第一篇：劉洲小學(xué)高效課堂工作總結(jié)與計(jì)劃

總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 穩(wěn)步推進(jìn)

——沉湖劉洲小學(xué)高效課堂實(shí)施工作總結(jié)與工作計(jì)劃 高效課堂教學(xué)模式的探討，在劉洲小學(xué)已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了三個(gè)月，有收獲，有困惑，有成功，有失敗，有肯定，有指責(zé)，有欣喜，有顧慮。現(xiàn)就工作中的一些情況，作簡(jiǎn)單總結(jié)，并對(duì)2015年高效課堂推進(jìn)工作進(jìn)行周密、合理的安排。

初步規(guī)劃：第一學(xué)期：1.邊學(xué)理論，邊摸索，設(shè)立校級(jí)教研課題《先學(xué)后教高效課堂模式的研究與探討》。2.整體推進(jìn)，分層實(shí)施。“先學(xué)后教”模式很顯然適合高年級(jí)學(xué)生，那么低年級(jí)則分層次展開(kāi)，更注重教師的引導(dǎo)與基本能力的訓(xùn)練。

一、二年級(jí)一方面進(jìn)行學(xué)生規(guī)范發(fā)言訓(xùn)練；另一方面以大組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感。三年級(jí)作為過(guò)渡年級(jí)，以學(xué)生規(guī)范發(fā)言以及小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。四、五、六年級(jí)以小組創(chuàng)建、規(guī)范發(fā)言、組員分工、分層學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組評(píng)價(jià)等為主體目標(biāo)。第二學(xué)期：1.邊實(shí)踐，邊完善。構(gòu)建基本模式，形成各年級(jí)、各學(xué)科不同的教學(xué)方法。2.總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成課題階段性報(bào)告。第三學(xué)期：優(yōu)化課堂教學(xué)，形成較成熟的高效教學(xué)模式。第四學(xué)期：1.全面實(shí)施，整體推進(jìn)。2.完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

主要作法與現(xiàn)狀：改觀念，以學(xué)為主；改形式，小組合作；變模式，先學(xué)后教；變?cè)u(píng)價(jià)，更新常規(guī)。這三個(gè)月，我們能按照初步實(shí)施辦法，扎實(shí)開(kāi)展研究工作，基本達(dá)到初步預(yù)期的效果。1.教師觀念已轉(zhuǎn)變，課堂上能做到以生為主、以學(xué)為主。2.小組建設(shè)工作已達(dá)到預(yù)

期效果，小組分工明確，組員合作交流比較規(guī)范，小組評(píng)價(jià)合理、有效。但組員分層學(xué)習(xí)、分層展示等較深入的方面，還有待今后完善。3.先學(xué)后教的模式，正在結(jié)合集體備課完成的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行有機(jī)的磨合。后期還要加強(qiáng)優(yōu)化與課堂督查，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了及時(shí)的更新。為了改變教齡較長(zhǎng)的老師應(yīng)付式備課情況，我們要求做到二次修改與三次批注，即將編寫(xiě)教學(xué)案進(jìn)行切合實(shí)際的修改，然后在課本上進(jìn)行重點(diǎn)批注。但在操作過(guò)程中，會(huì)存在一些偏頗，如應(yīng)付式的修改，或者上課脫離教學(xué)案。在后期工作中我們準(zhǔn)備加大隨堂聽(tīng)課與周調(diào)閱同步實(shí)施的力度，力求務(wù)實(shí)的解決好此類(lèi)問(wèn)題。

根據(jù)我校高效課堂的推進(jìn)進(jìn)度，以及工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)校委會(huì)集思廣益，下學(xué)期高效課堂推進(jìn)工作安排如下：

一、總體目標(biāo)：1.繼續(xù)完善小組建設(shè)，特別是組員間深度的合作學(xué)習(xí)、展示交流以及小組評(píng)價(jià)等工作。2.抓好集體備課活動(dòng)，按照不同學(xué)科、不同課型，集體編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，確定模板，構(gòu)建模式。3.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建的基本模式，結(jié)合各科高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，打磨課堂。

