第一篇：10.25教研——貫徹新課標,創建高效課堂

貫徹新課標，創建高效課堂

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指

在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習能高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、更新教育觀念，轉變師生角色

更新教育觀念，是打造高效課堂的根本。教師的教育教學觀念決定著教師的行為，對教師來

講，樹立新的教育教學觀念，用新的學生觀念、教學觀念、教師作用觀念指導教學至關重要。那么我們如何轉變觀念呢？

首先，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境中，突出過程性、探究性，注重學習結

果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。鼓勵學生獨立而富有個性地學習，更

倡導主動參與合作學習，倡導親歷并體驗探索過程，在深入思考和交流中獲得感悟與深入理解。

其次，作為教師要重視營造輕松的課堂氛圍，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的積極性。教師還要尊重、理解、信任每一個學生，用和藹可親的態度善待學生，運用鼓勵性的語言激勵學生，使學生敢于并善于發表自己的見解。允許學生的個性差異，善于發現每個學生身上的閃光點，給學生創造成功的機會，讓學生體會成功的愉悅。

二、改變教學方式，把課堂還給學生

高效課堂的靈魂是智慧，而這種智慧來源于對每一個生命個體的責任，來源于對教學資源的創生。在40分鐘里，以資源創生的方式，引導學生自主探究，為他們播灑生命的種子，激發創造的熱情，然后，他們將用一生的時間去催生自己的生命之花。這才是我們應該向往的高效課堂：讓課堂“高效”在整個人生的路途上，“高效”在每個人的生命寬度、生命深度和生命延展度上。

現在的學生，渴望用自己的頭腦和雙手創造出新奇，作為教師，我們要為新課的引入創設情

境、為因材施教選擇合適的教學方法和手段、為激發學生興趣尋求素材，努力嘗試使自己成為學生創新活動的啟迪者、合作者和欣賞者，真正確立生本思想。把課堂還給學生，讓課堂充滿青春的生機；把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。讓學生成為課堂的主人。給學生一個機會，他會還你一個奇跡！在40分鐘里，為學生點亮一盞心燈，播種一種思維，收獲一份情感，這就是“高效”。在40分鐘里，用資源創生智慧，讓智慧點亮人生。讓我們的生命在思考中收獲，在收獲中成長，在成長中豐富，這就是“高效”。在40分鐘里，在資源創生的過程中，啟發學生，引導學生，為他們播撒生命的種子，激發創造的熱情，這就是“高效”。

三、優化課堂結構，讓學生全面發展

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健

康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

總之,高效課堂必須具有良好的效果,而效果則取決于教師對課堂的理解和把握,對學生的了

解和引導,同時取決于學生對知識的渴望度,學習興趣的高低以及良好習慣的是否養成。在素質教育改革下的高效課堂中,“教”與“學”這兩個因素必須有機的結合,才能釋放最大的威力。而目前教師教學任務重、時間緊,學生基礎層次分明、學習能力各異的情況下,我們老師都應立足實際,不斷學習,不斷探索,不斷實踐,不斷總結,研究新思路,接受新理念,從培養學生能力入手,扎實工作,持之以恒,全力打造出適合教學實際的“高效大課堂”,并將其作為我們永恒的追求。

第二篇：創建高效課堂

創建高效課堂

—實驗小學聽課有感

[摘要]：現如今，隨著素質教育的進一步推廣與完善，傳統的課堂模式以不符合于現在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創建高效課堂，真正地發揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。

[關鍵字]：高效課堂；教師；學生；創新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

在現如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優質課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：

首先，是豐富而準確的課內課外的知識基礎。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創新，只有這樣的知識素養才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數量，也要求質量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。

其次就是教學觀念的轉變。教師應由傳統的課堂主導者變為課堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產品，它們都是批量生產，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創造良好地條件，讓其缺點變優點，優點變得更加優秀、突出。同時，師生關系的轉變也是很重要的一方面，良好地師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關系，學生信任她，敢于發言和提問，表達自己的觀點，使得整節課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。

