第四屆全國小學語文教師素養大賽由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦；由南京鳳凰母語教育科學研究所承辦；支持單位是華東師范大學語文教育研究中心、南京市教育局、江蘇省電化教育館、江蘇七彩鳳凰母語發展基金會。

本次大賽的30名選手是來自除了香港、澳門和臺灣的其他二十多個省、市、自治區。全國共7000多名教師代表前來觀摩。分兩個會場進行比賽，每個會場15名選手。我所在的會場地點是南京林業大學的體會場。

本次大賽歷時兩天半，26日參賽選手抽課題，設計教學教案，臨上場前10分鐘與抽中的班級學生進行初步溝通后就開始課堂教學展示，27日、28日從早上8點50到下午5點半（除了中午休息的4分鐘）兩整天和29日上午是比賽內容，比賽分值為100分，比賽內容分別是：誦讀展示，占15分，誦讀內容為現行全國小學語文各版本教材；接著是粉筆字書寫展示，占15分，然后是才藝展示，占5分；再次是課堂教學展示，占50分，抽選班級的學生來自南京市外國語學校仙林分校小學部；每堂課結束后跟著是知識素養現場答題，占15分，知識素養現場答題分為兩部分：5道客觀題（包含了選擇題、填空題、判斷題或提供一個視頻和音頻然后答題），選手答任意四道，剩下一道客觀題現場的教師代表答題，另一部分是主觀題（提供一個漫畫或一個教學設計讓選手圍繞教學理念談自己的想法）。每個環節都有會專家現場點評以及和觀摩的教師代表互動。

在開幕式上，教育部基礎教育課程教材發展中心主任曹志祥也闡述了全國小學語文教師素養大賽的意義，具有范圍廣、深度高、參與性強和貼近師生學習生活等特點。在后來的幾天的觀摩中，也的確是如此的。主持人是南京語文學科帶頭人、全國課堂教學戰士比賽特等獎獲得者林麗老師。

不得不說，在誦讀展示這一環節是很精彩的，每個參賽老師都像一個主持人或朗誦家，姿態很從容，沉著。給我印象最深刻的是來自

遼寧省大連市甘井子區實驗小學的朝鮮族老師成宏，雖然是名女教師，但聲音特有磁性，很淡定，但一片短短的選段讀得有聲有色，最大的感受是她讀完了，底下還是一片寂靜，還以為她在停頓，有猶未盡的感覺，她也是這個環節拿分最高的教師。朗誦展示結束后，國家一級演員曹燦老師點評說，朗讀是一門創造性的語言活動，朗讀要把魔整體，穿成串、抱成團，要是一個完整的過程，傳達情意，同時，也指出語文教師在抑揚頓挫方面仍需要加強，他說，口頭表達意思的時候是很容易的，但用書面去表達的時候就要多努力了。他現場還給我們表演了90年代鄧小平南下講話的情景，現場向所有的教師展現出語言的特有魅力。贏得了全場教師熱烈掌聲。我不得不承認，離一個語文教師應具有的朗誦水平還差很多很多，也真的有種緊迫感，因為，學生也在模仿你，這方面不加強學習，最起碼，語文中的語言方面就沒辦法感染到學生。

在粉筆字書寫方面，結構、起筆、落筆沒想到是那么的重要，15位選手寫得都很漂亮，這個版塊，我市育紅小學的黃亮得了第二，粉筆字十分了得。專家評點的時候也說書寫講究輕重舒緩，也希望語文教師在結構筆畫方面狠下功夫，基本功的訓練顯得尤為重要，他說“字要百日功。”也指出不管時代怎么變，漢字更要堅持，漢字不會再簡化了，電腦上的各種字體也是來源于現實中的各種漢字體書。同時也列舉臺灣、香港的學生將寫字列入學習要求中，而大陸的漢字的地位受到嚴峻的挑戰，他表示很擔憂。對語文教師提出了殷切的希望，認為小學語文老師任重而道遠。