二、具體措施：1.成立高效課堂推進(jìn)小組，扎實(shí)抓好整體推進(jìn)工作。2.督導(dǎo)完善各班小組建設(shè)工作，積極開(kāi)展“觀課、議課、磨課”三課活動(dòng)，啟動(dòng)巡課制度。3.規(guī)劃好內(nèi)修與外學(xué)工作，提高教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：劉國(guó)文

副組長(zhǎng)：王烈紅 陳梅竹 方文娟 劉珍

成 員：王新娥 尹志芳 劉云先 陳維麗 劉 斌 鄭艷兵 章 威 戴 靜 徐 媛 周 丹 敖 蓉 李能振

向

典

趙

佳

沈春來(lái)

周烈

四、具體安排： 二月份：

學(xué)校：1.全面督查、盤(pán)點(diǎn)各班高效課堂推進(jìn)情況。根據(jù)反饋情況，進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)立“高效課堂先進(jìn)工作者”獎(jiǎng)項(xiàng)。

教務(wù)處：1.開(kāi)展高效課堂集體備課規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)。2.制定實(shí)施方案，并聯(lián)合福星小學(xué)，啟動(dòng)集體備課活動(dòng)。3.下發(fā)下學(xué)期教師用書(shū)及各科課本，要求教師利用假期熟悉教材，深鉆教材，研究教法與學(xué)法。

教師：1.學(xué)習(xí)《高效課堂集體備課規(guī)范》和劉洲小學(xué)高效課堂集體備課實(shí)施方案。2.參加集體備課活動(dòng)，完成一周課程。3.利用假期完成下冊(cè)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的梳理工作。

三月份：

學(xué)校：

1、啟動(dòng)巡課制度，關(guān)注三大要素：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)行為是否規(guī)范，是否嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、隨堂聽(tīng)課日常化，做到日日聽(tīng)，人人聽(tīng)，重點(diǎn)聽(tīng)。重點(diǎn)研究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)模式與教師的教學(xué)模式進(jìn)行深度的磨合，完美的結(jié)合方面的問(wèn)題。

3、根據(jù)高效課堂工作要求，修訂教師工作月量化、周調(diào)閱、日巡課細(xì)則。

教務(wù)處：

1、語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)教研組分組學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則。

2、組織全體教師，再次對(duì)高效課堂的四個(gè)文本資料進(jìn)

行集中學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合比教學(xué)工作，切實(shí)開(kāi)展高效課堂比武活動(dòng)。

教師：

1、根據(jù)期末考試情況，重新劃分小組。進(jìn)一步完善小組建設(shè)，落實(shí)好組員培訓(xùn)、分層學(xué)習(xí)、分工組織、合作學(xué)習(xí)等深層次工作。

2、根據(jù)高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，打磨課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

四月份：

1、根據(jù)高效課堂比武活動(dòng)具體情況，評(píng)選出三月份高效課堂先進(jìn)班級(jí)與個(gè)人，樹(shù)立標(biāo)桿，輻射引領(lǐng)。

2、整合教學(xué)比武及教研活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展三課活動(dòng)：觀課、議課、磨課。

3、積極邀請(qǐng)學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行視導(dǎo)工作，促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作。

五月份：

1、評(píng)選出四月份先進(jìn)班級(jí)與每科先進(jìn)個(gè)人，以他們?yōu)闃?biāo)桿，繼續(xù)開(kāi)展三課活動(dòng)，管理層面繼續(xù)抓好巡課工作。

2、查擺高效課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性或個(gè)性問(wèn)題，設(shè)微課題進(jìn)行研究解決。

