第一篇：動漫工作室創業規劃

大學生創業規劃

項目：Crazy-區動畫設計工作室 創辦人：

專業班級：計算機類 1304班

目錄

1公司介紹?????????????????????????????????4 1.1公司設想

1.2工作室主營業務 1.3產品介紹

2市場分析?????????????????????????????????4 2.1產品市場 2.2人才市場 3制作團隊

4市場營銷?????????????????????????????????5 4.1導入期 4.2成長期 4.3成熟期

5創業風險?????????????????????????????????5

摘要：

動畫制作，動畫設計，課件制作，flash動畫制作，flash課件制作，flash廣告制作，flash廣告設計，動漫設計，flash產品演示，E-Learning課件制作，三分屏課件制作，多媒體課件制作，三分屏課件制作等領域。在發展過程中不斷持續探索，超越自我。其對項目理念及產品本身的深刻理解，通過最新的二維技術和創意為客戶提供最優秀的視覺表達服務，將作品的理念與藝術完美結合。創作了大量得到肯定的優秀作品。我們以“專業的技術、專一的服務、專注的態度”為核心理念，贏得了客戶、同行的一致認可，并堅信每一個項目的完成是與其客戶長久合

1公司介紹

1.1公司設想 我們幾個充滿理想與抱負的熱血青年將自己對動畫產業的熱愛化作創業的動力，從而我們決定創立C區工作室，以此完成自己的夢想。我們選擇這個創業項目的原因首先是出于個人能力，我們幾個的專業與這個產業息息相關，所以無論是出于個人技術還是興趣，我們都足以勝任這個工作。其次，這個產業在公司位置以及辦公地點上有很大的靈活性，對于剛畢業的我們來說所需要承擔的經濟壓力上有所舒緩。

1.2產品分析

動畫的分類沒有一定之規。從制作技術和手段看，動畫可分為以手工繪制為主的傳統動畫和以計算機為主的電腦動畫。按動作的的表現形式來區分，動畫大致分為接近自然動作的“完善動畫”（動畫電視）和采用簡化、夸張的“局限動畫”（幻燈片動畫）。如果從空間的視覺效果上看，又可分為平面動畫（《小虎還鄉》）和三維動畫（《最終幻想》）。從播放效果上看，還可以分為順序動畫（連續動作）和交互式動畫（反復動作）。從每秒放的幅數來講，還有全動畫（每秒24幅）（迪斯尼動畫）和半動畫（少于24幅）（三流動畫）之分，中國的動畫公司為了節省資金往往用半動畫做電視片。

動畫設計工作是在故事板的基礎上，確定背景、前景及道具的形式和形狀，完成場景環境和背景圖的設計、制作。對人物或其他角色進行造型設計，并繪制出每個造型的幾個不同角度的標準頁，以供其他動畫人員參考。在動畫制作時，因為動作必須與音樂匹配，所以音響錄音不得不在動畫制作之前進行。錄音完成后，編輯人員還要把記錄的聲音精確地分解到每一幅畫面位置上，即第幾秒（或第幾幅畫面）開始說話，說話持續多久等。最后要把全部音響歷程（或稱音軌）分解到每一幅畫面位置與聲音對應的條表，供動畫人員參考。

1.3工作室主營業務

動畫制作，動畫設計，課件制作，flash動畫制作，flash課件制作，flash廣告制作，flash廣告設計，動漫設計，flash產品演示，E-Learning課件制作，三分屏課件制作，多媒體課件制作，三分屏課件制作等領域。在發展過程中不斷持續探索，超越自我。其對項目理念及產品本身的深刻理解，通過最新的二維技術和創意為客戶提供最優秀的視覺表達服務，將作品的理念與藝術完美結合。創作了大量得到肯定的優秀作品。我們以“專業的技術、專一的服務、專注的態度”為核心理念，贏得了客戶、同行的一致認可，并堅信每一個項目的完成是與其客戶長久合

2市場分析

2.1產品市場

目前，國內動漫行業的從業人員大約為6萬人左右，而全國需求多達30萬人。近年來，中國動漫教育也開始朝著多元化、應用型、高層次方向發展，為動漫行業提供和貯備了專業的制作人才。中國優秀而廉價的動漫人力資源讓許多日本企業羨慕不已。此外，日本把大量動漫業務外包給中國，也是一個有利因素。中國北京、上海等地的許多企業在承攬日本的外包業務，擁有一大批年輕的動畫制作人才。

2.2人才市場

從事動漫行業的薪資也比較誘人，動漫人才的薪酬區間分布顯示，年度薪酬在5萬以上的人數達到58%，其中薪酬水平在5-10萬范圍內的員工人數占到35.5%，薪酬水平在10—15萬元的員工人數為12.2%，而10.3%的人年薪高達15萬元以上，只有42%的員工年薪在5萬元以內，其中年薪不足4萬元的只有10%。從學歷上看，大學學歷者是從業人員的主體力量，本科學歷約占50%，大專學歷約占40%，顯示出動漫企業在用人時并不簡單地唯學歷化，更關注實際能力。

同時動漫行業具有廣闊的就業前景，包括三個應用方向：

(1)2D動畫：動漫造型設計、Flash動畫制作、漫畫創作、動畫故事版創作、插畫制作。(2)視頻合成：3D動畫后期合成、影片剪輯、3D動畫片后期剪輯、影視特效制作。(3)3D動畫：3D場景建模、工業產品建模、3D動畫角色建模、3D模型紋理繪制、3D場景燈光設計、3D動畫渲染、3D動畫制作、3D角色動畫制作、3D動畫等特效制作。

