第一篇：學(xué)前游戲理論指導(dǎo)案例分析

案例分析(15)

1、明明的媽媽告訴老師,明明的玩具很多,可是在玩的時(shí)候,他總是只玩槍棍之類的玩具,其他玩具不是當(dāng)成“靶子”,就是置之不理。你有什么建議嗎?請(qǐng)給這位家長(zhǎng)―個(gè)“愛心小貼士”吧。[答案要點(diǎn)] 教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子玩各年齡階段的有代表性的玩具，話言引導(dǎo)，并編制好游戲的計(jì)劃。從這些方面展開論述。

2、平平坐在幼兒園區(qū)角的地上,拿著一輛小汽車,在地上推來(lái)推去, 口中喃喃自語(yǔ)。你認(rèn)為平平在這一游戲中,獲得了哪些體驗(yàn),有助于哪些方面的發(fā)展? [答案要點(diǎn)]平平體驗(yàn)了坐車的情緒以及相關(guān)交往體驗(yàn)，也觀察了汽車的特點(diǎn)，有助于動(dòng)作技能、語(yǔ)言、智力（感知能力）、自控能力等方面的發(fā)展。從這幾點(diǎn)展開論述。

3、案例以“我的家真美麗”為主題的游戲中教師先引導(dǎo)小朋友們談自己家附近的各種游樂(lè)場(chǎng)、商店、超市等設(shè)施，同時(shí)在建筑區(qū)里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數(shù)字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料，然后，教師在建筑區(qū)建了一幢孤零零的住宅樓引導(dǎo)小朋友美化這里的周圍環(huán)境。.....小朋友們搭建的小區(qū)環(huán)境新穎漂亮、別具一格，充分顯示出小朋友們的獨(dú)特創(chuàng)造力。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施基本原則的有關(guān)理論，分析這個(gè)活動(dòng)組織與實(shí)施中的合理之處？ 答：規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則包括，一、游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則。要求有二。第一，處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系。第二，充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。二靈活性原則，貫徹這一原則的要求是第一，根據(jù)幼兒的舉、需要變化游戲玩法、規(guī)則。第二，逐步提高游戲的難度。

2、某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景，一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)“誰(shuí)愿意上來(lái)表演”“嘩”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??。結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)？ 答：角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而案例中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。” 第二輪表演時(shí)，“老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??”這都充分體現(xiàn)教師干涉過(guò)多，沒(méi)有新生和發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，敏感的發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒(méi)有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。

3、冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)”幼兒說(shuō)“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么方法知道呢”在老師的不斷提問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)索然無(wú)味。請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題何在？ 答：規(guī)則游戲的編制要求包括：第一，要有明確的教育目的，第二，要有趣味性。第三，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。

4、某大班角色游戲區(qū),幾個(gè)幼兒在玩“食堂”的游戲。突然出現(xiàn)了混亂的局面生菜、熟菜混雜在一起,一些青菜分別散落在桌上、地上,還有幾個(gè)幼兒拿著蔬菜當(dāng)武器相互追打。“檢查衛(wèi)生啦,”這時(shí)只見老師手臂上戴著“衛(wèi)生檢查員”的袖套.到“食堂”檢查衛(wèi)生來(lái)了。“衛(wèi)生檢查員”一一指出了“食堂”的雜亂現(xiàn)象,食堂里的“服務(wù)員”接受了意見,搞起了衛(wèi)生食堂”的工作變得很有秩序了。

游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本策略有哪些?請(qǐng)分析案例中教師運(yùn)用的是哪種策略?為什么?答:角色游戲中,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法有:第一,鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題.第二,教會(huì)幼兒扮演和分配游戲角色.第,在游戲中善于觀察幼兒表現(xiàn),進(jìn)行個(gè)別教育.第四,教師可扮演角色,參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展.第五,使幼兒恰恰地結(jié)束游戲,并保持繼續(xù)游戲的愿望。案例中教師用的是第四種方法。

第二篇：學(xué)前游戲理論指導(dǎo)簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題(每題10分,共40分)

1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?

[答案要點(diǎn)]

教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動(dòng)態(tài)的、教師介入兒童的游戲很重要。

2.為什么在游戲中要重視對(duì)兒童游戲的觀察?

[答案要點(diǎn)]因?yàn)樵谟^察中及時(shí)掌握兒童游戲的特點(diǎn),加以指導(dǎo)和教育,對(duì)白己的教育教學(xué)作有很大的幫助。

一、真實(shí)地了解兒童；

二、準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)游戲；

三、有效地指導(dǎo)游戲；

四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)游戲。

3.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?

