第一篇：高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題方法探討

高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題解題方法探討

高考現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。但萬(wàn)變不離其宗，它始終緊扣對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。所占分值18分，是高考語(yǔ)文中的重頭戲，決定著高考語(yǔ)文的成敗與否。那么，怎樣才能科學(xué)、準(zhǔn)確、高效地解答這類試題呢？下面就以近年的高考試題為例對(duì)此作一番探討。審析題干，坐標(biāo)定位

高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標(biāo)來(lái)定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢解答試題。例如，解答2002年高考第19題，“俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)‘萬(wàn)分地興奮和感激？’”要準(zhǔn)確地解答這道題就必須仔細(xì)地審析題干要求，并以其為坐標(biāo)定位。俞伯牙與鐘子期成為知音的內(nèi)容敘述在文章的第二段，文中就有“春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。”鐘子期對(duì)俞伯牙“變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的琴聲”，“感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤(pán)旋著飛翔出來(lái)的”，“如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般，這怎么能不讓伯牙分地興奮和感激？”等句子。通過(guò)以上的分析，這道題的答案就水到渠成地凸現(xiàn)在我們的眼前。整體閱讀，搜索提取

高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題，不單單考查對(duì)段落和某些主旨句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的理解闡釋，還要考查對(duì)整個(gè)全文內(nèi)容的總體把握。包舉萬(wàn)象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種最高境界，也是高考命題的必然選擇之一。例如，2002年高考第20題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量??”“我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。

再如，2002年高考第21題，“俞伯牙因失去知音而不在鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。”解答這道題，同樣要整體閱讀全文，根據(jù)題意，搜索提取信息。原文中第三段、第四段就從不同的側(cè)面闡述了這方面的內(nèi)容。第三段中“當(dāng)我向他衷心地致敬時(shí)，多么想唐突地勸慰他，依舊要奏出震撼人們靈魂的聲音，其中自然有悼念那位知音的悲歌，讓人們更透徹地理解，智慧的靈魂和豐盈的情感是多么值得懷念和尊重，像這樣美麗動(dòng)人的樂(lè)曲，難道不會(huì)熏陶出第二個(gè)、第三個(gè)乃至更多的知音？??知音總是越多越好！”第四段中有“像這樣花費(fèi)千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重?fù)p失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動(dòng)搖和沉淪。”以上句子都說(shuō)明了作者要“唐突地勸慰他”的原因。理清文脈，舉綱張目

高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題，在強(qiáng)調(diào)整體閱讀的同時(shí)，必須緊緊把握文章的主旨，抓住文章的線索、理清文章脈絡(luò)。只有把握了文章主旨，理清了文章的脈絡(luò)，才能舉綱張目。例如，2002年高考北京試題第22題“通觀《一片樹(shù)葉》）全文，回答以下問(wèn)題”。

（1）作者是按怎樣的季節(jié)順序描述樹(shù)葉的？

（2）從一片樹(shù)葉中作者獲得了哪些感悟？請(qǐng)用自己的話概述。

要準(zhǔn)確地回答這道題，我們就必須把握住文章的主旨，本文以小見(jiàn)大，以充滿感情的描寫(xiě)詩(shī)化了人與自然的聯(lián)系，自然界中蘊(yùn)含了豐富的啟示，即使一葉墜地，也隱含著深刻的哲理；同時(shí)也要抓住文章的線索。本文在觀察自然時(shí)是以時(shí)間為線索。原文第三段中就有“我注視著院子里的樹(shù)木，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是在凝望枝頭的一片樹(shù)葉。“那是去年冬，就在這片新葉尚未吐露的地方，吊著一片干枯的黃葉”，第五段中有“春天終于來(lái)了，萬(wàn)木高高興興地吐翠”，第六段中有“你迅速長(zhǎng)成一片嫩葉，在初夏的太陽(yáng)下浮綠泛金”，第七段中有“我預(yù)測(cè)著你的未來(lái)。等一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)襲過(guò)，天氣也隨之涼爽起來(lái)??你的綠意，不知不覺(jué)黯然失色了，終于變成了一片黃葉在冷雨里垂掛著。夜來(lái)，秋風(fēng)敲窗，第二天早晨起來(lái)，樹(shù)枝上已消失你的蹤影”等句子就較好地體現(xiàn)了作者描寫(xiě)樹(shù)葉的季節(jié)順序，回答問(wèn)題的第一小題也就水到渠成了。回答第二小題，就要把握文章的主旨。原文第八段中有“一葉墜地，決不是毫無(wú)意義的。正是這片片黃葉，換來(lái)了整個(gè)大樹(shù)的盎然生機(jī)。這一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停變化”；第九段中有“同樣，一個(gè)人的死關(guān)系著整個(gè)人類的生。死，固然是人人所不歡迎的，但是，只要你珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)也珍視他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧。這就是我觀察庭院里的一片樹(shù)葉所得到的啟示”等句子，這些句子，很好地回答了第二小題。優(yōu)化整合，準(zhǔn)確答題