3制作團隊

團隊成員：在創業初期我們會幾個相互合作，并誠摯歡迎有相同的理想和抱負的人熱血同胞加入優秀的動畫作品需要一個優秀的制作團隊，往往團隊之間的相互協作比在制作過程中起到的作用更加關鍵。挑選團隊成員一定要做到堅持條件，寧缺毋濫。

。你必須信任團隊的所有成員，彼此之間要開誠布公，互相交心，做到心心相印，毫無保留；你要與團隊中每一個成員緊密合作，知道整個團隊都能緊密合作為止；分析每一個成員完成工作的動機，研究他們的迫切需要，針對他們的動機和需求，付給他們應得的利益，在不影響團隊發展的前提下，盡量讓他們多的一點；定出明確的時間和地點，討論計劃，執行計劃，否則就注定會失敗；做好團隊成員之間的溝通和協調工作，使整個團隊像一臺機器一樣，有條不紊的和諧運轉；嚴于律己，以身作則。

4市場營銷

4.1導入期

首先我們要搶占市場，取得先機。以張貼各種形式動漫海報（附“漫影傾城”宣傳），散發傳單，以及征集會員注冊的方式進行大幅宣傳，以求迅速占領市場。這一時期我們以動漫音像制品及周邊招貼畫

4.2成長期

這一時期我們要穩扎穩打，注重經營管理并擴大市場規模，在宣傳模式上相對減少傳單，而是利用已注冊會員了解各高校市場情況，集中力量與各校相關動漫協會聯動，為會員創造交流平臺，以獲得穩定的顧客群體。產品則在價位穩定的情況下推出以特定動人物，動漫名稱為主題的每月一天特價優惠。以“1+1”，“2+1”的購買附加贈送方式提高量，擴大影響__力。此外，我們還要努力與動漫雜志聯系，以求更大限度擴大自己影響，試制與動漫雜志配合的動漫產品宣傳冊形成本公司獨有風格。

4.3成熟期

在立足于前兩階段基礎上，這一時期我們要在穩定市場占有率的情況下，開拓新市場。定期優惠不變的情況下對不同產品不同程度調低價格。

5創業的風險

風險一：缺乏創業技能

很多大學生創業者眼高手低，當創業計劃轉變為實際操作時，才發現自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創業無異于紙上談兵。一方面，大學生應去企業打工或實習，積累相關的管理和營銷經驗；另一方面，積極參加創業培訓，積累創業知識，接受專業指導，提高創業成功率。風險二：資金風險

資金風險在創業初期會一直伴隨在創業者的左右。是否有足夠的資金創辦企業是創業者遇到的第一個問題。企業創辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持企業的日常運作。對于初創企業來說，如果連續幾個月入不敷出或者因為其他原因導致企業的現金流中斷，都會給企業帶來極大的威脅。相當多的企業會在創辦初期因資金緊缺而嚴重影響業務的拓展，甚至錯失商機而不得不關門大吉。

另外如果沒有廣闊的融資渠道，創業計劃只能是一紙空談。除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統方式外，還可以充分利用風險投資、創業基金等融資渠道。

風險三：社會資源貧乏

企業創建、市場開拓、產品推介等工作都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。平時應多參加各種社會實踐活動，擴大自己人際交往的范圍。創業前，可以先到相關行業領域工作一段時間，通過這個平臺，為自己日后的創業積累人脈。

風險四：管理風險

一些大學生創業者雖然技術出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創業成功，大學生創業者必須技術、經營兩手抓，可從合伙創業、家庭創業或從虛擬店鋪開始，鍛煉創業能力，也可以聘用職業經理人負責企業的日常運作。

創業失敗者，基本上都是管理方面出了問題，其中包括：決策隨意、信息不通、理念不清、患得患失、用人不當、忽視創新、急功近利、盲目跟風、意志薄弱等等。特別是大學生知識單

一、經驗不足、資金實力和心理素質明顯不足，更會增加在管理上的風險。

風險五：競爭風險

尋找藍海是創業的良好開端，但并非所有的新創企業都能找到藍海。更何況，藍海也只是暫時的，所以，競爭是必然的。如何面對競爭是每個企業都要隨時考慮的事，而對新創企業更是如此。如果創業者選擇的行業是一個競爭非常激烈的領域，那么在創業之初極有可能受到同行的強烈排擠。一些大企業為了把小企業吞并或擠垮，常會采用低價銷售的手段。對于大企業來說，由于規模效益或實力雄厚，短時間的降價并不會對它造成致命的傷害，而對初創企業則可能意味著徹底毀滅的危險。因此，考慮好如何應對來自同行的殘酷競爭是創業企業生存的必要準備。

風險六：團隊分歧的風險

現代企業越來越重視團隊的力量。創業企業在誕生或成長過程中最主要的力量來源一般都是創業團隊，一個優秀的創業團隊能使創業企業迅速地發展起來。但與此同時，風險也就蘊含在其中，團隊的力量越大，產生的風險也就越大。一旦創業團隊的核心成員在某些問題上產生分歧不能達到統一時，極有可能會對企業造成強烈的沖擊。