在才藝展示方面，參加大賽的老師真的讓人不得不佩服，也讓我深刻地感受到人與人之間的區別更多的是在工作8小時之外的道理。來自吉林省第二實驗學校小學部的趙春華老師雙手粉筆字畫出一支梅花，并寫出毛筆字“詠梅”，贏得滿堂彩，評委全部給出滿分，來自上海市青浦區華新小學高躍永老師的笛子獨奏《春江花月夜》，全場一片寂靜，還有來自山東青島實驗小學的劉佳佳老師將四川流傳千古的文化《變臉》也帶上舞臺，特別的精彩，還有動畫配音《寶蓮燈》，讓我張口結舌，一點都不夸張。

最精華的部分就是課堂教學展示，這也是所有學科老師的主陣地，30分鐘內完成所定的教學任務，我開始以為，15節課停下來人會很累很累，但我真的想錯了，真的是孤陋寡聞了。那樣的課堂是一種享受，我邊聽邊記筆記，經常是聽著聽著，就忘記了記，很陶醉，全場也是一片寂靜。來自上海市青浦區華新小學的高躍永上的《鎮定的女主人》，緊抓“鎮定”拓展開來，創設情景，學生交流異常積極；還有被評為十大麻辣教師之一的南京致遠外國語小學的季鋒老師上的《日月潭》很有激情，竟然能上的讓人血沸騰，來自湖北省仙桃市仙桃小學袁志博老師上的《狼牙山五壯士》，從民族情結作為突破口，結合前幾天日本名古屋市長否認南京大屠殺的事件，將學生的積極性徹底調動起來，我比較佩服和認同他引導學生學習語文的方法：朗讀——熟讀成誦；默讀——理清順序；找句子——體會表達；抓重點——感受寫法。循序漸進，不光是學生，就連臺下的老師都被他帶入情境。這位老師也是因教學成績和教科研成績突出，被破格評為中高職稱。

15位老師的教學風格各異，都有很多亮點，但一個共同點是，他們的課真的很有水平，樸實又不失本色，傳統又不失現代元素，如張莉常說的那樣：整個課堂行云流水一般。這樣的課堂想讓人累都累不起來的。

同時，也讓我非常的汗顏，教了8年的語文，不是說對比性，因為根本就沒有對比性，我算是白教了，甚至有些教學理念都不夠正確。實在是很慚愧。

知識素養現場答題方面，所有的題目都是選自小學語文教師應具備的知識儲備，內容很廣：包括了課程標準、文學常識、音樂、美術、地理知識和國內外大事，主觀題方面只有2分鐘的答題時間，考察教師的理論基礎和教學基本功，而且也考察教師語言的邏輯性和條理性。比賽下來，我自己大概算了一下，5道客觀題，我只能解答2——3道，主觀題答到要點上估計也就占8成左右，實在是太慚愧！

說起來是全國性的大賽，包括我在內，都感到那是很遙遠的事兒，與我們都沾不上邊的，但若是到了現場就會深深的知道，我們的想法錯了。那樣的課堂才是真正的語文課堂，參賽選手們上課沒有任何表演成分，所有的課很樸實，很自然，很流暢。讓人感到這才是真正的語文課堂，但值得思考的是“為什么那才是真正的語文課堂？”我們上的語文課就不是嗎？不算嗎？我認為，語文是門人文學科，所傳達出來的是思想和素養，能陶冶人的情操，從小學、中學、大學三大學段來講，小學語文是啟蒙教育，它的人文性大于工具性，這也是我這幾天一直思考的問題。從15節參賽老師上的課來看，他們注重細節，細到說的每個字、發出的每個音、每個動作，包括板書上的每行字，這也讓我想起鳳鳴實驗小學庸自華副校長經常提到的，在開展公開課教學的時候，教師要注意每個字、每個音和言行舉止中的每個動作；也讓我知道從小學一年級到六年級，生字詞必須是在教師的引導下完成的，他們的課幾乎每個生字，特別是象形字，都會提到我們古老的文字由來及歷史，人文性很濃，從學生的寫字姿勢來看，教師平時對學生寫字姿勢很重視，特別是一至三年級的學生，寫字前經常在班長的法令下，經常還有口訣，讓參賽老師都懵了，我們也愣了一下才回過神，然后不得不佩服，仙林學校將學生寫字姿勢做得如此到位，如此踏實。在國家教育中長期規劃中也要求小學階段每個學生每天必須利用10分鐘的時間來寫字，可說實話，我們都未做到，至少是沒有規范地那么去做；抓住重點詞句教學是語文課堂說所必要的，如何找到切入口又是我們語文老師的內功和對教材的熟悉程度，而這，又是語文課堂中學生發散性思維能否培養和打開的重要渠道。我也深深地感受到能讓學生喜歡上語文教師其實不是單純的喜歡教師那個人，而是語文這門學科，我想，這也是語文教師所要努力地方向。

