第一篇：淺析影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因.doc

淺析影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因

【摘 要】思想政治教育是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的核心，本文主要針對(duì)當(dāng)前高等院校思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因加以分析，從而進(jìn)行改進(jìn)，以提高高等院校思想政治教育的實(shí)效性，與此同時(shí)以思想政治教育為依托，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校思想政治工作，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】影響、高等院校、思想政治教育、實(shí)效性、原因分析

改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的幾十年，是高等院校思想政治教育工作面臨外部環(huán)境與工作對(duì)象迅速變化的幾十年。中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)生了急劇變化，經(jīng)濟(jì)體制也隨之由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人民群眾的大眾生活由相對(duì)封閉向全方位開(kāi)放轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以高科技為主要內(nèi)容的現(xiàn)代化事業(yè)迅猛發(fā)展等等，這些廣泛的變革都引起了人們思想觀念與思維方式的一系列變化。

外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的變化，尤其是與之前截然不同的外部環(huán)境的改變，使社會(huì)環(huán)境以前所未有的狀貌呈現(xiàn)在人們面前：經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)人們思想觀念的強(qiáng)大沖擊、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)對(duì)原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，使中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了利益觀念；隨著國(guó)際上各種思潮的涌入，出現(xiàn)了國(guó)際國(guó)內(nèi)各種思想文化思潮相互激蕩、碰撞的局面，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)帶來(lái)了思想觀念多維化的趨向；多方面環(huán)境的迅猛變化發(fā)展導(dǎo)致了思想政治教育對(duì)象利益背景的多元化,思想政治教育者素質(zhì)良莠不齊,思想政治教育信息傳遞出現(xiàn)偏差等，從而直接導(dǎo)致了原有的高等院校思想政治教育運(yùn)作模式與變化了的環(huán)境與對(duì)對(duì)象不相適應(yīng)。

總之，社會(huì)上方方面面的變化造成了高等院校中與思想政治教育相關(guān)的因素也隨之變化，進(jìn)而造成思想政治教育實(shí)效性不同程度弱化的原因也反映在多個(gè)方面。而本文就影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因進(jìn)行一下研究分析。

一、思想政治教育學(xué)科研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

隨著思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展和實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，思想政治教育理論研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和深化，加上交叉學(xué)科的發(fā)展和思想政治教育本身所固有的屬性的原因，思想政治教育學(xué)科與其它相關(guān)學(xué)科建立了十分密切的聯(lián)系，甚至是要借助其它學(xué)科的理論進(jìn)行自身的補(bǔ)充發(fā)展，比如說(shuō)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等，這就造成了很多學(xué)者對(duì)思想政治教育學(xué)科的領(lǐng)域的概念十分模糊，沒(méi)有一個(gè)清晰的界定，在研究過(guò)程中，只要是跟思想政治教育相關(guān)的，都往這個(gè)學(xué)科里邊填充，造成思想政治教育學(xué)科建設(shè)失去常態(tài)化和規(guī)范化。就目前來(lái)講，思想政治教育理論研究的領(lǐng)域主要包括：“思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科理論體系研究、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及與其它學(xué)科的關(guān)系研究、思想政治教育地位與作用研究、思想政治教育對(duì)象研究、思想政治教育目的、任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法、機(jī)制和載體研究、思想政治教育評(píng)價(jià)研究、思想政治教育改革和發(fā)展創(chuàng)新研究”等。①

當(dāng)然還存在其他一些原因影響思想政治教育學(xué)科建設(shè)，如社會(huì)環(huán)境等一系列因素的影響，高等院校管理者不重視思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，投入科研資金少、思想政治理論教師待遇低、思想政治教育學(xué)科建設(shè)在高等院校被邊緣化，而高等院校又是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的研發(fā)地，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科建設(shè)；再如教師隊(duì)伍建設(shè)的原因，高等院校思想政治教育隊(duì)伍整體素質(zhì)低，科研能力弱，也給思想政治教育學(xué)科建設(shè)帶來(lái)影響。這些在后邊都有詳細(xì)論述。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展是思想政治教育學(xué)建設(shè)的支撐，是思想政治教育學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向，所以任重道遠(yuǎn)，只有找到原因，才能提出更好的對(duì)策，去促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的建設(shè)。