事實上，做好團隊的協作并非易事。特別是與股權、利益相關聯時，很多初創時很好的伙伴都會鬧得不歡而散。

風險七：核心競爭力缺乏的風險

對于具有長遠發展目標的創業者來說，他們的目標是不斷地發展壯大企業，因此，企業是否具有自己的核心競爭力就是最主要的風險。一個依賴別人的產品或市場來打天下的企業是永遠不會成長為優秀企業的。核心競爭力在創業之初可能不是最重要的問題，但要謀求長遠的發展，就是最不可忽視的問題。沒有核心競爭力的企業終究會被淘汰出局。

風險八：人力資源流失風險

一些研發、生產或經營性企業需要面向市場，大量的高素質專業人才或業務隊伍是這類企業成長的重要基礎。防止專業人才及業務骨干流失應當是創業者時刻注意的問題，在那些依靠某種技術或專利創業的企業中，擁有或掌握這一關鍵技術的業務骨干的流失是創業失敗的最主要風險源。

風險九：意識上的風險

意識上的風險是創業團隊最內在的風險。這種風險來自于無形，卻有強大的毀滅力。風險性較大的意識有：投機的心態、僥幸心理、試試看的心態、過分依賴他人、回本的心理等。

第二篇：動漫工作室申請

申請

因動漫工作室計算機為教師使用過的計算機，存在如下問題：購買時間不同，使用年限不同，計算機操作系統不統一，軟件安裝不統一，機箱內灰塵較多，無法實現系統還原與系統同傳。為了更好地建設使用動漫工作室，需要對動漫工作室內計算機集中進行機箱清理，安裝硬件還原卡，重做系統等工作，其中機箱清理50元/臺，還原卡70元/個（包含重做系統），52臺計算機共計6240元。特此申請，請批準。

申請人：劉麗娜 2014年12月8日

第三篇：工作室規劃

克拉瑪依市高中數學名師工作室規劃實施方案

為了進一步推進高中數學課堂教學改革，促進更多青年教師實現快速專業發展，提高我市高中數學教師教育教研水平，培養數學名師隊伍，整體提高數學教學質量，根據克拉瑪依市教育局教育發展規劃綱要的精神，組建成立了馮祥杰高中數學名師工作室，以建立高中數學教師合作研究的發展團隊。

一、高中數學名師工作室核心成員

1．黃志清：克拉瑪依市第二屆特級教師，新疆維吾爾自治區教育學會中學數學分會理事，克拉瑪依市教科所高中數學教研員。

2．馮祥杰：自治區特級教師，新疆維吾爾自治區教育學會中學數學分會理事，克拉瑪依市第一屆、第二屆特級教師。克拉瑪依市高級中學數學教師，曾獲自治區第二屆青年教學能手，中國教育學會數學會第二屆全國優質課評比高中組一等獎。

3．王文新：克拉瑪依市第二屆特級教師，2009年克拉瑪依市十大杰出青年，克拉瑪依市高級中學數學教師。

4．葉天華：克拉瑪依市第一屆學科帶頭人，克拉瑪依市第十三中學高中數學教師。5．楊紅君：克拉瑪依市第一屆骨干教師，克拉瑪依市第一中學高中數學教師。

6．趙戰勇：克拉瑪依市第一屆、第二屆骨干教師，克拉瑪依市實驗中學高中數學教師，曾獲中國教育學會數學會第二屆全國優質課評比初中組二等獎。7．張瓊峰：獨山子第二中學教師

二、工作室指導思想

積極貫徹落實國家基礎課程改革實施綱要及國家教育發展規劃，針對我市打造世界石油城對基礎教育提出的更高要求，以我市十二五教育發展綱要為指導。整合我市現有名師資源，以校為本，聚焦課堂，關注教學實踐中的問題，邊實踐邊研究。通過專業實踐反思，專業共同體學習，專業閱讀交流，同伴互助，專業引領，促進教師的教育教學專業素養的提高和發展。促成并培養一批有思想，有特色的高中數學學科領軍人物，造就一批名師，帶動更多的教師，打造一只地區一流的高中數學教、科、研一體的優秀師資隊伍，創設營造更加適合教師、學生共同發展的教育、教學生態環境。

三、工作室定位及工作目標

（一）工作室定位

工作室是我市熱愛高中數學教育，樂于奉獻，善于學習，勇于學習先進理念，有志于主動進行課堂教學改革實驗的教師間之間相互合作、互動、發展的一個平臺，是自愿、自覺參與合作的優秀教師團隊。工作室將發揮核心組成員及本市特級教師、學科帶頭人及骨干教師的專業引領作用，以研促教、以教促學，為培育更多優秀中青年數學教師，形成合理梯隊結構服務，全面推進我市高中數學教學更好更快地發展。

1、制定具體的研究方向和措施，合理安排培養計劃，力求做到課堂教學出精品；課題研究有成果；課堂教學改革出成效，并形成自己的課堂教學模式。發揮工作室核心組成員的示范、輻射、引領作用，依托學科基地校及教科研活動幫助并帶領更多的高中數學教師快速成長，特色成長，落實教育局發展規劃綱要提出的1511工程，為打造一支在自治區有影響力的高中數學名師團隊奠定基礎。

2、進一步有效促進工作室各位成員的專業成長。各成員應當主動學習、閱讀、吸納各類優秀的教育思想、新課程理論，借鑒各地先進的教育教學模式，實踐并傳播先進的教育理念和教學方法，在全面把握新課程理念、目標及學習方式，提升課程改革意識與理論素養的基礎上，向學者型、研究型、專家型教師發展。