六月份：

1、積極推選學(xué)校教師參加市鎮(zhèn)兩級(jí)的高效課堂比武工作。

2、就我校各學(xué)科中的“微課題”研究進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、總結(jié)高效課堂實(shí)施情況，評(píng)先表模，評(píng)選出年度先進(jìn)個(gè)人，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

七月份：

1、利用假期完成上冊(cè)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的梳理工作。

2、利用暑期培訓(xùn)時(shí)間，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。八月份：

1、繼續(xù)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)。

2、組織教師編寫(xiě)我校下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。

說(shuō)明：1.期初，學(xué)校將積極與中心初中協(xié)商，三月份或四月份安排教師分批赴外校學(xué)習(xí)取經(jīng)。2.暫定每周二下午語(yǔ)文組開(kāi)展集體備課，周三下午數(shù)學(xué)組集體備課，周四下午綜合組集體備課，必須完成下兩周基本課時(shí)數(shù)。

第二篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施計(jì)劃

構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃

2012年9月1日

構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為更好地落實(shí)鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校將堅(jiān)持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一主題，以實(shí)際教學(xué)為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各個(gè)課堂要素的作用，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。

二、構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

三、具體措施

（一）開(kāi)展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)的科學(xué)層次。

1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。利用各級(jí)各類(lèi)教研培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)，同時(shí)將我校教師外出學(xué)習(xí)的收獲與我校實(shí)際相結(jié)合以專(zhuān)題講座的形式讓全校教師共享。

2.更新教研形式。一是以常態(tài)課堂教學(xué)的有效性為主題，廣泛開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等校本教研活動(dòng)，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎(chǔ)上細(xì)化過(guò)關(guān)課，實(shí)現(xiàn)新教師的迅速轉(zhuǎn)型；在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化推門(mén)課和交流課，在交流和對(duì)比中鍛造、夯實(shí)每位教師的教學(xué)基本功；在中后期量化優(yōu)質(zhì)課，不斷提高教師課堂教學(xué)的精

品意識(shí)。同時(shí)，提升評(píng)課的深度，通過(guò)隨堂聽(tīng)課記載表將每一次聽(tīng)評(píng)情況作為授課教師反思和其他教師學(xué)習(xí)的媒介，真正讓每次聽(tīng)評(píng)活動(dòng)引領(lǐng)有效地研討和落實(shí)。二是在常規(guī)教研形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，建立學(xué)校博客，開(kāi)展論壇式研討，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下加強(qiáng)研討的廣度。

3.加強(qiáng)學(xué)科調(diào)研。教導(dǎo)處和教研組潛心研究學(xué)科教學(xué)的課改理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入到教師、學(xué)生、課堂中進(jìn)行深度調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷、曬作業(yè)等形式摸清學(xué)科教學(xué)的實(shí)情，確定學(xué)科教研思路；在調(diào)研與教學(xué)指導(dǎo)中，重點(diǎn)研究影響課堂教學(xué)效益的問(wèn)題，解決當(dāng)前制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵性問(wèn)題，給教師提供有效指導(dǎo)、引領(lǐng)，提出合理化的建議。

4.開(kāi)展草根式課題研究。樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從每周一次的教學(xué)反思入手，提倡教師搜索自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思、追問(wèn)式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開(kāi)始進(jìn)行草根式研究，在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)課題組會(huì)議，確定研究的方向，并在學(xué)期中對(duì)課題進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)、檢查，力爭(zhēng)把課題研究落到實(shí)處。

（二）實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行。

1.加大教學(xué)工作調(diào)控力度。把教學(xué)質(zhì)量分析納入教學(xué)常規(guī)，根據(jù)各種檢測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行深層研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題、研討措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)的管理監(jiān)控，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，促使課堂教學(xué)走上內(nèi)涵發(fā)展之路。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，以教研組名師

