第一篇：韓吉才小組合作班級管理案例

小組合作管理探究

盂縣上社小學

韓吉才

我做班主任這幾年感到很累，總覺得自己像個管家婆，老是被一些班級瑣事牽著鼻子走，有些力不從心。心里對班級總有些不放心，要時不時的去張望。自從推行小組合作后學生實現了自主管理，我可以說基本上從煩瑣的班級事務中解放出來了，有更多的時間去考慮如何提高課堂效益和不斷完善小組合作管理了。我覺得我的學生也實現了從“人治”到“法治”的過渡，但我的理想是要讓他們實現從“法治”逐步進入“自治”的狀態。

一、實施分組

1、小組的規模

目前我班共有6個大組（每組有6-8人不等），分6組出于我有意讓組長兼任值日班長（周日至周五共6人）的意圖，還有就是如果考核的組多了，上課小組之間展開競賽就比較費時。小組規模越大，后進生被忽略的機會就越大，而能力強的學生會承擔比原本更大的工作量。

2、小組的搭配

小組建立的主要目的就在于幫助每個學生更好地進行學習，因此小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據。

分組原則：1）、平均總分要盡可能的無限接近；2）、優秀生與后進生要合理搭配；3）、兼顧性別、個性差異（如每個小組均要設置一個發言積極的學生）。4）、“好差搭配”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能，而“各組總體均衡”又可以為小組間的公平競爭 奠定良好的基礎。

分組程序：先確定各組組長（兼任值日班長），再在各組中平均分配后進生，而有些后進生又必須分配在某一個固定的組里（如盧翔宇同學必須要由錢天媛同學管理），所謂一物降一物。在此基礎上剩余學生可在滿足各組平均分均等的前提下實現自由搭配。

先由班主任統籌安排，在此基礎上征求各任課老師意見，進行適當微調，一旦確定下來，為了便于管理原則上在以后相當長的一段時間里不予更換。

分組的目的是為了便于小組考核，以后無論什么考核都以小組為單位，就餐、就寢、衛生也是如此，推行包干到組。舉個例子，以前沒分組前衛生工作是“各掃門前雪”，有時衛生扣分，我也搞不清到底誰打掃，質問起來往往是公說公有理，婆說婆有理，非但不能解決問題還搞出矛盾?，F在實行小組包干，如我只需要知道第一組是包干教室的就可以了，至于教室打掃如何分配那就是小組的事了，今天課桌沒排齊扣分了，我只需找組長，扣小組分就是了，沒必要搞清楚具體是誰排課桌。

3、小組的座位

對于小組位置的安排上，起先我實行的是團團坐，雖然顯出了民主、和諧、熱烈的氣氛，似乎也擺出了合作、探究的樣子來，但這樣坐的弊端是顯而易見的：紀律松散、容易受他人干擾、看黑板吃力、影響視力甚至生長發育等。所以考慮再三，在吳校長的建議下，恢復了以往“插秧式”的坐法?；诮M員上課討論的充分有效性，所以就 考慮在大組的基礎上分學習小組。

4、小組的分工

起先我在實施小組合作之初，忽略了分工，結果出現了在小組內部，所有的事務無論是學習還是班級活動，都由組長去做，個別學生會游離于小組活動之外，表現得有點兒漠不關心，而組長也老是為自己鳴不公平，這樣就使小組合作，流于形式，嚴重挫傷整個小組的積極性，進而影響了小組的凝聚力和競爭力。

而小組分工就意味著每個組員都要有為小組學習和組間競爭出力的責任心。一旦組員都有了這種責任心，組員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養和鍛煉。這樣，小組內部，人人參與小組管理，既達成了“人人有事做，事事有人管”的小組管理目標，也在很大程度減輕了組長的工作負擔。

二、班級文化布置

小組定下來以后，就要積極營造組與組之間團結、競爭、比學趕幫的學習氛圍，動腦筋布置與之相匹配的班級文化。這樣的文化布置既要提高組員對本小組的認同感，增強小組的凝聚力和戰斗力，又要培養團結友愛、互幫互助的友誼習慣。