3、問題研究為抓手，擴大教學教研工作的范圍和深度。針對高中數學新課程實施過程中的熱點、難點、疑點、盲點等現實問題組織有效研討、交流經驗，積極探索適合學生實際的課堂教學及評價模式，鼓勵并支持教師形成有個性的教學風格，提高工作室成員的問題思考和研究意識，增加從教智慧，促使廣大參與教師學會反思，形成教學反思的習慣。

（二）工作目標及措施

工作室成員專業成長和專業發展的目標及措施

1．引領進入“名師工作室”的教師提高師德修養、教育教學質量和科研水平；

2．學習新的教育理念和教育改革、課程改革精神，調查研究我市教育教學管理中取得的經驗和存在的問題，為本市教育的發展和提升提出建設性的意見和建議； 3．工作室將積極創造和提供教學研討及實踐的合作機會，努力營造平等、民主、和諧的學術氛圍，互相學習，互相支持，以同伴互助的方式實現高質量的引領；

4．開展學術研究，在教育管理周期內“帶一支隊伍、抓一批課題、出一批成果”； 工作室成員參加培訓課程、學術沙龍、數學俱樂部等各種活動；

5．據工作室成員的自身特點確定研究專題，制定自己的研修計劃，使工作室成員在工作周期內達到培養目標；

6．在教研平臺上經常交流，互動，以教學案例、論文、反思等形式或以教育敘事的方式記錄教學教改的點滴成功之處；工作室成員之間互相聽課，課堂實錄,共同研究課程改革中的一些疑惑。開展教育教學研究，提供高質量的研究課題和實施策略，定期完成教學反思或論文； 7．積極參與國培遠程教育培訓，建立名師博客，及時發布教研成果，組織廣大教師互動，更好地發揮輻射作用。通過教研網發布團隊成果及資源

四、宗旨及運作管理

（一）宗旨：

為克拉瑪依市高中數學教師創造更好的成長平臺，為名師發展提供更廣闊的空間，構建我市高中數學教師隊伍合理遞進、層次發展的梯隊培養模式，抓實、抓活課堂教學及教科研活動，全面推進高中數學教學改革，提升我市數學教育教學的整體質量和水平。

（二）工作團隊基本運作模式及活動開展形式：

問題提出、小組實驗、工作室指導、課堂實踐、研究反思、合作交流、總結提升、專家點評

活動以專題研討、課堂觀摩、上課示范、網絡交流、結對指導、學術沙龍等方式開展

（三）運作管理

1．以工作室核心組成員為組長建立高中數學教師合作體 在數學名師工作室核心團隊的指導、組織下，引領指導高中數學教師合作體運作、開展活動。所有高中數學教師按照自愿、自覺的原則參加。加入的教師需按照工作室運作條例及小組確定的研究主題方向認真開展教育教學實驗，積極參加教學研討活動，遵循工作室管理辦法。

加入高中數學教師合作體成員的基本要求：（1）熱愛教育事業，有強烈的責任意識；（2）扎根課堂教學，有自覺的科研意識；（3）立足團隊交流，有較好的合作意識；（4）主動學習發展，有相應的進取意識。2．以點帶面，實施多元化的團隊研討及實驗活動

引導并幫助工作室小組成員，建立以自己的課堂教學研究為主體、交流研討為輔助的課題研究模式。小組交流不限時間、不限地點，以網絡平臺為橋梁即時溝通。要求參與教師逐步學會帶著問題做設計，觀察學生、觀察課堂，及時收集整理教學心得和實驗反思。

工作室沙龍研討以月為單位開展，每次活動均需提前收集匯總各小組在實施過程中遇到的實際問題或實驗研究成果，有主題的開展活動。小組實驗交流活動以每周或每兩周一次進行，重點在于交流討論在研究實驗的過程中的問題、反思、建議等。網絡平臺的交流則可以根據自己的需要不定時、不定場地的隨時進行。

每學期為一個管理階段，每學年為一個管理周期，分兩個階段。每個階段期末由工作室組織一次全體成員交流活動，每個實驗組結合各自的研究主題做出研討發言或階段成果匯報。3．小組成員實施課題式管理及監督，建立進入、退出機制

每位成員都必須有自己的實驗計劃、實施方案和階段目標，按照小組預設的研究方向，分階段、有重點地落實、完成研究計劃。

工作室成員本著自愿參加的原則，各校教師覺得感興趣或有能力參與某項研究時，可以隨時提出申請加入。為激勵老師更好地完成教科研任務，建議教育局、教研所在學校外派教師學習和進修時優先考慮加入團隊的老師，尤其是表現突出且實驗研究成效顯著的教師。對于無法保證完成任務或加入后并未做任何實際工作的教師，工作室有提議讓其退出合作小組的權利并將及時在教學平臺公布。

五、團隊成員工作職責

1．每位成員應及時、高效完成工作室及合作小組制定的工作任務，抓實、做細課堂研究，力求做教學研究的實踐者、反思者。

2．每學期要依據總體研究方向結合自身實際及特點制訂切實可行的工作計劃和實施方案。

3．要加強理論學習，每位成員每學期至少閱讀1-2份教學專業方面的報刊、雜志。每學年至少閱讀1本與自己研究主題相關的教育教學理論書籍，鼓勵撰寫讀書心得（每學期以電子稿方式提交工作室至少1篇）。

4．合作體成員每學期結合研究內容開設一節實驗研討課（或示范課、公開課或觀摩課）或做相關學術交流研討報告。

5．所有的研究活動都必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結、有結果分析。組內成員要積極參與名師工作室的論壇交流，自覺參與各學校及活動組織的聽評課交流。積極撰寫網絡日志或日常教學反思，及時作出階段總結。