我想，本次大賽的真正目的不是比賽，而是向小學語文教師提供一個模板和交流的平臺，是值得更多教師反省和深思。我想起《論語》中的那句古話：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也是教學大綱中所經常提到的培養學生良好的學習習慣和培養學生熱愛學習的品質。的確顯得很重要。

因為時間關系，我就不一一介紹了，我也帶回了一本書，叫《教師知識素養自測》，不是因為參加什么比賽而準備，它的目的不在于自測，而是讓我們知道，我們是否達到小學語文教師應有的知識素養。

我很珍惜這次觀摩大賽的機會，也再次感謝組織的信任和各位調課、代課老師的支持。兩天半的學習也讓我想到很多，也需要慢慢消化，反思是必要的，行動也是必須的，該怎么樣讓語文課堂樸實、有效是我需要一步步去探索的。

我想，靜下心來做好自己的本職工作，向每節課的40分鐘要質量。今年上半年，市里會有一次小學語文教師素養大賽。大家都可以試一試，不在乎比賽成績如何，值得我們思考更多的是，我們離合格的小學語文教師還有多遠？

第四篇：第四屆語文教師素養大賽感想

觀摩第四屆“七彩語文杯”全國小學語文

教師素養大賽體會

三月的南京，春潮涌動，人流如潮。3月27—29日，在方校長的帶領下，我們兩名語文教師有幸來到了南京，坐在南京林業大學體育館觀摩第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽。兩天半的競賽，十五位選手的精彩表現，教育專家睿智而恰切的點評,讓我感慨萬千。

以前，別人問我，你是教什么的，我總是理直氣壯地說：“教語文的”。然而，看完語文教師素養大賽后，再讓我來回答這個問題時，我真的是羞于開口！

語文對教師的要求太高了。通過素養大賽，我發現，做一名語文教師，除了做好教書育人的本職工作外，還要學會做一名演員。吹拉彈唱，琴棋書畫，要無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。單單我所見到的就有：唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，京劇，朗誦，對了還有單口相聲，表演劇加朗誦相結合等等。真可謂是大開眼界，一飽耳福呀。看著這些表演，我自行慚愧又熱血沸騰，慚愧自己之一無所長，沸騰之可學之處太多。

啟發一：提高語文教師素養勢在必行。通過這次觀摩，又一次讓我對語文教師的素養提升有了更進一步的認識。正如柳斌主任在開幕辭中所說“小學語文教師素養是個重要議程，是一篇大文章。由教師的素養提升而后有小學生的素養提高，而后有國民整體素質的提高，而后才會有健康的國民。”是啊，賽場上，選手們聲情并茂的朗讀，雋永的粉筆字書寫，以及各自所展示的吹拉彈唱，說學逗笑，音樂、舞蹈、美術、書法等特長的精彩表演，使臺下的我不禁暗自佩服的同時為他們熱情的鼓掌，同時我欣喜的發現，小學語文教師素養大賽這個舞臺，就是我們廣大小學語文教師的“星光大道”，希望不久的將來，在我們當中也不斷的有老師走向小學語文教師素養大賽的舞臺，實現自己的夢想。