請看我們班級墻面的幾句小組奮斗誓言：（放標語投影）

世界不停地變，地球不停地轉，我們不停地向上！

——幸運星組長：趙文理

自主學習，精益求精，團結努力，放飛夢想。

——翱翔組組長：李嬌杰 不求最好，但求更好；不求最強，但求更強；不求最棒，但求更棒。

——卡卡隊隊長：趙麗曼

團結一家，永爭第一。

——終極一家家長：韓佳思

我們會用行動履行學生的責任，發奮圖強，更上一層樓。

——雄鷹中隊隊長：賈麗文

沒有人能喚起昨天

——追夢小組組長：張斯曼

6個小組定下來的當天，我說：“咱們6個小組就這樣定下來了，也許在相當長的一段時間里我們的組員就像一根繩上的螞蚱，只有同心同德想著怎樣為小組作貢獻，才能真正體會到“水漲船高”的道理。下面就請大家商量一下本小組的奮斗誓言吧。”當晚經過各小組成員的熱烈討論，第二天這6條凝聚了6個小組全體成員的奮斗誓言被布置在了教室四周的墻壁上。

我對此的思考是：

1、形成小組奮斗誓言是小組成員統一奮斗目標的過程，把它張貼出來就起到時刻警示組員的目的。

2、以前“求真、務實、勤奮、創新”的標語過于陳舊，過于單板，是格式化了的標語，既不符合學生當前的審美需求，也不能真正有效地起到激發學生的作用。

3、這樣的誓言語言是鮮活的，滿足了學生的審美情趣，小組奮斗誓言后附上個性化的小組名稱，是符合當前學生求新求異心理的。

4、我們的誓言不是抄來的，是學生自己擬定的，雖然稚氣未脫卻是凝聚了全體組員集體智慧的結晶，這樣的誓言相信他們一定會遵 守和執行的。

5、這樣的誓言赤裸裸的暴露在全體學生和老師的眼前，使得小組組員不得不考慮違規后的臉面和付出的代價。

6、小組誓言后再附上該組組長的名字，使得小組組長的價值陡升，在體現價值的同時他們將擔負起更大的責任。相信在組長的帶領下這樣的小組將更具凝聚力和戰斗力。

這是以集體形式學生自定的小組奮斗誓言，我對每一位學生從獨立的生命個體出發提出了一個要求：激發自己最大的生命潛能，在有限的生命歷程中，展現出一個最大可能的自己。

三、組長的培養

活動開展后，我并沒有急著確定班長，而是和他們約定期中考試后，看大家的表現民主產生班長。但是隨著值日班長制的落實，我越來越發現，一個班級其實不一定就只能有1個班長，同時可以擁有更多的班長，只要你給他班長的頭銜和期望，也許他真的就能成為一個稱職的班長。

小組確定以后，為了樹立各組組長也是值日班長的威信，我特意在家長會上鄭重其事地給每一位組長頒發發聘書，我稱之為“授權儀式”。

我要讓組長意識到：

1、組長的官銜是來之不易，要倍感珍惜，2、組長只有賣命工作效忠小組才能保住位置，3、組長責任重大，要慎言慎行，一切從小組利益出發。為了充分調動和發揮組長的個性特長和主人翁意識，我權利下放，充當導演的角色。在不同場合強化組長的領導地位，總是以信任的態度，不失時機地對他們處理的意見進行表揚和鼓勵，以維持他們工作的信心并激發他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，6位組長迅速成為了班級管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

小組組長輪換的構想。本學期我決定組長實行輪換制。當然我還想在組內搞職責輪換。我認為推行輪換可以讓每個學生有機會嘗試不同的工作，體會不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，體會管人的難處和被管的不易，從而積極主動地完成好學習及其他工作任務。同時也鍛煉了學生的各種能力，有利于所有學生綜合素質的提高和小組管理水平的提高。

四、小組評價方案實施后的效果和反思

小組評價方案出臺后，個人不再是獨立的個體了，而是小組的一份子，凡事都想著個人對小組的影響。小組評價方案出臺后，對大家的行為有了約束。

分組一段時間后，為了了解一些情況，我就以民意調查的形式要求學生寫出你對小組成員的評價或是你認為你們這個小組如何。

然后我逐組與各個小組成員見面，并當面讀出所寫內容試探大家的反應，結果同樣給了我一個驚喜，組員內部提意見就比較客觀公正。

所以我覺得運用小組成員內部輿論來教育組員或是在小組內部開展民主式的批評與自我批評，使得老師的角色發生了顛覆。學生看 問題要比老師來得更準確，更透徹，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時老師與學生的矛盾轉化為學生之間的矛盾，老師充當了和事佬的角色。