6．每學期至少提交一份實驗反思或整理一份教學案例，小組交流時其他成員要認真閱讀，積極發表自己的意見。以嚴謹的態度、務實的精神和科學的方法從事課題研究工作，力求多出有助于自身發展和教育教學水平提高的科研成果。

7．每位成員每天不定時訪問高中數學名師工作室博客，并及時參與交流、討論、留言。

8．各成員自覺按照計劃，積極準備活動材料，定期、按時參加主題研討活動，主動參與發言（網絡或現場會）

六、工作室第一階段研究內容及實施方案

（一）研究內容：

《必修四》教學設計、課堂練習設置、學法指導（課前、課后）、個性化作業設置及評價

研究時間：2010.10—2011.2

1、結合《新課程標準》，按標準課時確定教學目標。

2010.10，組織工作室核心成員及部分骨干教師重讀《新課程標準》，整體把握新教材，將《必修四》按36個課時分解,確定每個課時的教學目標及任務要求。

2、根據教學內容，研究適合學情，并能有效體現教學目標的課堂教學模式。

2010.10—2011.2，結合課時目標、內容及學情，提供相應的教學模式，根據小組研究方向，可研究“課堂閱讀”、“自主學習”、“任務驅動”等教學模式，并提供相應的案例分析及指導意見，結合案例，研究各種教學模式的操作辦法及評價方案。

3、結合教學模式，設計課堂練習。

2010.10—2011.2，按照不同內容及不同課型模式，討論設計更能體現教學目標的課堂練習。包括課前預習練習、鞏固練習、反饋評價練習等。

4、設計個性化分層作業，提供多元化的作業選擇方案及評價辦法。

2010.10—2011.2，工作室組織部分高中數學骨干教師，按照分解后的課時目標，討論制定能有效激發學生學習興趣與積極性的個性化作業。包括作業形式（課前預習筆記、分層自選習題、知識整理、數學論文等多種形式，確定什么樣的內容適合什么形式的作業）、作業內容（確定分層習題的編選意圖、預期目標、知識關聯等）、作業反饋評價方式（作業自批、互批、自查與交流、師生合作評價、反饋激勵、點評提升等）。

（二）預期成果

1、將研究內容呈現的結果匯編成《高中數學新課程教與學指導手冊》

2、收集整理有價值的課時教學案例、教學實錄視頻

3、工作室成員撰寫提交各類研究總結、反思或教研論文

4、建立高中數學名師工作室網絡教研平臺，生成并完善克拉瑪依市高中數學教學資源庫

第四篇：工作室規劃

克拉瑪依市高中數學名師工作室規劃實施方案

為了進一步推進高中數學課堂教學改革，促進更多青年教師實現快速專業發展，提高我市高中數學教師教育教研水平，培養數學名師隊伍，整體提高數學教學質量，根據克拉瑪依市教育局教育發展規劃綱要的精神，組建成立了馮祥杰高中數學名師工作室，以建立高中數學教師合作研究的發展團隊。

一、高中數學名師工作室核心成員

1．黃志清：克拉瑪依市第二屆特級教師，新疆維吾爾自治區教育學會中學數學分會理事，克拉瑪依市教科所高中數學教研員。

2．馮祥杰：自治區特級教師，新疆維吾爾自治區教育學會中學數學分會理事，克拉瑪依市第一屆、第二屆特級教師。克拉瑪依市高級中學數學教師，曾獲自治區第二屆青年教學能手，中國教育學會數學會第二屆全國優質課評比高中組一等獎。

3．王文新：克拉瑪依市第二屆特級教師，2009年克拉瑪依市十大杰出青年，克拉瑪依市高級中學數學教師。

4．葉天華：克拉瑪依市第一屆學科帶頭人，克拉瑪依市第十三中學高中數學教師。

5．楊紅君：克拉瑪依市第一屆骨干教師，克拉瑪依市第一中學高中數學教師。

6．趙戰勇：克拉瑪依市第一屆、第二屆骨干教師，克拉瑪依市實驗中學高中數學教師，曾獲中國教育學會數學會第二屆全國優質課評比初中組二等獎。

7．張瓊峰：獨山子第二中學教師

二、工作室指導思想

積極貫徹落實國家基礎課程改革實施綱要及國家教育發展規劃，針對我市打造世界石油城對基礎教育提出的更高要求，以我市十二五教育發展綱要為指導。整合我市現有名師資源，以校為本，聚焦課堂，關注教學實踐中的問題，邊實踐邊研究。通過專業實踐反思，專業共同體學習，專業閱讀交流，同伴互助，專業引領，促進教師的教育教學專業素養的提高和發展。促成并培養一批有思想，有特色的高中數學學科領軍人物，造就一批名師，帶動更多的教師，打造一只地區一流的高中數學教、科、研一體的優秀師資隊伍，創設營造更加適合教師、學生共同發展的教育、教學生態環境。

三、工作室定位及工作目標

（一）工作室定位

工作室是我市熱愛高中數學教育，樂于奉獻，善于學習，勇于學習先進理念，有志于主動進行課堂教學改革實驗的教師間之間相互合作、互動、發展的一個平臺，是自愿、自覺參與合作的優秀教師團隊。工作室將發揮核心組成員及本市特級教師、學科帶頭人及骨干教師的專業引領作用，以研促教、以教促學，為培育更多優秀中青年數學教師，形成合理梯隊結構服務，全面推進我市高中數學教學更好更快地發展。

