第一篇：江蘇啟動高考改革研究 去“A”與否有懸念

江蘇啟動高考改革研究 去“A”與否有懸念

中國江蘇網1月24日訊 “為了高考[微博]4個A能加5分，浪費了學生多少精力，建議高考制度改革，取消A加分制度。”昨天省政協教育聯組會議上政協委員建議。而省人大[微博]代表、南師附中副校長周久璘也對見A加分提出質疑。昨天，副省長曹衛星透露，教育部門已經著手下一輪高考制度改革，不過請放心，3年內方案不會有大的變動。“A”加分忙壞學生，高二進入高考狀態“為了高考科目里能得個A，不知要浪費學生多少精力，增加多少負擔。”江蘇省常州高級中學的張耀奇，在昨天的政協聯組討論會上搶到話筒發言。他認為，經過了5年的相對穩定后，應當改革和改善我省的高考制度。建議取消加分制度，實在不行“4個A加5分”的政策去掉，因為為了多加一分，學生們負擔大大增加。記者了解到，江蘇省普通高等院校招生全國統一考試(高考)自2008年開始實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”考試方案，其中學業水平測試由原來的全A加分，進行了幾次調整后，變成“見A加分”，以及“4A加5分”。對于現行的高考制度，在省人大代表、南師附中副校長周久璘看來，小高考見A加分的政策不算是個好政策，因為學生除了高考學業負擔外又多了一份不必要的、較為沉重的負擔。“有的學生上高二就進入高考狀態，突擊‘小四門’，加班加點，反復模擬，就只為了在高考總分中加1-5分。”“教育主管部門需要矯正對學業水平考試的看法。”周久璘強調。他緊接著提出了幾個問題：學業水平測試是一種什么樣的測試？學業水平測試要達到的目標是什么？學業水平測試與高考的區別是什么？“一個是普通高中生的合格考試，另一個是高校的選拔考試，這兩種考試的功能是完全不同的，不具有交集。”周久璘認為。穩定了5年的高考模式，建議動動“發條”如今的高考模式，周久璘認為還要“改改”。他介紹，現行的高考模式是以三門總分劃線，本二對選修科目的要求是1B1C。這種考查素質的方式過偏，一定程度上影響了學生的想象力和創造力。“有的學校為高上線率，拼命增加三門課的課時數。”周久璘還舉了個例子，就拿高三數學來說，有的學校每周的課時數少則10節以上，多則15節以上。為了給三門課“擠時間”，其他選修科目被隨意壓縮。他建議，將以語文、數學、外語三門總分劃線改為四門總分計分劃線，即理科為語、數、外加物理，文科為語、數、外加歷史。理科和文科都另加一門選考科目，以等級評定成績。“要科學地劃定學業水平考試成績等級，這樣來減小隨意性。同時，還要讓學業水平考試與高考徹底脫鉤。”張耀奇委員建議，現在北大清華[微博]等自主招生都是考物理化學，應當增加高考的選修科目，尤其是物理、化學方面的學習能力。“現在的高考制度已經有5年了，進入了相對穩定期。”張耀奇委員覺得，長期穩定后，一些問題也比較成熟，這個時候是該動動“發條”，進行改動的時候了。副省長透露 我省啟動下輪高考改革研究“我們已經著手開始研究下一輪高考制度改革”，副省長曹衛星昨天在政協聯組會議上透露，不過對于改革的具體方向并沒有過多披露，只是表示這是一個逐步的過程。幾年前，江蘇高考制度10年5改，考生自嘲為炮灰，曾經引起全國關注，而在2008年以后，我省高考制度進入穩定期，只有小范圍的調整，其中A加分制度，就是多次改革的結果。考生家長[微博]、學校師生，也希望改革和穩定保持好關系，畢竟改了影響大，不改又有弊端。“高考涉及千家萬戶考生家庭的利益，同時也是關系到我們民族優秀人才，高考改革，江蘇會慎之又慎。”省教育廳廳長沈健昨天接受記者采訪時表示，江蘇已經進入高考教育大眾化向普及方面發展，而江蘇經濟社會發展需要各方面優秀專業人才，高考改革一定要服務于經濟發展需要。但同時高考也是指揮棒，對基礎教育又有導向作用，“我們會非常慎重，研究好這個方案”。那改革方案進展到了哪一步？何時會實施？對此，沈健表示，一個高考方案出爐，對基礎教育影響很大，必然要考慮三年以后實施。“如果之前要改動，我會及時告知社會。”而改革的方向是不是會去A呢？目前未定。原文地址： 中老年服裝

