第一篇：劉集小學高效課堂活動見成效

劉集小學“高效課堂”活動見成效

沙洋縣劉集小學積極開展“高效課堂”活動，針對學生自主學習習慣與創新能力欠缺等具體問題，立足本校實際，教給學生自學方法，培養學生自主學習的習慣與能力。學校在教學中，注重培養學生做到“六會”：會聽、會說、會讀、會寫、會問、會交流。并把培養學生自主學習習慣納入每節課教學目標中，貫穿于平時對學生的聽說讀寫訓練中，學生自主學習的習慣和創新能力得到了明顯提升。（劉集小學張遠波、趙天星報道）

第二篇：劉波 淺談小學語文高效課堂心得體會

淺談小學語文高效課堂心得體會

德惠市同太鄉和平中心小學

劉波

隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。

第三篇：小學高效課堂活動心得體會

小學高效課堂活動心得體會

小學高效課堂活動心得體會

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是我對長沙縣實行高效課堂的真實感受。從高中至小學，無不奔著課堂高效而去，教學形式也有了突破，小組合作、自主課堂如春風吹皺一池春水。無疑是一派喜人景象。

長沙縣果園鎮中心小學離星沙鎮有40多分鐘的車程，但酒香不怕巷子深，聽說那兒的高效課堂研討開展得火熱，于是，一接到活動通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教學樓，校園里顯得狹小而擁擠。但是，該校師生的風貌儀度純樸溫暖，親切感撲面而來。走進小小的禮堂，坐在簡簡單單的木椅上，我手里端著杯熱茶，果園鄉小校長的笑容像朵泥土里開出的菊花，他謙遜、激動，掩不住內心對教育的一點“野心”：“??價值在于行動，我們努力探究自主合作學習的形式。在我們學校，課改，還是新苗初長??”真的，我很感動。中國教育大車前進的每一步，有高層的決策，名師的引導，難道沒有無數草根教師的辛勤付出？

走進課堂——不，是站在課堂。因為聽課的老師多，學校又沒有多余的椅子，所以，我們都只能站著聽課。這也是我第一次站著聽一上午的課。但雙腳的酸疼是很容易被忽略的，課堂師生的精彩表現是最好的鎮痛劑。記得那堂六年級數學課是毛會老師授出。走上講臺，小個子的她就變得高大而光彩，每一個眼神和笑容都透著智慧和自信，她設置的教學情境十分有趣，講得并不多，但寥寥數語便能讓學生于疑惑處柳暗花明，其掌控課堂的能力游刃有余。學生在課堂練得多，講得多，小組合作效率高，全情參與，決無作秀的痕跡，而且語言表達的能力強，正應了“強將手下無弱兵”。語文課是彭娟老師授出，內容是《三個兒子》。選這篇上公開課需要點勇氣。因為對于本課中“只見一個兒子”這句話的理解，是有很多爭議的。這位年輕的老師會不會把這堂語文課上成思想品德課呢？她在本課設定了兩個學習目標，一是讀懂課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理，二是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。通過授課，兩個目標算是基本達到，但預設的教學環節沒有完成。主要體現在過多的小組合作學習和效果并不明顯的朗讀指導，使教學節奏放緩，課堂冗長而拖沓。課標中提出，低段閱讀教學要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在本課教學中沒有充分體現。如文中描寫媽媽拎水桶的那一段中，有“??可重啦！”“水直晃蕩”這些句子，從“可”、“直”、感嘆號都可以感受到媽媽的辛苦，還有“我的兒子既??又??，誰都??不??”這些詞中可以感受到媽媽的驕傲，但學習時，這些詞沒有被“摳住”，對其他一些詞的理解感悟、積累和運用得也不夠。但可貴的是，教師能引導學生質疑、解疑、朗讀、合作，而且這班二年級學生的口語表達能力非常了得，其能說會道贏得滿堂暗贊！誰說不是老師平時訓練有素呢？看學生的語文能力，我相信這位老師平時的課一定是很“語文”的。說到公開課，因為要公開，有時什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常課來得實在。