I答案要點(diǎn)]

通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。

4.談?wù)動(dòng)螒蛟趯W(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展中的作用。

[答案要點(diǎn)]發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。

1.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?

[答案要點(diǎn)]

通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。

2.如何理解游戲在幼兒園中的地位?

[答案要點(diǎn)] `

游戲是幼兒園的基本活動(dòng),游戲是足幼兒園活動(dòng)課程的靈魂。

3.簡(jiǎn)述游戲與發(fā)展兒童解決問(wèn)題能力的關(guān)系。

[答案要點(diǎn)] 發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。

40、我國(guó)教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐的研究大致經(jīng)歷了那幾個(gè)發(fā)展階段？

答第一階段介紹和引進(jìn)西方游戲理論開始我國(guó)兒童游戲研究工作。第二階段全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的心理學(xué)和教育學(xué)理論。第三階段研究受到毀滅性其發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)。第四階段兒童游戲得以重新起步。

41、皮亞杰認(rèn)為練習(xí)性游戲的發(fā)展趨向有哪些？

答因?yàn)樵黾恿吮碚鞫葑優(yōu)橄笳餍杂螒?伴隨社會(huì)化的方向傾向規(guī)則性游戲 向真正的適應(yīng)發(fā)展成為嚴(yán)肅的智力活動(dòng)。

42、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的意義？ 答

1、保障兒童的游戲權(quán)力

2、創(chuàng)造與兒童年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活

3、讓兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

43、簡(jiǎn)述對(duì)教師在游戲過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容？答

1、引導(dǎo)游戲的進(jìn)程

2、教師自身與幼兒的相互作用

3、教師指導(dǎo)的對(duì)象和范圍

4、探索和運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)方法

5、激勵(lì)式指導(dǎo)方式或類型

6、游戲常規(guī)的建立。

1、幼兒園玩具使用的常規(guī)有哪些 ？答根據(jù)個(gè)人或集體游戲的需要有計(jì)劃地拿取玩具教育幼兒不要多占或獨(dú)自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具時(shí)應(yīng)在取得對(duì)方同意后再使用教育幼兒不爭(zhēng)不搶大家都喜歡的玩具應(yīng)輪流使用要愛惜每一件玩具做到輕拿輕放并主動(dòng)地揀起掉在地上的玩具不丟不亂扔玩具不把玩具放入口中游戲后需要洗手發(fā)現(xiàn)玩具損壞及時(shí)向教師報(bào)告游戲結(jié)束后應(yīng)把全部玩具收拾得井然有序要定期對(duì)玩具消毒、清洗、修補(bǔ)等。

2、根據(jù)玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型 ？答社會(huì)性玩具認(rèn)知性玩具、活動(dòng)性玩具、科學(xué)性玩具、語(yǔ)言表演玩具、音樂(lè)玩具、娛樂(lè)玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具。

3、創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)地的要求是什么？ 答第一地質(zhì)地貌多樣化第二設(shè)備、材料多樣注重搭配第三合理的區(qū)域分布。第四保持環(huán)境的自然性。

4、如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？ 答做好游戲的準(zhǔn)備工作 1.選編適合幼兒的規(guī)則游戲2.熟悉游戲的玩法及規(guī)則3.準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。

游戲過(guò)程中的指導(dǎo) 1.集中幼兒的注意力引發(fā)幼兒的游戲興趣2.幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則3.組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)4.做好游戲的結(jié)束工作。

5、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則？

答游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則：處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系靈活性原則根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)則逐步提高游戲的難度

6、影響兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素有哪些？ 家庭包括親子關(guān)系、育兒態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)同伴電視課程方案

7、學(xué)前兒童積木游戲指導(dǎo)要點(diǎn)是什么？豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象，讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能，積極開展游戲、加強(qiáng)游戲的教育作用。

1.游戲的特征有哪些？答：游戲具有主動(dòng)性，是一種自發(fā)行為。)游戲具有虛構(gòu)性，是一種假裝行為。)游戲具有愉悅性，是一種娛樂(lè)行為。)游戲具有具體性，是一種具體行為。

2.皮亞杰是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的？ 答皮亞杰認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式，根據(jù)這一假設(shè)以及對(duì)兒童游戲的觀察，他將游戲分為以下三種：1.練習(xí)性游戲;2.象征性游戲;3.規(guī)則性游戲。