課堂學(xué)習(xí)為載體，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、引領(lǐng)教師提高自己的課堂教學(xué)水平。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)管理。細(xì)化要求，狠抓備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)《烏江中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理方案》，課堂教學(xué)做的“三講三不講”，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認(rèn)真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。在訓(xùn)練測(cè)試中，采取多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生智能發(fā)展情況、問(wèn)題解決能力、自主性等進(jìn)行客觀公正的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強(qiáng)質(zhì)量分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，矯正認(rèn)知偏差。

（三）大力實(shí)施讀書(shū)工程。利用每天30分鐘的師生同讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師讀名著、學(xué)名篇、勤思考、常寫(xiě)作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。引導(dǎo)學(xué)生誦經(jīng)典、吟詩(shī)文，在閱讀中提升知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，通過(guò)日有所誦、動(dòng)感詩(shī)文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書(shū)香班級(jí)和書(shū)香少年評(píng)比等活動(dòng)潛移默化感染學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)少年君子風(fēng)范，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

第三篇：小學(xué)課堂高效課堂研究計(jì)劃

“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”的課題研究計(jì)劃

面臨新課程改革如火如荼的形勢(shì)，新課標(biāo)下的小學(xué)如何圍繞課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開(kāi)展課堂的創(chuàng)建高效課堂，已成為每一位小學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校新課改存在的普遍性問(wèn)題，經(jīng)與我校科研處領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研究、論證，確定了“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”這個(gè)研究方向。

為了使課題研究落到實(shí)處，如期完成課題研究，切實(shí)提高我校教師的課堂教學(xué)水平和教育科研能力，特制定本課題研究計(jì)劃。

一、課題的理論意義、創(chuàng)新程度及應(yīng)用價(jià)值。

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)研究和審視課堂教學(xué)策略的。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的深入開(kāi)展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教師教學(xué)行為的改變上;更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面提高。民族小學(xué)本課題在對(duì)高效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的低效或無(wú)效行為，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并就改變這種狀況，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行較充分的研究。

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,創(chuàng)建高效課堂是一重要途徑。創(chuàng)建高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有高效的教學(xué)理念,掌握高效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要高效果,高效率,高效益.小學(xué)教學(xué)的“高效”,更強(qiáng)調(diào)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

本課題研究突出主體教育的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展主體教育理論，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究。以學(xué)科為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，探究新的教學(xué)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎蘭屯市民族小學(xué)課題的研究成果，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見(jiàn)的。把課堂上原本老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題的研究?jī)?nèi)容和研究方法。

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱(chēng)上即可看出，那就是要研究如何在小學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的創(chuàng)建高效課堂策略與實(shí)踐。因?yàn)闊o(wú)論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實(shí)施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺(jué)運(yùn)用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。

本課題的主要內(nèi)容是：

1、“創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略”研究

具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略的研究, 使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教

材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施創(chuàng)建高效課堂作好前期準(zhǔn)備。

2、“創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的實(shí)施策略”研究

通過(guò)研究創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。

（1）改善學(xué)習(xí)方式。

①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。

②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學(xué)行為。高效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、“創(chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略”研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

研究的方法，我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專(zhuān)著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書(shū)筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過(guò)程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫(xiě)與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

三、課題的研究途徑。

本課題的研究以教師教學(xué)生涯中最熟悉的課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，以教師自己所教學(xué)科為研究圓心，以學(xué)生主體性發(fā)揮為研究半徑，學(xué)習(xí)理論，觀察課堂，反思教學(xué)，總結(jié)提煉，探索規(guī)律.二、課題組日常工作：

1、課題組成員每月交流一次；

2、每位成員每周寫(xiě)一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評(píng)析；

3、課題組成員每學(xué)期寫(xiě)2篇高質(zhì)量的課題論文。

4、每個(gè)分組每學(xué)期上一節(jié)課題研究匯報(bào)課。

5、抓好集體備課，通過(guò)集體備課將教學(xué)研究成果在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行推廣。

