第一篇：隨筆

目錄

1.染發……………………………………………………1 2.頂嘴……………………………………………………3 3.小學生的學習方法和習慣……………………………5 4.隊會課可以這樣上……………………………………7 5.做一個懶班主任………………………………………9 6.小學三年級數學教學困惑……………………………11 7.聽評課反思與總結……………………………………13 8.班主任心語……………………………………………16

《魏天賜系列》

染發

染發對于成年人來說再正常不過了，可小學生染發學校是不允許的。我班的頭號人物魏天賜就把前面的頭發染成了金黃色，讓人看了很不舒服，而且影響不好，作為班主任的我不能不管不問，于是我找到他開始與他交流談話。

我先給他講了小學生守則，又給他講了學校規章制度，他先是低著頭，也沒有反駁，小聲說了一句“我這星期六染過來就是了”，我聽了以后也沒有再說什么，畢竟是孩子嘛，改正就行了。

日子一天天過去，又一個晴朗的星期一開始了，我想起了魏天賜給我的保證，所以我進班的第一件事就是看他的頭發，讓我吃驚的是他的金光閃閃的頭發依然存在，我生氣的說：“你怎么說話不算話呀，你說什么時候給我然過來。”

他依然說：“下星期六。” “你讓我怎么相信你。”

“老師，下星期六我肯定染過來。”

聽到他說“肯定”兩個字，我也就放心了，我對自己說等吧。又一個星期一來了，我滿心希望的進了班，第一眼就往魏天賜看去，我憤怒了，他的金光閃閃的頭發依然驕傲的存在著。仿佛對我說：“你算什么？你管不了我。”強壓怒火我又把他叫出來，“你怎么回事呀,還沒染過來。”他還是那句話:“下星期六我染過來。”這次我怎么也不相信他了。俗話說:再一再二不能再三。我想發火，但我又克制 住自己，轉身走了。

我要想對策，我怎么能讓他把頭發染過來呢？我上網查查對于這種孩子怎樣做思想工作。最后我決定讓他看一段視頻，看過視頻我問他你愿意做哪類學生，他說想做個好學生，請老師再相信他一回。本來我想說：我才不會相信你。可我看到他這次一臉的誠懇，就心軟了，“染還是不染，你自己選擇吧。你心里很清楚你想做一個遵守紀律的孩子。”

又到了星期一，他終于讓我看到了他那漂亮的黑發。對于孩子光說教是不行的，發怒更不可取。還需要走進他們的心靈，用各種方法教育他們。

趙慶菊

2014.2.24

頂嘴

魏天賜是一個愛和老師頂嘴的孩子，有時會讓老師很尷尬，也很氣憤。

春節期末考試前，我給同學們排位，先讓一部分學生站在走廊上，走廊變得擁擠起來，在一群孩子中他雙腳踩在走廊的欄桿上鶴立雞群，我頓時火冒三丈，一把把他拽下來，狠狠的瞪著他，不是因為別的，我是怕他不小心從二樓摔下去，很危險。他朝著我說：

“你管我干啥，你咋不管別的學生。” “你知不知道那樣很危險？”我還在氣頭上。“是我的命，你管什么?”

我這時更氣了，正好快放學了他奶奶來接他了，我把情況告訴了他奶奶，他奶奶說了一大堆他在家里的表現，我也無語。太溺愛了，算了，還是心平氣和地和他好好溝通吧，他說我把他拽疼了，我也向他保證以后老師不這樣做了，應該溫柔一點，可能孩子都喜歡溫柔可人的老師吧。

孩子對老師不理解，有抵觸情緒，很正常。但老師也要多和孩子溝通，讓孩子知道老師為什么要那樣做。

有一次，魏天賜和同桌發生打架現象，他很強勢，把別人的臉給抓流血了，我說：

“你們打架都不對，你們這學期的獎狀取消了。”

“誰稀罕，給我我都不要。是他先打我的。”魏天賜一臉的不屑。還強詞奪理。而那個學生卻沉默不語。他留下了委屈的淚水。

“以后你在班里所有的職務都取消，取消你的體育委員。你沒有起到班干部的作用。”我也想打抱不平。公正的處理這件事情。

我讓他站在座位上反省，下課后寫個保證書，事情就這樣過去了。第二天，要發給學生新書，我班有60個學生，搬書當然也很費勁，我要找一個力氣大的學生去幫我，“誰愿意幫老師把書搬過來？”只見他第一個舉手，“我，老師，我的力氣大。”話音剛落下，他就從座位上跑出來。雖然是冬天在一次次搬書中，他還是出汗了。

在我的心里他不算一個聽話的好學生，但經過這次搬書，改變了我的看法。學生各有各的優點，不能一層不變的看人。教學應該因材施教，但在實踐中往往做得不是那么完美。

趙慶菊

2014.2.24

小學生的學習方法和習慣

在我小時候，老師經常強調要有正確的學習方法，好的學習方法能事半功倍，學習起來不費功夫，反之，則事倍功半。我班有這樣一位學生。

今天第一節課是數學，要學習新的知識，一位數除兩位數的筆算除法，這節課對于孩子來說不容易。在上課前，我就事先告訴了孩子們，上課要注意聽積極動腦，這節課的知識你才能掌握。正在我和同學們層層揭開新知識的時候，只看見魏夢真在投入的做她的媽媽給她買的數學解析。我以為她學會了就讓她回答問題，她支支吾吾，一點不會。我給她講道理。

“上課要認真聽講，這樣你再做題就容易了。”

“他臉紅了。”把書閣了起來

我看了看她的書，做錯很多，“邊做邊聽老師講是學不好的，一心不能二用。”

小學生在上課時很容易犯這樣的錯誤，想干的事很多。上課時學的一知半解，下課時想多做一些題補救過來。這樣就形成了惡性循環，花很多時間用在補救上面，而補救的效果如何呢？錯誤百出，做題再多都是負擔，久而久之形成厭學，自信心不足。