3.帕頓是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的? 答:美國(guó)的帕頓按照幼兒游戲表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)參與水平,將幼兒游戲行為歸納為六種類型:1.獨(dú)自游戲2.平行游戲3.聯(lián)合游戲4.協(xié)作游戲5.無(wú)所事事6.旁觀

4.我國(guó)是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的? 答當(dāng)前我國(guó)幼兒園的游戲活動(dòng)是按照游戲在幼兒教育中的作用來(lái)分類的并已列入有關(guān)法規(guī)。1.創(chuàng)造性游戲2.規(guī)則性游戲。

5.什么是游戲的覺醒理論?答1.游戲的覺醒理論也可稱為內(nèi)驅(qū)力理論,它試圖揭示游戲的生理機(jī)制。2.“覺醒”是游戲的覺醒理論的核心概念。3.游戲的覺醒理論認(rèn)為,兒童的游戲不是本能活動(dòng)是受外界刺激的變化而產(chǎn)生的內(nèi)部需要。

6.什么是游戲的元交際理論? 答1.游戲的元交際理論是由貝特森提出來(lái)的,他主要運(yùn)用人類學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)理論來(lái)研究游戲,試圖揭示游戲的意識(shí)與信息交流過(guò)程的實(shí)質(zhì)。2.貝特森認(rèn)為人類的交際不僅有意義明確的言語(yǔ)交際,而且也有意義含蓄的交際。這種含蓄的交際就是元交際。3.貝特森認(rèn)為游戲的價(jià)值不在于其具體的內(nèi)容,而是在學(xué)習(xí)關(guān)于角色的概念。

7.認(rèn)知學(xué)派有關(guān)游戲論述的實(shí)質(zhì)是什?答:1.皮亞杰認(rèn)為游戲是一種同化超過(guò)順應(yīng)的活動(dòng)。同化是指主體用自己已有的動(dòng)作圖式去合并或整合外部事物,從而豐富自己的動(dòng)作。順應(yīng)是指使主體改變自己的原有動(dòng)作圖式,以適應(yīng)環(huán)境的變化。2.皮亞杰認(rèn)為,在兒童早期,由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不成熟同化和順應(yīng)之間往往是不平衡的。當(dāng)同化大于順應(yīng)時(shí),所產(chǎn)生的活動(dòng)具有游戲活動(dòng)的特征。兒童在游戲中總是用已有的經(jīng)驗(yàn)去同化現(xiàn)實(shí),將現(xiàn)實(shí)改造成為適合他們認(rèn)知水平的自己的世界。學(xué)前期兒童由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟,因而往往不能保持這種平衡,而表現(xiàn)為模仿和游戲。皮亞杰認(rèn)為兒童游戲時(shí),并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),順應(yīng)而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)同化

8.精神分析學(xué)派的主要游戲理論是什么? 答:1.弗洛伊德認(rèn)為游戲是敵意或報(bào)復(fù)沖動(dòng)的宣泄,兒童就是為了 追求快樂(lè)、宣泄不滿而游戲。2.游戲的動(dòng)機(jī)是“惟樂(lè)原則”。兒童游戲就是為了追求快樂(lè),宣泄不滿。3.弗洛伊德認(rèn)為,兒童通過(guò)游戲自由地表現(xiàn)他們?cè)竿臅r(shí)期是短暫的,隨著與自我發(fā)展相聯(lián)系的理性思維過(guò)程的開始而結(jié)束,批判性能力或理性的因素的加強(qiáng)束縛了游戲的發(fā)展。

9.游戲的物理環(huán)境指什么?它們是如何對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生影響? 答:1游戲的物理環(huán)境包括:游戲場(chǎng)地、游戲材料廠、游戲時(shí)間等。2場(chǎng)地的大小、結(jié)構(gòu)、空間密度和分布、室內(nèi)還是室外等,都對(duì)兒童游戲產(chǎn)生影響。2.玩具材料與游戲的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面:玩具材料的種類對(duì)兒童游戲的影響,玩具材料的數(shù)量對(duì)兒童游戲的影響,玩具材料的特征戲兒童游戲的影響。3.游戲時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證。研究表明,游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)影響兒童游戲的質(zhì)量。無(wú)論哪種游戲,兒童都需要充裕的時(shí)間去探索和嘗試。有充裕的時(shí)間,兒童才能盡情地投入、愉快地享受,才能達(dá)到游戲的目的。

10.幼兒園游戲環(huán)境的構(gòu)成要素是什么?良好游戲環(huán)境有什么特征? 答: 構(gòu)成幼兒游戲環(huán)境的因素有兩大類,一類為物理因素,一類為社會(huì)因素,兩者共同構(gòu)成兒童游戲的客觀背景。

11.良好游戲環(huán)境的特征?