啟發二：好的語文教師，是能讓學生熱愛語文的老師。此次大賽的現場知識問答版塊每位選手都有客觀題四道和一道主觀題的答題過程。題目內容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學、電影、動畫、教學策略、理論知識評析等，從這次大賽的中教師講課及現場知識問答讓我認識到：一是教師要有敏銳的洞察力和信息快速接受與分析的意識與能力，以及有效的知識儲備能力和習慣，用教師豐富而深厚的文化知識積淀使語文課堂詩意盎然而獲得學生崇敬。二是通過魏南疆教授的點評，讓我更深刻的感受到，教師的教學儀態是師生間交互的常態，能帶來師生間情感爆發的共鳴，有效的激發學生的學習興趣。教師每天都在自我控制區（前臺——講臺上；中區——校園里；后區——家庭生活），不同的區域中我們都在控制自己的行為，尤其在前臺時教師如何用魅力感染和熏陶學生？另外，教師的教態要強調關注教師的形象，其中包括教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑，穿著打扮的傳情達意性。心理學家羅斯金的研究結果顯示：對人的一生影響最深的是1——13歲。作為影響學生最深的人，我們做的如何，又如何去做呢？值得我們每一位教師反思。

啟發三：語文教學應當重視誦讀。古語有“書讀百遍，其義自現”“讀書破玩卷，下筆如有神”，都在告訴我們在誦讀中有思考，蓄能力，融創造，多讀多誦體驗和感悟就在其中；因誦成好，因誦成悟，因悟成巧，因巧入神。誦讀工作要做好做實，大力加強誦讀，是大面積大幅度提高學生語文素養的一條重要途徑。提到誦讀，柳斌主任還強調還要重視練“背功”。他說：現在的學生年齡正處在腦子活，思維好，記憶強的階段，每學年指導學生背20——40首古詩或30——60篇美文，那么學生在今后的生活中絕不會缺失有益的伴侶。如果教師有意識地關注了學生背誦，將使學生終身受益。從老一輩文學家的成長過程中已經印證了“背功”的重要性，從八年的實踐也讓我體驗到了其中的甘味，那么，我想說：讓我們一起來和學生練“背功”，如何？

啟發四：教師要重視學生書寫指導也要重視不斷的提高自己書法技巧。從本次15節課堂教學展示中看，無論一年級還是五、六年級的教學，教師都重視了書寫的課堂示范指導，學生書寫練習與評價，尤其是教師的書寫占格與書寫規范的示范指導，充分體現了新修訂的課標所提出的，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求，明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。而且，雷實老師在參賽教師粉筆字展示點評中也提到了，在《中小學書法指導綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導學生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強，最終做到師生的書寫都達到正確，流利，美觀的目標。

啟發五：關注學生素養形成。本次大賽課堂教學都是提前一天抽簽確定教學內容，教師上課前五分鐘與學生見面，學生對所學內容沒有提前預習，然而學生課堂表現卻令人折服。由此，我在想，我們如何看待學生素養的培養和形成，我們在課堂教學中要一改以往以教學內容為重而以培養學生能力為重，教學生學習知識的同時在不斷的練習中讓學生形成能力，學會遷移和舉一反三的能力。那么，如何培養學生的能力與素養呢，關鍵在教師啊，這需要我們在課堂四十分鐘教學中關注學生發展，關注學生成長，關注我們的教學策略是否得當！

一次觀摩，一些收獲，給人啟發就會引發進一步思考，有思考就會產生行動的設想。大賽雖然結束了，但是教師和學生素養的培養和形成的行動才真正由此開始，由此而改變。相信不久的將來，小學語文教育界一定是“百花齊放春滿園”的美景遍布每一所校園。

第五篇：第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

第四屆全國小學語文教師素養大賽觀后感

廣州市花都區獅嶺鎮楊屋第一小學 曾連好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第四屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，所有項目的評審均現場打分，現場亮分，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。由于參賽選手有30人，所以大賽分了兩個會場，我們觀摩的是南京林業大學會場。

一、“聲”悅聽者耳“形”動觀者心

在朗讀展示環節中，15名參賽選手提前10分鐘抽簽選定朗讀的篇目。經過短暫而有效的準備，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶領現場聽眾一次次走進投入的聆聽狀態。給我留下最深刻印象的是拿得最高分的是來自湖南省的12號選手李虹，她繪聲繪色地為我們朗讀了《放風箏》。