通過(guò)以上工作，將課題的研究正常地運(yùn)行起來(lái)，真正切實(shí)高效地進(jìn)行日常研究活動(dòng)，確保能研究出成果。

四、課題研究的步驟。

前期實(shí)施階段（2011年12月－2012年7月）：采用調(diào)查法，對(duì)

全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)高效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)高效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。

1、充分調(diào)研，尋求教育專(zhuān)家的合作，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)，進(jìn)行確立課題研究的初步論證；

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，聘請(qǐng)市教育專(zhuān)家指導(dǎo)與研究，舉辦配套的教育前沿理論學(xué)術(shù)講座；

3、在廣泛聽(tīng)取一線教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，課題組匯總意見(jiàn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家共同完成課題的申報(bào)論證工作。

中期實(shí)施階段（2012年8月－－2013年12月）全面實(shí)施階段：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

1、以學(xué)科為單位，確立高效課堂研究的實(shí)驗(yàn)教師；

2、分組完成實(shí)踐研究可行性報(bào)告，確定各核心組成員；

3、聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和實(shí)踐指導(dǎo)；

4、課題組成員根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。

后期總結(jié)鑒定階段（2013年12月－－2014年3月30日）：對(duì)本課題研究進(jìn)行高效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告。

1、各實(shí)驗(yàn)教師、各學(xué)科負(fù)責(zé)人和課題組負(fù)責(zé)人整理、總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善研究成果；

2、聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)成果的展示；

3、上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題研究結(jié)題驗(yàn)收，并將成果推廣。

4、積累構(gòu)建“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校的教育、教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

-時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的?”、“你的見(jiàn)解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法計(jì)算及應(yīng)用題和圓，其中分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及應(yīng)用題是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對(duì)此，我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達(dá)到要求，在四則計(jì)算方面，通過(guò)課堂的算理講解以及平時(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，全班學(xué)生的計(jì)算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯(cuò)誤率在13﹪左右。

在應(yīng)用題方面，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實(shí)，而本學(xué)期分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占的比率也較大，面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)起，同時(shí)也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來(lái)，并加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

第五篇：小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

多措并舉，打造“自能高效”課堂,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

一年來(lái)，我校以教學(xué)五環(huán)節(jié)為保障，以小組合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以評(píng)價(jià)激勵(lì)為導(dǎo)向，不斷探索實(shí)踐自能高效課堂的有效的途徑和方法，扎實(shí)有效地推進(jìn)了小組有效合作學(xué)習(xí)全面實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教育教學(xué)水平。

一、營(yíng)造氛圍，全員參與，強(qiáng)力推進(jìn)“小組有效合作學(xué)習(xí)”

學(xué)校為打造“自能高效”課堂，多次組織骨干教師到濰坊、臨沂等地觀摩高效課堂，學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，先后召集教干、骨干教師、教研組長(zhǎng)集體討論，認(rèn)真反思，決定結(jié)合我校市級(jí)結(jié)題課題《自主-研討教學(xué)模式之研究》，推廣、移植、嫁接濰坊的自主互助學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校成立了由孫校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，所有教研室、教導(dǎo)處人員的領(lǐng)導(dǎo)小組和由密校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，依托本部教導(dǎo)處、骨干教師、各村小教導(dǎo)主組成的研究團(tuán)隊(duì)。兩個(gè)小組的成員積極開(kāi)展工作，充分利用月教學(xué)工作調(diào)度會(huì)，深入村小隨堂聽(tīng)課，深入課堂進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，努力營(yíng)造教學(xué)研究氛圍。

教研室、教導(dǎo)處先后組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的高效課堂研討會(huì)，舉行各學(xué)科研討課，密校長(zhǎng)作了《自主-研討教學(xué)模式》的專(zhuān)題報(bào)告，就小組有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、分工、制度建設(shè)及評(píng)價(jià)做了深入細(xì)致的解讀，對(duì)采用小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，存在的問(wèn)題等多方面進(jìn)行了研討，經(jīng)討論決定，采取行動(dòng)研究法，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，強(qiáng)力推進(jìn)，全員參與，逐步培養(yǎng)典型，出成果，見(jiàn)成效。