高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的答題，必須扣緊文本，優(yōu)化整合，方能準(zhǔn)確高效。為達(dá)此目的，特提出如下幾種方法以饗莘莘學(xué)子。

1.中心主旨句移用法

高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題的答題，難度大，要求高，往往事倍功半，或者廢力不討好，是高考語(yǔ)文中最為棘手的問(wèn)題。如果我們運(yùn)用中心主旨句移用就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，解答2002年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。再如，2002年上海高考語(yǔ)文試題第11題，“對(duì)于‘作者既有自己的獨(dú)特的感悟，又在傳統(tǒng)文化中找到了淵源，試分別用一句話加以說(shuō)明”。

作者的獨(dú)特感悟____傳統(tǒng)文化的淵源：____

要準(zhǔn)確回答這道題，用原文中的語(yǔ)句可謂天衣無(wú)縫。說(shuō)明作者的獨(dú)特感悟就直接移用原文第二段中“濕了的大自然的景色卻格外地有韻味”來(lái)回答；說(shuō)明傳統(tǒng)文化的淵源仍可直接移用原文第二段中“中國(guó)畫(huà)家愛(ài)畫(huà)風(fēng)雨歸舟，愛(ài)畫(huà)‘斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’的詩(shī)境”來(lái)回答。

2.關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力。要答好這類高考題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法，就可以恢恢乎游刃有余地也，而再也不會(huì)茶壺煮餃子，有貨倒不出了。例如，回答2002年全國(guó)高考第20題，我們就可以運(yùn)用第一段和第三段、第四段中的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)組合答案：①知音傳說(shuō)已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，神往和渴求知音成為了華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；②知音的傳說(shuō)在《呂氏春秋》、《樂(lè)府解題》等古代典籍中多有記載、傳誦。再如，回答2002年北京高考試題第22題第2小題，也同樣可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧。（2）一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

3.綜合分析，條分縷述法

高考考試說(shuō)明要求，高考現(xiàn)代文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力。而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們?cè)诨卮鸶呖贾饔^試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。例如，2002年北京高考語(yǔ)文試題第22題就可以在綜合分析的基礎(chǔ)上條分縷析地表述出來(lái)。本題答案可為：①?gòu)慕衲曛傧拈_(kāi)始去年初冬____今年春天____初夏暑天____秋季____明年春天。（1）應(yīng)對(duì)個(gè)體生命的自然消亡持安寧的態(tài)度。（2）生命是一個(gè)生生不息的過(guò)程。再如，2002年北京高考語(yǔ)文第21題：本文結(jié)尾，在“這就是我觀察庭院里的一片樹(shù)葉的啟示”之后，作者又加上一句“不，這是那片樹(shù)葉向我娓娓講述的關(guān)于生命的要諦。”這樣結(jié)尾含有什么用意？請(qǐng)?jiān)囍治觥Ｒ獪?zhǔn)確地答好這道題，就必須仔細(xì)地閱讀題干，準(zhǔn)確地理解題目要求。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)全文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。原文第二段中就有“人應(yīng)當(dāng)謙虛地看待自然和風(fēng)景，體會(huì)自然給我們的啟示”這個(gè)主旨句。因此，本文結(jié)尾，在“這就是我觀察庭院里的一片樹(shù)葉的啟示”之后，再用“不，這是那片樹(shù)葉向我娓娓講述的關(guān)于生命的要諦”來(lái)照應(yīng)，同時(shí)，這句話運(yùn)用了擬人化的修辭手法，形象地描述了人與自然親切和諧生命相依相通的關(guān)系。此后我們便可以把這些內(nèi)容條分縷析地表述出來(lái)：（1）把樹(shù)葉擬人化，使樹(shù)葉獲得了主體位置。（2）照應(yīng)了“人應(yīng)當(dāng)謙虛地看待自然和風(fēng)景”的觀點(diǎn)。或“表達(dá)了人與樹(shù)葉具有平等地位的思想”。

