第一篇：高職高專教師培訓總結

抓住機遇，砥礪成師

上海高職高專新任教師第三期培訓班為期一個月的課程轉眼就結束了。在這一個月的時間里，我從一名對教師這個職業懵懵懂懂的畢業生，變成一個能夠全面認識高職高專教育特點，并試圖努力將自己變成學生合格向導的新教師。在這個班上，我深切體會到，“人類靈魂工程師”這句話不再是一句空話，而是實實在在反映了作為一名教師身上所肩負的責任。尤其作為高職高專的教師，面對的是一個在當前教育形式下很少得到認可的學生群體，他們需要我們教師傾入更多的關注和關心，才能保證“每個學生的終身發展”。這期培訓中很多資深知名教授的講座都給我留下深刻的印象，下面總結我對高職高專教育的新認識及聽課體會。

一、承前繼后，改革創新

中國的高職高專教育歷史并不長，能夠追溯的最遠的歷史當屬1866年成立的福建馬尾船政學堂，而由于種種社會歷史原因，職業教育一直未能在中國得到重視和發展。然而當時間的腳步進入21世紀，在新中國相繼完成新民主主義革命，社會主義革命，改革開放，進入到社會主義現代化建設的今天，職業教育得到了前所未有的重視。用馬樹超（圖1）教授的觀點，那就是“高職高專教育進入改革發展的關鍵階段”，而馮偉國院長則說“高等職業教育進入最好時期”，并從五個方面詳細分析這一觀點，那就是“

1、中央政府的重視為歷史之最；

2、經濟社會需求為歷史之最；

3、高等職業教育進展提供基礎為歷史之最

4、高職院校在校生規模為歷史之最；

5、中央財政經費投入高職教育為歷史之最”，也就是說中國的高職高專教育進入了她的春天。

圖1 馬樹超教授講述高職高專教育的新階段

處在這樣一個教育改革轉型時期，我們新教師面臨的既有前所未有的機遇，也有全方位的挑戰。今天的教育改革是在充分借鑒國外成熟教育模式的基礎上，結合中國的實際國情做出的改革，那就是《規劃綱要》提出的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針。目前國家對高職高專教育的重視，給了我們難得的平臺，讓我們高職教師從教學、科研到個人進修都有一個良好的氛圍，這個良好的大環境也給我們創造很多施展才華的機會。而另一方面，我們作為80后的新教師，有著自己特殊的成長經歷，我們成長在應試教育環境下，沐浴過素質教育的陽光，擠過高考的獨木橋，也在考研的戰場上揮動過金戈鐵馬。我們經歷過種種關于教育的改革，一次次的成為試驗品，卻未曾知道這些改革成效究竟如何。然而，今天檢驗我們的時刻到了，我們站上了自己的工作崗位，開始擔起一份關于高職高專教育改革的責任，我們要把以前在課堂學到的知識，先轉化為實踐應用，再將它以更為優化的方式傳授給我們的學生，讓他們迅速成長為一名社會需要的人才，這個擔子就落在我們身上。這個看似簡單的工作，卻是實實在在為今天“以就業為目標”的高職高專教育貢獻一份力量。

二、因材施教，貴在用心

有人說，高職高專的孩子是一群讓人頭疼的學生，他們好動，活潑，不愿拘泥于課堂的學習，學習的積極性和耐心稍微有點差，所以面對這樣的孩子時，有些老師就干脆順水推舟，對學生的聽課反應置之不理，聽課效果自然不理想。然而洪霄老師（圖2）的講座卻用實實在在的實例告訴我們，高職高專的這群孩子

并不差，他們只是在應試教育這個大環境下，沒有發揮出自身的優勢，他們有很強的動手能力以及參與活動的積極性，關鍵看老師怎樣去調動。洪霄老師詳細講解了自己的《市場營銷》課改的實施過程以及取得的成果，他為學生設計了推銷學校明信片的實戰課程，讓學生從寫策劃書開始，到具體的推銷實戰，并在這個過程中與學生適時討論，指導他們的每個環節。開始學生對這種上課方式很不接受，然而等課程進行了一個月后，學生就慢慢接受了這種授課方式，洪老師還為學生訂制了名片，提高學生的參與積極性，讓實戰看起來更為專業。等到最后一個月的時候，學生基本全部接受這種授課方式，并表示在推銷實戰中學到很多東西，積累了一些推銷經驗。事實證明，以提高學生實踐能力為目的的課改，在高職高專的學生中取得了良好的成效。