這次參加活動最大的收獲是聽了縣教研室何建剛主任的評課。他的評課旗幟鮮明地提出三點感受，并分別闡述。筆記如下：

一、本次活動有很多不一般。

1、參與人員多，層次結構多，豐富。

2、開設學科門類多，有5個學科的展示。

3、學段的設置跨度大，從二年級到六年級均有。

二、課例的研究價值。

1、文本鮮明（情與理）

根據學段要求，重點在三個媽媽的對話，如何理解表達的情感，展開了文本對話、師生對話、生生對話。

2、追求高效課堂，繼續和發揚了過去閱讀教學中以讀為本，以讀促悟。

3、多次嘗試自主閱讀。

如開課，老師問學生：你最想提的問題是什么？學生提的問題很有價值，對文本的感悟也很不錯。

三、發現了一群山區孩子。

孩子們陽光、自信。導學課才實行一個多月，學生有如此表現，很難得。老師給學生多大的舞臺，學生就有多大的能耐。老師在教學中培養學生對文本的感悟、理解的能力，效果好。

對于怎樣實現高效課堂，何主任又提出了幾點可操作性的建議：

1、提高認識。

高效課堂不等于某種模式，不要否定以前的優秀教學方法。課改要繼承與發揚。課堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效課堂。不管用什么方法、媒體，能實現教學目標，就是我們所追求的，就是高效的。資本主義國家教學往往有綱無本。達到終極目標就好，方法也是如此。

2、小組合作學習是關鍵，是重點，是標桿。

課堂的精彩，在于小組合作質量高。小組合作形式內，怎樣實現自主自發地學習，也是我們思考的技巧問題。如組長的設定，組員的評價等。

3、關于導學案的設計是關鍵。

導學案必須思路清晰，在于“導”，幫助學生學習的方案。依據課標、教材、課前提示及課后訓練來確定重點，落實自主合作探究的理念。本課流于形式，還有改進空間。導學案是影響學生學習質量的一個依據，教師要把握準確，關注目標、教材、學生??

此次果園鄉之行，我品到了高效課堂的滋味，聞到了教研課改的芬芳。我相信，長沙縣的高效課堂自“千樹萬樹梨花開”之后，將是“萬紫千紅總是春”。

第四篇：劉小 高效課堂實施方案

多方并舉打造高效課堂，真抓實干提高教學質量

------高效課堂實施方案

劉唐保小學 2012、9

教學質量的高低是一所學校的生命線，而提高教學質量的主要渠道在于常規的課堂教學。那么如何向課堂40分鐘要質量，提高課堂教學的效益，是擺在我們每一位教育者面前的首要任務。本學期，為推進高效課堂的建設工作，特制定實施方案如下：

一、指導思想：

以教育局下發的《豐南區教育局關于打造“自主、體驗、表達”小學高效課堂的指導意見》為依據，按照小學教研室工作計劃中的相關規定，進一步明確教學改革目標，理清教學思路，突出教學改革重點，結合我校工作實際，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教育教學質量。

二、實施目標

1、通過業務學習（李主任的兩個講話和實施意見），找準課程改革的理論支撐點。

2、通過引導示范，使廣大教師初步了解高效課堂的模塊教學和學生自主學習的核心要點。

3、通過常規管理，使高效課堂的基本思想、核心要點、實施原則等內容深入人心，并付諸于教學實踐中。

4、通過評比交流，樹立典型，積累經驗，然后進一步推廣，達到人人都上高效課的目的。最終提高學校整體教學質量。

三、實施階段

（一）理論學習階段（9月上、中旬）

1、開學初，校領導把《高效課堂實施意見》和李主任的兩個講話這三個文件分別打印，教師人手一份，首先，校領導帶領大家學習，并做好相關筆記，然后布置學習任務，鼓勵教師自學，深入領悟文件的精神，使高效課堂教學模式的基本思想、核心要點、五個模塊、實施原則等重點內容深入人心，為高效課堂的真正實施做好理論支撐和準備。