第二篇：現(xiàn)代文閱讀解題六大方法

現(xiàn)代文閱讀解題方法

一、語(yǔ)言賞析題

賞析句子可從以下幾個(gè)角度入手：

（1）從修辭方面入手

格式一般為：該句運(yùn)用了××的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)，使……（作用）。修辭方法及其作用：詳見(jiàn)本專題文體知識(shí)梳理。

（2）從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手

①

動(dòng)詞、形容詞：××動(dòng)詞（形容詞）極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了××。

②

疊詞：運(yùn)用疊詞，起到了加深語(yǔ)意的作用，使語(yǔ)句朗朗上口，富于音韻美。

③

擬聲詞：運(yùn)用擬聲詞××，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了××的情態(tài)美，流露出××的情感。

（3）從句子的表現(xiàn)手法入手

襯托、象征、對(duì)比、照應(yīng)、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。

（4）從句子的表達(dá)方式入手

（5）從句子的句式特點(diǎn)入手

陳述句語(yǔ)氣平緩，不溫不火；疑問(wèn)句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句加重語(yǔ)氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈；排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴。

（6）從句子所蘊(yùn)含的哲理入手

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從啟迪的角度品味。所謂哲理，就是指那些有關(guān)珍愛(ài)生命、感悟人生、感悟生活，有關(guān)親情、友情、做人道理等感悟。

二、段落作用題

分析段落作用可從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面著手：

（一）?

結(jié)構(gòu)

（1）開(kāi)頭：①

開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；②

照應(yīng)標(biāo)題；③

引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；

④

與下文形成鮮明對(duì)比；⑤

設(shè)置伏筆，照應(yīng)后文；⑥

渲染氣氛，奠定全文基調(diào)；

⑦

開(kāi)篇點(diǎn)明主旨；⑧

設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

（2）中間：

注重分析過(guò)渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。比如：

①

承上啟下或引出下文；②

為下文作鋪墊；③

豐富文章內(nèi)涵；④

照應(yīng)前文；

⑤

具體展示、深化主題。

（3）結(jié)尾：

可從３個(gè)角度分析：

①

情節(jié)角度：a.陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；b.與題目或前文的內(nèi)容（伏筆）照應(yīng)，使情節(jié)連貫、基調(diào)一致。

②

主題角度：深化或升華主題＋結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露……）

③

手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。

（二）?

內(nèi)容

概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點(diǎn)明中心，升華主題。另外，還有一些特殊段落，如景物或環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：

①

交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染了……氣氛。

②

表現(xiàn)（或烘托）人物的……的心情、性格。

③

為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④

推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

⑤

使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。

三、文章標(biāo)題作用題

文章標(biāo)題的作用大致有以下幾種：

①

以人物為題的作用：突出人物形象，展開(kāi)故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題；全文線索的作用。

②

以形象特征為題的作用：鋪開(kāi)情節(jié)；呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。

③

以物象為題的作用：表層含義，深層含義（隱含比喻象征意義）；線索，貫穿全文；概括故事情節(jié)；懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；寄托某種情感，突出文章主題。

④

以事件為題的作用：突出主要故事情節(jié)；緊扣中心、突出主旨。

⑤

以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍；具有隱含象征含義。

四、分析人物形象題

（1）品析人物描寫(xiě)，感知人物形象

分析人物形象要品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語(yǔ)言、行為和心理等各方面的描寫(xiě)，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容。

（2）賞讀環(huán)境描寫(xiě)，明晰人物思想

這里說(shuō)的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；后者是人物托人物的命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。

（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格

作者在展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。

（4）探讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯人物性格

分析人物形象離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究品讀，通過(guò)對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。

?