再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？

第三篇：高效課堂教研工作總結

高效課堂教研工作總結

市局小教室推出構建“高效課堂”理念已經歷經幾個春秋，我校依托于小教室提出的各項適合高效課堂發展的好政策，也在慢慢探索和研究自己的高效理論模式，通過廣大教師的努力，我校高效課堂也取得了點滴成績。現總結如下：

一、廣大教師教育教學的理論得到轉變。我們結合高效堂采取多種形式對全體教師進行培訓，老師們更新了教育教學觀念。廣大了教師深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行合作與交流。我們還認識到教師應是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

二、廣大教師課堂教學的能力得到提高。在課堂教學中，老師們學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過舉辦高效課堂交流大會，老師們認識到：教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。

三、推陳出新，加快青年教師成長。

我校通過舉辦校級優質課評比，評出優秀青年教師先后參加鎮級優質課評比及四個鄉鎮的區片教研比賽，青年教師加快了成長的腳步，授課水平課教學理論有了更快的發展。另外通過老教師的引領和指導，青年教師在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進了高效發展。看到進步的同時，我們也注意到了不足之處：

一是在課前準備不充分，部分教師沒有精心設計教與學的每一個環節，影響了高效課堂的發展。

二是在課中教師要組織課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍還不夠。

三是在課后。教師做教學反思還欠缺，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。總之，通過開展系列教研活動，我校的高效課堂正在緩慢進行中，期盼通過全體師生能快馬加鞭有所獲，有所果。

第四篇：如何創建高效的小學數學課堂教研課題

如何創建高效的小學數學課堂

一年級數學教研專題（6月份）有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，獲得大量真正理解的有效知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀。那么，如何實施有效的小學數學教學呢？我認為可從以下幾點入手。

一、有效的學習要與學生的生活經驗緊密聯系

在數學教學中，以人為本的教育體現在教學應從學生的生活經驗出發。經驗是學生學習的重要基礎，經驗的獲得要靠學生在活動中體驗。數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應把數學知識與生活實際密切聯系起來。蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索的活動。”因此，在教學中應根據現實生活中學生已有的經驗和感興趣的問題創設情境，用生活原型幫助學生理解，把數學問題生活化、情境化，增強學習材料的親和力，激發學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。要對生活中有關的數學現象、經驗進行總結和升華，感受從社會生活中抽象出的數學，促使學生了解數學知識的來龍去脈，認識數學

學習的真實意義。

在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學，但聯系的事例要真實準確，要能反映數學的本質屬性。如在“分數的意義”教學中，鼓勵學生從生活中尋找“把單位‘1’平均分成若干份，取其中的1份或幾份”的例子。

數學來源于生活又必須回歸生活，數學只有在生活中才能有活力與靈性，生活中有許多數學問題是學生常見卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現象并在教學中把這些生活原型在課堂上重現，引起學生的好奇與注意，結合教材內容設置懸念，引起思考，讓學生通過具體情境的感受打開思維的閘門。

二、實有效真的教學要尊重學生已有的數學知識

學生學習數學是以原有的數學知識為基礎，通過調整、內化，把新知納入到原有的認知結構，形成新的認知結構。但是，在教學中有不少老師不注重舊知的復習，不注重尋找重新知識的銜接點，要么舊知的復習與新知沒有聯系或者聯系甚少，新舊知識各一張皮，要么不注重數學基礎知識的復習，不注重在舊知的復習中滲透新知，橫空出世，突兀地將新知展示給學生，造成因知識的連接不到位而增加學習的難度。教學實踐證明，在教學過程中，為了提高教學的真實性和有效性，一是要重視基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎，使學生對新知的學習不是無源之水；二是要通過情境的創設，語言的激勵，動手操作實踐等手段，激發學生學習的興趣；三是要把握新舊知識的連接點，設計介于新舊知識之間，學生學習的亞目標，充當新舊知識聯