二、思想理論教育者在教育過(guò)程中不科學(xué)的運(yùn)作

（1）教學(xué)方法老套

教學(xué)方法是實(shí)施思想政治理論教育的重要手段，好的方法能起到事半功倍的效果，但是現(xiàn)今高等院校的思想政治理論教育教學(xué)方法，還是以灌輸教育為主，一味的灌輸，以提高分?jǐn)?shù)為目的，造成學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，從內(nèi)在抵制思想政治① 張耀燦，許志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003：84.理論的學(xué)習(xí)，灌輸教育導(dǎo)致實(shí)踐的缺乏，加劇了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，灌輸法的確是一種行之有效的方法，為加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了一種契機(jī)。它有效地使大學(xué)生的思想得到馬克思主義理論的武裝，并形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)能用科學(xué)的方法論去指導(dǎo)，為我們占領(lǐng)高等院校這塊意識(shí)形態(tài)的陣地指明了方向。但是這種方法是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，并且是在人民整體素質(zhì)不高的背景下適用的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，灌輸教育如果作為現(xiàn)今高等院校思想政治教育的主要教學(xué)方法，并不適合當(dāng)今的社會(huì)情況和大學(xué)生的思想狀況，當(dāng)今的大學(xué)生接受新鮮事物較多，各種思想充斥在校園中，各種新的觀念交織在一起，長(zhǎng)此以往，如果不改變以灌輸教育為主的教學(xué)方法，只能起到事倍功半的效果。

（2）思想政治理論教育與思想政治工作相脫節(jié)

在現(xiàn)今的高等院校教師招聘機(jī)制和學(xué)校管理體制的情況下，高等院校的思想政治理論教師往往和高等院校做學(xué)生思想政治管理工作的輔導(dǎo)員是分開(kāi)招聘，在入校招聘的時(shí)候就已經(jīng)把各自的工作分開(kāi)了，高等院校思想政治理論教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治理論課，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際生活和思想工作；在管理體制上，思想政治理論教師是教職人員，而輔導(dǎo)員是隸屬于行政人員。

思想政治理論教師與輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想工作整合起來(lái)，才是一個(gè)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的完整過(guò)程，這樣的機(jī)制致使思想政治理論教育與思想政治教育工作相脫節(jié)，思想政治理論教育者脫離學(xué)生生活，不了解學(xué)生，不能及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)造成思想政治理論教育者制定的教案不適合學(xué)生的思想現(xiàn)狀，處理學(xué)生思想問(wèn)題時(shí)，工作方法不得當(dāng)，不能起到應(yīng)有的效果。高等院校內(nèi)部也沒(méi)有給思想政治理論教師和輔導(dǎo)員搭設(shè)一個(gè)可交流的平臺(tái)，可以使思想政治理論教師與輔導(dǎo)員互相交流，及時(shí)掌握情況。另一個(gè)重要的原因就是高等院校課業(yè)繁重，科研任務(wù)量大，教師工作壓力大，思想政治理論教育者之間沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行必要的溝通，高等院校也沒(méi)有提供一個(gè)可供思想政治理論教育者進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，造成理論教師之間的思想、觀點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)溝通，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致思想政治理論教育者之間的馬克思主義理論觀點(diǎn)不統(tǒng)一，大學(xué)生在思想政治理論課上面對(duì)不同的老師，對(duì)于相同的問(wèn)題接受不一樣的觀點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂，這樣的問(wèn)題在形勢(shì)與政策課上表現(xiàn)的最為明顯。

三、高等院校思想政治教育考核機(jī)制導(dǎo)致受教育者理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐

相脫節(jié)

思想政治教育考核機(jī)制是評(píng)估思想政治教育是否取得實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)，但如今還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、合理的、明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以現(xiàn)今高等院校基本還是以理論考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的成績(jī)也成為衡量思想政治理論教師成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了受教育者思想政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。

從受教育者方面來(lái)講：現(xiàn)有的考核機(jī)制使他們產(chǎn)生了功利主義的思想，只要思想政治理論能過(guò)關(guān)，就能拿到學(xué)分。而且思想政治理論如果能拿到高分，還有利于學(xué)期的評(píng)優(yōu)，導(dǎo)致了受教育者只注重理論的學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐的鍛煉，盡管很大一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是他們社會(huì)化的主要途徑，但是為了眼前的功力，是不會(huì)自己主動(dòng)去尋找鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

從教育者方面來(lái)講：現(xiàn)有的考核機(jī)制使思想政治理論教師把工作的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，雖然教學(xué)任務(wù)中規(guī)定有學(xué)生要參加實(shí)踐，但是為了績(jī)效考核，實(shí)踐活動(dòng)都成了形式主義，社會(huì)實(shí)踐不能在思想上得到重視，造成學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，即使個(gè)別學(xué)校存在社會(huì)實(shí)踐，也僅僅局限在小范圍的課程實(shí)習(xí)、程度較淺的社會(huì)調(diào)查等范圍。并且這些隔靴搔癢的社會(huì)實(shí)踐，不在課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)中的實(shí)踐成為了一種形式主義，或者是只有實(shí)踐，沒(méi)有引導(dǎo)和反饋的環(huán)節(jié)，所謂的小范圍實(shí)踐也只是流于形式。