答題格式：

人物性格或人物特點(diǎn)＋具體依據(jù)。

五、寫(xiě)作手法題

對(duì)寫(xiě)作手法的考查主要有兩種題型：

（1）文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法（象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。

（2）文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。

解答此類試題，入手的角度有：

（1）理解各種寫(xiě)作手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。

（2）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等），探究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者的構(gòu)思之妙。

（3）從文章的主題及寫(xiě)作目的方面，分析寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫(xiě)作手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這就要求我們要細(xì)心揣摩，從文章的主題及寫(xiě)作目的方面去判斷作者所用的寫(xiě)作技巧。

（4）從結(jié)構(gòu)安排角度入手。看開(kāi)頭結(jié)尾是否有特色；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。

（5）從選材組材角度入手。看材料和中心的關(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。“明寫(xiě)法———述內(nèi)容——析效果”，組織答案時(shí)，忌停留在文章表面作淺層次的分析。

語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)閱讀理解答題技巧

——文題、開(kāi)頭、結(jié)尾的作用

一、文題的妙處

1、說(shuō)明文題目的妙處：①交代了說(shuō)明的對(duì)象或說(shuō)明內(nèi)容。②如果用了什么別的修辭的話就還有修辭的作用，化用詩(shī)句、諺語(yǔ)、歌詞等都有吸引讀者、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的作用。

①例如：文章以“夜空為什么是黑的”為標(biāo)題，有什么好處？

答：①以設(shè)問(wèn)為題，設(shè)疑激趣，引發(fā)思考。②以此統(tǒng)領(lǐng)全篇，點(diǎn)明此文說(shuō)明內(nèi)容。

②例如：文章以“花兒為什么這樣紅”為題，有何好處？

答：①巧妙地運(yùn)用歌名為篇章名，設(shè)疑激趣，引發(fā)思考。

②以此統(tǒng)領(lǐng)全篇，點(diǎn)明此文說(shuō)明內(nèi)容。

2、議論文題目的妙處：

①提出文章的論點(diǎn)或論題.②如果用了什么別的修辭的話就還有修辭的作用，吸引讀者、激發(fā)興趣。

3、記敘類文章題目的妙處：

①作為線索貫穿全文。②交代本文寫(xiě)作內(nèi)容。③抒發(fā)了什么情感。④扣修辭生動(dòng)點(diǎn)明文章的主旨，激發(fā)閱讀興趣。

例：根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文題“掛滿愛(ài)的梨樹(shù)”的好處。

答：①作為線索貫穿全文。②交代本文寫(xiě)作內(nèi)容。③化虛為實(shí)，生動(dòng)地點(diǎn)明文章的主旨，激發(fā)閱讀興趣。抒發(fā)了對(duì)父愛(ài)的贊美、感激之情。

二、開(kāi)頭的作用

1、說(shuō)明文開(kāi)頭作用：①引出說(shuō)明的對(duì)象或說(shuō)明的事理。

②引傳說(shuō)、故事、詩(shī)歌等激發(fā)閱讀興趣。

③總分總結(jié)構(gòu)中的總領(lǐng)全文。

例:目前，很多學(xué)生喜歡使用涂改液。據(jù)調(diào)查，大中城市的中小學(xué)生的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95％以上。書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，使用它能很快涂改錯(cuò)誤，確實(shí)很方便，然而你是否意識(shí)到它散發(fā)出的十分刺鼻的氣味對(duì)人體有害?