我對此的評價只有一句：真沒想到，小組考核的力量有如此強大。這也引發了我對小組內后進生的思考。

世上沒有包治百病的靈丹妙藥，小組合作同樣也是如此。在今后的教育教學實踐中，我們肯定會遇到各種各樣新問題新矛盾，但我們不應該對此失去教育教學的勇氣、課程建設的勇氣。

在一個星期一，進教室我準備收作業，到班級后一抬頭，看到了滿滿一黑板的涂鴉，仔細一看是學生在黑板上寫下的感言，真沒想到我的學生會以如此方式來表達對自己以往老師的感激，我想說我們的教育事業是榮光而又幸福的。

真的感謝他們的一番話語，讓我對從事的教育事業有了更大的信心：一個人不經意間被人記起是一件多么幸福的事情啊。我們的事業注定我們的名字往往會被人記起，那我們的事業不就是幸福的事業嗎？我們的人生不就是幸福的人生嗎？

第二篇：班級管理小組合作心得

班級管理小組合作心得

分組管理方式有很多好處。比如，在紀律方面，課堂上有個別同學管不住自己，總想跟別人說話，小組長就起到監督、引領的作用；在做作業方面，如果小組內的個別同學出現學習上的困難，小組內的成員就可以都來幫助他，成績是以小組的綜合成績來評比的，這樣小組內的成員會把這些事情看成是自己的事，積極性較高。大部分同學都能積極配合小組長的要求。在學習《圓明園的毀滅》這一篇課文時，課后練習要求背誦三四自然段，這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面，寫出了我們中華民族勞動人民的智慧，讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復讀，變著形式讀，后來我提出背誦的要求，一些學習上暫時有困難的孩子直嘆氣，我一看對這部分孩子來說，是有一定的難度，我想：如果有好一點的方法來激發每個孩子的讀書愿望就成了，采用小組合作的方式讓小組長分工，先合作背一段，能力稍強的多背一兩句，對于暫時稍差的孩子背上一兩句即可，小組會被之后全部加星星獎勵，我一說出這一做法，全體同學高呼起來，結果小組合作背誦全部背過，這樣背誦少一點的同學因為其他同學的帶動也得到了獎勵，以此獲得了信心，體驗到了成功的快樂，我趁熱打鐵說：“看，某某同學在小組內背誦課文背得很快，那是因為他不想給小組拖后腿，所以讀得努力，結果會背了，看來再加把勁這一段背下來也不成問題?！痹谖业姆e極鼓勵下，果然通過了第三段的背誦，我心中一陣竊喜，以點帶面，我在全班大力表揚這樣的孩子，我一一檢查，想不到的是就連平時任何作業都完不成的曹剛（化名）也居然背過了。

這一件事情對我的觸動很大，也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學習會有這樣強大的魔力，實際上，每個孩子心中都渴望得到老師的肯定，都有想成功的強烈愿望，這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺，老師先想辦法調動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝，也引起老師和同學們的關注，也想收獲來自同學和老師那信任的目光，我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺，我做到了，為了孩子，為了每個孩子健康快樂地成長，老師要義無返顧的去追尋自己的好方法，其實有時想想自己是作繭自縛，老是擔心，思想上放不開，只有自己經常學會突圍自己，那才能真正走出沼澤地，獲得精神上的輕松。

我和我的同仁們在教學實踐中一直尋找最佳的教育管理模式，教育契機，目的只有一個：那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中，收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀，我們每位老師希望在整個小學階段，每個孩子都能健康快樂地成長。