四、高等院校思想政治教育管理者不稱(chēng)職

高等院校一般實(shí)行的都是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)主抓教學(xué)，黨委充分發(fā)揮政治核心的作用，負(fù)責(zé)全校的思想政治工作，對(duì)全校的思想政治教育工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。實(shí)行黨委負(fù)責(zé)制主要是想讓黨委從高等院校的日常事務(wù)管理中解脫出來(lái)，有足夠的時(shí)間和精力來(lái)抓好高等院校思想政治教育工作。此種格局的運(yùn)行，充分發(fā)揮了黨委的政治核心的作用，加強(qiáng)和改善了高等院校思想政治工作情況，使高等院校各種思想政治工作取得了很大的成績(jī)。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，高等院校內(nèi)在的格局和情況發(fā)生了很大的變化，這種格局在一定程度上阻礙了高等院校思想政

治教育工作的開(kāi)展，造成了高等院校思想政治教育工作一直在單一的進(jìn)行，一直處于為做思想政治教育工作而去工作的狀態(tài)，沒(méi)有把思想政治教育工作滲透到業(yè)務(wù)工作和行政管理之中，使行政部門(mén)的思想政治教育工作職能弱化。把思想政治教育一整塊的功能，人為地切分為德育、智育、體育等類(lèi)型，而且每一塊都是由不同的職能部門(mén)進(jìn)行分管，使高等院校思想政治教育缺乏整體性的規(guī)劃，影響了思想政治教育的效果。

高等院校思想政治教育管理者指在思想政治教育管理活動(dòng)中的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者及其領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的總和。“管理者在思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)核心的作用，具有導(dǎo)向性和權(quán)威性，在進(jìn)行思想政治教育管理工作中發(fā)揮決策、計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能，所承擔(dān)的任務(wù)是非常艱巨的，高等院校思想政治教育管理者的素質(zhì)和能力高低直接關(guān)系到高等院校思想政治教育的宏觀決策是否正確，關(guān)系到全校思想政治教育工作的開(kāi)展。”②由于高等院校思想政治教育管理者素質(zhì)和能力的原因，就有高等院校思想政治教育管理者在其位不稱(chēng)其職的情況，也就出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：高等院校忽視思想政治教育發(fā)展，把思想政治教育工作邊緣化、管理者工作能力低，科研能力不強(qiáng)，不能制定科學(xué)的決策、缺乏實(shí)踐，處在領(lǐng)導(dǎo)地位，和學(xué)生缺乏溝通，不了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況等。高等院校管理者不稱(chēng)職，自身修養(yǎng)低、素質(zhì)低、就不能發(fā)揮黨委應(yīng)有的旗幟和標(biāo)桿作用，就不能統(tǒng)一指揮、宏觀決策、更不能保證新時(shí)期思想政治教育的正確方向。思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織、計(jì)劃等環(huán)節(jié)也會(huì)缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，沒(méi)有正確的總的輿論引導(dǎo)，思想政治教育管理工作的環(huán)境得不到改善，沒(méi)有可供工作時(shí)參考的規(guī)范的框架和總體原則，整個(gè)思想政治教育管理工作陷入混亂，缺乏一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的工作的向?qū)А＂?張耀燦，徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.參考文獻(xiàn)

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第二篇：思想政治教育實(shí)效性研究

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

一、研究現(xiàn)狀：

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視，思想政治教育理論和實(shí)踐工作者紛紛撰文探討思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題。

取得的成果主要集中

1、在思想政治教育實(shí)效性低下成因分析。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動(dòng)擊、國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會(huì)出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價(jià)值取向上主流和支流的沖突，主體意識(shí)和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對(duì)學(xué)生思想政治教育投入不足。

2、思想政治教育實(shí)效性對(duì)策研究。增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，有的學(xué)者認(rèn)為一是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)全面貫徹黨和國(guó)新時(shí)期的教育方針，二是注重以人為本堅(jiān)持人文關(guān)懷，三是重視幾種文化的沖擊。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)高校學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)、確立新思路、探索增強(qiáng)實(shí)效性新舉措。有的學(xué)者認(rèn)為要從教育者、受教育者、教育環(huán)境入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、方法四要素入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從新媒體入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

3、思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)分析。多從認(rèn)知評(píng)價(jià)方面、目標(biāo)評(píng)價(jià)方面和過(guò)程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)框架從各方面建構(gòu)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不足：思想政治教育實(shí)效性概念沒(méi)有形成統(tǒng)一完整的概念。