所以，老師發現這種情況就及時幫助學生糾正，讓孩子養成正確的學習方法。

在自習課上，老師布置適當的作業，量也不大，再三強調下課后交上。結果呢？還有孩子交不上。我觀察這樣的孩子有一個共同的特 點：開始時他們先拿出筆，然后再來回看看摸摸，兩分鐘過去了，又拿出本子，在書包里找了兩分鐘終于拿出來了，翻翻書找找題目又過了幾分鐘，這是我想他們應該開始寫了吧，出乎意料他們又朝同桌看去，然后又轉身看后面，和后面的學生說上幾句話。一節課過去一半了，老師始終再看他們，他們也意識到了，就開始寫。剛剛寫了大概十分鐘，又開始弄筆，又開始做小動作。這樣一節課完了，他們的作業沒寫完，放學了老師要留下沒有寫完作業的學生，當然不能赦免他們，他們著急回家吃飯，中午了他們的肚子開始反抗。老師和學生的矛盾就這樣產生了。

出現這樣的情況老師要從根部找原因，把學生留下來不是目的，關鍵是找出在哪個環節出問題了，從孩子的學習方法和習慣上下工夫，做作業時要專心，不能磨磨蹭蹭，左顧右盼。時間就在磨磨蹭蹭，左顧右盼中丟掉了。這些孩子的自制力較差，老師要多關注并及時糾正他們的學習方法和習慣。

趙慶菊

2014.2.26

隊會課可以這樣上

隊會課以前叫班會課，傳統的班會課是這樣上的:老師把主題寫在黑板上，然后呈現課件，給學生一些教育和啟迪的話語。然后讓學生說說自己的感受，這樣一節課就結束了。

有一次，我班的小不點耿海玉和我說：

“老師，隊會課讓我們自己主持吧！”我用不信任的眼光看著他們：

“你們能行嗎？別把時間耽誤嘍。” “老師，你就讓我們試一試吧！”

我猶豫了一會兒，答應了他們的要求。只見他們高興地手舞足蹈，幾個人聚在一起做準備。上課鈴響了，他們三個班干部一個寫主題，兩個在做開始前的準備。耿海玉說：

“今天的隊會主題是‘交流春節期間自己做的事情’，下面我們從這幾點交流：讀書

活動

家務。”

話音剛落，同學們紛紛舉手發言，有的說讀書了，有的說幫媽媽包餃子了，有的說幫家人買年貨了??大家無拘無束，暢所欲言，說出了自己的所見所聞所做。

我沒想到孩子的潛力那么大，老師在的時候他們不敢說，可能有所顧忌。

下面是他們的精彩對話：

“大家把在春節讀的書說出來，并說說自己的感受。” “我讀的是《沒頭腦和不高興》，故事中有兩個人物，一個叫‘沒 頭腦’，一個叫‘不高興’??”

“我讀的是《小戰馬》，“小戰馬”不是一匹馬，而是一只長耳兔的名字，他跑得快，頭腦靈??”

“我讀的是《伊索寓言》，里面有狐貍和葡萄、狐貍和山羊、狼和小羊、鄉下老鼠和城里老鼠??”

“誰來說說春節在家幫媽媽干的什么活？” “我幫媽媽掃地、擦桌子”

“我和媽媽買年貨，帶魚、海帶、蔥姜蒜等等。”

??

我沉浸在他們的對話中，忘記了下課，看來這節課放手給學生是完全可以的，而且效果比我給他們上隊會課還好，我服了孩子們。

趙慶菊

2014.2.26

做一個懶班主任

趙慶菊

2014.3.13 記得剛開學的時候，每天都要向學生喋喋不休地交代很多事情。慢慢地，孩子們對我的依賴越來越強，鋼筆忘帶了，書本忘帶了，東西弄丟了找老師??

時間久了，我發現孩子們做事時丟三落四的多了，我不得不反思自己的行為。

我由每天四次進教室，改為每天兩次，我將勞動任務分配到小組，再由小組分配到個人，由班長帶領小組長們檢查勞動情況，檢查完預備前向班級匯報，作業由小組長負責檢查。班中出現了什么問題，班干部要及時向我匯報，隊會課我把主題交給班長，讓他負責選拔主持人，主持人再搜集有關主題的材料。

學校讓全體學生學習拉丁舞，少先隊給我們了兩個小教練，我們班人數多，顯然不夠，我就讓班長選出幾個女孩子跟著小教練學習，她們學的很快，讓她們自己去帶隊排練??。結果證明：孩子們做的比我想象的要好很多。

我意識到，讓學生參與到班級管理中，充分發揮班集體的智慧，班主任會節省很多時間，而且孩子們也很樂意去為班級做事，何樂而不為呢？

我們班的魏天賜，在學校是出了名的，不守紀律，在班里沒有人 敢惹，做了錯事，同學們也不敢告他的狀，作業也經常不做，老師的 批評教育對他來說一點作用不起。往往是上午剛剛批評了，下午還會犯同樣的錯誤。有事請假這是我班的鐵規定，其他學生都做得很好，就魏天賜經常違反規定，我也和他的家長溝通了，讓家長給孩子做好榜樣。可是他爸媽不經常在家，家里的奶奶已經七十多了，效果不是很好，是不是還能找到別的方法？好在一會兒他回來了，看到他后，我走過去說：“嚇死我了，你去哪里了？老師同學們都很擔心你，你怎么也不跟老師說一聲啊。”他有點不好意思了，小聲說：“我去買東西了。”下午放學后，我把他叫到辦公室，又喊來了班干部，我讓班干部寫下他們對魏天賜的擔心、好的建議幫助他改正。魏天賜看了班干部一句句溫暖的話語，給他們寫了保證書，保證以后一定要遵守班規。

我感覺，孩子與孩子心靈的交流，比老師說一大堆道理都有效。很多事情老師發愁不知道怎么解決，孩子倒有很多解決的辦法。

小學三年級數學教學困惑

趙慶菊

2014.3.13

我以前教的是英語，由于學校兩個數學老師請產假，三年級數學的教學就落在了我身上，我積極的通過各種途徑來完善自己的每一節課堂教學。課前我鉆研教材，與學生進行交流，為學生創設一些現實的情境，學生們興趣盎然。提高了學習興趣。英語課時孩子喜歡通過真實的情景進行表演。數學課也一樣，他們也喜歡老師每節課創設真實情景進行教學。