1、制定具體的研究方向和措施，合理安排培養計劃，力求做到課堂教學出精品；課題研究有成果；課堂教學改革出成效，并形成自己的課堂教學模式。發揮工作室核心組成員的示范、輻射、引領作用，依托學科基地校及教科研活動幫助并帶領更多的高中數學教師快速成長，特色成長，落實教育局發展規劃綱要提出的1511工程，為打造一支在自治區有影響力的高中數學名師團隊奠定基礎。

2、進一步有效促進工作室各位成員的專業成長。各成員應當主動學習、閱讀、吸納各類優秀的教育思想、新課程理論，借鑒各地先進的教育教學模式，實踐并傳播先進的教育理念和教學方法，在全面把握新課程理念、目標及學習方式，提升課程改革意識與理論素養的基礎上，向學者型、研究型、專家型教師發展。

3、問題研究為抓手，擴大教學教研工作的范圍和深度。針對高中數學新課程實施過程中的熱點、難點、疑點、盲點等現實問題組織有效研討、交流經驗，積極探索適合學生實際的課堂教學及評價模式，鼓勵并支持教師形成有個性的教學風格，提高工作室成員的問題思考和研究意識，增加從教智慧，促使廣大參與教師學會反思，形成教學反思的習慣。

（二）工作目標及措施

工作室成員專業成長和專業發展的目標及措施

1．引領進入“名師工作室”的教師提高師德修養、教育教學質量和科研水平；

2．學習新的教育理念和教育改革、課程改革精神，調查研究我市教育教學管理中取得的經驗和存在的問題，為本市教育的發展和提升提出建設性的意見和建議；

3．工作室將積極創造和提供教學研討及實踐的合作機會，努力營造平等、民主、和諧的學術氛圍，互相學習，互相支持，以同伴互助的方式實現高質量的引領；

4．開展學術研究，在教育管理周期內“帶一支隊伍、抓一批課題、出一批成果”； 工作室成員參加培訓課程、學術沙龍、數學俱樂部等各種活動；

5．據工作室成員的自身特點確定研究專題，制定自己的研修計劃，使工作室成員在工作周期內達到培養目標；

6．在教研平臺上經常交流，互動，以教學案例、論文、反思等形式或以教育敘事的方式記錄教學教改的點滴成功之處；工作室成員之間互相聽課，課堂實錄,共同研究課程改革中的一些疑惑。開展教育教學研究，提供高質量的研究課題和實施策略，定期完成教學反思或論文；

7．積極參與國培遠程教育培訓，建立名師博客，及時發布教研成果，組織廣大教師互動，更好地發揮輻射作用。通過教研網發布團隊成果及資源

四、宗旨及運作管理

（一）宗旨：

為克拉瑪依市高中數學教師創造更好的成長平臺，為名師發展提供更廣闊的空間，構建我市高中數學教師隊伍合理遞進、層次發展的梯隊培養模式，抓實、抓活課堂教學及教科研活動，全面推進高中數學教學改革，提升我市數學教育教學的整體質量和水平。

（二）工作團隊基本運作模式及活動開展形式：

問題提出、小組實驗、工作室指導、課堂實踐、研究反思、合作交流、總結提升、專家點評

活動以專題研討、課堂觀摩、上課示范、網絡交流、結對指導、學術沙龍等方式開展

（三）運作管理

1．以工作室核心組成員為組長建立高中數學教師合作體

在數學名師工作室核心團隊的指導、組織下，引領指導高中數學教師合作體運作、開展活動。所有高中數學教師按照自愿、自覺的原則參加。加入的教師需按照工作室運作條例及小組確定的研究主題方向認真開展教育教學實驗，積極參加教學研討活動，遵循工作室管理辦法。

加入高中數學教師合作體成員的基本要求：

（1）熱愛教育事業，有強烈的責任意識；

（2）扎根課堂教學，有自覺的科研意識；

（3）立足團隊交流，有較好的合作意識；

（4）主動學習發展，有相應的進取意識。

2．以點帶面，實施多元化的團隊研討及實驗活動

引導并幫助工作室小組成員，建立以自己的課堂教學研究為主體、交流研討為輔助的課題研究模式。小組交流不限時間、不限地點，以網絡平臺為橋梁即時溝通。要求參與教師逐步學會帶著問題做設計，觀察學生、觀察課堂，及時收集整理教學心得和實驗反思。

工作室沙龍研討以月為單位開展，每次活動均需提前收集匯總各小組在實施過程中遇到的實際問題或實驗研究成果，有主題的開展活動。小組實驗交流活動以每周或每兩周一次進行，重點在于交流討論在研究實驗的過程中的問題、反思、建議等。網絡平臺的交流則可以根據自己的需要不定時、不定場地的隨時進行。

每學期為一個管理階段，每學年為一個管理周期，分兩個階段。每個階段期末由工作室組織一次全體成員交流活動，每個實驗組結合各自的研究主題做出研討發言或階段成果匯報。

3．小組成員實施課題式管理及監督，建立進入、退出機制

每位成員都必須有自己的實驗計劃、實施方案和階段目標，按照小組預設的研究方向，分階段、有重點地落實、完成研究計劃。

工作室成員本著自愿參加的原則，各校教師覺得感興趣或有能力參與某項研究時，可以隨時提出申請加入。為激勵老師更好地完成教科研任務，建議教育局、教研所在學校外派教

師學習和進修時優先考慮加入團隊的老師，尤其是表現突出且實驗研究成效顯著的教師。對于無法保證完成任務或加入后并未做任何實際工作的教師，工作室有提議讓其退出合作小組的權利并將及時在教學平臺公布。