成因分析多，并且是宏觀分析多于微觀分析。

實(shí)踐層面總結(jié)多，理論層面總結(jié)少。

二、必要性和前提：

1、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)有待于提高，呼喚思想政治教育實(shí)效性理論為思想政治教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

2、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是黨和國(guó)家的需要，2004 年 8 月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了16號(hào)文件，指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，??以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力??。”

3、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是思想政治教育理論不斷完善的需要。思想政治教育實(shí)效性理論是思想政治教育理論的重要組成部分，但是思想政治教育實(shí)效性理論還不完善，有待于豐富、發(fā)展和完善，以思想政治教育實(shí)效性的系統(tǒng)理論，三、研究意義和價(jià)值：

1、豐富思想政治教育理論體系

2、指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐

3、提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性

4、保證社會(huì)主義高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第三篇：農(nóng)林高等院校研究生思想政治教育工作總結(jié)

東北林業(yè)大學(xué)研究生思想政治教育工作總結(jié)

東北林業(yè)大學(xué)于1954年始設(shè)立林學(xué)和林工研究班，標(biāo)志著研究生教育的開(kāi)始。截止至2011年9月，我校現(xiàn)有在籍研究生為5833人，其中博士研究生為912人，碩士研究生為4921人。另外，我校是中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)農(nóng)林學(xué)科工作委員會(huì)副主任委員單位，農(nóng)林學(xué)科工作委員會(huì)學(xué)科建設(shè)組組長(zhǎng)單位。一直以來(lái)我校十分重視研究生的思想政治教育工作，秉承“學(xué)參天地，德合自然”的校訓(xùn)，立足“一切以學(xué)生為本”的宗旨，根據(jù)農(nóng)林院校研究生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，開(kāi)展系列有針對(duì)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的研究生思想政治教育工作，取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一 加強(qiáng)研究生的黨的理論知識(shí)教育，以研究生黨建為中心，積極發(fā)展優(yōu)秀研究生黨員。不斷加強(qiáng)研究生的黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育。一直以來(lái)，我們始終堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表為理論指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)對(duì)研究生的黨的理論知識(shí)的教育，尤其是為了進(jìn)一步貫徹當(dāng)?shù)氖邔昧腥珪?huì)精神，我們開(kāi)展多種形式的黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育。例如我們開(kāi)展了第56期、57期研究生黨員積極分子教育，邀請(qǐng)校內(nèi)外著名的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題教育，累計(jì)參加研究生積極分子為1346人，使大家對(duì)黨的基本理論知識(shí)、當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題等有一個(gè)全新的理解和認(rèn)識(shí)，提高了廣大黨員積極分子的黨的理論知識(shí)。積極開(kāi)展研究生的黨員建設(shè)工作。首先，我們針對(duì)實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新支部建設(shè)，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。隨著研究生黨員不斷增多，原有學(xué)生黨支部以年級(jí)劃分方式下，同學(xué)間相互不了解，對(duì)黨建工作造成了一定影響，而且在原有支部管理模式下支部在研究生畢業(yè)的同時(shí)即告解散，更新較快，好的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法傳承等等問(wèn)題。研究生部黨總支打破原有模式，將黨支部建設(shè)由橫向改為縱向，將支部全部建在學(xué)科上，即由年級(jí)劃分黨支部改變?yōu)橐詫W(xué)科為單位組建黨支部。通過(guò)改革，同一學(xué)科不同年級(jí)的研究生黨員以學(xué)科向心力和共同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)為支撐開(kāi)展支部活動(dòng)，極大地加強(qiáng)了支部的穩(wěn)定性和支部委員的傳幫帶作用，使流水支部變成了拳頭支部。支部建在學(xué)科上后，積極分子的考察理順了，民主評(píng)議積極了，真正優(yōu)秀的同志也被推薦到各級(jí)黨校培訓(xùn)或納入了發(fā)展計(jì)劃。一年來(lái)，學(xué)科班、團(tuán)支部、黨支部“三位一體”的工作格局逐步形成，黨支部已經(jīng)逐漸成為學(xué)科研究生的領(lǐng)導(dǎo)核心。其次，抓好支部班子建設(shè)，和諧支部促進(jìn)和諧黨建。建立以黨支部為核心的制度，探索黨建模塊化管理，將全校研究生黨員根據(jù)各個(gè)學(xué)院設(shè)立相應(yīng)的黨支部，同時(shí)以研究生黨總支為中心，這一機(jī)制為各支部間橫向交叉交流提供了暢通渠道，也加強(qiáng)了研究生部對(duì)研究生黨建的指導(dǎo)和管理。3 積極開(kāi)展黨建活動(dòng)，吸收和發(fā)展優(yōu)秀研究生黨員，擴(kuò)大黨員在研究生群眾中的影響力和輻射面。例如，我們文法學(xué)院的法律研究生黨支部積極開(kāi)展進(jìn)社區(qū)、走基層的法律援助活動(dòng)，先后援助哈爾濱對(duì)口社區(qū)多達(dá)12個(gè)，很好的使研究生黨員學(xué)以致用，提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。另外，加強(qiáng)基層支部建設(shè)很重要的一點(diǎn)是支部委員的培養(yǎng)。為保證研究生支委做好支部工作，在支部書(shū)記選拔方面我們深入學(xué)生黨員中間，了解個(gè)人品質(zhì)、工作能力等相關(guān)信息，甚至與其畢業(yè)院校、院系聯(lián)系進(jìn)行綜合考察，同時(shí)定期組織支部委員培訓(xùn)班，從“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的發(fā)展原則，到“入黨自愿、個(gè)別吸收”的具體措施，真正選拔出綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀研究生黨員。