1、開放性,游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開放,動(dòng)態(tài)性,環(huán)境隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富,興趣、需要的變化而變化,2、適宜性,環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展需要的,適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求的,適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的.3、參與性,游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的,能為幼兒所支配的,允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料,按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)地。

12.教師投放游戲材料時(shí)應(yīng)注意什么? 答:第一,有目的、有計(jì)劃地投入游戲材料.第二,投入游戲材料時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn).第三,靈活投入游戲材料.第四,充分發(fā)揮游戲材料的作用。

13.如何保證幼兒的游戲時(shí)間? 答:1,不同種類游戲的時(shí)間。1.角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等對(duì)幼兒的發(fā)展各有其自身價(jià)值和功能,安排時(shí)要全面考慮。2.室內(nèi)游戲和戶外游戲都是不可缺少的,在安排時(shí)不可偏廢。3.自由游戲最能體現(xiàn)游戲的自主性,滿足每個(gè)幼兒不同需要。2游戲時(shí)段的安排。1.游戲時(shí)間要“專項(xiàng)專用”不能被其他活動(dòng)所占用,保證較長(zhǎng)的、較為集中的游戲時(shí)間。2.善于利用各種時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲。

3.保持作息制度靈活性。

14.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的注意事項(xiàng)是什么? 答:第一,從幼兒的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境.第二,因地制宜,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境.第三,充分發(fā)揮游戲環(huán)境的整體效用.第四,重視游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

15.什么是游戲觀察?進(jìn)行游戲觀察有何意義? 答:游戲觀察是教育工作者在自然、真實(shí)的游戲情境中對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過(guò)程。進(jìn)行游戲觀察的意義:1.游戲觀察是了解幼兒的最佳途徑。2.游戲觀察是有效指導(dǎo)游戲的前提。3.游戲觀察是正確評(píng)價(jià)游戲的依據(jù)。4.游戲觀察是改進(jìn)游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。

16.對(duì)游戲觀察結(jié)果的分析可以從哪些角度進(jìn)行?答:在觀察、記錄、分析游戲的過(guò)程中,幼教工作者可選擇從以下方面考慮:1.游戲空間安排。2.游戲時(shí)間。3.游戲材料。4.游戲態(tài)度。

5.游戲主題。

17.如何理解游戲評(píng)價(jià)的含義?游戲評(píng)價(jià)的類型是如何劃分的? 答:游戲評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià),是根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),采取科學(xué)的態(tài)度的方法:對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。游戲評(píng)價(jià)的類型是人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)游戲評(píng)價(jià)種類所作的劃分。1.從評(píng)價(jià)的內(nèi)容分析。2.從游戲評(píng)價(jià)的主體來(lái)看。3.從評(píng)價(jià)的功能來(lái)講。

4.從評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間來(lái)。5.從評(píng)價(jià)的參照體系來(lái)看。

18.玩具對(duì)幼兒有什么教育作用？ 答：(發(fā)展幼兒動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)(增進(jìn)幼兒的知識(shí)、開發(fā)幼兒的智力(培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及互助友愛的良好品德(培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力(玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實(shí)而快樂(lè)(培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

19.為幼兒配備玩具應(yīng)遵循哪些原則？ 答：1要根據(jù)幼兒園教育任務(wù)配備“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”2要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要配備玩具。3要堅(jiān)持衛(wèi)生與安全的原則配備玩具。4要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)耐用的原則配備玩具。

20.對(duì)幼兒園玩具管理有哪些具體要求？ 答：1玩具要合理放置，便于幼兒取放。2健全玩具使用的常規(guī)。3正確為幼兒介紹新玩具。

第三篇：《學(xué)前游戲理論指導(dǎo)》輔導(dǎo)資料

填空題

1、教師參與兒童游戲的方法：平行式介入、交叉式介入

2、人本主義學(xué)派的游戲治療也稱來(lái)訪者中心學(xué)派的游戲治療，其基本理論源自卡爾,羅杰斯。

3、4~5歲兒童對(duì)象征游戲的興趣表現(xiàn)在以下內(nèi)容：主題角色游戲、主題構(gòu)建游戲、看圖搭

建游戲、主題表演游戲。

4、兒童游戲教育作用的分類：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲。

5、兒童游戲的特點(diǎn)是：快樂(lè)的、自愿的、充滿幻想的、與生活密不可分的、有序的。

6、兒童主觀因素對(duì)游戲的影響有：年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、健康和情緒。