圖2 洪霄老師講解課改

洪老師的課改實例說明，作為我們高職高專老師要學會因材施教，了解學生的想法，并想辦法調動他們的學習積極性。當然在這個過程，教師要付出大量的心血，從課改的策劃到實施，教師的工作量成倍的增長。但作為老師就是要講奉獻精神，只要能將學生的學習積極性和學習效果提高，那老師的工作就有價值。

三、教學相長，精進業務

在普通人眼中，高職高專老師比起大學老師要輕松很多，沒有科研壓力，所教的學生底子薄，容易應付，實則不然。首先，高職高專老師面對的孩子基礎差，相應的理解能力也低些，所以教師要花更多的精力去備課，把每個知識點講到細處才能讓學生更好地消化理解；其次，教師本身要對專業知識有扎實的掌握才能

在講課時做到行云流水，掌控自如；最后，高職高專教師必須具備很高的動手能力，最好能具備行業的從業經歷，積累豐富的經驗，這樣才能把知識更好地轉化為實踐，并指導學生完成這一轉化過程。

洪霄老師的課改過程剛好印證了理論向實踐轉化這一原理，用他自己的話說“這個時候就逼著老師去學習更多的東西”，而這個學習也是有針對性的缺什么補什么，老師的學習方向和學習目的更加明確。教師的業務素質在這個過程中得到一步步提高。

四、蠟炬成灰，不悔不棄

剛開始工作的時候，我問過自己這樣一個問題：做教師能讓我找到什么成就感？因為從待遇上說，教師這個職業相對清貧；從工作內容上看，教師要年復一年地講述同樣的知識；從工作形式上，教師不外乎教室，辦公室這幾個狹小的空間??然而當我走上講臺，看到同學們渴望知識的眼神，聽到他們一次次喊我老師的時候，我知道了自己的成就感就在那三尺講臺上找，自己的人生價值就在每一個短短的四十五分鐘里實現。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”既然選擇了做教師，就到將這份工作做到極致，就要秉承教師樂于奉獻的精神，就要對得起人類靈魂工程師這個稱號。

這次培訓讓我更加堅定了要做一名優秀高職高專教師的想法，當看到臺上的老師跟我們分享自己教學經驗時的那份淡定與不篤，那份自豪與喜悅，我知道他們找到了自己的人生方向，他們實現了自己的人生價值，他們是我們的榜樣，他們的今天或許就是我們的明天。

成為教師，我無怨無悔，因為這是一份高尚的事業。

第二篇：2009高職高專師資培訓總結

關于我校教師參加2009高職高專

師資培訓的總結

為貫徹落實重慶教委下發的《教育部關于備案并印2009高職高專相關師資培訓計劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國高職高專師資22個項目的培訓。現將培訓工作總結如下：

一、領導重視，工作落實

我校領導對當前高職院校師資隊伍建設的重要性和提高高等職業教育教學質量的必要性有充分的認識。為了建設我校雙師型教師，提高教師實踐教學能力。學校領導將培訓工作列入了學校工作的議事日程，根據我校目前專業設置情況，召開專題會議明確培訓教師選送條件及落實培訓項目。校董事會拔專項資金20萬元用于此次培訓，使該項工作得以順利開展。

二、認真組織學前培訓，確保培訓工作順利進行

師資辦根據學校各二級學院專業設置情況，目前學校師資現狀及學校的需要查找培訓學校落實培訓項目；制定教師培訓計劃發各二級學院；各二級學院根據培訓計劃，積極按學校要求的選送條件推薦參培人選；為確保培訓人員的學習落到實處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學校召開了培訓教師會議，認真組織學前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進行。

三、認真進行培訓總結，努力使培訓落到實處

培訓教師返校后主要做了以下工作：

首先將培訓期間的學習情況向相關領導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過學習了解到：目前國內較前沿的建筑信息化技術；掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實際建模技術和算量技術等。根據培訓所得針對學校實際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學校要注重對學生素質能力的培養，要考慮開設素質拓展課；要加大學生實訓力度的培訓；堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課；學校要建立學習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學校要成立工程造價實訓室，安裝相關造價軟件，為工程造價專業的綜合實訓提供有利條件。有的還提出：學校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。其次，培訓教師還將參培所獲采用書面形式向相關部門匯報，并寫出心得體會將體會在教研組進行交流后學校存檔。

第三、各教研室安排參培教師在相關專業課教師中作了專題講座，讓大家分享培訓的最新成果。也使我校培訓落到實處，促進了我校教學工作更上一層樓。

第四、學校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學運用于學校相關教學工作中。

總之，通過本次培訓，我校參培的28名教師普遍認為，他們的視野得到了拓展，對教育理念有了新的認識，對高等職業院校人

2才培訓、課程體系建設有了較深的體會。參培后他們在工作中普遍反映出都能在不同專業起到了不同程度的帶頭骨干作用，對我校相關專業、相關學科建設起到了推動作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學習的平臺。