系橋梁。

三、培養學生認真聽講的習慣

為了使學生的注意力保持相對的穩定，我在教學過程中經常運用靈活巧妙的教學方法吸引學生的注意力。例如在講《圓柱的表面積》時，我手里拿著一個帶商標紙的鐵皮罐頭盒走進教室，說：“老師昨天從超市買了一個鐵皮罐頭，請同學們看，老師想知道師傅做這樣的一個鐵皮罐頭盒需要多少鐵皮，需要多大的商標紙呢？你們能幫助老師解決這個問題嗎？”我留給同學們一段觀察、思考的時間，然后讓他們在小組內進行交流。學生認為可以通過計算圓柱的三個面的面積來求需要鐵皮的面積，而要求商標紙大小需要計算出圓柱的側面積。我先讓學生動手測量計算時所需要的數據，然后進行計算，最后說出自己的想法和做法。這樣學生輕松地學會了圓柱側面積和表面積的有關知識。這比利用課本中的例題抽象的教學效果要好得多。

教師在課堂上還可以利用表揚、鼓勵、樹榜樣等方法讓學生認真聽講。例如：看××同學聽得多認真，坐得多端正，相信大家也一定能與他一樣。

在課堂上要想讓學生認真聽老師講課，我覺得重要的是教師自身的修養，自身的素質。我們在聽一些名師講課時，會發現學生不會開小差，更不會交頭接耳，而是全部的注意力都集中在聽講上，教師聲情并茂的語言，充滿了智慧、恰如其分的評價無不吸引著學生的眼球，使學生全身心投入。因此，我們只有嚴格要求自己，努力提升自己的素質，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學生才會樂

而忘返。

四、學生手、腦、口并用，在操作實踐中學習數學

手和腦、腦和口之間有著密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為中心”。我們在小學數學教學中要注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，我事先準備了一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分學生當顧客，學生在買賣活動中不僅掌握了應用題的解題方法，而且培養了文明待客，禮貌待人的好習慣。

五、積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學習數學

“玩”，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生進行數學興趣活動。一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深學生對所學知識的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗后，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗或戴上紅花，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次戴上紅花。三是講故事、編故事。我提倡學生買一些關于數學的趣味書，并給學生介紹了一些數學故事書，還讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間后，利用作完作業后的時間，組織學生進行講數學故事比賽，老師帶

頭講，進而引導學生自編故事講，講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的了解。

第五篇：貫徹新課改 塑高效課堂

貫徹新課改 塑高效課堂

——淺談小學語文的信息化教學

摘要：21世紀的我們都身處在一個互聯網高速發展的時代，尤其是隨著計算機在教育領域的普及，使得信息化在小學語文教學中的地位也逐漸有所提高。縱觀傳統的小學語文課堂教學，學生接受知識的載體往往都是書本與黑板，長此以往，他們的學習積極性也會受到不同程度的影響。但是，將信息化教學應用到小學語文課堂之中，不僅學生容易接受，也提升了課堂教學效率。本文將主要對信息化教學在小學語文教學中的應用進行淺談。

關鍵詞：信息化教學；小學語文教學；應用

近幾年來，貫徹素質教育理念市教學的重點，以及新課程教學改革目標的不斷深化，我國小學語文課堂教學改革步伐也在不斷加快，并取得了十分良好的成績。和傳統的教育理念和教學方式相比，信息化教學作為一種新的手段，其作用是十分明顯的，不僅增強了學生的語文學習能力，同時也能從根本上提高整個小學語文課堂的教學效率。但是，將信息化應用到小學語文課堂教學中，依舊有很多的問題值得深入思考和探究。

1將信息化教學應用到小學語文教學中的重要性 1.1有效滿足當下新課改的素質教育理念要求

隨著新課改素質教育理念的不斷深入，傳統小學語文課堂教學模式早已無法滿足學生的實際學習需求了，而信息化教學手段的應用，則在一定程度上促使小學語文教學進一步滿足新課改的要求。