問(wèn)題：這一段作為文章的開(kāi)頭有何作用？

①通過(guò)舉例子引出說(shuō)明的內(nèi)容：涂改液對(duì)人體有害。

②通過(guò)列數(shù)字說(shuō)明涂改液使用范圍廣，其對(duì)人體的傷害應(yīng)引起人們的重視，激發(fā)閱讀興趣。

2、議論文開(kāi)頭的作用：①引出論點(diǎn)或論題。②引傳說(shuō)、故事、詩(shī)歌等激發(fā)閱讀興趣。

③如果是舉例、引用開(kāi)頭，還作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確性。

例：在我國(guó)廣袤的沙漠上，生活著一種普通的植物——梭梭，它們被譽(yù)為“沙漠梅花”和“沙漠衛(wèi)士”。眾所周知，沙漠地區(qū)環(huán)境十分惡劣，要想立足其中，困難自然不小，梭梭樹(shù)做到了。作為灌木植物，它們雖然一般只有三四米高，外形也不出眾，可是卻頑強(qiáng)挺立，迎風(fēng)頂沙，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)和活力，成為沙漠獨(dú)特的景觀，也成了戈壁沙漠最優(yōu)良的防風(fēng)固沙植物之一。

梭梭的成功并非是來(lái)自于僥幸。它們成功的秘訣就在于速度，無(wú)與倫比的速度。

問(wèn)題：這一段作為文章的開(kāi)頭有何作用？

①通過(guò)舉沙漠中梭梭樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的事例來(lái)引出文章的論點(diǎn)：成功的秘訣就在于速度。

②激發(fā)閱讀興趣。

③作為事實(shí)論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確性。

3、敘事類文章開(kāi)頭的作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，渲染氣氛；設(shè)置懸念，吸引讀者；埋下伏筆，為下文做鋪墊；總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；奠定基調(diào)；揭示主題。

若是環(huán)境描寫(xiě)，其作用有：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間與背景；（2）渲染了什么樣的環(huán)境氣氛；（3）烘托人物的什么情感；（4）預(yù)示人物的什么命運(yùn)；（5）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

例：菜園是母親天然的舞臺(tái)和領(lǐng)地。（見(jiàn)模擬試題九上《母親的菜園》）

問(wèn)題：這一段作為文章的開(kāi)頭有何作用？

①開(kāi)篇點(diǎn)題。

②總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇。

三、結(jié)尾的作用

1、說(shuō)明文的結(jié)尾：①總結(jié)全文，突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

②補(bǔ)充說(shuō)明該事物其它方面的特點(diǎn)或注意點(diǎn)，使說(shuō)明內(nèi)容更全面。

例：如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天安門(mén)前的一對(duì)華表，每個(gè)柱頭上都有一個(gè)蹲獸，頭向?qū)m外；天安門(mén)后面還有一對(duì)華表，上面的蹲獸是頭朝宮內(nèi)。據(jù)北京故老傳說(shuō)：華表柱頭上的蹲獸，名叫犼，性好望。犼頭向內(nèi)是希望帝王不要沉湎于紙醉金迷的宮廷生活，它好像在對(duì)帝王說(shuō)，經(jīng)常出來(lái)看看你的臣民吧，因而名叫“望帝出”；犼頭向外，是希望帝王不要耽戀山水，廢棄政務(wù)，它好像在對(duì)出游的皇帝說(shuō)，因而名叫“望帝歸”。當(dāng)然，這只是古人對(duì)君王的一種虛幻的期望。我們?cè)谟^賞這精心雕琢的藝術(shù)珍品時(shí)，這類傳說(shuō)不是正可增加游人的興味嗎？

①用舉例的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了華表的藝術(shù)價(jià)值。

②引用傳說(shuō)增強(qiáng)趣味性。

③與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

2、議論文結(jié)尾的作用：①總結(jié)上文論證內(nèi)容，得出結(jié)論。

②對(duì)本文觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充論證，使論證更嚴(yán)謹(jǐn)，使人信服。

例：跳起來(lái)摘那個(gè)又紅又大屬于自己的蘋(píng)果吧！為自己設(shè)置更高的人生目標(biāo)，跨越更高的標(biāo)桿，你的生活因此而燦爛，人生因此而美麗，生命因此而富有價(jià)值。

①

結(jié)上文論證內(nèi)容，得出結(jié)論。

②

提出希望，發(fā)出號(hào)召，使論證更嚴(yán)謹(jǐn)，使人信服。

3、敘事類文章結(jié)尾的作用：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)完整；畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華感情；卒章顯志，含蓄有余味；寄托作者感情；言有盡而意無(wú)窮。