二、評(píng)價(jià)先行，重點(diǎn)突出，提高師生參與的積極性和主動(dòng)性

1、制定評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)對(duì)教師使用小組有效合作模式的監(jiān)控

教研室、教導(dǎo)處制定了教師使用小組合作學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)方案，結(jié)合教學(xué)五環(huán)節(jié)，分別從備課、小組討論記錄表使用情況、爭(zhēng)星奪旗活動(dòng)情況、隨堂聽(tīng)課、教學(xué)效果等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入教師綜合量化評(píng)估成績(jī)，以推動(dòng)小組合作有效學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。

2、從小組評(píng)價(jià)入手，做細(xì)做實(shí)小組建設(shè)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校對(duì)小組模塊、小組劃分、小組座次、小組優(yōu)化分工均作了明確的要求，要求四人一小組，在劃分小組時(shí)本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，優(yōu)化了小組分工，規(guī)范了小組建設(shè)，每個(gè)小組均給自己起了一個(gè)響亮的名字，有自己小組的口號(hào)，實(shí)施《＃＃學(xué)校小組有效合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

《＃＃學(xué)校小組有效合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從課堂、課間、考試、作業(yè)、其他行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，細(xì)化了操作標(biāo)準(zhǔn)及操作人員，基本由相鄰小組的組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員進(jìn)行操作，保證評(píng)價(jià)的公平公正。如課堂方面，從認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好記錄、互相幫助等六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后根據(jù)小組表現(xiàn)情況評(píng)選出2－3名優(yōu)勝小組，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。作業(yè)方面及時(shí)上交，全部完成上交作業(yè)的加一顆星，作業(yè)質(zhì)量好，全部是優(yōu)秀等次的加一顆星，不完成作業(yè)的學(xué)生扣所在小組的一顆星。考試自測(cè)方面：每次考試得優(yōu)秀等次的加一顆星，經(jīng)過(guò)本組同學(xué)互相學(xué)習(xí)幫助，每有一人次比上次高出一個(gè)等級(jí)的加1顆星。

在班級(jí)中，試行“爭(zhēng)星摘月奪旗制度”，做到一天一計(jì)算、一周一通報(bào)、一月一獎(jiǎng)勵(lì)。其中10顆星標(biāo)志可兌換1個(gè)月亮標(biāo)志，10個(gè)月亮標(biāo)志可奪得1面紅旗，根據(jù)各班開(kāi)展情況每月對(duì)班級(jí)、對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。讓不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展提高，以達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的，走共同提高之路。

三、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，加強(qiáng)研究，提高教干教師的理論水平和執(zhí)教能力

1、教干引領(lǐng)。4月和5月先后舉行了兩次“小組有效合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)，教干帶頭開(kāi)示范課，做講座，老師們積極實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，先后選編8份學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中小組有效合作學(xué)習(xí)的原則和方法等多份材料還做成寫(xiě)真版在宣傳欄張貼，供師生共同學(xué)習(xí)。

2、培植典型。學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的老師們初步討論出使用小組合作的初步模式。先后制定了小組有效合作學(xué)習(xí)需遵循的基本原則，在廣大教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上整理出教學(xué)流程。流程的每個(gè)階段均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)何種能力，目標(biāo)達(dá)成度如何，需要遵循什么原則等，讓老師們知其然且知其所以然。學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型加以推廣，如等老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，所任學(xué)科成績(jī)逐步提升，已逐步走上教學(xué)研究之路，特別是 老師的教學(xué)成績(jī)尤為突出，在經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，畢業(yè)班成績(jī)?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先。