第三篇：小組合作班級管理細則

班級小組管理細則

喻坪學校六、一班

一、學習

1、不提前進教室，不認真學習，違反課堂紀律被老師點名批評兩次扣2分。

2、抄別人作業一次扣5分。

3、未完成課堂作業或不交課堂作業一次扣5分。

4、自習課上不按計劃有秩序的學習、講話、睡覺、搞小動作、擾亂他人學習者被值日干部點一次名扣2分。

5、家庭作業，一科一次未完成扣5分，并補上作業。

二、紀律

1、個人行為有損班級聲譽者被學校點名批評一次扣10分。

2、無故不參加學校和班內集體活動一次扣2分。參加學校集體活動不按要求統一著裝一次扣1分。違反集會紀律一次扣1分。

3、上學和上課遲到、早退一次扣1分。曠課扣5分。

4、飯前飯后、課間在教室、走廊大聲喧嘩、打鬧一次扣5分。

5、認真做好課間操，無故曠操一次扣4分；做操不認真被學校點名批評一次扣2分。眼保健操和午休不認真被教師或值日干部點名批評一次扣1分。

6、一次未刷卡扣2分。

7、一次未戴標志扣2分。

8、一次未穿校服扣2分。

9、發現一次打電子游戲（經調查屬實）扣20分。

10、課堂上吃零食發現一次扣3分。

11、早晨或中午到校后，不及時進校，在校外長時間逗留，發現一次扣5分。

三、衛生

1、學?！八臒o”檢查被扣分，該值日小組每人扣2分，組長扣2.5分。

2、隨手亂扔垃圾或向別班衛生區扔垃圾廢棄物者發現一次扣2分。

3、平時環境衛生保持不好，座位周圍有垃圾者發現一次扣1分。

4、打掃衛生時，逃跑一次扣5分。

四、生活、安全

1、頂撞老師、辱罵同學、背后說是非者一次扣10分。

2、帶零食進校園吃一次扣10分

5、衣冠不整或穿奇裝異服、在教學區穿拖鞋、染發、男生留長發、女生戴首飾等一次扣2分。攜帶不準帶入學校的物品進學校一次扣5分。

6、損壞公物除照價賠償外另扣2－5分。

7、學生之間發生嚴重打架事故，一次該生扣10分。

五、獎勵

1、學雷鋒做好事被老師點名表揚一次獎2分，被學校點名表揚一次獎勵5分。

2、平時檢測成績80分以上獎勵5分；90分以上獎勵8分。100分獎勵20分

3、期中考試成績80分以上獎勵10分；90分以上獎勵20分；100分獎勵30分

4、期末考試成績達到計劃目標，（數學90分以上獎勵60分；80分以上獎勵40分； 80分以下達到目標獎勵30分，進步獎勵20分。）其余各科90以上獎勵40分，達到目標獎勵30分；進步一科獎勵20分。

5、積極參加上級和學校組織的各項競賽或投稿，參加者每次獎1分；向廣播室投稿被采用一次獎2分。

6、拾金不昧及時歸還失主或上繳，經調查屬實者，根據數額的大小獎勵1—20分。

7、在學校組織的各項活動中獲獎者根據貢獻大小分別獎勵該生1—20分。

8、舉報不良行為一次獎勵1分；阻止不良行為發生發展，根據情況獎勵2—10分。

9、如果本班一周內學?！八臒o”中沒有扣分，則全班獎勵2分，班干部獎勵3分。

10、參加本班辦黑板報的同學，板報獲三等獎加1分；板報獲二等獎加3分；板報獲一等獎加5分。

11、各科教材中，要求背誦的內容，背誦一課（語文園地）獎勵2分。

12、課堂作業批改，榮獲等級是“A+”的獎勵2分。

13、上課積極發言，表現突出，受到上課教師特別表揚，一次加1分。激勵機制：

一、一學月按操行分評選第一名和第二名，第一名為“尖刀組”，每人獎勵一張獎狀；第二名為優秀組，每人獎勵一個本子。

二、對于操行分扣得特最多的學生，一定請家長到校與教師共商良策。

三、期末按學生總評===平時操行總分×40%+期末成績操行分，進行頒發各種等級的獎。（一等獎、二等獎*******）

2013-09-03

第四篇：班級小組合作量化管理細則

班級小組合作量化管理細則

[總則] 班級成員按一定要求組合并經適當調整分成若干組，以組為單位就學習、紀律、衛生、兩操、各類競賽以及其他等各項展開競賽，組里成員采取捆綁式政策，整個組的總分上去了，才有資格被評為最佳。每組的月基礎分為100分,各小組及成員依照規則進行分數的加減。各項由組長登記，班干部專項負責監督，一周結束后由班長統計，公布于班級墻上。由值周班干部在下周一的班會上進行小結，表揚做得好的小組與個人，對表現欠佳的提出要求及采取相應的措施。