第二篇：江蘇高考改革調查報告

關于江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的調查報告

一、摘要

通過對100名在校高中生進行調查，得到高中生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的相關情況，然后進行分析，得到調查結果，根據結果分析出高考方案存在的不足，提出相關建議。

二、引言

作為教育強省，江蘇一直沒有停止過高考改革的步伐，自2000年來改革方案頻出，對于即成方案的修改也從未間斷，無論2000-2001年和2002年都實行僅僅一年的“3+文科綜合/理科綜合”和“9門統考方案”，還是2003-2007年實行的“3+1+1”，乃至現今仍在實行的“3+學業水平測試+綜合素質評價”，都在見證著江蘇高考改革的演進。故而我所選取的調查重點是當前正在實施的高考方案，而對于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對于高考改革的看法。而對于當前的高考方案幾經修改基本定型，現簡述如下：

1.統考科目：

統考科目為語文、數學、外語三門。三門統考科目的分值設定為：語文160分，數學160分，外語120分，共440分。語文、數學分別另設附加題40分。普通類考生三門統考總分為480分，藝術類、體育類考生三門統考總分為440分。

2.學業水平測試

學業水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門。普通類考試設選修測試（簡稱選測）科目兩門，必修測試（簡稱必測）科目五門。其中選測科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物中選擇一門。七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選測科目之外的五門為必測科目。

不兼報普通類的藝術類、體育類考生，七門學業水平測試科目可均選擇必測科目。兼報普通類的藝術類、體育類考生，其學業水平測試科目與等級要求與普通類考生相同。

選測科目各科滿分為120分，按考生成績分布劃出六個等級。

A+ ：前5%（含5%）A：5%-20%（含20%）B+ ：20%-30%（含30%）B：30%-50%（含50%）C：50%-90%（含90%）D ：90%以后

必測科目各科滿分為100分，分為四個等級，用A、B、C、D表示。

A：100分-90分B：89分-75分 C：74分-60分D：59分及其以下

技術科目分為合格、不合格，不合格視為D級。

選測歷史的考生加試語文附加題；選測物理的考生加試數學附加題。不兼報普通類專業的藝術類、體育類考生不加試附加題。

3.綜合素質評價

綜合素質評價分道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現六個方面。

道德品質、公民素養、交流與合作三方面，凡符合基本標準者，可評為合格；學習能力、運動與健康、審美與表現三方面，分A、B、C、D四個等級。學習能力、運動與健康、審美與表現單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取；均為D級的，高校可以不予錄取。

三、調查計劃

1、調查內容：江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法

2、調查地點：在校高中生家中等隨機地點

3、調查方法：問卷調查

4、調查時間：2012年7月16日至7月26日

5、撰寫日期：2012年7月30號

6、樣本數量：100份

7、調查人群：江蘇徐州在校高中生

四、問卷分析

1．在校高中生對于當前高考方案的反映及看法

本次問卷調查，男生偏多些占56%，女生則為44%，其中文科生約占32%，理科偏多為68%，基本符合以往預期，與過往幾屆江蘇文理科人數比例相差不大，說明高考方案的改革對于文理科人數的比例影響不大，盡管據報道文理科分開劃線以前，文科人數一直增加，因為文科上本的希望更大，但隨著2010年的分開劃線以來，文理科比例逐漸趨于合理化。從選科組合看，物化居多，超過一半，史政次之，占21%。從選科原因看，61%的高中生能根據自己的興趣愛好選科，43%的來自父母的建議，當然也有一部分跟風，沒有主見，比較迷茫，或者簡單的根據科目難易度決定。對于近年來實行過及當前的高考方案，有些學生盡管沒經歷過，但根據自身實際情況，多數認為還是3+1+1方案比較適合自己。對于當前的高考方案盡管實行了四年，一直在不斷完善，但是僅有19%的同學比較欣賞它，對于它的公平度認可，多數同學也只是認為一般。雖然35%的同學認為它比較適于開展素質教育，但從筆者切身感受來看，素質教育也要分地區看待，蘇南地區開展的比較好點，但在相對落后的蘇北基本無從談起，幾乎為零。而45%的同學明顯感受到學習壓力加大，因為會考為小高考取代，考試難度和正規度增加，加上學校為了自身榮譽加緊了考試的準備工作，整個高中期間的學習強度較之以往有所加大。