7、游戲是兒童的基本活動(dòng),游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童 生長(zhǎng)發(fā)育 具有重要作用。

8.幼兒一邊玩一邊自言自語(yǔ)，這種語(yǔ)言是幼兒在游戲過(guò)程中思維和想象的外化。

9．游戲具有 主動(dòng)性、虛構(gòu)性、愉悅性和具體性等特征。

10．20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為 游戲是幼兒的主體性活動(dòng)。

11、蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，它以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關(guān)系為

依據(jù)將游戲分為三類。

12、幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域有角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智活動(dòng)區(qū)等。

13、良好游戲環(huán)境的特征： 開放性、適宜性、參與性。14．廣義的游戲環(huán)境

指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括 物理環(huán)境和 精神環(huán)境。

15、電視對(duì)兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于是否符合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)

展水平是否適宜，另一方面取決于 兒童每天看電視時(shí)間長(zhǎng)短、節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康。

16、在游戲時(shí)間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多 安排象征游戲，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的規(guī)則

游戲，中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的時(shí)間。

17、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是平行介入、合作介入和 指導(dǎo)性介入。

18、游戲評(píng)價(jià)是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的程序和方法，對(duì)與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行客觀描述并作出價(jià)值判斷的過(guò)程。名詞解釋1.規(guī)則游戲：是兩個(gè)以上的游戲者,按照一定的規(guī)則進(jìn)行的一

種游戲,是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展階段。

2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要確定1-2個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象進(jìn)行觀察的活動(dòng)。

3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)或干預(yù),達(dá)到治療效果。

4.創(chuàng)造性游戲：是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲, 游戲是幼兒依自己的興趣愛好和知識(shí)

能力,創(chuàng)造性地進(jìn)行的。

5.宣泄: 一般是指內(nèi)部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有發(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)和減輕焦慮的益處。

6.游戲環(huán)境:是指兒童游戲活動(dòng)所提供的條件,包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等。簡(jiǎn)答題1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?[答案

要點(diǎn)]教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動(dòng)態(tài)的、教師介入兒童的游戲很重要。

2.為什么在游戲中要重視對(duì)兒童游戲的觀察?[答案要點(diǎn)]因?yàn)樵谟^察中及時(shí)掌握兒童游戲的特點(diǎn),加以指導(dǎo)和教育,對(duì)白己的教育教學(xué)作有很大的幫助。

一、真實(shí)地了解兒童；

二、準(zhǔn)

確地預(yù)設(shè)游戲；

三、有效地指導(dǎo)游戲；

四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)游戲。

3.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?（答案要點(diǎn)）通過(guò)象征性游戲，兒童

可以脫離當(dāng)前的知覺，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。4.談?wù)動(dòng)螒蛟趯W(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展中的作用。[答案要點(diǎn)]發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。

5.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?[答案要點(diǎn)]通過(guò)象征性

游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。

6.如何理解游戲在幼兒園中的地位?[答案要點(diǎn)]`游戲是幼兒園的基本活動(dòng),游戲是足幼兒

園活動(dòng)課程的靈魂。7.簡(jiǎn)述游戲與發(fā)展兒童解決問(wèn)題能力的關(guān)系。[答案

要點(diǎn)] 發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。

8．良好的游戲環(huán)境有哪些特征？ 答：良好游戲環(huán)境的特征：（1）開放性，即游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開放；動(dòng)態(tài)性，即環(huán)境隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，興趣、需要的變化而變化；（2）適宜性，即環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展需要的，適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求的；適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的；（3）參與性，即游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)地。9．游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用體現(xiàn)在哪里？答：

（1）游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)燕尾服了幼兒社會(huì)交往能力；（2）游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范；（3）游戲鍛煉了幼兒的意志。10．教師結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法有哪些？答：（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和構(gòu)造物的印象；（2）提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)場(chǎng)地；（3）游戲過(guò)程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；

（4）游戲后適時(shí)組織分享活動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程回顧、作品評(píng)價(jià)）

11.創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。

12、如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？答：1.做好游戲的準(zhǔn)備工作：選編適合幼兒的規(guī)則游戲；熟悉游戲的玩法及規(guī)則；準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。2.游戲過(guò)程中的指導(dǎo)：集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；做好游戲的結(jié)束工作。3．結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)