五、團隊成員工作職責

1．每位成員應及時、高效完成工作室及合作小組制定的工作任務，抓實、做細課堂研究，力求做教學研究的實踐者、反思者。

2．每學期要依據總體研究方向結合自身實際及特點制訂切實可行的工作計劃和實施方案。

3．要加強理論學習，每位成員每學期至少閱讀1-2份教學專業方面的報刊、雜志。每學年至少閱讀1本與自己研究主題相關的教育教學理論書籍，鼓勵撰寫讀書心得（每學期以電子稿方式提交工作室至少1篇）。

4．合作體成員每學期結合研究內容開設一節實驗研討課（或示范課、公開課或觀摩課）或做相關學術交流研討報告。

5．所有的研究活動都必須做到有方案、有措施、有活動記錄、有階段小結、有結果分析。組內成員要積極參與名師工作室的論壇交流，自覺參與各學校及活動組織的聽評課交流。積極撰寫網絡日志或日常教學反思，及時作出階段總結。

6．每學期至少提交一份實驗反思或整理一份教學案例，小組交流時其他成員要認真閱讀，積極發表自己的意見。以嚴謹的態度、務實的精神和科學的方法從事課題研究工作，力求多出有助于自身發展和教育教學水平提高的科研成果。

7．每位成員每天不定時訪問高中數學名師工作室博客，并及時參與交流、討論、留言。

8．各成員自覺按照計劃，積極準備活動材料，定期、按時參加主題研討活動，主動參與發言（網絡或現場會）

六、工作室第一階段研究內容及實施方案

（一）研究內容：

《必修四》教學設計、課堂練習設置、學法指導（課前、課后）、個性化作業設置及評價

研究時間：2010.10—2011.21、結合《新課程標準》，按標準課時確定教學目標。

2010.10，組織工作室核心成員及部分骨干教師重讀《新課程標準》，整體把握新教材，將《必修四》按36個課時分解,確定每個課時的教學目標及任務要求。

2、根據教學內容，研究適合學情，并能有效體現教學目標的課堂教學模式。

2010.10—2011.2，結合課時目標、內容及學情，提供相應的教學模式，根據小組研究方向，可研究“課堂閱讀”、“自主學習”、“任務驅動”等教學模式，并提供相應的案例分析及指導意見，結合案例，研究各種教學模式的操作辦法及評價方案。

3、結合教學模式，設計課堂練習。

2010.10—2011.2，按照不同內容及不同課型模式，討論設計更能體現教學目標的課堂練習。包括課前預習練習、鞏固練習、反饋評價練習等。

4、設計個性化分層作業，提供多元化的作業選擇方案及評價辦法。

2010.10—2011.2，工作室組織部分高中數學骨干教師，按照分解后的課時目標，討論制定能有效激發學生學習興趣與積極性的個性化作業。包括作業形式（課前預習筆記、分層自選習題、知識整理、數學論文等多種形式，確定什么樣的內容適合什么形式的作業）、作業內容（確定分層習題的編選意圖、預期目標、知識關聯等）、作業反饋評價方式（作業自批、互批、自查與交流、師生合作評價、反饋激勵、點評提升等）。

（二）預期成果

1、將研究內容呈現的結果匯編成《高中數學新課程教與學指導手冊》

2、收集整理有價值的課時教學案例、教學實錄視頻

3、工作室成員撰寫提交各類研究總結、反思或教研論文

4、建立高中數學名師工作室網絡教研平臺，生成并完善克拉瑪依市高中數學教學資源庫

第五篇：工作室規劃

工作室規劃

根據《成都市龍泉驛區教育局關于組建“名師工作室”的實施意見（試行）》，充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教書育人水平，特制定本計劃。

一、工作室成員簡介

顧問

李思盛：成都市龍泉驛區化學教研員。

負責人

寧順德：成都市龍泉中學校長助理、教科室主任；四川省化學特級教師、四川省勞動模范、四川省師德標兵；成都市教師導師團成員；成都市化學學科中心組成員。

研修員

洛帶中學：王德成、柏曉梅，航天中學：曾華平，龍泉中學：張曉敏、陳霞，經開區實驗中學：汪涌。

二、指導思想

本工作室將在龍泉驛區教育局名師工作室領導小組的直接領導下，在工作室專家組的業務指導下，嚴格履行《龍泉驛區“名師工作室”職責》的各項具體職責，以人的發展為本，遵循名師成長的規律，突出針對性、實效性、實踐性和先進性，按照理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，在觀察體驗、學習思考、參與研究、實踐總結的循序漸進過程中，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到工作室成員的教學中，讓名師工作室真正起到培養名師基地的作用，成為人才成長的前沿陣地。

三、目標和要求

1．工作目標

以聚焦課堂教學，加強實踐探索為主渠道，以課題研究為載體，通過3年的研修，產生一批教學實例，探索一些教學規律，收獲一些研究成果。使研修員在學科專業上得到明顯的提高，能在一定區域內進行高質量的教學展示,并能逐步形成各自的教學風格和特色，為各

1自的專業晉升提供良好的保證；使研修員的師德修養、心理素質、教育理論水平、教育教學能力、教育科研能力等綜合素質有一個整體的提高，能夠發表1-2篇教育教學論文，成為更高一級化學骨干教師，為推進本區化學教師隊伍建設做出貢獻。