家庭作業不太好：

學生普遍存在:老師監督著作業做的還比較好，但是家庭作業字跡比較潦草。自制力強的孩子作業還好一點，這與家長有很大關系。通過開家長會、校信通和家長溝通。這一現象有了一些改善。很多時候我還是讓他們在學校完成作業再回家。

學生不太喜歡筆算：

數學老師都在說學生計算題失分太多，以至于成績不夠理想。我們班的學生也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于老師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，我強調了很多次考試時間很充足，口算題大家一定要在紙上算一下，這樣不容易失 分。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，最后，我說考試口算題錯一道再罰做五道。

應用題忘帶單位：

不帶單位是要扣分的，強調了很多次，還有學生照樣不帶，學習好的學生沒有考試滿分，就因為忘帶單位扣了一分，太可惜了，數學就是這樣，考察孩子的細心度，從小養成細心認真的習慣，這樣長大后從事精確度高的工作才不會出錯。

我也想了很多辦法減輕自己的任務，而又能提高孩子們的學習成績：

在班中實行幫教活動，就是讓成績好點的同學去幫助學習有困難的同學，實現共同提高。

數學教師每天輔導學困生，他們的基礎不是一般的欠缺。這是學習好的孩子幫不上忙的，只有老師孜孜不倦的輸入了。

總之，我覺得，數學教學具有挑戰性和靈活性，從生活出發，讓每個孩子體會到數學的魅力所在。讓誤區少一些，努力學習，不斷反思，實踐可以使我們的經驗不斷增加。

聽評課反思與總結

趙慶菊

2014.3.19

半個多月的聽評課活動今天圓滿結束了，我聽評了幾位老師的課，如沐春風，迷茫中找到了方向，和老師們坐在一起評課，學習了很多東西。老教師的教學經驗，教學方法上已經形成了自己的一套模式。年輕教師的創新，對我有所觸動。

首先，語、數、外各組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，汲取他人長處，為自己的教學提供借鑒。

1、目標明確

老師首先出示本節課的教學目標：一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識。本節課的重點要反復強調，有些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要設什么樣的問題才最有效，怎樣設計課堂教學才能調動學生的積極性，授課老師對這些心中有數，才能做到有的放矢。

2、精心備課

教學環節的設計、情境的引入，關系到一節課的成敗，課堂語言精煉，能少說則少說，語言準確，給學生起示范作用。教學環節的過渡語是不可少的，這樣的課堂流暢，給人一種一氣呵成的感覺。課堂 練習、作業設計要分層次，既能鞏固新知識，又能拓展。

3、關注全體學生

因材施教，關注全體學生，在每個老師心中，對每個學生提出的 具體的要求不同，當有學生回答問題時，其他同學應有任務，不同層次的學生提出不同的要求。

通過聽評課活動，我們以后爭取做到以下幾點：

1、教師基本功一定要扎實，而且老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

2、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。

3、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

4、態度決定成敗。我相信，只要每個人用心，功夫下到了，一定會成功。經驗的積累，就是一個小成功，小成功聚集得多了，我們就會迎來大成功！

班主任心語

趙慶菊

2014.3.20

很多老師認為我只要上好我的課就行了，學生的其他方面都與自己沒有多大的關系。

有的老師上課還沒有幾分鐘就把班主任叫到班里，某某不停的說話，某某在和老師頂嘴，某某打架??，班主任也哭笑不得，只好犧牲自己備課的時間去一一處理。班主任也有疑問：為什么這些孩子在自己的課堂上表現那么好，而其他課就不行了呢？

當然，問題的出現與班級管理有很大關系，班主任應該認真找原因，和學生共同制定一套可行的班級管理方案，但沉下來想一想，課堂上出現這些問題就與這位上課老師沒有關系了嗎？有很多原因需要去思考，其中有一個很重要的原因就是這些老師和問題學生接觸的少，不知道他們想什么，不知道他們需要什么，更不知道他們為何在自己的課堂上搗亂。只要一句話：“班主任去處理吧!”,簡單又省事，何樂而不為呢？ 我想，好的課堂，不只是體現在老師把知識傳授的多么精彩，更體現在老師的人格魅力讓學生體會了多少。

是的，確實“省事”，可學生不會給你“省事”，慢慢的他們心里就沒有這位老師高大的影子，他們在你的課堂上就會為所欲為，因為他們心里沒有你，他們在你那里只會得到一句話：“班主任處理”。

孩子畢竟是孩子，可塑性很強，他們再怎么搗亂，老師只要耐心的教育，細心的開導，他們很快就改過來了。有一個學生說： “每一次放學我們就會聽到班主任的嘮叨：路上注意安全，要靠右走，不要路上打鬧??”。

還有一個學生說：“誰不來上學班主任會打電話的。” “外班的學生欺負我，班主任很生氣把那個學生批評了。” “班主任騎電動車把我送家了。” “今天沒看見班主任還挺想聽他嘮叨的。” “噓??別說話了，班主任來了。” “??”

孩子呀孩子，誰管你們的多，誰操你們的心多，誰批評你們的多，你們就記住誰了，對吧。記得有一句話說的很好：當教師如果不當班主任那他的教育生涯就留有遺憾。

第二篇：隨筆

好久沒寫關于學校的日記了，剛開始填寫下學期工作的時候真是矛盾啊，不知道自己是繼續教這個班級還是為了鍛煉成長教學一年級，害怕進入一年自己做不好、害怕進入一年沒時間研究課堂教學、不忍離開那三年二班的孩子，但又想逼自己一下看看自己能否勝任那份從未做過的工作，在矛盾和糾結里，校長做了這個決定借人一年一班，一個離校長辦公室那么近的班級，一個我從未做過的事情，漸漸開始了。

我摸索著自己的工作，畏手畏腳，怕養成教育做不好，又沒那么多時間備課，怕耽誤孩子語文的的成長，伴隨著這些擔憂我一點一點的做，和家長和孩子，和以前真是大有不同。

作為一年級的班主任工作更要萬事巨細，隨時隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點，與老師的指導是分不開的，班主任對學生的成長起著重要的作用，因此班主任要成為學生學習的導師。班主任除了指導學生學習知識，更重要的是教會學生如何做人，教會他們分析、解決問題的能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。