例：（結(jié)尾）我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

------《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

作用：①收束全文，巧妙點(diǎn)題。②點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與祝福。

③照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)下層勞動(dòng)人們的同情。

第三篇：2014年高考?xì)v史解題方法

2014年高考?xì)v史：如何解答材料解析題和開(kāi)放性試題【解答技巧集合】

按照略讀材料——分析題干——細(xì)讀材料、提取信息——組織答案的過(guò)程解題

高考大綱與去年相比考試范圍并沒(méi)有做調(diào)整，只是在考試說(shuō)明中替換了幾道例題。從更換的例題來(lái)看，2012年高考將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考生整理材料，完整、準(zhǔn)確、合理解讀材料信息并結(jié)合歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

所以，樸賢哲告訴廣大考生，在解答材料解析題時(shí)應(yīng)按照略讀材料——分析題干——細(xì)讀材料、提取信息——組織答案的過(guò)程解題。

樸賢哲解釋說(shuō)，略讀材料主要是粗略地閱讀材料，了解材料的大致內(nèi)容，特別是試題如有導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)給予關(guān)注。分析題干主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，分析時(shí)應(yīng)注意題干中的提問(wèn)項(xiàng)、限制項(xiàng)等要求。細(xì)讀材料就是帶著問(wèn)題在材料中提取有效信息，在細(xì)讀材料過(guò)程中還應(yīng)注意材料與教科書(shū)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系(既可以是時(shí)代背景，也可以是相似事件的聯(lián)系)，這樣我們可以利用教科書(shū)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析角度分析材料、組織答案。

“還有一點(diǎn)不能忽略，就是材料出處中所提示時(shí)間、材料主題思想等信息。”樸賢哲說(shuō)，最后根據(jù)題干要求結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)組織答案。

高考?xì)v史開(kāi)放性試題答題方法

材料中會(huì)有多種觀點(diǎn)，選擇哪個(gè)觀點(diǎn)至關(guān)重要

2010年高考開(kāi)始?xì)v史試卷中增加了開(kāi)放性的試題，2011年高考文綜試卷中則單獨(dú)成題，共12分，分值很大，是考生得分的重點(diǎn)。

此類問(wèn)題，樸賢哲認(rèn)為主要考查學(xué)生閱讀材料、提取材料觀點(diǎn)、按照一定邏輯思維運(yùn)用歷史知識(shí)論證觀點(diǎn)的能力。所以樸賢哲給出了他總結(jié)出的解答此類試題方法，供考生參考。

第一步：明確答題要求——“評(píng)論”。

第二步：解讀“觀點(diǎn)”的內(nèi)涵(如：時(shí)間界定、包含要素、因果關(guān)系等)。第三步：選擇要論述的觀點(diǎn)。

選擇觀點(diǎn)的基本原則：一般試題所給材料中會(huì)有多種觀點(diǎn)，選擇哪一個(gè)觀點(diǎn)至關(guān)重要。觀點(diǎn)不是選得越多越好，如果觀點(diǎn)選得過(guò)多，就不能夠?qū)τ^點(diǎn)進(jìn)行充分論述，因此建議學(xué)生選取其中的一種觀點(diǎn)(一些試題會(huì)要求對(duì)材料中所有觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述)。

第四步：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉與內(nèi)涵相關(guān)的史實(shí)

第四篇：現(xiàn)代文閱讀解題思路

現(xiàn)代文閱讀解題思路大全

原則

中考語(yǔ)文答題總原則

1．仔細(xì)審題：多想想題目到底要你答什么（內(nèi)容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

2．用好草稿：用草稿的目的在于反復(fù)修改，力臻完美。3．認(rèn)真書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

4．原文尋找：很多問(wèn)題的答案就在原文當(dāng)中，我們要聯(lián)系問(wèn)題的上下文，在原文當(dāng)中尋找、整理答案。

語(yǔ)段閱讀題答題原則

1．先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

2．讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。3．準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

4．答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

具體答題技巧

一、限字題的解答

1．根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

2．對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

3．將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，看是否有語(yǔ)病，如有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

二、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題

1．語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；

2．可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

三、仿寫(xiě)句子

1．仔細(xì)分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點(diǎn)（如疊詞）等。2．如果是續(xù)寫(xiě)性仿句，還要注意語(yǔ)意的連貫一致。