二OO九年十一月三日 3

第三篇：2011年暑期高職高專教師教學能力培訓學習總結

2011年暑期高職高專教師教學能力培訓

學習總結

一、主要學習內容：

本次參加的是教育部的全國高職高專教育師資培訓班，地點在寧波職業技術學院，總共為期 5 天，主要是高職高專教師教學能力的培訓。寧波職業技術學院自2005年起在學院全體教師中啟動了“職業教育教學能力培訓與測評”這一教學研究、教學改革項目。從轉變教師和教學管理者入手，按照現代職業教育的理念要求對課程進行教學整天設計和單元設計的培訓，已經初具成效。在這短短的五天里，寧職院把他們這一項目的主要做法呈現給了大家。寧波職業技術學院黨委書記蘇志剛做了題為“改進教學方法，提高培養質量”的主題報告，提到了高職教育發展需要“三位合一，三方聯動”，也就是政府，學校以及企業都需要參與到高職教育發展當中。另外，寧波職業技術學院的應德燁老師做了題為《高職人才培養方案系統設計與實施》的報告；周亞老師做了題為《高職教育的課程改革》的報告；程勇老師就他所教的唐詩宋詞課進行了職業教育教學設計案例交流、胡克滿老師就他所教的機械制圖與CAD課進行了職業教育教學設計案例交流、葉鵬老師進行了職業教育教學設計演講等。

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二、關于能力本位的教學理念

在這五天里，幾乎每次上課都能聽到“能力本位”這個詞匯，給我們培訓的老師們幾乎是把這個詞掛在嘴邊。能力本位即CBE(competency-based education)是一種現代職業教育理念，與傳統的學科本位或知識本位教育有較大區別，它強調培養學生的綜合職業能力。長期以來，我國各類教育是 “ 以教為主 ” 的學科本位或知識本位的教學模式。職業教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、輕創新的教學模式的影響。只有轉變觀念，樹立能力本位的教改理念，把能力作為職業教育的基本衡量尺度，把能力培養作為教育教學的根本目標，把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向，正確把握能力本位的實質，避免把能力本位等同于技能培養或者是簡單地理解為職業能力，只有真正理解能力本位強調學習結果，而不考慮學習過程；評價實際的工作能力，而不是學術性的學習結果；個別化評價等內涵，我們才能夠把握能力本位的實質，才能真正實現教育教學改革的有效性。

傳統的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術專家和權威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。在能力本位職業教育中，是以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教，教師只是學習者的引導者和指導者。

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能力本位教學承認學生的個體差異，教學 組織 真正體現 “ 以學生為中心 ”。在能力本位教學中，教師的作用轉變為引導、鼓勵、幫助、評價、管理的作用，學生是學習的真正責任者，在能力目標的導引下，自己制定 學習計劃、自行組織安排學習、自行評價學習成果。傳統的教學模式主要適用于記憶性知識且內容深奧，學生難于自學的教學或邏輯性強，不易分解的學科知識教學。而能力本位職業教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類型、任何對象的教育與培訓。它適用于培養技術工人的定制式訓練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓練，而不適用于產生性技能訓練。

能力本位職業教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強 ； 課程內容以職業分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系 ；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重 “ 學 ” 而非注重 “ 教 ”，反饋及時，評價客觀。

三、學習心得和體會

短短五天的學習一晃而過，但留給我的印象卻是非常深刻，也給我了很多的驚奇與感悟。本人認識到在教學當中，應該做到以下：要教課，不要教書；要設計，不要照本宣科；要應用，不要單純知識；要能力，不要單純的理論；教無定法。此外，應善于對自己的教學進行總結和改革。

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在今后的教學工作中，我應該注意掌握職教學生學習專業課程的心理特點和思維規律，了解學習過程、方法與策略；了解專業教學過程與教學原則；掌握專業教學方法，了解專業教學中對學生進行能力培養的任務，掌握在專業教學中培養學生能力的方法 ；掌握專業教育測量與評價的基本方法；了解專業教師應該具備的素質結構，從而不斷的提高自己的綜合素質，改進教學方法。

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第四篇：關于參加高職高專教師雙師素質培訓總結(精)

關于參加高職高專教師“雙師素質”培訓總結

為進一步加強我省高職高專院校教師隊伍建設,加快建設一支基礎理論知識扎實、教學水平較高，有較強專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍，省教育廳組織實施了高職高專教師“雙師素質”培訓的一系列重要舉措，今年暑假就在沈陽師范大學組織開展了《旅游與酒店管理》專業的培訓工作。而自己有幸得到了這次學習機會，受益匪淺，現將本次學習情況總結如下：