我發現自己最近的脾氣越來越不好了，對孩子大吼大叫，開學這兩周基本伴隨著教鞭、手板、斥責過來的，真是想控制自己的暴脾氣，時刻告訴自己耐心、細心、別急，但是當20個人都來問你同一個事情的時候，我真的抑制不住心中的火，我無數次的對自己說，孩子是孩子一定會犯錯，想起郭校長說的一定要看看心理學，真是的上大學真應該好好研究孩子的心里。

但是有一件事，我可以肯定，為了他們能聽懂反應跟上，千萬別發火，而且激勵鼓勵最有效。

對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，做一天的值日班長就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心里讓自己去做好。

今天班級鉛筆小組名單貼上了，每個孩子有自己的小格子，無論哪方面有優秀變現，都表揚貼上小花，孩子們真的比之前好很多。但是仍有部分學生體會不上去那種關榮的情感，還需要我多多指導教育。一個人重要的自尊心一定要有。

班級里的小干部是帶頭羊，牧羊犬，我一定把這幾個人調動起來，給她們貼上大拇指，其他科任老師也看得見，家長會的時候我得讓家長看看孩子們的表現，突出的紅花多，班干部有大拇指。而且那些為班級貢獻的孩子要有嘉獎，一個人是綜合評價的出了學習，愛勞動、愛集體、愛學校、幫助同學、拾金不昧等等，都有體現。作為老師的我一定獎罰到位要及時。

這兩周來，深感一年級教學哪容得你活動、思維、上課的內容和主要事情我幾乎都用來集中她們注意力，嚴格要求到最后一個都不落下。不知道這樣做能否符合她們年齡的發展，但是發現孩子真是太小幾乎都在反復一些事情。

他們的注意力容易分散，所以要抓住他們好動、好奇的心理，利用各種活動調動他們的積極性，讓他們四肢、腦、眼、口相互配合，提高學生效率。孩子在注意力集中了一定的時間以后，就要溜號了，這時候，想辦法把他們的注意力再轉回到學習上來，漸漸摸索：可以在他們讀的時候，讓他們配合上手和腳的動作，邊讀邊拍手呀，不要讓他們手腳有可乘之機，隨便亂動。這樣，手腳和大腦和眼、口一齊動起來，注意力又集中起來了，而且，也使學生的協調能力有所提高了。一舉幾得，何樂而不為呢！

今天在群里看見一個家長退群了，心里很不是滋味。我接著又加了家長為好友，想知道難道因為我點名批評了的原因，調查后家長又加了回來說是無意的，因為自己平時對這個孩子照顧還是很多的，家長這樣的舉動讓我很不理解，后來家長的一番好話讓我的小心臟平復了。我一直這樣堅信孩子的教育是我們幾方共同努力才看得見的成長，一直以來我都覺得自己很真誠，為人很善良就單從人品家長應該也感覺到，但世事豈能盡如人意。我漸漸覺得我的溫柔反而成了他們有時配合工作的懶惰。從教育上：

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，家長在教育孩子的過程中，起到了很大的作用。而且在班級管理中也有著不可低估的作用，所以班主任和家長配合起來，共同教育好孩子。這樣，你在家長中有威信，自然也在孩子的心目中樹立起了形象，孩子也會相信你，喜歡你，按照你的要求去做。

一年級的班主任，面對的是從幼兒向小學過渡的兒童，這個幼小銜接的過程很是不容易，一定要有耐心、有愛心，對孩子要和風細雨，對孩子心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。我想做好一名班主任不容易，我還要更廣泛細致地學習，更及時深入地反思，更有效地實地積累，才能更好地勝任班主任這個職業！哎！

我感受著孩子帶給我的幸福和快樂，他們給我的小水果、小信件、小東西，那些信里寫滿了對我的愛和關心，他們這么的小居然知道老師的辛苦和累，每每都讓我動力十足。

每當下課或課余，只要我不離開教室，就有了這樣的一幕幕：有時他 會說說家里發生的事，有時他們會說說喜歡做的事情、喜歡的卡通人物，有時他會告訴我自己的一些小秘密；或者在我的講桌里，不知啥時藏進了一封愛意濃濃的賀卡、信件……這些談話的內容在我看來雖然比較稚氣，但卻拉近了我他們和學生間的距離。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自內心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

關愛每一個學生，就是要我們教師學會蹲下身子和孩子們說話。這一點，讓我明白了，要走進孩子心靈，就要降低自己的身高，和孩子們在一起。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！" 那天看見這樣的話 “花開花落寂無聲”，這話不知誰說的，我想，那他一定是沒有戴上心靈的耳朵。

小學一年級的班主任，面對這一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子，每天看到他們頭都大了，一點小事，就像一窩蜂似的，跑到老師那兒告狀。雞毛蒜皮大的小事說得比天還大，真沒辦法。什么都不會，得手把手教，就連怎么掃地，也不知教多少遍，每天搞得我疲憊不堪。盼著他們快快長大，盼著自己什么時候能熬出來。更可氣的是有的孩子，上課一點也不遵守紀律，不管說多少遍，一會兒就忘了。屁股底下像按了轉軸似的，不停的動，無論我怎么說他也不聽。看到他們，我覺得自己好無能。可是工作還得繼續，我摸著石頭過河，這兩個多月的每時每刻，嘗到了做一個“孩子王”的酸甜苦辣，也有對一年級班主任的一些感悟。從這些調皮鬼剛入學開始，我一刻也不敢放松，可以說寸步不離。一年級的孩子是學校中的弱勢群體，對于小學的生活感到好奇和陌生，所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何排隊做操，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。上課的４０分鐘實在是不夠，光是提醒他們坐好，集中他們的注意力得花掉不少時間。