2、開展關于“高效課堂”教學模式知識競賽。由教導處統一命題，針對高效課堂的重點知識，以填空、簡答、論述的形式考察，以固化教師們課改的理論基礎。

（二）引領示范階段（9月下旬-10月中旬）

1、領導率先垂范。“領導”，顧名思義，有“領先一步，導人一程”的含義。對于高效課堂的推行，作為領導更應當走在課改前沿，用實際行動做打造高效課堂的先行者，為其他教師做出榜樣和示范。因此，在開學初，我們三位領導經過商議，每人做一節示范課：佟會芳主任講一節六年級的數學課，按“導學訓練式”流程教學；劉久寬校長按“激趣---明理----導行”模式講一節思品課；王福順主任上一節“行與思協調聯動式”的科學課。通過領導示范，各位教師初步了解高效課堂中“模塊教學”的核心要點以及學生“自主學習”的基本思想。聽課后，讓各位教師針對高校課堂的實施原則、教學模塊及核心要點進行評課，理論聯系實際，加深對“自主、體驗、表達”課堂教學模式的認知程度。

2、骨干教師示范課。骨干教師是學校隊伍中的中流砥柱。為突出骨干教師的教學風格，更為展示他們的教學風采，同時也為進一步深化各教師對高效課堂教學模式的理解，我們為骨干教師搭建了一個展示自我才華的舞臺。在10月份，我們準備了語文、數學、英語三個學科的骨干教師示范課，主講人分別是孫蕊、朱艷和劉娜老師。這三位老師講課后還要針對教學設計思想進行說課，主要圍繞“自主高效課堂”的構建理念進行說課。其他聽課教師在研討交流中，評課主要圍繞學習思路中是否突出“模塊教學”、學習過程中是否突出“自主學習”以及導學中是否突出“問題、目標意識”等方面展開，最后看真正的課堂效果是否關注了學生的全面發展。

（三）抓實常規管理，促高效課堂深入實施（9月-12月）

1、牢牢把住備課關，為高效課堂的構建奠定基礎

備好課是上好課的前提。為建設高效課堂，各教師必須在備課上下功夫。我校要求備課分為學期總備課、單元備課、課時備課。總備課和單元備課有助于教師從整體上把握教材，形成完整的知識系統，建立完整的知識脈絡。而課時備課則應強調高效完成課時目標。為達到高效備課，我們主要采取以下措施：

(1)、建立教案評比檢查制度： 要求教案實行超前備課（至少超一天）。每月定期組織教師進行一次教案檢查評比活動，檢查結果記入教師業務檔案，并同年終考核評比掛鉤。每學期結束對教師教案進行一次全面的評比考核量化，考核量化結果嚴格與年終考核掛鉤，嚴格進行獎懲。

(2)、開好檢查分析會：每次教案檢查完畢后，由校長或教導主任輪流做教學分析會議，總結檢查中出現的情況。表揚符合上述備課要求的教師，并指正備課中出現的弊病。個別情況單獨面談，責令其改正。

(3)、以活動為載體，促教師備課水平的提高。本學期將針對教案的備寫開展以下活動：

首先：開學初，組織全體教師參加的“自主、體驗、表達”為主題的高效課堂教學設計比賽。

然后：期中前，組織青年教師開展關于高校課堂的說課比賽。最后：期末前，開展優秀教案的評比和展示交流活動

2、關注常規課堂教學，真正實現向課堂40分鐘要質量。

課堂教學是學生獲取知識、接受教育的主要渠道。因此，我們要嚴把課堂教學這一關。杜絕以往課堂隨意性強的壞習慣，切忌無計劃、無安排的課堂。消除高效課堂只是和骨干教師、青年教師有關的錯誤想法。我們的口號是：人人知高效課堂要求，人人學高效課堂模式，人人都上高效課。為達此目的，我們采取以下措施：