13、怎樣指導(dǎo)角色游戲？答：角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它的發(fā)展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。1）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備；2）對(duì)角色游戲過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；3）對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議 論述題1.舉例說(shuō)明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。[答案要點(diǎn)]年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行展開論述。2.影響兒童游戲的因素有很多，給我們實(shí)踐工作帶來(lái)哪些啟示?[答案要點(diǎn)]年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行展開論述。3．試論如何根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒表演游戲。

答：大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)；游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自學(xué)表現(xiàn)故事內(nèi)容；具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。

在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他

們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時(shí)給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色。豐富游戲情節(jié)與提高幼兒表現(xiàn)能力同步進(jìn)行，反思性談話和小組討論是實(shí)現(xiàn)兩者行之有效的方式。

4．中、大班幼兒規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？

答：中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求對(duì)違規(guī)者加經(jīng)懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)，游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。

教師要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲，指導(dǎo)中、大班規(guī)則游戲時(shí)，教師要注意多利用幼兒間的相互影響來(lái)提高幼兒的游戲水平，如引導(dǎo)幼兒觀察彼此的表現(xiàn)。教師還要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏，中、大班幼兒在游戲中為了贏會(huì)故意犯規(guī)，如賽跑游戲中，幼兒故意站在起跑線前。教師要明確幼兒違規(guī)不是學(xué)壞了，而是其認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則才是公正公平，玩游戲總會(huì)有輸贏，這次輸了，下次努力贏，這對(duì)幼兒以后適應(yīng)社會(huì)是有積極意義的。

2案例分析

2.平平坐在幼兒園區(qū)角的地上,拿著一輛小汽車,在地上推來(lái)推去, 口中喃喃自語(yǔ)。你認(rèn)為平平在這一游戲中,獲得了哪些體驗(yàn),有助于哪些方面的發(fā)展? [答案要點(diǎn)]平平體驗(yàn)了坐車的情緒以及相關(guān)交往體驗(yàn)，也觀察了汽車的特點(diǎn)，有助于動(dòng)作技能、語(yǔ)言、智力（感知能力）、自控能力等方面的發(fā)展。從這幾點(diǎn)展開論述。

3.冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒說(shuō)：“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)索然無(wú)味。請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題何在？如果你是這個(gè)教師，你會(huì)怎么做？

答：規(guī)則游戲的編制要求包括：第一，要有明確的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。在案例中，教師能夠把扔沙包與學(xué)習(xí)測(cè)量聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了扔沙包游戲的教學(xué)潛能，應(yīng)該說(shuō)有一定的創(chuàng)意，但游戲的教育性不能替代游戲的趣味性，否則就失去了游戲的本意，幼兒自然會(huì)覺得“索然無(wú)味”。作為教師應(yīng)該結(jié)合大班的幼兒已經(jīng)有一定規(guī)則意識(shí)，喜歡競(jìng)賽性的游戲的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在充分、自由扔沙包過(guò)程中逐步感知“扔得多遠(yuǎn)”，繼而向幼兒提出“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”，接著可以利用大班幼兒有較強(qiáng)的“竟賽”心理，為幼兒提供紙、筆等，讓幼兒把他們的比賽結(jié)果記錄下來(lái)。這樣在活動(dòng)過(guò)程中就自然產(chǎn)生了“統(tǒng)計(jì)”的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（可以是1周或2周）以后，教師可以通過(guò)更換游戲地點(diǎn)的辦法，例如把幼兒帶到平坦的土地上扔沙包。這時(shí)，由于地面上缺少了可以利用的自然測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)方磚，幼兒必然會(huì)面對(duì)如何解決測(cè)量工具的新問(wèn)題，而且，還可能會(huì)產(chǎn)生非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的不一致或不可比性的問(wèn)題，這時(shí)教師又可以“很自然”地把標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具介紹給幼兒。所以，這個(gè)活動(dòng)以漸進(jìn)式、生成性方法來(lái)組織與指導(dǎo)為好，應(yīng)當(dāng)有不斷深入的延伸活動(dòng)，不宜以一次活動(dòng)解決所有問(wèn)題的思路來(lái)組織。

4.某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??。結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。答：角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循處主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而案例中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。” 第二輪表演時(shí)，“老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??”這都充分體現(xiàn)教師干涉過(guò)多，沒(méi)有新生和發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)高速自己的計(jì)劃，敏感的發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒(méi)有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。