班上有一名叫小球球的孩子，從小和爺爺奶奶一起生活，被寵成一個“混世魔王”，行為習慣特差，每天都有他的事，作業不動腦，專看同桌的，不給他看就吐人口水，有時愛捉弄同學，用筆畫前面同學的新校服，用水潑在同學的身上，還不許同學報告，自個要坐很寬的位置，行為非常霸道。這很讓我傷腦筋。看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理：“現在你是小學生了，要做個講文明，懂禮貌的小學生。”他對我的方法真是刀槍不入，總是“虛心接受，堅決不改”，我向小球球的家長反映了孩子在學校的表現，可家長也是無可奈何，孩子的壞毛病一點也沒有收斂，在他面前，我放棄了立桿見影改造他的想法，但還是沒有放棄他，心里抱著一個想法：只要在我班里，就由不得你想干什么，就干什么，今天不做作業，課間一定要補起來，今天潑水在同學身上就罰他拖地，我是這么想的也是這么做的，反反復復，時好時壞。經過一個多月后，最近他的行為習慣稍微改了一些。有一天放學，班上的值日生都走光了，孩子把班級的地弄得很臟，我拿起拖把正拖著地，不知什么時候，小球球也拿起拖把幫我拖地，說：“老師我幫你拖地，你早點回家”。那一瞬間，我的心暖暖的，原來這個“混世魔王”也有可愛的一面，我對自己說：“耐心等待，花兒最終會開的”。

通過小球球的表現，使我明白了一個道理：要想看花開的人必須經過花蕾的孕育，凸現，含苞待放的等待，對一群剛剛踏入小學校園稚氣的孩子的成長，對一個學生身上“頑疾”的去除，不是幾天的事，需要我們耐心的等待。

蹲下身子，彎下腰桿，靜下心來，傾聽花開的聲音。

班里的宋鵬程是我們班里最“乖”的孩子。上課時從不亂做任何小動作，目光也從不離開我，我讓做什么就做什么。也從沒有其他老師向我反映他的情況。然而，他的作業、他的成績……都差強人意。這到底是為什么呢？

和他媽媽通過很多次電話，也很不理解。他媽媽說和他爸爸都很聰明不知道孩子性格隨誰，呵呵！我也真是想不通，看了那么多書到底為什么還認識那么點的字那？

至于他的成績，則和他的能力有關。他接受總是比別人慢，慢好幾倍。記得剛開學時學寫字，僅僅是占格的問題就教了他兩個星期，還是在家長的幫助下學會的。想要讓他跟上班里的其他孩子學習的腳步，很難。需要付出比教別的孩子多好多倍的耐心和時間。即便如此，我告訴自己不能放棄，希望用我的耐心，可以使他縮小和同學們的差距，今天相差100步，半年后相差…

今天吃午餐時，盧億來到我身邊，說：“老師，我同桌哭了。”我看過去，果真，小家伙的飯盤放在一邊，頭枕著胳膊，眼淚汪汪，可憐巴巴地望著我，這一問可了不得了，“哇”的一下哭出了聲，卻什么都不說。我一聽這哭聲，可委屈著呢！一看，哦，沒勺子嗎？起身去拿來勺子，地給她，幫她抹抹淚，托起她的小腦袋，笑道：“看，老師把勺子變出來了，快吃吧！”她笑了!看來光給愛不行，還要教會他們表達渴求的本領！回到教室，我把她拉到身邊，說：“要是今天盧億不來喊老師，也許今天瞳瞳就會哭道現在還會餓著肚子呢！以后遇到什么事，要自己來跟老師說呀！老師喜歡每一個小朋友，會幫助每一個小朋友，包括你，記住啊！”

她點點頭，蹦跳著走到自己的座位。

其實，在孩子的心目中，在學校里，老師就是依靠，就是一個港灣。有的孩子，面對這個依靠，這個港灣，會準確的用語言來表達，來求得幫助與支持；有的孩子，因為不善言辭或是性格內向，會通過一種特殊的方式——哭，來表達情感的渴求。做個細心的人，面對孩子我更應該這樣做。

發現孩子最近很調皮，三天兩頭有人因為一點小事吵得不可開交。其實事情都很容易解決，但學生就是把小事化大了，我總結了一下，好多事情的發生都是由“自我為中心而發生的”。于是我和孩子討論了什么是“自我為中心”，怎樣克服、學會尊重別人，教會學生化解矛盾。對學生的衣著隨意一句，“今天穿的真干凈”、“這件衣服適合你”、“衣服好象鮮艷了一點”……學生自然就明白你的意思了，同時，他也感受到老師無時無刻不在注意自己的一舉一動，心里是一份安慰，師生關系自然是融洽的。

發現一定要做到對學生的生活關心，經常和學生的家長取得聯系是必要的。通過打電話、qq聊天和家長取得聯系，共同商討教育子女的對策。在教育子女的問題上和家長取得一致的意見。我將一直帶著這份責任心來教育孩子。

李浩冉真是我頭疼的一個家伙，不笨就是學不會作業不寫，姥姥帶他姐姐幫他作業，剛開始的拼音他是學得亂七八糟，疙疙瘩瘩，勉強混過去了。我想了各種辦法，跟他談心，讓他回家以后叫“姐姐們”多教教，多鞏固。他也一直不住地點頭，現在的孩子普遍都是“虛心接受，存心不改”，他也是其中的一個。幾天下來沒有結果。我也試圖把他的父母找來，準備跟他們溝通。

眼看著這個孩子一天天的退步下去，教師的職業感迫使我絞盡腦汁去應對這種局面。我曾經告訴他，你只有現在好好學習，掌握了本領，將來才能成為一個有用的人；也曾經跟他講學習成績上去了，小朋友們就會愿意跟你一起玩；還曾經用他的閃光點去激發他的學習熱情（他勞動很積極）。但這些都對這個不起任何作用。

今天得知他作業是他姐姐做的，氣死我了！”拿出測驗的成績單。已不記得當時還說了些什么話，只記得他始終不發一言。當時，我突然覺得自己話有些過了，于是緩和了一下情緒，勸解道：“李浩冉啊，你爸爸媽媽干活還是種地辛苦啊！你看姥姥那么大年紀還得干活，你只有現在好好學習，將來才不用去種田，也才能找個好的工作，多賺點錢給你的爸爸媽媽用，明白嗎？”雖然我知道這樣的說教很沒有道理，也很俗氣。但說都說了，自尊告訴我絕不能收回去。