（1）領導聽“推門課”。這種聽課方式事先并不通知老師，教師并沒有經過特意準備（指為聽課準備的花架子），這樣的常規課堂最容易看出一個老師教學水平的高低。聽課時重點檢查教師的課堂結構是否合理、是不是真正實現了學生的自主學習，教師采用的方法是否有利于學生的全面發展，練習設計是否有層次、有密度。整體教學效果是否達到高效率、高效益。

（2）教師之間應倡導互聽、互評。如果學生在學習過程中提倡“合學互動”的話，教師教學水平的提升同樣也可以實行同伴互助，互聽、互評的方法。教師互聽、互評時圍繞高效課堂的相關規定，互相取長補短，達到相互學習、相互交流、相互提高的目的。

（3）、全體教師上達標課。這項內容也可以說是全體教師關于高效課堂的過關課。初定于期中考試后，每一位教師根據教學進度的安排，上一節自己得意的課，但要符合學科的教學模式，必須符合高效課堂的基本思想、教學模塊，還要體現五個核心要點。校領導根據高效課堂的評分標準逐一打分，成績作為學期末教師業務考核中的評分依據。

3、青年教師的培養活動

青年教師是學校的未來和希望。尤其青年教師文化知識淵博，精力充沛，接受新生事物比較快，是學校各項工作的生力軍。因此，高效課堂的推進工作從青年教師入手，把他們當作重點實驗人，他們的班級當作重點實驗班級。但由于他們的經驗不足，所以需潛心對他們進行培養，打造一支有活力的課堂教學高手，具體培養措施如下：

（1）、實施“青藍”工程。青年教師和骨干教師或校領導結對子，實行“一對一”的幫扶。骨干教師和校領導經常聽課，聽課后加以指導，青年教師有問題主動向骨干教師學習、請教，使自己盡快由幼稚走向成熟。

（2）、加大對青年教師的檢查力度，使青年教師養成愛崗敬業、勤奮務實的精神。開學后，從理論學習、備課、聽課、教研活動等各方面，對他們提出嚴格要求，不定期的檢查或抽查他們以上的工作進展情況，檢查后必有反饋交流，優點表揚，繼續堅持；缺點責令其改正，并加以指導。通過嚴格檢查，督促青年教師的教學行為更加規范、科學。

（3）、活動促進：本學期，針對青年教師實施高效課堂，我們主要安排了以下活動，學期初的高效課堂的說課比賽；學期中的高效課堂擂臺賽；學期末的高效課堂展示；學期末的關于高效課堂構建的教學論文。通過以上活動，調動青年教師進行課堂教學改革的積極性。

4、把好教研關，為高效課堂的推進工作鋪路搭橋

校本教研應立足學校實際，解決教學中的實際問題。本學期的校本教研，仍分語文、數學、科任三個教研組活動。每個教研組在安排教研活動時，都要圍繞同一個大主題“高效課堂的構建”，找準本學科教學中遇到的實際問題進行研究探討，力爭通過研討得出解決的方法與改進的措施。

（1）、落實教研活動檢查制度。由教導處統一對各教研組在期中前和期末前個檢查一次。檢查中，應關注活動的主題、解決問題的過程、得到的解決問題的方法及措施，另外要看教師的參與程度。

（2）、學期中進行各教研組的展示交流活動。

（3）、學期末開展優秀教研組及教研組長的評選活動，并把評選結果與考核績效掛鉤。

（四）評比交流、展示總結階段（12月-1月）

隨著學期末的臨近，高效課堂的推行工作將要告一段落，為檢察此項工作的成果，學校將組織45歲以下教師進行高效課堂“百花獎”的賽課活動。成立由校領導和有經驗的老教師組成的評審團，對每節課進行評審，最后評出語文、數學、英語三個學科的高效課堂的優勝者，并給予物質和精神上的獎勵。然后主講人再帶著這三節課在全體教師間進行展示、交流，以固化高效課堂理念，并借鑒先進教學經驗，然后運用到自己的教學實踐中，從而提高我校整體教學水平的提升。

以上是我們在推行“自主高效課堂”上的初步打算。在實際工作中，定當把“自主、體驗、表達”高效課堂模式的構建工作當成教學管理中的首要任務來抓，提升教師和學生的綜合素質，最終提高學校的整體教學質量。