第四篇：《學(xué)前游戲理論指導(dǎo)》試題及答案

2009年下半年期末考試2010年1月 論述。

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前游戲理論指導(dǎo)》試題及答案2010年上半年期未考試2010年7月

一、填空題(每空1分,共10分)學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前游戲理論指導(dǎo)》答案填空題(每空1分,共10分)

一、填空題(每空l(shuí)分,共l0分)

1、教師參與兒童游戲的方法：平行式介入、交叉式介入

1、兒童游戲的特點(diǎn)是：快樂(lè)的、自愿的、充滿幻想的、2、人本主義學(xué)派的游戲治療也稱與生活密不可分的、有序的。

治療，其基本理論源自卡爾,羅杰斯。2、3、4~5歲兒童對(duì)象征游戲的興趣表現(xiàn)在以下內(nèi)容：主性別差異、健康和情緒。

題角色游戲、主題構(gòu)建游戲、看圖搭建游戲、主題表演

3、游戲是兒童的基本活動(dòng),游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童游戲。具有重要作用。

4、二、名詞解釋(每題5分,共15分)

二、名詞解釋(每題5分,共15分)1.創(chuàng)造性游戲：是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲, 游

1.規(guī)則游戲：是兩個(gè)以上的游戲者,按照一定的規(guī)則進(jìn)行戲是幼兒依自己的興趣愛好和知識(shí)能力,創(chuàng)造性地進(jìn)行的一種游戲,是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展階段。的。

2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要確定1-2個(gè)幼兒作2.宣泄: 一般是指內(nèi)部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有為觀察對(duì)象進(jìn)行觀察的活動(dòng)。發(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)和減輕焦慮的益處。

3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)3.游戲環(huán)境:是指兒童游戲活動(dòng)所提供的條件,包括物或干預(yù),達(dá)到治療效果。質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等。

三、簡(jiǎn)答題(每題10分,共40分)

三、簡(jiǎn)答題(每題10分,共30分)

1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化? 1.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?

[答案要點(diǎn)] [答案要點(diǎn)]

教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動(dòng)態(tài)的、教師通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺，以象介入兒童的游戲很重要。征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。

2.為什么在游戲中要重視對(duì)兒童游戲的觀察? 2.如何理解游戲在幼兒園中的地位?

[答案要點(diǎn)]因?yàn)樵谟^察中及時(shí)掌握兒童游戲的特點(diǎn),加以[答案要點(diǎn)]`

指導(dǎo)和教育,對(duì)白己的教育教學(xué)作有很大的幫助。

一、真游戲是幼兒園的基本活動(dòng),游戲是足幼兒園活動(dòng)課程實(shí)地了解兒童；

二、準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)游戲；

三、有效地指導(dǎo)的靈魂。

游戲；

四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)游戲。3.簡(jiǎn)述游戲與發(fā)展兒童解決問(wèn)題能力的關(guān)系。

3.象征性游戲?yàn)槭裁词菍W(xué)前兒童階段的典型游戲?[答案要點(diǎn)]發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控I答案要點(diǎn)] 能力。

通過(guò)象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前的知覺，以象征代

四、論述題(共20分)

替實(shí)物并學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。影響兒童游戲的因素有很多，給我們實(shí)踐工作帶來(lái)哪些

4.談?wù)動(dòng)螒蛟趯W(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展中的作用。啟示?

[答案要點(diǎn)]發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、交往能力、自控能力。[答案要點(diǎn)]

四、論述題(共20分)年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行舉例說(shuō)明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。展開論述。

[答案要點(diǎn)]年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、性別差異、社會(huì)環(huán)境

五、案例分析(15分)

等因素進(jìn)行展開論述。平平坐在幼兒園區(qū)角的地上,拿著一輛小汽車,在地

五、案例分析(15)上推來(lái)推去, 口中喃喃自語(yǔ)。你認(rèn)為平平在這一游戲中,明明的媽媽告訴老師,明明的玩具很多,可是在玩的獲得了哪些體驗(yàn),有助于哪些方面的發(fā)展?