可是奇跡發生了，幾天下來。回家作業天天完成，而且課文中要求讀的生字、詞語，他也都能順利讀出來。難道是我那句“粗俗”的說教起作用了。有時，看見沒有完成作業就在玩，就給他來一句，“快去做作業，不然以后長大了就要去種田了”，他聽了這話，就乖乖去做了。感覺這句話對農民們不公平。擺脫農民的身份，找到一份好的工作，至少我希望他可以。的確，教育需要樹立他們的人生目標，哪怕是一個小小的目標（找到一份好工作），也是激發他們全身能量的導火索，是能夠去點燃學生心中熊熊的火焰，找回做人的自信與奮斗的航標的。關鍵是我們做教師的能否找準他心中的那個目標，假使找準了，那么粗俗一點又何嘗不可呢？

第三篇：隨筆300

篇一：一起走過的路

窗外雨聲的淅淅瀝瀝，讓我陷入了對你的回憶。

兩年前的今天，是我們的第一天軍訓，也是我記事以來第二次暈倒。模模糊糊記得我倒的時候，聽到有個人喊了聲“啊”，之后我就被送進那個不知道叫它什么的地方，喝了一瓶“藿香正氣液”。那個時候我還不知道接我的是你，只是聽說我后面的那個人護住了我的頭，想想有點后怕，你要是沒護住，我是不是要進醫院啊？說實話，排位置的時候我想跟某個人坐，不過身高不允許。你也承認你脾氣不好吧？也有人問我，說我怎么受得了，我也會很拽的說：還可以啊，被我治了，信么？再跟你說一個秘密吧，剛開學的時候，不是課代表自薦么？選數學的時候，我本來想舉手的，可被你搶先了一步，算了算了，不跟你爭。你跟我說你數學不好，所以想當課代表，當時我還在想，這不是找死么？第一次月考，你排名在我前面，我那叫一個驚訝，開玩笑吧？怎么可能！那一刻，世界觀被你顛覆了，后來的后來，好吧，那樣的排名不容置疑。這一年，我們吵過，笑過，敢不敢承認都是你先道歉？不管怎樣，一年過去了，分班了，你說如果我們還是一個班，還會跟我做同桌，你不知道成績不允許么？你說你在我那里知道了那么多八卦，要怎么感謝我吶？我昨天不開心你知道么？你一定感應到了對吧，所以今天來我空間留言了，雖然只是圖片，不過很滿足，因為我知道你很少給別人留言。收收脾氣吧，我可不想哪天有人跑過來跟我說你跟誰又打起來了。

不是現在的同學不夠好，只是你，我忘不了。

篇二：雨過天晴的孤單

早上起來，屋子外的雨自己停了，一個人走在寂寞的長街，那年，那個時間，那個誰，已經永遠不再。

是不是幸福總是會一瞬而逝？那年的一切，就像是刀子，一樣刻在了我的心里，我不需要任何人的憐憫，我只需要我一個人的堅強，沒有人懂，那年的我真的好幸福，那么純真，雖說那段戀愛到最后我并沒有得到多少，不過我付出了很多，為了她，傻傻的付出，所以，我是快樂的，我是幸福的，有那么一個我深愛的人，同時，我也是悲哀的，我只知道付出，卻從來不懂得索取，到最后，我發現我輸得竟然是一無所有。

那段時間，香煙浸滿了我的生活，白酒灌醉了我的人生。我依舊記得很清楚，那個時候的我，仿佛成了這世上最可憐的人，一個人躲在角落里抱著酒瓶喝酒，拿著煙頭抽煙，煙霧，醫學專用，那種墮落的感覺，讓那時的我感到前所未有的幸福，我只需要這些就足夠了吧，或許吧。

那個時刻，也是剛下雨過后。現在，依舊這樣，回想兩年前發生的一切，我真的長大了，被生活被朋友逼得長大了。時光不饒人，我還可不可以回到那個幸福的時刻，享受一個人孤單雨后的那份墮落？

篇三：感悟自然

美麗自然，鐘靈毓秀，大好山川，用心來悟。

山川之美，古來共談；歷史長河，喜山好水者竟躍。陶潛種豆南山下，采菊東籬邊；李太白遙看瀑布掛前川；柳宗元伐竹取道，暢游小潭……

美好自然，胸懷等我們去感悟。你可曾在炎炎夏日親手撫摸過河邊的一塊鵝卵石？你可曾在寒冬臘月俯下身來注視過那挺立風中而不倒的一顆小草？那你是否曾恍恍惚惚感到燙手的巖石是如此清涼，凄清的小草正迸發著生命的熱情？此時，我們得到了一種完全不同于眼前的風景，這是只有用心才觀察到的自然之美。

春天出去踏青，滿目稚嫩的新綠‘‘遙看近卻無’’，可你用心看見了纖纖細草正節節拔高，草莖中的養分正在飛速地運輸；你是否用心聽到了風正在和小草愉悅地交談？

夏日炎炎，到小河去潛水，清泉從你的肌膚上緩緩流過，沖走夏日的煩躁。你是否感覺到清涼的河水也滾燙無比？

春華秋實，秋天天高氣爽，風和日麗，瓜香萬里，果甜一方。你可否看見凋零的枯葉正在做最后一搏，展現其生命之美？你是否知道豐收的作物即將走完生命的最后一程？

到了白雪皚皚的冬季，一切事物都昏昏沉睡，似乎沒有了一絲生氣。那你是否看見在白雪下面又是一個生機勃勃的春天？

世界之大，生命之奇，自然之美，實值得我們去細細品味一番了。

篇四：記憶深處

往事如觀流水，來者如仰高山。紛繁人間千萬之事，人身匆匆不過數十載。時光流逝……

為了家里的生活，爸爸一年四季在外漂泊。因此，我們很少在一起。外加我又一向不善于表達，在某些場合從和爸爸鬧得很尷尬。

那是一個冬日的早晨，街燈昏暗，寒風刺骨，爸爸一個人站在車站旁，看著久未出發的公交車和坐在車里的我。周圍還浸在濃濃的夜色中，不遠處發出微弱的燈光，由遠及近。四條街道，孤寂的向遠方的黑暗里延伸，冰冷的門市在道旁高傲的站立，給這個清晨平添一絲寒意。一個男孩對著車窗外的父親喊了一生：“爸，回去吧，路上慢點兒。“情不自禁的望向車窗外。“嗯？爸爸呢？什么時候走得？不想了，不想了，“慢慢的把視線移向遠方，一個孤單的背影出現在眼中，但卻模糊不清。習慣了無聲的離開，我便再也不感到不同。然而，有一種情愫，在心頭翻涌奔騰，久久不能平息……