一、學習方面

⒈上課認真思考, 積極舉手發言，被老師叫到或表揚，每人次加１分。

⒉作業受表揚加1分。

⒊作業不能按時完成，每門每人次扣１分;作業做錯講評后不訂正者扣1分。⒋抄作業每人次扣１分；制止他人抄作業者加2分。⒌考試作弊者扣5分，檢舉考試作弊者加5分。⒍每周按時完成作業的小組加5分。⒎上課打瞌睡,說話起哄者扣2分

⒏早自習和早讀認真朗讀，整組成員受老師表揚的每人次加2分 ⒐平時測驗,單科前10名,每人次加2分，進步十名以上的加2分；期中，期末單科班級前三名加2分，總分班級前五名加5分,年級前10名、20、50分別加10分、8分、5分。⒑上課做與上課內容無關的作業扣2分。

二、紀律方面

⒈上課被老師點名批評，每人次扣2分；辱罵他人,每人次扣2分；打架同學各扣10分。⒉上課講廢話（班干部提醒三次）、隨意走動、吵事、吃零食、傳遞紙條、做本堂課無關的事，每次扣2分，不服從管理還頂撞的扣小組5分。

⒊被評上文明寢室的,每人次加5分；寢室扣分時,責任人連帶扣其2倍的分。

⒋未配戴校徽或佩帶?；詹徽_者，每人次扣１分;未經允許亂動他人物品每次扣1分。⒌上網玩游戲者扣5分；吸煙、喝酒、打牌者扣5分。

⒍故意損害公物要照價賠償,且扣5分。

⒎在公共場所內教室內穿拖鞋者扣1分，指甲未剪者扣1分，不講個人衛生的扣2分。⒏校園內踩草坪騎車者每人次扣2分。⒐就餐不遵守紀律者每人次扣2分。

⒑上課遲到一次,每人扣1分/早退一次扣2分/曠課一節每人次扣3分，請假一節扣1分。⒒課間追逐打鬧者扣3分。

⒓攜帶不該帶物品（如手機、小靈通、不健康的書刊等）扣2分。⒔校日平均是100分時，除當天違反紀律的每人加2分。⒕犯了錯不承認錯誤還狡辯的，扣其2倍的違紀分，如主動承認錯誤除扣相關違紀的分值外還另外加1分/次，敢于檢舉違紀行為的加3分/次

三、衛生方面 ⒈值日生掃地時間為早讀課前、午休前，晚自習前打掃衛生并倒好垃圾。未及時打掃，每次扣5分；被值周生扣分時，責任人連帶扣其2倍的分。

⒉隨意扔垃圾者所在小組每人次扣1分，小組范圍內有垃圾的并不自覺打掃干凈的每次扣2分。

⒊值日小組每周無扣分的，加5分。

⒋大掃除積極認真的并得到表揚的，每人次加2分。

四、兩操

⒈認真做眼保健操，睜開眼睛者扣1分，責任人連帶扣分。⒉出操排隊動作要快，隊伍要整齊，一切行動聽指揮，動作緩慢拖拉者或不出操者扣1分，請假的扣0.5分。

⒊做廣播操時，要精神飽滿，懶散者扣1分，不動者扣2分。

五、競賽活動

⒈體育比賽, 獲校級獎加5分, 獲縣級獎加8分, 獲市級獎加10分。⒉學科竟賽, 獲校級獎加5分，獲區級獎加8分, 獲市級獎加10分。⒊受學校表揚的每人次加5分。⒋其它（比）競賽，參照加分。

六、其他

⒈樂于助人，拾金不昧者加5分。⒉其他視具體情況而定。[獎懲方法]