2.在校高中生在當前高考方案的下的狀態

對于自己當前的學習狀態，主動按興趣學習的僅占三分之一，一半同學靠的是責任，當然也有部分同學是完全按照個人喜好行事，有點不對自身未來負責。應試教育的功利性在當前高考制度下的顯現更為明顯，46%的同學對于高三不學習的科目完全持忽視態度，依舊很關注的，僅占12%，這顯示了應試下學生的無奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個好大學，其他的暫且只能放在一邊了。對于高中學習的收獲，過半數的同學認為它增加了自己的知識，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識架構的能力。

3.在校高中生對于未來高考改革方案的看法

對于江蘇近十年來大大小小頻繁的改革，多數同學難以接受，只有18% 的同學表示滿意，這點從對來改革看法上亦可看出，67%的同學希望改革保持穩定，只有22%的希望大踏步改革，對于江蘇高考改革前途，半數同學表示尚在觀望，不好做判斷，而不看好者占了22%。對于多數來自專家們閉門造車式的改革，媒體多有鞭撻，從媒體及考生和家長的反映看，改革不盡如人意。

五、總結與建議

江蘇省教育廳廳長王斌泰介紹江蘇教育改革發展情況時說：“十五”以來，江蘇教育事業快速發展，各項教育改革有序推進，教育的整體水平和綜合實力持續位居全國前列，進一步鞏固了教育大省的地位，江蘇教育已經為全面建設小康社會提供了重要支撐。江蘇的教育普及水平遠高于全國平均水平，這些年來江蘇為推進素質教育不斷地探索和實踐。從1999年到2008年，江蘇不停調整高考方案，渴望找到一個最合適的，都未盡如人意。10年中用了6個方案，其中實行時間最長的是94年到98年的“3+2”模式，5年。99年“3+3”模式、2002年“3+大綜合”這兩種模式只實行了1年就停止了，現在實行的是08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案，結果是矛盾重重。

從江蘇省高考方案的不斷調整中可以看出我省教育主管部門對教育改革的迫切和決心，因為教育是關于孩子成長、家庭幸福和國家發展的大計，然而改革急不得，它不是一蹴而就的事情，目前山東省的教育改革還在試行中，可以為我們帶路。相信隨著社會的進步和發展，在各方努力下江蘇省的高考制度會逐步走向健全。

結合實際情況反復思考：江蘇高考方案改革能否從以下10個方面做起？

1、高考制度不能取消，但可以完善。讓筆試和實際操作（實踐能力）測試并行，目前實行的08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案要求把學生的綜合素質考核納入高考，具體操作起來卻十分困難，僅靠一些文字材料能證明學生的綜合素質水平嗎？必須要有嚴格、公開、公平的檢測制度。

2、08年“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考新方案有一個新的變化：變“一考定終身”為多樣化考試，就是把學業水平測試也納入高考體系，結果導致全省各地高二學生狠學四門小高考科目，大大加重了高中學生的負擔。而那兩門選測

科目雖然是定級無分，卻是學生上大學的一個門檻，十分重要。而語數外直接算作總分作為錄取高校的依據，學生更是馬虎不得。我不禁很困惑：難道改變“一考定終身”沒有更好的方法嗎？其實，對待必測學科，我們可以按照學科的知識體系分成三次考，比如語文可以分成現代文學、古代文學、作文，每年都設置這些科目的考試，學生三年內可以自由選擇要考的科目，如果成績不理想還可以再考，取其平均分計入高考分數。這樣給了學生選擇的自由，重視了學習的過程，又兼顧了個人能力和興趣，豈不是一舉三得？