在21世紀經濟全球化趨勢不斷加劇的今天，提高學生的語言溝通能力迫在眉睫。語文學科要促使學生能表達并且樂于表達自己的觀點，讓語文作用于生活，改變生活。但傳統的教學教師主體的教學模式趣味性不強，教學手段單一，無法滿足這一要求。創新課堂模式，引入信息化教學媒體，在尊重學生主體性的情況下，又能有效激發學生學習積極性，通過多種平臺與媒體，實現合作學習和探究學習，滿足課程改革的需要。總之，在信息化教學手段的影響之下，小學語文課堂教學內容和模式會變得更加豐富多彩，這不僅更加有利于培養出新時代所需的人才，而且也更加有助于我國小學語文教學事業的改革和推進。

1.2改變了傳統的語文課堂教學模式

以往，小學語文課程教學模式都比較傳統，比較典型的就是“填鴨式”的教學模式。而教師一味的將大量理論知識灌輸給學生，最終只會制約他們的全面發展。

但是，加強信息化教學模式的應用，比如：廣泛的應用多媒體技術教學手段，憑借其形式變化多樣、內容豐富的特點和優勢，則能牢牢吸引學生們的眼球，進而提高他們的思維以及創新意識。與此同時，也使學生對相關課堂教學內容和知識的掌握也變得更加牢固，進而提高了小學語文課堂教學的效率。說到底，這一系列教學方式的變化都是對傳統語文課堂教學模式的顛覆。

2當下小學語文教學中存在的主要問題 2.1小學語文教學方式枯燥乏味

在小學語文課堂教學中，教師普遍采用的還是比較傳統且相對枯燥乏味的教學方式，而這也就使得小學生對語文知識的學習缺乏足夠的興趣。

例如：仍然有部分小學語文教師在教授古詩詞的時候，喜歡采用傳統的死記硬背方式進行教學，對于那些記憶力比較差的學生而言，其實是存在巨大難度的。即便有的學生能夠背下大段的古詩詞，但是其學習能力也僅僅只是停留在對課文的簡單記背上，而這也將加劇他們的遺忘速度。總之，如此傳統的語文教學方法，最終只會阻礙小學語文教學事業的進一步推進。

仍然有部分小學語文教師在教授古詩詞的時候，喜歡采用傳統的死記硬背方式進行教學，但這種方式割裂了文本與學生之間的對話，學生不能產生情感上的共鳴，也談不上對詩歌有深入的理解。傳統的詩歌教學中，教師會將詩詞割成一字一詞進行解釋，學生如果將詩詞翻譯出來并且明白主旨思想就算完成教學，沒有考慮過學生的接受度與學習心理。語文教學的初衷是讓學生學會做人，得到情感上的熏陶，而不是單論知識掌握的多寡。滿堂漫灌的教學方式目的只在于考試，功利性的教學只會導致學生學習興趣的退減，這是百害而無一利的。

教師的教和學生的學相結合才能促進教學質量的提高。“填鴨式”教學學生的學法只有一個，那就是背。這是被動的學習，長此以往，學生的思維能力就得不到鍛煉，更加不能形成自己的學習方法。只會跟老師的腳步走，不懂得質疑與提問，學生會越學越吃力。2.2語文教師教學方法脫離實際

小學語文課堂教學效率無法得到提升，實際和語文教師的教學方法也有著巨大的聯系。主要表現為：教師在教學內容的設置上嚴重脫離生活實際。他們一味的照本宣科，則只會促使學生把思維意識停留在教材上，從而使得整個小學語文課堂都顯得枯燥無味。

