第一篇：《初中地理“教與學”微課展播》

觀看了《初中地理“教與學”微課展播》這門課，其中河流這一節課給我留下了很深的印象。接下來我談談我的觀后感。

微課展播中的這一節課，整體性很強。設計者在教學中分設了四站：第一站：走近黃河。設計者選用大量典型的圖片從黃河源頭開始一直到不同河段的典型景觀、以及黃河下游一些歷史文化景觀，讓學生直觀的認識黃河，并極大地激發了學生的學習興趣。第二站：感悟黃河。這一站，設計者將黃河源頭、注入的海洋、流經的平原、上、中、下游的分界呈現給學生。讓學生對黃河有初步的認識。第三站：了解黃河。黃河的水患災害引出黃土高原水土流失的原因。第四站：治理黃河。分為兩部分圖說黃河展示黃河不同河段的生態環境問題；獻計獻策環節介紹了治理黃河的措施。

整節課設計環節緊湊，引人入勝，整體性很強。簡潔明了。在今后的教學中我會多多采納。美中不足，這節課在凌汛形成的示意圖展示中，黃河中下游的分界應將孟津改成桃花峪就更為完善了。

第二篇：課后作業(初中政治“教與學”微課展播

課后作業（初中政治“教與學”微課展播)認真回顧《初中政治“教與學”微課展播》這門課，請說一說：課程中的案例《誰言寸草心 報得三春暉》和《增強自信 走向成功》，有哪些值得您學習和借鑒的地方？

兩篇微課程在設計上主題明確、短小精悍、圖文并茂。有以下值得我借鑒和學習的地方 1.兩篇都有明確的知識點，第一篇強調孝敬父母，第二批立足自信自強。2.短小精悍，兩篇微課都用5分鐘左右就清晰的向學生講明了知識點。

3.微課《增強自信 走向成功》恰當的安排了一些習題、靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考，實用性很強，值得借鑒。

4.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

5.兩篇微課畫面簡潔，無教學內容無關的圖標、背景。

第三篇：小學(初中)數學“教與學”微課展播作業

在《小學（初中）數學“教與學”微課展播》這門課中，我重點看了郭媛老師講的《整十數加減整十數》，收獲頗豐。

一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，郭老師創設了生動有趣的情境，整節課以參觀公園為線索，聯系了例題，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引學生的注意力，從而激發他們的學習興趣。

通過簡單有效的語言把10+20=？轉化為數的組成概念即“10就是1個十，20就是2個十，1個十加2個十就是3個十，所以10+20=30”。給學生樹立了一種明確的數學思想，從而達到“知其然知其所以然”。

同時在教學中，郭老師十分關注學生的思考過程。在探究整十數加減整十數的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”。一方面培養了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。

短短的4分鐘多時間，真正體驗到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達的是一種數學思想，用簡練的語言，讓知識變得通俗易懂。

第四篇：語文“教與學”微課展播》的啟發

《小學（初中）語文“教與學”微課展播》這門課讓我印象最深的一句話是“熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。”

熱愛學生，是教師職業道德規范之一，更是教師職業道德的集中體現；是教師教育學生必備的情感基礎，是教師職業道德高低的試金石。2008年9月9日上午，溫家寶總理邀請8位來自基層的中小學教師座談時要求教師“要為人師表、教書育人，努力實踐學為人師、行為世范。教師應該自覺的加強道德修養，率先垂范，以自己的高尚人格，教育和影響學生，努力成為青少年學生的良師益友，成為受到全社會尊敬的人”。

人們高尚的道德總是在一定環境中，經過一定的親身體驗才能獲得，小學生在這一點上尤其明顯。當一個人生活在一個友愛互助的環境中，他們就會被這一良好的氛圍所感染，在潛移默化中學會關愛、幫助別人。教師尊重信任學生、關心學生，學生感受到教師對自已關心愛護，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。教師熱愛學生會帶來師生關系的和諧，心理相融，情感相通，樂于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氣氛，各種教育影響就會如涓涓溪流進入學生的心田，各種教育因此就會發生作用。這是有效對學生進行教育的奧妙所在。同時，教師熱愛學生這種態度和行為，本身對學生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在關系和諧，心理相融，感情相通，樂于相互交往，易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時還常常伴隨相互學習的行為，教學相長能得到最明顯的體現。

立足于熱愛學生的教育是成功教育的原動力。正如陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范，也只有達到這種境界的教師才能更好地實現教師的人生價值，也才能在教育中獲得喜悅。“一日為師，終身為父”。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私廣泛且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。所以，只有用愛才能教育孩子，每個教師都應該熱愛學生。

第五篇：認真回顧《小學(初中)語文“教與學”微課展播》這門課,課程中哪一個觀點或一句話

教師在日常的教學中，既需時時提示學生對讀不準的字要勤于查閱工具書并養成習慣，努力增強讀準字音的意識；又應及時糾正學生讀錯的字音，并格外重視教給學生一些正確的方法和規律。

既然有些語言現象，語法學家都爭論不休，難有定論。我們又怎能讓學生，尤其是小學生去研究這些“勞什子”規則呢？也許漢語語法研究本身就走進一條“牛角尖”似的死胡同。

因此，中小學語文教學都弱化了語法教學，且強調“要聯系課文和讀寫聽說的訓練進行，名詞術語不要死摳”。在小學基礎知識的教學中，對“名詞、動詞、介詞”、“比喻、擬人”、“簡單的假設、轉折復句”等名詞術語，教參更是反復強調“不必講”，要讓學生在具體運用中體會、感悟。

小學語文中的修辭方法有很多;比喻中就有明喻、暗喻之分，好像、猶如、像什么似的等這些比喻詞就是明喻；成了、是，就是暗喻。學生在理解時就比較難，因此在教學中教給學生學習的方法，使學生掌握規律。