1、每月結一次總分，各項評出前2名，給予表彰獎勵。

2、期末評比與小組合作掛鉤,即個人平時所得的分+小組所得的分+期末個人成績=個人總分, 然后按個人所得的總分高低進行評比。

第五篇：小組合作促進班級管理

小組合作促進班級管理

店埡中學 馬萬艷

各位領導,各位老師，大家好：我叫馬萬艷，是去年秋季來店埡中學交流的一名新班主任，在這里交流，我感到很汗顏，因為對于才擔任班主任工作大半年的我，班級管理工作只是在摸索中前行，對于有著多年管理經驗的你們來說，這些是微不足道的，但是今天，我很想把我的做法在這里說一說，請你們幫我診斷一下，看看我的哪些做法應該怎樣改進，以便于我能做的更好，而不辜負店埡中學的領導對我的厚望，也對店埡的學生有所幫助。我交流的題目是：《小組合作促進班級管理》。

記得第一天到店埡上班，坐在來店埡的班車上，一同事給我打電話，說我是七（2）班的班主任，我當時腦袋一蒙，心想：糟了，我怎么當好這個班主任呢？在實驗中學八年，只是一名任課老師，每天思考的只是如何上好每堂課，從來沒想到如何管好一個班，這可如何是好？來了之后，一放下行李，我就找到校領導，要求不當班主任，班主任工作對我來說責任太大，真怕當不好。校領導一邊鼓勵著我，一邊給我支招，并且還給我請了一位師傅，就是我們政教室的范主任。記得第一節班會課就是范主任幫我上的，那時候我真像一名小學生。開學第一周的工作真多，對于剛入校的七年級學生來說，什么都是新鮮的，什么都要講，往往是顧頭不顧尾，講了這個，又忘了那個，忙得我焦頭爛額。唉，現在回想，那真是黑色九月啊。每次開班會，我都有一種恐懼感。不行，我不能讓自己這么累，我要想招，想辦法解脫自己，又要達到把班級管好的目的，于是，在以后的日子，我慢慢的適應了這種生活，也慢慢的想了一些辦法，說實話，今天的這些辦法也是學生和領導逼的，再次感謝領導。首先，我認為班級管理一直是學校教育工作的重要組成部分，是班主任的重要職責之一，其好壞直接影響著學校教育管理工作，更影響著學生的今后前途。這就要求我們班主任必須認真抓好這項工作，既要認識它的重要性和任務的艱巨性，又要立足于班級實際，以“條條道路通羅馬”的管理思維，積極探索切實可行的管理方法，促使自己所任班級的良好班風、學風的形成，從而使班級管理富有成效。認識到問題的重要性后，我冷靜下來仔細思考，不難發現在前一兩個月中我的班級管理方法有諸多不足。如一管到底不放手，班干部沒發揮作用等。

針對問題，我要讓所有學生對自己在班集體中的角色進行重新審視，讓所有的學生都有參與班級管理的機會，推動全體學生進行自我管理，自我完善，自我提高，從而達到形成良好班集體的最終目的?；谝陨险J識，我在班級管理工作中進行了一些探索，也是借助于學校提出了合作探究的小組構建模式，找到了一條比較切實可行的管理途徑-------“小組合作學習”，并做了一些大膽的嘗試，下面我就小組合作學習在班級管理中的運用作一番粗淺的交流。

1、調查摸底

在實施小組合作學習之前，我首先做好對所任班級學生的調查工作，為成立班級合作學習小組基做好鋪墊。我采用了觀察詢問法和問卷調查法在學生入學后應對每位學生進行全面而細致地觀察和了解，逐個分析學生的原有素質，如思想狀況、學習成績、學習能力、性格氣質、興趣特長、生活習慣、家庭情況及在校表現等，以便完成摸底準備工作。

2、實施過程

（1）成立班級學習合作小組，分配任務。

班主任就所掌握的摸底情況作出統籌安排，將全體52名學生分成九個合作學習小組。A．合理搭配。六人或五人一組，小組人員的搭配要注意男女搭配，性格互補，成績互補；由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習慣的學生組合而成。合理的搭配是學習的良好基礎，能省去以后的很多麻煩。

B． 科學分工。在這里，我并沒有對組里每個成員進行科學分工，而是只選出每個小組中的組長和副組長，因為我認為：分的越細，越不利于我查找責任人，我只是按照常態對組長和副組長做了較明細的分工及包管人，如：一個組內有六個人，組長和副組長各負責哪兩個，組長和副組長各負責哪幾個學科的紀律，學習等。