第五篇：高效課堂顯生機 三年課改見成效

忻州市高中校長座談會忻州三中課堂教學改革匯報材料

高效課堂顯生機 三年課改見成效

尊敬的各位專家、校長：

今天我主要匯報二個方面的工作,忻州三中學校概況、近三年學校課堂教學改革。

一、學校概況

忻州市第三中學校是一所隸屬于忻府區人民政府的普通高級中學。學校占地面積55畝，建筑面積25620平方米，14軌38個教學班，學生2310多人，住校學生2166人。

2010年借校安工程之契機，在忻府區委、區政府的關心和支持下，投資五千多萬元，新建、重建了教學樓1幢，學生宿舍樓2幢，禮堂兼餐廳一幢，學生實驗樓一幢，配備有理化生實驗室、微機室、圖書室、美術教室，實現了廣播系統、多媒體系統進教室。

學校現有教職工178人，143名專任教師,平均年齡34歲，教師略有不足。其中碩士研究生3人，本科以上學歷達99.5%,高級教師32人，中級教師45人，省級骨干、教學能手3人，省級模范班主任4人。

學校地處忻州市人民政府所在地，受城區優質高中擠壓，學生入學成績偏低,生源質量差。以2013年為例，城區最好的高中學校錄取分數線618分，最高分662分。我校最高分為587分，入學均分463分，500分以上351人（詳見下表），占招生總人數的40%，且315人中往屆生216人，占62%。在城區學校中與一流學校差距較大，處于靠后位置。

二、課堂教學改革的過程與做法 首先我來匯報一個數據: 2012年，我校高三未實行課改，高考二本以上達線56人，其中理工類5人，文史類7人，藝體類44人；2013年，二年課改初見成效，二本以上達線119人，其中理工類18人，文史類16人，藝體類85人；2014年，三年課改，我校高考再創新高，二本以上達線157人，其中理工類30人，文史類37人，藝體類90人。成績的取得，課改功不可沒！——忻州市第三中學校課堂教學改革匯報材料

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共6頁 忻州市高中校長座談會忻州三中課堂教學改革匯報材料

（一）課程改革的背景：

我校課堂教學改革實驗于2011年3月啟動，2011年9月全面鋪開。我們深知課程的改革在課堂，課堂的改革在教師。傳統教學模式僵化，形式單一，制約了教育的發展，壓制了人的個性提升，課堂教學改革為教育注入了新的血液，保護了人的個性發展，為提高人的素質提供了保障，不課改教育就沒有出路，忻州三中的發展就沒有出路，課改勢在必行！

同時，我校作為一所普通高中，在實施新課程改革的過程中有許多有利因素：

1、普通高中，社會和家長對學校高考期望值相對較小，高考壓力小，這為實施課堂教學改革提供了良好的社會環境。

2、年青教師占任課教師的70%，他們在課堂教學上還處在教師發展的適應期和發展初期，從心理上正處于由學生向教師轉型的過程，既有工作熱情又精力充沛，政策的執行力較強，他們為課改提供了有利的條件。

3、以校長為核心的領導班子成員信念堅定，思想統一，傾全校之力投入新課改，投入大量的人力、物力、財力，是課堂教學改革強有力的推手。

為此學校對課改進行了艱難的探索。

（二）忻州三中課堂教學改革經歷的幾個階段

1、參觀學習、統一認識、啟動課改（2011.4.12——2011.4.30）

2011年4月12日13日學校組織全體教師參觀學習澤州一中，回校后，學校組織每位教師人人談感受、談做法；并于2011年4月20日，成立忻州三中課堂改革領導小組，由校長擔任組長，領導小組各成員分工負責各學科課改工作的指導。

2、確定班級、選好教師、大膽嘗試（2011.5.8——2011.6.30）

當時的高一3個層次3個班，高二4個類型4個班，課改班級各個學科挑選一名有課改意識、善于學習和研究、教學能力較強的任課教師為該科課改教師，為該科課改工作充當“帶頭人”，課改教師定期上課改示范課，負責指導該學科課改，校長、分管校長、主任與教師一起聽課、評課，逐步探索具有我校特點的、適合我校學生發展的課改模式。