3、加強(qiáng)研究。教研組的研教活動(dòng)也以“小組有效合作學(xué)習(xí)”為主題，老師們?cè)趯?shí)踐中反思，在反思中提高自身素養(yǎng)。5月份根據(jù)活動(dòng)需要及時(shí)印發(fā)了小組合作研討記錄表，每節(jié)課的小組討論情況都有記錄員記錄下來(lái)，各班級(jí)的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程也通過(guò)爭(zhēng)星奪旗活動(dòng)在教室內(nèi)展示，強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)到互相監(jiān)督，共同進(jìn)步的目的。

4、提高效率。6月份進(jìn)行了復(fù)習(xí)模式的研討，著力研究如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)研究團(tuán)隊(duì)成員舉行研討課，全體成員研討出基本流程，通過(guò)公開(kāi)課的形式推廣到全體教師，通過(guò)研究課等形式監(jiān)控好復(fù)習(xí)課課堂，提高了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率。

四、梳理再造，反思踐行，促使研究向深層次發(fā)展(一)存在的問(wèn)題

（1）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平不高，近幾年，培養(yǎng)的骨干教師調(diào)動(dòng)頻繁，致使我校的學(xué)科帶頭人較少，再加上老教師、新任教師比例大，教師各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待于提高；

（2）集體備課和個(gè)體二次備課應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)；（3）教研活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性有待于進(jìn)一步增強(qiáng)；

（4）教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革和教學(xué)特色亮點(diǎn)不夠，效果不明顯，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；

（5）自能高效課堂的實(shí)驗(yàn)與研究有待于向縱深發(fā)展，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息教學(xué)等考查學(xué)科的開(kāi)課質(zhì)量有待于提升。

（6）教學(xué)的精細(xì)化管理有待于加強(qiáng)，特別是教學(xué)五環(huán)節(jié)的落實(shí)應(yīng)常抓不懈。

（二）思考打算

1、進(jìn)一步加強(qiáng)小組有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究，從實(shí)踐到理論，再運(yùn)用到實(shí)踐，不斷完善提高。

（1）加強(qiáng)教學(xué)模式的深度研究，分學(xué)科分課型進(jìn)行模式的研究。（2）加強(qiáng)教干教師的培訓(xùn)力度，保持一種積極的心態(tài)，確保研究的活力。（3）創(chuàng)造條件“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校為教師做報(bào)告，請(qǐng)骨干教師到校開(kāi)示范課，增加外出學(xué)習(xí)的次數(shù)和檔次，提高教師研究水平。

（4）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究，分別從生與生之間的評(píng)價(jià)、組與組之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。

（5）培植典型，表彰先進(jìn)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極，成果顯著的教師、小組、學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全力打造教研團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。（1）以劉晶名師工作室為依托，繼續(xù)加大對(duì)骨干教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的培養(yǎng)力度。實(shí)行定期考核，動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施政策鼓動(dòng)、情感調(diào)動(dòng)、利益驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮這些骨干教師的引領(lǐng)和帶頭作用。

（2）進(jìn)一步落實(shí)青藍(lán)工程和幫扶工程，采取結(jié)對(duì)子拜師傅工程等序列活動(dòng)，讓薄弱教師和青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

（3）落實(shí)優(yōu)秀教研組的評(píng)比制度，促進(jìn)教研組建設(shè)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究氛圍，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

（4）加大教研和教改的力度，改革教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，重點(diǎn)從集體備課和個(gè)體二次備課上下功夫，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)精細(xì)化管理，做到有檢查，有評(píng)比，有量化，有通報(bào)，有評(píng)估。

4、加大學(xué)生“兩種習(xí)慣”的培養(yǎng)力度，低年級(jí)從讀姿、寫(xiě)姿、做姿入手，中高年級(jí)從讀寫(xiě)規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5、培植典型，以點(diǎn)帶面。從學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生多層次培植典型，努力做好典型引路工作。

6、繼續(xù)加強(qiáng)“自能高效課堂”的實(shí)驗(yàn)與研究，做到教干引領(lǐng)，全員參與，強(qiáng)力推行，努力打造高效愉悅課堂。