二 引入創(chuàng)新機(jī)制，積極加強(qiáng)研究生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。

1積極提高研究生思想政治教育工作人員的整體素質(zhì)。首先，針對(duì)我校研究生數(shù)量大，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員少，輔導(dǎo)員工作量大等實(shí)際困難和問(wèn)題，我們對(duì)現(xiàn)有的工作進(jìn)行了更加明確的分工，細(xì)化工作內(nèi)容，并且進(jìn)一步明確各自的責(zé)任。其次，我們也有計(jì)劃地逐漸加強(qiáng)隊(duì)伍人員素質(zhì)的提高，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校舉辦的幾次政工干部培訓(xùn)中，要求輔導(dǎo)員必須參加培訓(xùn)，并且積極參加省內(nèi)高校以及國(guó)家級(jí)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，真正提高研究生思想政治教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2引入創(chuàng)新機(jī)制，完善研究生思想政治教育工作隊(duì)伍。從去年開(kāi)始，我們嘗試選聘了七名研究生輔導(dǎo)員助理，所有助理均為在籍研究生學(xué)生，并且分別負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)院的學(xué)生日常管理工作。這項(xiàng)工作的開(kāi)展在更好的掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系、對(duì)思想政治教育工作起到了積極的推動(dòng)作用。最為重要的是，這項(xiàng)制度能夠根本上緩解研究生數(shù)量大和思想政治教育工作人員不足之間的矛盾，從而完善研究生思想政治教育工作隊(duì)伍，提高研究生思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。

三 強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)道德教育，提高研究生的科研創(chuàng)新水平。

針對(duì)當(dāng)前個(gè)別研究生的學(xué)位論文、研究成果存在弄虛作假的現(xiàn)象，我們認(rèn)真組織研究生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)道德教育活動(dòng)，促進(jìn)研究生正確認(rèn)識(shí)科研道德的嚴(yán)肅性和科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)性，大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，旗幟鮮明地反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗。在對(duì)研究生教育的同時(shí)，也積極采取措施，大力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生的科研創(chuàng)新水平。1我們積極舉辦各種學(xué)術(shù)教育活動(dòng)。作為我們學(xué)校研究生的品牌文化活動(dòng)——《成功在路上》和傳統(tǒng)活動(dòng)709——院長(zhǎng)論壇、Journal club等多次舉辦，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和學(xué)者，講述他們的學(xué)術(shù)成果、人生經(jīng)歷等等，激發(fā)了研究生熱愛(ài)科學(xué)研究、認(rèn)真從事科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，起到了良好的教育和啟示作用。

2我們積極支持研究生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高研究生的科研水平。例如，我們?cè)O(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)的研究生科研創(chuàng)新基金和優(yōu)秀論文培育基金。2011年研究生科技項(xiàng)目資助評(píng)選活動(dòng)，共資助研究生科研立項(xiàng)60余項(xiàng)。具體博士研究生資助金額為15萬(wàn)/人，每年10人左右，碩士研究生1-2萬(wàn)/人，每年50人左右，從而為研究生的科研創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)了經(jīng)濟(jì)支持，提高了研究生的科研創(chuàng)新積極性。

3公派研究生工作。2010年，派出研究生14名，2011年已派出研究生 17名，為進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作，我們今年把國(guó)家留學(xué)基金委最近幾年和國(guó)外簽約合作的科研院所信息發(fā)給了所有學(xué)生，并積極溝通和爭(zhēng)取國(guó)外高校，增加我校研究生出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，從而為我校研究生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科研技術(shù)提供有效的途徑和渠道。