3、不斷實踐、專家指導、逐步完善（2011.9.1——2012.6.30）

2011年9月初，學校組織教師進行課改理論專題講座，校長做了題為《我校課改的實踐與探索》的專題講座，該講座理論聯系實際，具體客觀地回答了在課改實踐中的困惑，闡明我校課改的原則，指出了我校課改的基本方針、基本思路。

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共6頁 忻州市高中校長座談會忻州三中課堂教學改革匯報材料

課改領導組副組長課改骨干教師李國紅做了《導學案設計五步七個環節的標準》，課改班主任竇凌霄做了《班級合作學習小組建立與管理》。

2012年4月17日18日學校組織全體教師再赴新絳中學參觀學習，同時聘請省教育學會張會長一行三人在我校進行了為期三天的觀摩指導，為我校課改的深入發展提供了理論指導。

4、依托澤州、規范次序 全面推進（2012.9.1——2013.6.30）

暑假伊始，學校啟動了任務繁重的學案編寫工作。首先，將所有教師按兩個年級十八個小組，每組指定教學經驗豐富，兼具統籌規劃能力的教師擔任組長，人人參與，群策群力，然后由學案編寫小組一篇篇，一章章逐字斟酌，逐句推敲，逐題審查，形成共識，最后裝訂成冊，付印成書。

開學初，一本本凝聚所有教師心血的學案如期發到學生手中。

通過學案編寫，學校所有教師的專業素養得到提升，業務技能得到加強；多年來學校倡導的教研活動、集體備課落到了實處，成功實現了教師有差異，教學無差異的效果。

開學初，學校重新修改了津貼標準，要求教師課前批閱50%，課后全批，起到了診斷，反饋，指導、激勵教學的作用。

課程設置修改，每一科每一節課程都配備了前置自習，增加了自習課課時（預習），培養和提升了學生的自習能力。

九月初，學校通過全校教師大會詳細地安排了課堂教學改革觀課議課活動。由教學塊領導擔任九大組組長并具體負責實施，所有教師所有班級做到了人人過班班過，累計聽課達267節。

5、大膽創新、總結提升、形成模式（2013.9.1——2014.6.30）

2013年暑假，學校再次投入，本著“精簡內容、降低難度”的原則對上學案進行認真修改。高年級教師將學案使用過程中的問題或困惑以書面形式提交課改領導組，低年級教師結合上使用情況對學案進行二次修改。

借2013年忻府區教育局課改實驗年東風，結合我校上一課改實際，新學期開始，我校以學科分組，對課改模式大膽創新，分兩步進行，第一步，每組人人過，推出典型，寫出做法；第二步，對推出的典型，組織全校教師觀摩驗收，總結提升，形成模式。

全校基本形成了以澤州模式為基礎的多種課改模式。如語文課李國紅老師的“136

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模式”、化學課武彥偉老師的“問題引領模式”、政治課“以學定教、先學后教模式”等。

三、課改工作取得的初步成果

1、教師觀念得以改變。教師的教育觀、教學觀、育人觀得到轉變，從而大大激活了老師們的合作意識、學習意識與反思意識。

2、教師教學方式和學生學的方式正在悄然變化。

第一、從教學方式上看，現在的課堂與傳統課堂有了明顯的變化。

①角色發生變化，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂教學的組織者，引導者，開發者。

②課堂形式上由原來的單一知識傳授變為現在的注重知識的形成過程，注重了自主學習知識沉淀，注重展示交流的方法提升，注重聯系實際的情感投入，真正實現了三維目標的達成。

③由以教師為中心向學生為主體轉化，教學模式的變革，輿論宣傳的導向是教師慢慢由臺前走向幕后，把課堂真正還給學生。

第二、學生由被動接受式學習轉變為主動追求式學習。①學生的學習興趣日趨濃厚。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”，通過教師教學資源的整合和深入研究學情，找準知識形成的切入點，使教學環節系列化，問題設置趣味化，大大激發了學生的學習興趣。