3、變“逼著學生學”為“讓學生自由地選擇學”。對待必測科目以外的選測科目任學生從中選擇（不少于兩門），選測科目除了我們現在規定的歷史、政治、地理、物理、化學、生物，還可以增加美術、音樂、體育、計算機，考生在選考科目時要考慮到今后填報高校志愿時高校(專業)對選考科目的要求。有能力的學生，可以選擇更多的選測科目參加學習，自己決定是否考試，選測科目三年內可以考多次，取最高成績，這樣可以有效調動學生的積極性，也可以促進學生自我不斷提高。

4、加強思想道德教育、生活實踐能力、心理健康教育的地位，目前的高中生缺乏社會生活的基本常識，學校關于“生命與健康”方面的教育嚴重缺失，同時越來越多的學生缺少心理自我調節能力，容易走極端，這些現象嚴重影響了學生的健康發展，不得不引起教育者的注意。而思想道德教育方面，教育者經常強調先成人后成材，然而在實際的教育中似乎學生有分數就有才，忽略了學生的品行和實踐能力。這些科目的學習可以以學分的形式強制性地要求學生高中三年修習。

5、注重對學生在校期間的過程性評價，更有效地規范學生在校時的言行態度。現在都說學生難管，為什么難管？因為高校錄取時最后只看高考考試成績，而學生平日的學習態度、老師對學生的評價則不在考慮范圍。現在的教育只注重結果，完全忽視了過程，從素質教育層面看，不注重過程，怎么會有好結果呢？讓科任老師根據學生平日的作業和學習態度給學生打分，最后計入高考成績，這樣可以有效地規范學生在校時的言行態度，提升學生的個人素質，加強學校的教學效果。當然，這樣必須要求提高教師的個人素質，以公開公正、實事求是的原則來評價，建立嚴格的監督體制，嚴懲腐敗現象。

6、讓普通高中教育和職業教育盡快接軌。國外早就大力推進這一制度，讓對書本理論知識感興趣的孩子深造繼續理論研究，對技術勞動感興趣的孩子從事勞動進行社會生產，不但顧及孩子的個人愛好，還可以大大緩解目前社會大學生的就業壓力，提高社會生產力。實際上，很快，中國社會的實情會證明：文憑并不等同于能力。種田不需要大學本科、碩士生學歷。中國自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統思想，其實在現代社會，老百姓應該明白學習書本的理論知識最終是為了實踐，死學理論知識，不懂實踐操作、人際交往，最終培養出來的只是“書呆子”，這么多年以來，中國培養出來的書呆子還少么？現在很多用人單位不要沒有工作經驗的大學生，大學生畢業后還要進入技校學習，這不是充分說明

“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”帶來的嚴重問題嗎？把寒暑假原本用來補課的時間還給學生，讓他們進行社會實踐，寫實踐心得和報告，讓孩子在社會實踐的天地中享受到充分的自由和樂趣，因為，生活是最好的老師。

7、目前江蘇普通高中一個班的人數一般都在50人以上，甚至達到70人。人數太多，必然影響教學效果，建議實行小班教育（40人左右），如果教育改革后能夠分流一部分學生進入職業學校學習或進入社會工作，可以大大減輕高中教育的壓力，提升教學效果，讓學生受到更好更細心的關注。

8、消除公辦高中之間的不正當競爭，學校本來是培養德智體美勞全面發展的人才的地方，現在在一味追求升學率的激烈的競爭中，學校變成了培養考試機器的地方，提升學生的素質變成了只要提升學生的分數就行。教師在這種情況下成了應試教育的“幫兇”，明知道教育出了問題，可是不得不去狠抓死抓學生，同時也是最大的“受害者”，身心承受著考試分數的巨大的壓力，甚至比學生更害怕考試。這一方面是由于教師生存的無奈，當然也涉及到個人的物質利益，如果讓教師工資全面“陽光”，學校不得另外發放其他各類名目的費用（補課、加班、高考獎金等），就可以從利益上遏止教師一味問學生要成績的行為，同時一定范圍內教師實行輪崗，公平公辦高中的資源，促進學生劃片錄取制度推行。不得僅憑學生平日分數評價學生，不得以學生成績對教師進行考核。而采用其他更科學的方法考核教師，把學生和教師都從分數中解放出來。