四 開(kāi)展豐富多彩的研究生校園文化活動(dòng)，五 強(qiáng)化典型意識(shí)，通過(guò)典型事跡影響、促進(jìn)學(xué)生的思想政治進(jìn)步。2010年兩位同學(xué)被評(píng)為梁希學(xué)子獎(jiǎng)，關(guān)樺楠、吳曉敏等12名研究生獲得全國(guó)林科十佳、優(yōu)秀畢業(yè)生。在獲得這些殊榮的同時(shí)，我們又在校內(nèi)積極宣傳這些優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，極大地鼓舞、激發(fā)了在校學(xué)生的科學(xué)研究的熱情。

第四篇：思想政治教育實(shí)效性分析 文獻(xiàn)綜述

思想政治教育實(shí)效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行為相互影響和作用的一門(mén)科學(xué)，它以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)狀相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性，面對(duì)新的形勢(shì)，新的特點(diǎn)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化、我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展、高校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜，如何使思想政治更具有實(shí)效性，已經(jīng)成為思想政治教育面臨的一個(gè)歷永彌新的重大課題。

思想政治教育工作是學(xué)校生存和發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，西方文化產(chǎn)品也大量涌入我國(guó)文化市場(chǎng)，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展變化造成了一定的影響，思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，如何增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，是思想政治教育面臨的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第一部分表明思想政治教育現(xiàn)狀，即主要是思想政治教育脫離實(shí)際、思想認(rèn)識(shí)不到位、價(jià)值觀念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脫離實(shí)際主要表現(xiàn)為“三個(gè)主義”，即生搬硬套的教條主義、簡(jiǎn)單粗暴的主觀主義和華而不實(shí)的形式主義。一切圍著上面轉(zhuǎn)，使思想政治教育工作疲于應(yīng)付、雜亂無(wú)章、缺乏計(jì)劃性。不注意深入實(shí)際調(diào)查研究，往往憑主觀意志辦事，搞主觀武斷。思想政治教育需要一定的形式，但有些人卻本末倒置地單純追求形式，在具體工作中，不惜花費(fèi)大量精力去造聲勢(shì)、追求表面的熱鬧，其實(shí)，并非活動(dòng)搞得越多，思想工作就做得越好。應(yīng)該把思想工作做到實(shí)處。

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對(duì)較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識(shí)不到位。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個(gè)時(shí)代的特征，學(xué)生接受價(jià)值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對(duì)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不到位，使學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生較大偏差。當(dāng)前思想政治教育工作來(lái)看，教育手段落后，教育內(nèi)容過(guò)于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。

第二部分闡述了產(chǎn)生思想政治教育現(xiàn)狀的原因。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動(dòng)擊、國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會(huì)出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價(jià)值取向上主流和支流的沖突，主體意識(shí)和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對(duì)學(xué)生思想政治教育投入不足。正確認(rèn)識(shí)和判斷工作現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，是理清工作思路、把握工作導(dǎo)向、突出工作重點(diǎn)、取得工作實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前影響大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性薄弱的因素主要表現(xiàn)在思想政治教育工作對(duì)象和思想政治教育本身兩個(gè)方面。當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。目前思想政治教育工作中存在的不足影響了教育的實(shí)效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主

要表現(xiàn)在：從教育思想上看“以人為本”的思想觀念尚需深化；從教育的整體性上看，系統(tǒng)性、層次性、連續(xù)性不夠，缺乏總體、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算；從教育的層次上看，缺乏分層次教育和連續(xù)培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)教育規(guī)律、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律缺乏研究，教育缺乏層次性、針對(duì)性，“一統(tǒng)化”的現(xiàn)象較明顯；從教育內(nèi)容上看，不能很好適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要,存在著與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；從教育方法上看，沒(méi)有完全貼近大學(xué)生的思想實(shí)際,教育方法呆板；從隊(duì)伍的素質(zhì)上看，輔導(dǎo)員的數(shù)量與質(zhì)量、能力和素質(zhì)與新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作的要求有較大的差距，使得教育效果不佳，工作落實(shí)不夠到位；從機(jī)制確定的有效性上看，規(guī)范性和可操作性不強(qiáng)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)際工作完成情況結(jié)合不夠緊密，不能有效地調(diào)動(dòng)大家工作的積極性和主動(dòng)性；從理論研究上看，學(xué)生思想政治教育的理論研究與教育載體、工作機(jī)制創(chuàng)新結(jié)合不夠，使得理論研究成果不能夠有效的指導(dǎo)實(shí)際工作；從教育環(huán)境上看，還沒(méi)有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