四、口頭表達(dá)題（如詢問(wèn)、交談、電話交流等場(chǎng)景對(duì)話）1．稱呼：準(zhǔn)確，體現(xiàn)人物關(guān)系； 2．結(jié)合提示語(yǔ)境，表意必須明確；

3．語(yǔ)氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔； 4．注意文明禮貌用語(yǔ)的使用。

五、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）

1．比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2．選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

六、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義 以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

1．格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

2．注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

七、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇 也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

八、語(yǔ)句作用、含義分析題

1．句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2．倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

3．評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

4．分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。5．說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

6．記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

7．議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

8．關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

九、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用 1．交代作品的時(shí)代背景。

2．在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

十、自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用 1．表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)； 2．推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 3．渲染氣氛；

4．烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5．突出、深化主題。

十一、句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析 1．對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）； 2．對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； 3．對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

十二、句子比較分析題

★常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？ ★答題方法及步驟：

1．表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）； 2．分析原句優(yōu)點(diǎn)； 3．分析改句缺點(diǎn)。

十三、用自己的話回答問(wèn)題

1．這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

2．現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

十四、文段中主人公的判斷 原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《社戲》——“我”。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。

十五、評(píng)價(jià)作家作品

1．應(yīng)以對(duì)作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評(píng)價(jià)為主；

2．對(duì)作家、作品的局限性應(yīng)點(diǎn)到為止，重點(diǎn)在于歷史局限性。

十六、給文段擬題

1．看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、2．語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

十七、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì) 1．用第一人稱；

2．采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

十八、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng) 1．必須用第一人稱； 2．必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

十九、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例

1．可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

2．也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3．格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

二十、文段中事例的概括

1．必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情； 2．其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。二

十一、劃分段落、層次，概括段意、層意

要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

二十二、提煉中心、主題

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫(xiě)了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。

二十三、判斷文段的說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）★答題方式：

1．實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象＋對(duì)象的特征

2．事理說(shuō)明文：關(guān)于?? ??的道理（原因、方法、原理等）3．程序說(shuō)明文：?? ??的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程 ★說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了

的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了

（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者

。★說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析： 主要有兩種題型： Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

二十四、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷

1．常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??； 2．一般是往前找；

3．找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。二

十五、說(shuō)明文中的主觀題及其解答 著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。★主要題型：

1．對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。

2．對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3．聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）

4．對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

5．對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）二

十六、識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn) 1．論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②★開(kāi)頭、③★篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括。

2．當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

3．要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不只一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

二十七、分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系

答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是

，這里所列舉的??屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，??

二十八、辨識(shí)論證方法，分析其作用

1．回答這類問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。

2．答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了

論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）。

二十九、仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)

1．回答這類問(wèn)題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來(lái)，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。

2．這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。

三

十、評(píng)價(jià)文段的觀點(diǎn)（需闡述理由）

回答這樣的問(wèn)題，需要弄清楚原文的結(jié)構(gòu)、材料、觀點(diǎn)之間的關(guān)系。回答時(shí)一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

三

十一、開(kāi)放性閱讀試題的解答

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：

1．要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； 2．結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解； 3．對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

4．根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解； 5．聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

6．調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

7．發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容； 8．對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

第五篇：2011屆現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解題方法

2010屆現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型: 描繪類

提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？ 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。結(jié)構(gòu)類

提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。修辭類

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

答題示例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處? ——運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。

二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：

1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）

答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。

答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。

①作用：第一層寫(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊；第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神；第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。補(bǔ)充：

1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。2.段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）: 藝術(shù)類

提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比? ——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。

——通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。

答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?——作者寫(xiě)了自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。

人稱類

提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；

第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

四、表達(dá)方式類

1）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。描寫(xiě)

總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

7、寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。抒情、議論

1、敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。表達(dá)方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

答題示例：（2004年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然？——第一問(wèn)，一般談讀書(shū)的文章，大多從書(shū)的內(nèi)容切入，談讀書(shū)的心得、感受和方法等；而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵。

第二問(wèn)，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛(ài)花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）