C.組長培訓。本做法抄襲黎校長發表于《襄陽教育》上的《組長要做到三明四會》（2）依“法”治班，促良好班風形成。

班級學習合作小組成立后，班委就要組織全體學生集體討論制定符合全體學生意愿的班級公約即“班規”，要求大家信守諾言，嚴格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規”并結合小組實際情況制定小組條約，約束本組成員守“法”。這樣，整個班級的管理形成了一張“法”中有“規”，“規”中有“約”，相互約束的“法”網，各小組在管理中就有“法”可依，執“法”治班了，在處理問題上就會做到“公正、公平、合理、信服”，只有這樣，班內的違紀現象才會明顯減少，學生的素質才會逐步提高，良好的班風才能逐漸形成。

接著，各小組就開始實施合作學習和管理。在運行過程中，班委首先要樹立強烈的集體觀念和全局思想，要以班集體的利益為主，時刻關心班集體，促成班委成員之間的高度團結，尤其要加強對各小組的管理工作的實時指導和監督，加強對小組成員的思想教育，發現優點及時表揚，看到缺點立即糾正，使班級管理工作運行始終處于最佳狀態。各組長必須接受班委的督查，同時要嚴格履行管理權利和本小組所規定的各項工作職責，切實抓好并認真完成各項工作任務，在管理中尤其要十分注重與其他小組的密切合作，各組組長要帶領組員主動而虛心地向其他小組取經，取長補短，勇于探索，努力改進本組的管理方法。當然，自己也要傳經送寶。如：每次周日的班會，我班組內開展批評與表揚，對于違紀的學生，組長與副組長還要想好懲罰措施。比如有同學晚上就寢說話，一組長也這樣懲罰：除了扣除該學生XX分外，該學生每晚做20個俯臥撐，并幫我們寢室擺鞋子兩周。對于上語文課說話的同學，組長要求他背一首古詩，抄一篇500字的作文，寫一篇300字的檢討；對于嚴重違紀的學生，組長要求他抄寫5遍日常行為規范等。我下去調查，組長要求組員所做的事，都有檢查落實，對于個別不服從管理的學生，由我負責監督落實。（3）督查到位，評價及時，重實際效果。

除了制訂必要的“班規”外，還應有一套完善的督查和綜合評價機制。通過對所制定的督查和評價方法來促使各小組在合作管理中按章辦事，極力地維護班集體的各種利益，有效地推動班集體的進步，促成良好班風的形成。同時，還能使各小組成員嚴格自勵，培養了良好的品德和習慣，增強了競爭意識和進取精神，促進了他們個性心理的良好的發展。實行實時督查，一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法要求盡量做到檢查仔細、指導有方、處理合理、評價公正。對于學習合作小組，每周評一次，評得分情況，按照得分評出本周之星并把名字寫在黑板上表揚一周，根據組內個人得分情況優先選擇本小組位次；按人均分評出本周優勝小組，在優勝小組名后貼紅花，（這招是抄襲祝培俊老師的做法）；每四周綜合總得分，計算出人平分（因為小組有六人組有五人組，人平分公平），按人平分排出名次，優先選位次；一學期結束后根據個人得分，評選出期末考試優良中差等次，及優秀小組，三好學生，優秀團員，優秀班干，團干等，期中獲優秀小組的拍照上墻，在期末最優小組中可多評一個三好學生。