第三部分指出增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的途徑。必須在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的工作方法，充分發(fā)揮其感召力和滲透力，即要充分發(fā)揮人格力量，注重運(yùn)用情感教育，要“以人為本”，尊重人、理解人和關(guān)心人，在工作實(shí)踐中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制；堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，即轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，真抓實(shí)干；必須加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)，即思想政治教育工作者要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，有較高的思想覺(jué)悟水平；從實(shí)際出發(fā)，確定思想政治教育工作的內(nèi)容，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，思想政治教育的內(nèi)容可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論，促進(jìn)解決理論與實(shí)際的結(jié)合問(wèn)題：另一類(lèi)是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想工作，是思想政治教育的總要求、總目標(biāo)。前一類(lèi)工作必須作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)落實(shí)，這一點(diǎn)要毫不動(dòng)搖，但問(wèn)題在于以什么方式完成；科學(xué)地評(píng)價(jià)思想政治教育工作的效果，真正評(píng)價(jià)思想政治教育的效果還是要與教育者的中心工作聯(lián)系起來(lái)，看學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，師生的精神面貌；看師生的積極性、自覺(jué)程度、參與意識(shí)；看經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益及職業(yè)道德?tīng)顩r。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也要防止以經(jīng)濟(jì)效益代替思想政治教育效益的傾向。一種積極向上的氛圍，不可能完全用物質(zhì)量化的形式表示出來(lái)。我們既要看現(xiàn)實(shí)的、直接的效果，又要看潛在的、間接的效果，要把定量與定性結(jié)合起來(lái)，做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

《教師職業(yè)道德》 主編王蘭英黃蓉生高等教育出版社 《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》

《思想政治教育的實(shí)效性論述》 薛豪勇

《現(xiàn)代教育理論》 主編?kù)柚衅礁叩冉逃霭嫔?/p>

《新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的探索與實(shí)踐》靳小平內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 《理論與實(shí)踐》2008．8

第五篇：大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考

高職院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考 學(xué)校是培養(yǎng)各類(lèi)重要人才的搖籃，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行德·智·體·美全面評(píng)估。思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的方面，而現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，要成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。所以，高職院校應(yīng)確立思想政治素質(zhì)教育是最重要的。應(yīng) 大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，不能只是表面上的，應(yīng)付諸于實(shí)際行動(dòng)。始終把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在高校工作的重要位置。

當(dāng)前高職院校的思想政治教育工作從整體來(lái)看形勢(shì)是好的,但也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)新情況,思想政治教育在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,其教育的內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面都要進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,才能提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性,開(kāi)創(chuàng)思想政治教育工作新局面。當(dāng)前影響大學(xué)生群體變化有兩個(gè)重要的因素:一是我國(guó)高等教育體制發(fā)生了變化。我國(guó)高等教育快速發(fā)展,已經(jīng)從精英教育步入大眾化教育的階段。從整體上看,大學(xué)生的主流是:“健康、開(kāi)放、上進(jìn)、務(wù)實(shí)”的,但規(guī)模急劇擴(kuò)張也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響;二是社會(huì)變革,體制轉(zhuǎn)軌。我國(guó)正處在社會(huì)變革、體制轉(zhuǎn)軌的新的歷史時(shí)期,社會(huì)思想觀念、文化形態(tài)、生活方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息傳播都發(fā)生了很大的變化,龐大的大學(xué)生群體處在這一新的社會(huì)背景下,必然受到影響,使當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、活動(dòng)方式、就業(yè)方式發(fā)生變化。面對(duì)新形勢(shì)、新情況,需積極探索大學(xué)生思想政治教育工作新路子、新舉措,促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn),健康發(fā)

展。目前要堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理，同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，社會(huì)化，結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會(huì)思想的多元化，目前大學(xué)生思想上存在很多 問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是理想·信念·意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值·個(gè)人利益看得比較重。有很多學(xué)生對(duì)國(guó)家·黨和民族的利益考慮的比較少，特別是在這個(gè)信息化·網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生能從網(wǎng)上第一時(shí)間獲取社會(huì)的負(fù)面新聞，對(duì)學(xué)生的思想造成負(fù)面影響，還有一些消極的社會(huì)言論等，有時(shí)，學(xué)生甚至?xí)?duì)老師的正面引導(dǎo)的可信性表現(xiàn)出選擇的態(tài)度，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)高校思想政治教育的抵消作用越來(lái)越大，這種原因，增加了高校對(duì)生進(jìn)行思想政治教育的難度，相對(duì)于本科學(xué)院而言，高職高專(zhuān)的情況更加復(fù)雜，學(xué)生成績(jī)差，無(wú)理想，思想放任，因此，做好思想政治教育工作刻不容緩。同時(shí)大學(xué)生思想政治教育工作要力求針對(duì)性和有效性上取得突破，在工作方式上進(jìn)行一系列新的嘗試和探索。