小學語文教學看似簡單，但是卻對教師提出了嚴格的教學任務和要求。針對課文中出現的人事物，教師也只是做簡單的描述，也沒有通過其他的方法讓學生更好的接受知識。比如：在講述關于景物描寫的知識的時候，一味地給學生講秋天是收獲的季節，微風吹拂，在一夜之間就吹黃了銀杏，吹紅了楓葉。這樣的教學方式使學生的課堂感受與現實產生偏差，并不是所有地方的秋天都是如此。現在作文教學倡導寫真事，述真情，但部分老師的教學方式沒有改變，沒有引導學生觀察生活，質疑課本，使得學生對作文產生畏難心理。這樣的教學方式最終只會讓學生的思維變得固定，而整個語文教學課堂效率也必將受到嚴重的影響。

3如何有效加強信息化教學在小學語文教學中的應用 3.1提高小學語文教師的教學水平

由于信息技術這一新型的教學模式包含的教學內容多，比如：案例設計、軟件操作、PPT設計與制作等等，而且和傳統的小學語文教學課堂模式存在本質區別，進而也加大了教師的教學難度。然而，為了加強信息化教學模式在小學語文課堂中的應用，首先就應該提高相關教師的教學水平。

一方面是學校要肩負起提高教師教學水平的責任。除了定期邀請相關的專家學者進行專業的知識講解以外，還可以組織教師之間進行交換式的學習，這對提高教師的工作能力也是很有幫助的。

另一方面則是教師自身要有學習的意識。由于信息化教學模式的應用非常重要，所以教師平時也要多學習和信息化教學有關的知識。比如：如何制作教學PPT；如何進行微課教學。只有教師掌握相關的信息技術基本操作技能，才能激發學生語文學習的興趣。由此可見，信息化教學模式在小學語文教學課堂中的應用是否能取得良好的效果，和教師的教學水平高低其實也有著密切的聯系。

3.2采用多樣的課堂教學手段

在小學語文課堂教學過程中，普遍存在的一個問題就是：學生的自制力普遍較差，一旦教師的教學內容相對枯燥，無味，他們就會失去對語文學習的興趣。因此，教師在改革理念的深入影響下，尤其要注意借用信息化手段開展更加多樣的教學活動。

在信息化教學模式的影響下，就可以加強多媒體技術的應用，從而使得教學形式和內容變得更加豐富多彩，而且還能將原本難以理解的課程內容通過Flash動畫展示出來，這不僅能在一定程度上刺激到學生的各種感官，而且也能有效提高學生的學習興趣。

比如：在學習《桂林山水》一文時，其中就有這樣的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。為了讓學生體會到景色描寫的方式，進而獲得身臨其境之感，教師可以借用圖片，視頻等資料沖擊學生的視覺和聽覺。

3.3有效設置情景教學法

教學實驗證明，在小學語文課堂教學中，使用情景教學法，則能使得學生更好的掌握課堂所學的知識。與此同時，還能使得課堂教學氛圍變得更加的生動和有趣。當然，這也是信息化教學模式得以有效應用的一大表現。

比如：在教學《海底世界》這篇課文的時候，教師為了給學生創設良好的情景，通常就會借助多媒體的放映向學生展示充滿奇異色彩的海底景色，進而讓學生感覺到好像自身就身處海底世界。

除此之外，教師還可以組織學生學習課本之外的內容，比容針對某一個主題，類似：如何保護環境，如何進行科技創新等展開小組間的辯論。在活動開始之前，教師完全可以讓學生看看精彩的辯論視頻，這樣則能給學生一定的思路和啟發，長期得到這樣的訓練，學生的語言表達能力，寫作能力都將得到有效的提升。4結語

近年來，我國信息化發展也變的更加日新月異，從而也導致外在環境的不斷變化，信息化教學模式作為一個新事物，它具有眾多優勢和特點，將其應用到小學語文課堂教學中，其影響是也是非常巨大的。但是，信息化教學模式在具體的課堂應用中還依舊存在諸多不完善的地方。因此，想要加大信息化對于小學語文課堂教學的影響，作為相關教師，就應該轉變教學思路的同時，不斷地對自身的教學手段和方式進行改善。只有這樣，整個小學語文課堂教學的質量和效率才能得到更加有效的提升。

參考文獻：

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