2．工作要求

（1）學習有關教育學、心理學、高中新課改的有關理論，使工作室成員自覺更新教育觀念，樹立適應現代化建設的教育觀、質量觀和人才觀。自覺改進教學，使自己的教學在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，教學具有創造性、藝術性。形成自己獨特的教學風格，（2）開展教育、教學研究。提供高質量的觀摩課、研究課，組織教學策略研討，教師的教學水平，從而提高化學教學質量，打造品牌學科。

（3）開展教育科研活動，把握基礎教育改革的動態，特別是高中化學學科研究動態，善于把教學實踐經驗升華為理論，能獨立主持或獨立開展科學研究，在學校教改中發揮帶頭、示范和輻射作用，逐步提高教育科研能力。

（4）學會觀察、評價、改進課堂教學的技術和策略，有效提高課堂教學效率，打造優質高效課堂。

（5）每位工作室成員三年內在教育期刊上發表至少一篇論文。

四、工作要點

（一）認真組織學習，提高理論素養

加強學習，不斷提高理論素養，才能始終占領理論“制高點”。工作室統一訂購一批教育教學理論書籍和化學教學專業雜志，將組織所有成員，采取集中學習和分散自學相結合的形式，加強理論學習，及時做好讀書筆記和心得體會，進行定期交流。并尋求合適的時機，采取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。

（二）狠抓課堂教學，努力形成風格

立足課堂，積極探索新課程背景下高效課堂教學模式。為全區新課程的實施起到有益的補充作用。工作室所有成員將深入到成員所在的學校和教研組，深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究取得第一手資料。通過成員自身開課、開設講座等形式和活動，相互學習，提高教學水平。幫助工作室成員在教學風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的教育教學藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。

（三）積極從事科研，提高自身品位

本工作室將以“提高普通高中化學課堂教學有效性的教學策略研究”為切入點，引導全體工作室成員以課題為抓手，積極探索課堂教學案例，積累大量鮮活的案例素材，尤其是探究性學習的新素材，為提高課堂教學的有效性探索新路。

（四）開辟網頁，建設教學資源庫

工作室將依托龍泉教研網開辟網頁，以課程改革為背景，以課題研究為方向，緊密結合教學實際需要，強化個性化教案、專題研究成果、校本教研成果、教學反思記錄、教學個案分析、教學課件建設、教學輔助材料建設等方面內容進行教學資源庫建設，通過網絡、研討會、報告會等途徑與全區化學教師共享與交流，起到輻射作用。

四、工作室的工作機制

（一）工作室開展活動的主要方式。

研究的主要方式

1．學習：學習新課程實施的相關文件；學習現代教育教學理論；學習“DJP”教學法等現代教學方法；學習校本教學研究的方法等。

2．實踐：要求工作室成員本著探索新課程背景下現代教育教學理念與中學化學教學的整合與創新的目標，不斷實踐、反思、總結、探索化學課堂高效教學的策略。

3．研討：針對工作室成員的不同崗位和不同發展水平，擬采取以下方式開展研究活動：

個別指導：針對個體的不同情況開展具體的指導。

案例分析：通過實際教學從典型案例入手，解決在新課程背景下現代教育教學理念與中學化學教學的整合和創新研究活動中的共性問題。

專題講座：針對成員在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。

參與式研討：圍繞主題，現場研討，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

相互觀摩：將要作室成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。同時提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。

4．展示交流：將課題研究成果通過各種途徑進行交流展示。

（二）會議制度

1．每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

2．每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

3．間周五下午一次工作室研討會議。

（三）學員學習制度

1．工作室成員平時學習以自學為主，間周一次集中學習交流活動。

2．工作室成員的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

3．工作室成員必須參加工作室布置的培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

4．工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究。將研討成果發在工作室網頁上。

5．工作室網頁及時更新以取得更好的交流效果，通過網頁發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、高考專題、活動圖片等。

（四）檔案管理制度

1．建立工作室檔案制度，并由領銜人兼管。

2．工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

（五）經費使用制度

工作室所有經費由區教育局提供并監督管理。

附：2010——2011學下期工作室主要活動安排

七月：

1．確定工作室成員，組建工作室。

2．召開工作室成員會議，確定工作室工作章程。研究發展方向，研修方式等。

八月：

1．工作室負責人制定工作室工作目標，學期工作計劃。

2．工作室研修員制定個人三年發展規劃和學期個人專業發展研修計劃。

3．工作室成員參加國家級、省級、市級新課程培訓。九月：

1．集中學習課堂觀察與分析的方法與理論。

2．初步制訂課堂觀察量表。

3．工作室成員集體到雙槐中學觀摩“DJP”教學。

4．工作室成員集體參加區級以上教研活動。

十月：

1．開展課堂觀察與研究活動。

2．工作室成員上兩堂提高化學課堂教學有效性的研究課。

3．進行說課研討活動，為參加區“說課”比賽的工作室成員匯診。

4．工作室成員集體參加區級以上教研活動。

十一月：

1．深入工作室成員課堂進行課堂觀察，并進行集體研討。

2．進行一次同課異構研究活動。

3．修制課堂觀察量表。

十二月：

1．舉行一次提高化學課堂教學有效性的專題講座。

2．舉行一次有關課堂觀察與分析方面的專題講座。一月：

1．工作室成員總結本學期研修情況。

2．召開研修成果、研修心得交流會。