在評價過程中既要以尋找“閃光點”的形式來肯定每位學生的管理實績，讓他們體味到成功的喜悅，又要用“批評與自我批評”的方式客觀地指出他們在管理工作中所存在的缺陷，讓他們坦然地面對自己的失敗。評價必須客觀、公正、公平、合理，真正做到實事求是。在我的班會上，經常聽到組長及組員做自我批評。如：向蔚組長一次語文作業少做了一題，做自我批評并懲罰自己補齊作業，自寫作文兩篇且500字以上，并張貼；山紅梅組長因為四周綜合得分中，組內人平分下降做自我批評并號召組員共同努力，提出整改意見及措施；在上周評比周之星活動中，博竟組邢洪冶班長沒有競選上，而向副組長陳思娜下挑戰書，力爭這周競選上等等，無不彰顯出組內既有團結又有競爭，那種不服輸勃勃生機油然而生。（4）匯報交流總結，促效率提高。只有總結才有提高，只有交流才會有思維的碰撞，才會激起智慧的火花。班委和各小組在實施使用小組合作學習的過程中都應建立相應的總結匯報制度，及時對本委、本小組、本人的管理工作情況作出實事求是的總結，客觀地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地開展和提高。我是這樣做的：利用好班會，班委會成員輪流做好主持人，組長在開班會之前，和副組長及小組成員討論，對本組成員做一周綜合評價，并說出整改措施，形成文字（不必太長，說清楚即可），由下周一值日班長張貼在值日日志上，做好過程管理及檔案管理。這樣老師能全面了解和掌握班級管理的實際情況和最新管理動態，針對各自的薄弱環節嚴格規范管理，積極進取，勇于開拓，努力提高管理實效。經驗表明，班委、各小組及組員通過經常性地總結匯報，對其管理工作普遍感到有很大的指導和借鑒作用，其工作效率都有明顯提高。

在實施小組合作管理過程中我認為還應注意以下幾點：

（1）有“獎”要有“罰” 當然合作小組管理有時也不是萬能的，例如午睡起床后某位同學忘記整理床鋪扣我們班分怎么辦？針對班級現狀制定了以下規則：

1、“連帶責任”，一人扣分，整個負責寢室衛生的學生跟著扣分并接受共同的懲罰；課堂上小組展示中一人獎分，小組每位成員都獲獎，因為這是組內團結合作的結晶。

2、對組內特別不受歡迎的學生，由其他幾位小組成員共同申請，將其“雪藏”，調離本組，設“貴賓席位”，讓其獨自反思3-5天，反思時間不能過長，然后根據其改變的情況，由小組成員同意方可歸位。（2）師“導”要滲“德”。我經常深入到班委和各小組之中，細致地了解他們的工作情況，認真地聽取他們所提出的各種意見和建議，及時改進工作方法，努力使班級管理工作做得更有成效。同時，我還時刻加強地學生的思想品德教育，要充分利用班會課、自習課以及班委和小組總結匯報會等有利時機滲透德育，強化教育，培養學生良好的思想品德，促進班級管理走向健康化的軌道。

（3）選“干”要重“能”。在選拔班委即各小組組長時，我在考慮他們的成績、品德的同時必須注重其能力，要綜合上述要素，全方位、立體性去衡量去選拔，只有這樣，才能形成一個管理能力強的班干部集體，才能有力地協助我把班級管理工作搞好，才能把全體學生的學習、工作的積極性和創造性引向正確的方向，促成班風、學風上一新臺階。（4）班“管”要求“活”。班主任在實行小組合作學習時，我給各小組長制定相應的權利和職責，并放手讓他們自主、靈活地管理，充分發揮他們的聰明和才干。同時要求他們在管理中合作要靈活、要不分男女、優劣、高低、大小等，要有創新精神，無論在班規、組約還是在督查、評價上都應該富于變化，千萬不能拘泥不堪，這樣才能培養出富有個性的學生，才能使管理工作充滿活力并富有成效。（5）顧“全”要偏“愛”。在小組合作學習中難免會出現一些弱者，作為班主任的我應該對他們有所偏愛，把他們作為重點扶持的對象，帶動班委和各小組伸出援助之手，隨時隨地地關心他們，支持他們，幫助他們，充分挖掘他們的“閃光點”，增強他們的自豪感和自信心，以提高其管理能力。

進過半年的摸索實踐，我班在小組合作班級管理中，彰顯了特有的功效。如：學生主人翁意識增強了；學生愛好特長得到張揚；師生、生生人際關系變得和諧了；學生在各方面進步也很明顯；我的管理負擔也減輕了很多。通過小組合作，學生在團體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標努力的同時，也在為班級共同目標努力，齊心協力完成共同的任務與目標，既有較強的凝聚力，也有較強的戰斗力，促進集體建設的發展，促進了班級管理的有效性。

小組合作在班級中的實施對我來說還是一個開始，還是一個起點，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要不斷地去發展、不斷地去發現問題、不斷地去充實與完善！我的發言完畢，不到之處，敬請各位領導和前輩批評指正。謝謝大家！