一、學習內容、學時數

本次學習的課程主要有：《飯店服務與管理理論前沿與實踐》、《旅行社經營與管理理論與實務》、《旅游市場營銷理論與實務》、《酒水基礎知識與調酒師服務技能》、《茶葉鑒賞與茶事服務技能》、《現代教育技術》等；聽取了《世園會效應分析》、《生態旅游規劃實證分析》、《會展經濟的發展趨勢》、《美國旅游業與旅游教育》等四個專題報告，共計160個學時。

二、擴大知識視野，提高實踐動手能力

各科老師授課是以實際操作為主，理論授課為輔的方式進行培訓，整個培訓時間都在實訓室里進行，大量的實物教具讓我們感到輕松，指導老師生動的講解、嫻熟的操作令我們耳目一新，如同在觀看一場精彩的表演，讓我們有一種躍躍欲試之感，所以我們這些教師都轉換好了角色，實實在在地做了一回學生，用心聽課，不懂就問，有了學習的主動性，學習效率也很高；這次學習既增長了自己對學習方式的見識，又開闊了我們辦學思路的視野，也提高我們個人學習思維能力。沈陽師范大學有著良好的軟硬件學習環境，在較短的時間里讓我們全面接觸到了本專業領域前沿的新知識、新技術、新工藝、新方法和先進的管理模式，解決了在工作中遇到的一些一直未能搞清楚的問題，特別是實踐操作技能大大提高，開闊了眼界，增強了對面向社會、面向實際的敏感性，同時也增進校際之間的溝通與交流。

三、兩點思考

我們專任教師大部分是高等院校畢業的本科、研究生，在學校主要接受的是學科體系教育，基本具備專業知識理論，但也存在一些問題：所學知識理論學科體系強，實踐應用了解少等問題；缺乏行業職業技術崗位實踐經歷和經驗，以及熟練的專業技能；缺乏將教育教學系統知識理論與實踐相結合的實際操作機會；另外中、高級職稱的教師通過多年的教學，具有一定教學經驗，但存在專業知識理論老化、教學工作量大、生產實踐參與少、實際動手能力弱等問題。那這些問題該如何解決呢？

1、走校企合作途徑，派專任教師到企業鍛煉

校企合作是目前職業院校建設“雙師型”專業教師隊伍的一條捷徑。校企合作教育是根據行業和企業發展需要，以就業為導向，由學校和企業共同承擔專業教育的人才培養模式。學生在接受職業技術教育期間分別在學校接受理論知識學習，在專業教師的指導下，學習專業理論與技能，形成學習能力；在企業頂崗實習，在企業技術人員指導下承擔具體工作，進行專業技能、企業管理文化、職業道德、社會工作能力等崗位能力的訓練、形成。目前我們旅游專業意識到也正朝著這個方向努力，但還沒能拿出成型的合作意見來，一些企業對我們的學生挑挑揀揀，挑揀剩下的學生怎么辦，尤其是飯店業市場廣闊，人才需求量大，在這樣一個形勢下，我們的學生再找不到工作，就是我們辦學人的問題了。把專任教師有計劃的派到企業去，實實在在地做好這方面工作，就不愁建立不了一支高水平的“雙師型”專業教師隊伍，因這些教師具備了專業理論，到企業進行一段時間的鍛煉，就能迅速提高自己實際操作能力，培養的學生也就符合企業對人才需求標準了，學生的就業率也就提高了，專業人才培養目標也就實現了。

2、專業教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動

專任教師先到企業進行實踐鍛煉，提高自己動手能力，之余，還要拿出一定的時間，直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐和科研能力，還要為企業承擔一些應用技術科研工作任務，既能把生產實踐緊密嵌入教學過程中，又能為企業解決一些實際問題，研發一些新項目，提高企業競爭能力。另外，企業負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力，同時，高素質的企業專業技術人員可選聘為專業兼職教師。通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師的聘任源地。雙方互利互惠，共同發展。通過參加培訓，我們在專業理論和實踐操作能力方面都得到了很大的受益，也更加認識到“雙師型”素質教育的重要性，日后應努力提高自己，為社會培養出大量合格人才。

酒店管理專業教師

2006年7月30日

第五篇：高職高專-教師服務登記表

教師服務登記表

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2．教授課程：______________ 學生人數/學期：______________ 開課時間：□春□秋 現在使用的教材：______________ 作者：______________ 出版社：_______________

3．教授課程：______________ 學生人數/學期：______________ 開課時間：□春□秋 現在使用的教材：______________ 作者：______________ 出版社：_______________

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