②學生學習任務明確。

教師在研究制定學案時對學習目標確定具體，可操作性強，學生學起來任務明確，學習活動參與率普遍提高。

③轉變了學生的依賴心理。

我們從學案的制定到新知預習，從展示交流到拓展升華，都迫使學生扔掉“拐棍”，真正成為獨立“行走”健全的人。

④學生的情感體驗增強，學習幸福指數增加。

學生的情感體驗就是要求學生用自己的身體親自去經歷，用自己的心靈親自去感悟。我們在教學過程中通過大膽放手，積極引導學生參與，讓他們親自去實踐、親自去探究、親自去體驗。

⑤學生的個性差異得到尊重。

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課堂教學改革，尊重學生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個學生富有個性的發展創造空間，真正做到“因材施教”。

⑥學生的問題意識增強。

帶著問題進行學習，發現學習、探究學習，讓學生課始“帶著問題走進來”，課末“帶著問題走出去”，以問題來激發學生強烈的學習愿望，使學生積極主動地投入到學習中去。

4、課堂教學效果明顯提高。原來傳統的課堂教學學生只是聽懂了，但沒有理解、消化為自己的知識，現在的課堂教學，通過學生的積極、主動的參與、構建，經歷了知識的形成過程，使知識和能力都得到了提高。強化小組學習功能，承認并尊重個體差異，因材施教。

5、提高了我校教師的整體素質，使我校教師由教書匠向研究型、學者型教師發展成為可能。

首先，各科的知識對學生而言是必須要掌握的，但并不是說非要在犧牲學生的休息、娛樂、情感發展、正常交往等的基礎上去獲取知識。

其次，在師生關系上，建立平等、民主、和諧的師生關系。

再次，在教與學的關系上，強化交往中的教學，使教學活動成為一種師生共同交往、共享經驗的過程，使教學活動成為師生在特定情境和為特殊目的而進行的知識、態度、價值觀等的分享活動。

四、存在的問題

1、受條件限制，還有個別學科課程開不出，如通用技術；實驗器材、場地缺乏，有許多動手操作的課程進行不了；校本課程開發不夠，沒有實質性進展。

2、盡管我們付出了巨大的努力，但在課堂教學改革進展的過程中，仍遇到新情況新問題，例如：如何真正的把所有學生的學習積極性與主動性調動起來；如何讓不同層次的學生都得到知識的鞏固、過程的參與、技能的提高、情感的體驗；如何完善課堂評價體系使之更具有效性；怎樣實現課堂教學的分層互動等等。另外，面對教師負擔加重的情況下，如何增強老師的研究意識與老師的奉獻精神；怎樣提高集體備課的有效性等等，也是課堂教學改革面臨新的挑戰。

五、對新課改的幾點思考：

1、課改是一項系統工程，不是一朝一夕之功，需要從領導到教師付出極大的艱辛，才能趨于完善。

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2、課改是對傳統課堂的挑戰，是教師重新塑造自我的過程，是大破大立的過程，是化蛹為蝶的過程，勢必經歷痛苦與掙扎。

3、課改的成敗關鍵在教師，教師的素質決定課改的績效。

4、領導的決策和支持決定課改的力度和高度。

5、課改的過程就是探索的過程，不能急功近利，出現些問題和走些彎路是不可避免的。

課程改革是國家意志，我們每一位教育工作者都肩負著如何塑造人的歷史使命，在課改的大潮中我們深刻體會到課改是教師觀念更新的過程，是重塑身心的過程，是鳳凰涅槃的過程，我們有過太多的痛苦，有過太多的疑惑，也有過發自內心的快樂。在課改中我們需用科學發展觀來看待和包容課改中出現的問題，要努力營造課改文化，進而構建課改“生態”，其實，課改的問題說白了終究是文化的問題，好在，我們就在路上、路就在我們腳下！

2014-6-30

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