時(shí)候,他總是只玩槍棍之類的玩具,其他玩具不是當(dāng)成“靶[答案要點(diǎn)]

子”,就是置之不理。你有什么建議嗎?請(qǐng)給這位家長(zhǎng)―平平體驗(yàn)了坐車的情緒以及相關(guān)交往體驗(yàn)，也觀察個(gè)“愛心小貼士”吧。了汽車的特點(diǎn)，有助于動(dòng)作技能、語(yǔ)言、智力（感知能

[答案要點(diǎn)] 力）、自控能力等方面的發(fā)展。從這幾點(diǎn)展開論述。

教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子玩各年齡階段的有代表性的玩幼兒一邊玩一邊自言自語(yǔ)，這種語(yǔ)言是幼兒在游戲過(guò)程具，話言引導(dǎo)，并編制好游戲的計(jì)劃。從這些方面展開中思維和想象的外化。

第五篇：學(xué)前游戲與案例分析

一、案例分析

1.角色游戲——星星理發(fā)店 案例描述：

幼兒早上來(lái)園后就開始進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的適應(yīng)，我班幼兒對(duì)于角色游戲的要求逐漸熟悉，每天早上都能正常的開展。今天，陸明杰來(lái)園后主動(dòng)與我打招呼，他走到我面前，頭抬起來(lái)看著我說(shuō)：“金老師早！”我蹲下跟他也打了招呼，請(qǐng)他找個(gè)自己喜歡的地方去游戲。過(guò)了一會(huì)會(huì)，我轉(zhuǎn)身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看別的小朋友玩，臉上還笑嘻嘻的，我就走過(guò)去問(wèn)他：“陸明杰怎么不去玩呀，你看他們玩了多開心呀！”他搖了搖頭，我就說(shuō)：“那我們一起去星星理發(fā)店理的發(fā)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我就拉著他的手去去理發(fā)店理發(fā)了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)陸明杰愿意游戲，與同伴交流也沒(méi)有很大的問(wèn)題。

思考與分析：

陸明杰是我班說(shuō)話比較少的幼兒，在剛來(lái)園的時(shí)候會(huì)一直不怎么說(shuō)話，常常一個(gè)人坐在椅子上不與其他幼兒玩耍交流，現(xiàn)在漸漸的會(huì)主動(dòng)與幼兒交流，一起玩游戲。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和溝通，我了解到陸明杰比較慢熱，不愛與自己不熟悉的人交流，來(lái)到幼兒園后，由于對(duì)周圍環(huán)境的不熟悉，陸明杰就選擇了坐在一旁觀察，看別人游戲。對(duì)策與措施：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出與其他幼兒不同的行為時(shí)，我們教師要與幼兒的溝通，了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，了解原因及時(shí)想到解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒。教師要多與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)幼兒在園的各種情況向家長(zhǎng)反映，有異于其他幼兒的行為或言語(yǔ)也要告知家長(zhǎng)，并且要了解幼兒在家的行為，與家長(zhǎng)一起幫助幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.大班幼兒為什么不喜歡玩“娃娃家”了？ 案例呈現(xiàn)

在很多幼兒園不同年齡班的角色游戲區(qū)往往千篇一律都是“娃娃家”。但是，在一些幼兒園的大班卻看不到“娃娃家”。教師認(rèn)為“大班幼兒不喜歡玩‘娃娃家’”，所以就“撤了”。

案例分析

角色游戲區(qū)千篇一律都是“娃娃家”，說(shuō)明幼兒園角色游戲在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的主題單一性和“長(zhǎng)期不變性”，角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能隨著幼兒的“成長(zhǎng)”而變化，教師不注意幫助幼兒擴(kuò)展和豐富游戲的主題和內(nèi)容。這是幼兒園角色游戲開展中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。要改變這種狀況，需要教師轉(zhuǎn)變游戲觀、課程觀和教學(xué)觀。游戲不是課程和教學(xué)的手段，課程和教學(xué)應(yīng)當(dāng)為幼兒游戲活動(dòng)的開展服務(wù)，幫助幼兒擴(kuò)展和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，改變游戲和課程分離的狀況，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

二、論述

1.舉例說(shuō)明游戲環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。

第一，游戲場(chǎng)地的安排。第二，游戲材料或玩具的投放。第三，游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)。第四，游戲知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。

2.區(qū)域游戲活動(dòng)組織與指導(dǎo)的原則。

第一，主體性原則。尊重幼兒的興趣和需要；尊重幼兒的年齡特點(diǎn)；尊重幼兒的個(gè)體特點(diǎn)；

第二，開放性原則。主要指教師計(jì)劃性和幼兒的生成性。

第三，整合性原則。注意每個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的指向性；注意各活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之間的聯(lián)系；注意游戲活動(dòng)與非游戲活動(dòng)之間的聯(lián)系。