第一：要使思想政治理論課教學(xué)取得實(shí)效，不僅把它的教學(xué)定位于思想道德這一核心素質(zhì)，更要定位于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)上，只有這樣，才能推動(dòng)思想政治理論課教育教學(xué)的改革，帶來(lái)思想政治教育理論課教育教學(xué)的新氣象，使思想政治理論課在高校人才培養(yǎng)水平中發(fā)揮應(yīng)有的作用學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育課，并把它付諸于實(shí)踐，如積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)·在理論聯(lián)系實(shí)際中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)數(shù)，把社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂，結(jié)合教學(xué)具體情況，在鞏固原有活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步完善活動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化其素質(zhì)培養(yǎng)的功能，讓學(xué)生在其中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得知識(shí)，還可適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐中參觀考察內(nèi)容，如通過(guò)參觀工廠，能使學(xué)生對(duì)體制改革·現(xiàn)代企業(yè)規(guī)劃·股份制等有較深的理解，通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義基地，歷史博物館·聽(tīng)模范事跡報(bào)告，能夠較好的增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民的責(zé)任感，形成學(xué)楷模，樹(shù)立理想的良好風(fēng)氣。也可以通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如社會(huì)再就業(yè)·西部大開(kāi)發(fā)等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感，每年假期學(xué)校組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察，并在回校后，組織召開(kāi)座談會(huì)，匯報(bào)會(huì)，來(lái)進(jìn)行交流討論，以影響帶動(dòng)更多的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，另外，也可將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與教育工作相結(jié)合。從大學(xué)生切身利益出發(fā)，對(duì)大學(xué)生群體中進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的同時(shí)開(kāi)展思想教育，應(yīng)使大學(xué)生思想教育不僅停留在說(shuō)教上，還應(yīng)與大學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，投入到現(xiàn)實(shí)生活中，突出實(shí)效性。

第二：充分發(fā)揮黨·團(tuán)和學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，擁有覆蓋面廣，體系完整，深入基層的黨，團(tuán)和學(xué)生組織是我們開(kāi)展思想政治教育特有的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生黨員在思想政治教育中發(fā)揮先鋒模范作用，要發(fā)揮團(tuán)組織在教育，團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為大學(xué)生的成長(zhǎng)，成才服務(wù)，開(kāi)展生動(dòng)有效的思想政治教育活動(dòng)，要著力加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生，組織學(xué)生，教育學(xué)生的職能。可嘗試將學(xué)生黨建的工作主動(dòng)覆蓋到學(xué)生生活園區(qū)，——以樓棟為單位，按照寢室就近，關(guān)系就熟的原則，一個(gè)黨員聯(lián)系五個(gè)入黨積極分子，一個(gè)入黨積極分子聯(lián)系五個(gè)普通學(xué)生，以樓層為小單位，將學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一受樓棟黨支部管理，形成“樹(shù)干”“樹(shù)枝”“相互依托”的分散型黨建工作模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在大學(xué)校園空間的全面覆蓋。

第三：全面加強(qiáng)思想政治教育理論課的學(xué)科建設(shè)，課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想”進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)大學(xué)生頭腦，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的說(shuō)服力，感染力。首先就對(duì)兩課教師提出了更高的要求，只有當(dāng)教師樹(shù)立了正確的思想政治教育理論課的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)理念時(shí)，教師才會(huì)自覺(jué)地圍繞大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)觀，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方式的調(diào)整，教學(xué)模式的改革，除了具備從事教學(xué)所必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有比較廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，很強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。有對(duì)政治，文化，經(jīng)濟(jì)，思想的深入理解。只有這樣才能在教學(xué)中厚積而薄發(fā)，不是僅僅滿(mǎn)足于教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)琢磨怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，怎樣才能發(fā)揮思想政治教育課的功能，怎樣才能讓大學(xué)生感到思想政治課不是大學(xué)校園可有可無(wú)的裝飾物，而是與他們身心健康乃至整體素質(zhì)發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。大學(xué)生應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參加活動(dòng)，從豐富生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)對(duì)理想，信念，社會(huì)責(zé)任感，科學(xué)思維方法，良好的職業(yè)道德，人文修養(yǎng)，健康心理品質(zhì)的培育，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，只有加強(qiáng)以上這幾點(diǎn)，才能夠更好的完善和改造我們當(dāng)代的大學(xué)生，社會(huì)才能更快更好地發(fā)展，才能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)！