遠處一個影子漸漸靠近，靠著那頭上的些許白絲，我認出了那是爸爸。“爸爸怎么還沒走呢。“一股濃濃的香味撲鼻而來，打亂了我的思緒。”早上來得早，沒吃飯又冷，我給你買了包子和八寶粥，快吃吧。吃了就不冷了，也不用餓著肚子上課了。“爸爸說道。”“我吃飽了，你把剩下的拿家吧。“我激動的說，”爸爸，回去吧，這太冷了，路上慢點。那我走了，你那些趕緊吃，要不就涼了。“說完便轉身離開。手里抱著略有手溫的八寶粥，吃著包子，思緒卻跟著爸爸一起向遠方駛去……

人生如風，歲月如歌，然而當清風拂過，漫聲歌罷，該去的已去，只剩下生命的沉淀，積沉在人生之樹上，形成一圈生命的年輪，永遠銘記。淡淡的，真是淡淡的。任時光流逝，卻永遠銘記。

第四篇：隨筆

篇一：梅花隨筆

五月份，春與夏交接的季節。陽光明媚，姹紫嫣紅。迎春花與玉蘭花剛剛開敗，月季冒出了小小的蕾，一串串粉嘟嘟的桃花，綠草如茵，這一切，都像人們說得那樣，是的，這我也同意，春天確實是一個萬物復蘇的季節。她給人的感覺就是嫩嫩的綠，淡淡的綠，無邊無盡的綠，而夏天，綠得更深了，那是翠綠，綠得更加得深沉。

然而，冬天，這四季中最沒有生氣的一個季節，給人的感覺是無邊無垠的白，雪花鋪天蓋地，席卷而來，僅僅能為這枯萎的冬天增添幾分綠色的松柏，此時也被蓋上了厚厚的雪被。

夏天的那些花兒們，此時也只剩下了枯枝爛葉。不再有了往日的嬌艷，不再有了往日的富貴，不再有了往日了神氣，他們那僅剩下的矮小的枝，也在雪被的壓力下累得直喘粗氣，只能悲哀的等待著死神的到來。

而此時，就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細的枝干，絲毫受不到風雪的影響。傲雪臨霜。在風雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風雪的吹打……

這就是我喜愛梅花的原因，堅強不屈。雖然冬天是那樣的寒冷，以至于人們都懶得出門，然而梅花卻在風雪中開著那小小的花，而這小小的花，所象征的精神，卻遠比那夏天中艷麗多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。

人們贊美牡丹，是因為它的富貴，贊美荷花，是因為它的出淤泥而不染，而我贊美梅花，是因為她的那種堅強不屈，傲雪斗霜的精神，同時也象征了那些在困難面前不低頭，越挫越勇的人們！

篇二：畢業隨筆

這一天，有人為踏上新的初中生涯而心生喜悅，有人為辭別恩師的恩情而感到悲傷，百感交集，它們如海浪般拍打著我敏感而脆弱的心，我強忍住淚，卻在淚光中看到了后面恩師在向我們招手，而前方美好的明天在向我們走來……

——題記

鬧鐘打開兩百分貝的大嗓門，唱起令人無比醒目的good morning baby,我睜開惺忪的雙眼，看窗外已是霞光萬丈，便東倒西歪的起了床，喊上了同窗六年的好友隨行，去迎接畢業的戰場。

一路上有些膽怯，一遍遍的在腦里過電影似的放完了模擬試卷上的成功秘笈，本應有的是初生牛犢不怕虎的形象，氣貫長虹不可阻擋的氣勢，怎落得如此的境界，甚是傷感。吃著媽媽早上遞過還仍然是熱騰騰的早飯，不禁想起了臨行前媽媽的話語，雖只是諸如把筆帶好，帶上牛奶，但是回想起來竟有一些陽光的味道，熱熱的，暖暖的。再就是前幾天老師的叮嚀，她對我說，我相信你會成功，祝你的前途更加燦爛，此時她蕩漾著一絲微笑，不由得讓人感到親切與敬畏。“唉好緊張呀！”好友道到，“這萬一有個三長兩短可怎么辦呀。”我無語，但是有一種不可言狀的東西沉沉的壓住了我的心。“我希望可以給我的母校畫上一個圓滿的句號。”我過了許久才說。

此時，坐在考場的我朦朧中看見了萬馬奔騰要爭渡獨木橋躍上龍門之圖，我攥緊了拳頭，繼續的答著題，努力地擠過那千軍萬馬，到達自己理想的彼岸。

六年來不就是為了這一天？我沉默，積蓄渾身力氣，掙開這身蟬衣，向美麗而理想中的藍天飛去。

后記：

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。頓時一股清香沁入了我的心，陪伴我走出了這畢業的戰場，朦朧中隱約看見美好的明天正向我們走來。

篇三：清明隨筆

星期四，是一個令我難忘又感動的日子，有的同學可能會問，這有什么特殊的？只是一個平凡而并不特殊的星期四罷了！但是我并不覺得，因為我們去掃墓了，在這一下午，天氣是溫暖的，我的心也是溫暖的。

下午，我們經過了一個多小時的步行來到了烈士陵園，一開始，同學們七嘴八舌的，可是漸漸的同學們的笑聲、說話聲越來越少了，“到了，看烈士紀念碑”！老師說，接著同學們的興致又高了起來，雖然不少人又想開始說話，但是人人都知道，進了莊嚴的陵園不能說話，要肅靜的。

進了陵園，我們看到的雖然還是以前的陵園，但是這里的許多松樹，經過了風吹雨打，沒有人打理，依然長的這么直，這么高，這么綠，這就像是烈士的精神！為國犧牲，永垂不朽！是啊，多么強勁的8個大字，在太陽的照射下更是閃閃發光。