朗讀展示后，著名表演藝術家曹燦老師點評了選手朗讀時忽略的細節問題，他指出：朗讀要有音樂性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，結合朗讀的內容，配以豐富的面部表情來表詞達意；要有行動性，即心中明確以聽者為受眾，而非朗讀者自娛自樂。點評完畢，曹燦老師現場示范，模仿了鄧小平同志南巡時的一段講話，不僅聲音傳神，表情、動作更是惟妙惟肖，真正集聲、形的演繹于一體，會場氣氛異常熱烈，不時爆發出陣陣掌聲。

二、展書寫風采傳漢字文化

伴著悠揚的樂聲，比賽進入第二個環節：書寫展示。這一環節中，選手們在舞臺上集中展示粉筆書寫的深厚功底，書寫時筆法靈動，有起有落；字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下代表的凝神翹首。選手書寫完畢，評委離席上臺仔細觀看，認真鑒賞，為選手一一打分。隨后，國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實先生為選手的書寫點評，他們認為各位選手的書寫基本做到了正確、流利、美觀，但在章法上尚存在一些問題，還須繼續努力。雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文與武藝通南和北

才藝表演，是最具觀賞性的環節。該環節的開始將賽場的氣氛變得更加熱烈而活躍。在觀摩代表的熱切期盼之下，選手們各顯其能，各展所長，利用限時5分鐘的表演機會，依次向專家及同行展示小語教師的才藝水平和閃亮風采。

綜觀本次才藝表演的節目，可以看出以下幾個特點：一是多樣性，歌舞、器樂、書畫、相聲、配音等，門類俱全，樣樣精彩；二是融合性，選手經過精心編創，將多種藝術形式相融合，如福建選手陳敏表演的器樂、歌曲、書法串燒《茉莉飄香》，安徽選手黃亮的詩詞朗誦及歌曲演唱等，都給人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，遼寧選手成宏的朝鮮族舞蹈《鳥打鈴》，新疆生產建設兵團選手劉菲的維吾爾族舞蹈《新疆吆喝》，山東選手劉佳佳的川劇變臉等，給現場帶來了濃厚的民族風情和地域特色。唱一首《中國心》激越起滿懷豪情，誦一篇《九曲黃河》感受到民族的血脈；撫古琴吟一曲李白的《將進酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈??我們的老師如此多才，我們的生活本應如此多嬌！臺上的選手盡情展現，臺下的觀眾熱情喝彩，歌聲與微笑繚繞在場館的穹窿上，融化在蜜色的陽光中！才藝表演，為大賽畫下了濃墨重彩的一筆。

四、舞臺化講臺功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大賽的課堂教學展示及知識素養答題環節。該環節是整場比賽中最為關鍵、最為核心的一個部分，是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。

在這一環節中，各位選手化一方舞臺為三尺講臺，傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學子，但是選手們各施巧計，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。臺下的專家凝神細聽，老師奮筆疾書，大家共同品評、思量。在這最真實的課堂上有以生為本、鼓勵探究等教學理念的可喜成果，同樣也存在過度牽引、文本解讀不到位等問題。利與弊共存，觀者在揚棄中借鑒吸收。

知識素養答題，也是代表們極為關注的一個環節，那就是每一屆試題都出得非常精彩，貼近生活，關注熱點，體現創新。當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內編個故事時，當你要用“海娃雞毛信 E-mail”三個詞語設計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養的前提條件。選手們充分調用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。

五、人人顯素養處處創和諧

為期兩天半的賽事中，現場始終秩序井然，氣氛和諧。就連觀摩老師就餐和坐車等大賽都組織得井井有條，例如我們就餐的餐券都用了不同顏色來區分，并錯開時間用餐，而在等待用餐的十五分鐘也安排了著名語文教育專家、特級教師高林生老師進行講座。關于應讀什么書、怎么讀書，高林生老師解答了一些青年教師的疑惑，指出教師應讀五類書，即教科書、參考書、資料書、文化書、資訊書，在多讀泛讀的基礎上，更應飽讀經典。高林生老師的講話激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的見地和智慧。賽事已經結束，歌聲漸漸飄遠，但賽程中微小的點點滴滴給我們留下的感動卻越發濃烈。

非常感恩南京之行，我們是累并快樂著。“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！