看了一座座陵墓，我想了許多許多，如果沒有他們，我們就不會有幸福的今天，我們的生活過得非常好，烈士們安息吧！走到無名烈士墓前，我的心更熱了，他們不知道是誰，也不曾有許多人來看望他們，想到這，我不由自主把手中的小白花獻給那些無名烈士，為國犧牲，你們死的光榮，死的壯烈。

后面是紀念堂，紀念堂門口有一副對聯，御寇殺敵英雄事跡千秋頌，拋頭撒血烈士芳名萬古傳。進了紀念堂，里面記載著那些日寇可惡的行為，竟然使用槍殺酷刑等行為，來嚴刑逼供，哼！真想把這些日寇從圖片上拽下來，破口大罵一頓……

在返回的過程中，有的同學明明很累，可他一直堅持著，你扶我，我扶你……

難道你不感動嗎？現在的社會，純潔而又高尚的友誼真是處處都有。

第五篇：隨筆

班主任工作隨筆

在幾年的班主任工作中,我總結了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,沖動發脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細;三怕中途放棄,對學生置之不理.一是怕性子急,沖動發脾氣.急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟.如果事事發脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心,自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路.由于每一位學生的社會環境,家庭環境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異.班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發展,就必須充分發揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子,發脾氣.二是怕馬馬虎虎,工作不仔細.德國詩人海涅曾寫道:“每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的.”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此,教師需要做大量深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的.如果只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養成學生盲目聽從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細才行.三是怕中途放棄,對學生置之不理.在老師對特殊學生的轉變過程中,如果學生的進步不明顯,老師常會對這類學生失去信心,從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理.這樣的結果,經常使一些有了一點進步的學生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項充滿挑戰性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當你不斷致力于自我教育的時候,你才能教育別人.教師是陽光下最光輝的職業,值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業,今后我仍將這么做.批評是一門藝術

----教育教學隨筆

小學階段是一個人身心發展的時期，由于學生在每個年級的環境和學習任務不同，在小學階段不同年級學生表現出的問題行為也不同。二年級學生經常出現不能按時完成作業、做事情邋遢、好奇心強、好動等問題行為。

小學生缺乏生活經驗，理解水平低，有的行為看起來好像是不道德的，但是仔細分析分析，這是少年兒童成長過程中的一種正常現象。例如：我校有的老師的自行車比較新穎或帶有報警器。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。在調查中知道是二年級二班的張春濤，因為他是從別校轉入我校的學生，對新環境、新事物感到好奇，但又害怕別人說他是個不遵守紀律的學生，就沒主動承認。面對此情景，我把他叫到了辦公室。巧妙地采取了了解、尊重、關心和愛護有問題行為學生的策略。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。如果換了它是你，別人都對你很好奇，都過來踢你一腳，你有什么感受呢？??”這位學生終于向我主動承認了錯誤，并保證以后再不做類似的事情。

嚴厲的批評，會導致小學生的幼小的心靈受到傷害。變得自卑、離群甚至受到了同學的歧視，變得孤獨起來。批評可以說是一門藝術。面對有問題行為的學生，不是突如其來的，它常常有一個由潛伏到顯現征兆期，只要我們及時發現并善于抓住這些征象，配之以適當的批評教育，就能起到防微杜漸、事半功倍的效果。

筆尖藝術

— 寫字隨筆

隨著社會的發展，如今整天對著電腦打字，人們寫字的機會越來越少，字也寫得越來越難看，而且經常提筆忘字??我們手寫用的很少了。但對于我們老師而言,寫字是很重要的基本功。作為一名教師，能寫好字，寫一手好字，這是職業所要求的！幸運的是，這次教培研組織的教師書法培訓使我能不斷地接觸到書法、認識到書法，有學習書法的機會。

從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：

1、最基本的就是可以讓自己的字變漂亮起來；

2、可以陶冶自己的情操，書法需要的是耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，不僅能提高藝術素養，還能磨練性情，去除浮躁，是修身養性的好方法。有人說“字如其人”，我想可能指的就是這個方面的意思。

從開班那天起，我就默默地為自己制定了一份計劃：

首先，在平時的工作和學習中，注意養成良好的習慣，每天的書寫的一篇教案、每堂課上的板書都成了我練字的好機會。在需要寫字的時候，我認真對待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，因此漸漸地我的字也就好起來了。

然后，在工作之余，按照每次課上王老師所教授的寫字技巧勤加練習，抽取一定的時間學習名家書法。比如每晚總要抽出一定的時間來練習毛筆字，在練習的同時，陶冶了自己的情操了，也讓自己工作之余的生活更加充實。名家書法有很多，顏真卿的，柳公權的，歐陽詢的等等我都挺喜歡，不管是哪個書法家，不管是哪種字體，我都會加以練習。取人之長，補己之短。通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點： 第一、學習書法要勤練習——做到“眼到、手到”

書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。平時沒有時間或不便于練習的時候，可以多讀讀帖。對法帖中字的用筆、結構、章法要詳察細審，既要在靜態上把握筆畫形態，又要在動態上理解點畫間的呼應關系。能否做到“眼到”決定了能否“手到”，因此臨習者不能盲目機械地照臨，應多讀帖，多觀察。

第二、學習書法要勤思考——達到“心到”

書法是一種藝術，而要進入藝術之門，最好是能有一個引導者。如果能找到一個名家大師作為自己的老師，那么對于學習書法的效果將會事半功倍。在此非常感謝王老師的指導。若是找不到老師，可以經常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。

第三，學習書法要懂調節——讓自己蓄滿“電池”

書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法。當書法練習感覺枯燥的時候或者說沒有進展的時候，可以做一些其他有益身心健康的活動，比如畫畫、舞蹈、運動、聽音樂等活動，這將有助于我們調整下一時段的學習狀態，更有利于書法的練習和水平的提高。

總之，感恩書法，喜歡書法，我認為它是一種美麗的筆尖藝術。我愛拿著毛筆在紙上寫那蒼勁有力大字時的樣子，我愛那種酣暢淋漓的感覺，更喜歡看著筆尖在紙上展示它那優美的舞姿。

《做一個聰明的教師》讀書筆記

我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。

細細讀完《做一個聰明的老師》發現，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感??全都融會其中，發人深省，撼人心魄。

我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。