9、學習山東省在教育改革中提出的“高考成績不公布，嚴禁炒作升學率”方案。每年高考之后，學校之間、市地之間都會上演一場分數大戰，考上北大、清華的人數、考上一本的人數都會成為較量的主要指標。為了提高升學率，一些市地、學校一切圍繞高考轉，有的甚至提出“抓高考要抓出血來”這樣血淋淋的口號。現在高中教育陷入了加班加點的惡性循環之中。高中教育不能再靠升學率“一俊遮百丑”，應該有全面而多元的價值追求，要引導學校從拼體力向拼育人轉變。所以山東省禁止將考生個人成績提供給各市地教育部門，禁止有關高考錄取數量的考核、獎勵與公布，從根本上解決各地存在的炒作升學率問題。江蘇省可以仿效山東省這一做法，讓學生憑密碼自己查詢考分和錄取院校，高考成績是他們的隱私，學校無權干預，更不得公布。

10、最后一點，也是最重要的一點：為了保證改革得到切實推進和落實，教育廳必須要發揮自己的監督職能，加強暗訪制度，發現學校有違規行為，一律嚴懲。否則，一切只是空談。改革只是變相的加壓，會引發更大的矛盾。

第三篇：江蘇高考改革調查問卷

關于江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的調查問卷

1.您的性別是

A 男B女

2.您是文科生還是理科生

A文科生B理科生

3.您在高考中選了哪些科目（多選）

A物理B化學C生物D歷史E政治F地理

4.您選擇這些科目主要出于什么原因（多選）

A個人興趣B父母或親戚建議C跟風D 考試難度低E其他

5.您欣賞下列哪一個高考方案（多選）A3+文科綜合/理科綜合：語數外各150分，文綜/理綜各300分（2000年-2001年）

B9門統考：語數外各150分，其余六門各50分（2002年）

C3+1+1：語數外各150分，其余六門任選兩門，各150分（2003年-2007年）

D3+學業水平測試+綜合素質評價（2008年至今）

6.您覺得當前的高考方案公平嗎

A 非常公平B一般C很不公平

7.您認為當前的高考制度有利于開展素質教育嗎

A 非常有利B 一般C 很不利

8.您覺得當前的高考制度給您帶來的壓力大嗎

A非常大B 一般C 很小

9您認為高考改革對于您自身的學習方向影響大嗎

A 很大B 一般C 很小

10.您覺得下面哪種描述符合你高中的學習狀態

A學習靠求知興趣，很有動力B 學習靠高考責任，不喜歡也學

C完全按照個人喜好，喜歡就學，不喜歡不學D其他

11.進入高三后您對于不考的科目還會給予多大的關注

A完全忽視B按個人興趣看看C依舊很關注

12.您覺得您經歷的高考經歷給您的最大收獲（多選）

A 建立知識架構的能力B 增加知識，開拓視野C 創新精神

D實踐能力E 意志磨礪

13.對于江蘇省頻繁的高考改革，您的態度是

A 很不滿意B 一般C 很滿意

14..您對江蘇高考改革未來的希望是

A大踏步改革，勇于創新B 保持穩定漸進改革C 保持比較合理的方案基本不變

15.您認為江蘇未來的高考改革前途怎么樣

A 會越來越理想，大有前景B尚在觀望C不太看好，前景不好

第四篇：如何應對2008年江蘇高考改革新方案

如何應對2008年江蘇高考改革新方案

孫小娟（鎮江市教育局教研室

212001）

2008年，我省為了與高中新課程相配套，普通高考將實行新的方案，即“3+學業水平測試+綜合素質評價”：“3”是指統考科目語文、數學、外語，三門課； “學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術），其中必選測試科目兩門（物理、歷史），必修測試科目五門，成績處理采取“等級計分”；“綜合素質評價”主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面的評定。盡管上上下下還有這樣那樣的不同的聲音，但是筆者認為，我省2008年方案已基本成為定論，不會有大的改變。我市各高中的師生們該如何應對？又該如何做準備?

一、體味高考新方案的真正價值 當前，教育最敏感的“指揮棒”仍然是高考。教育部新聞發言人王旭明在接受記者采訪時表示：“不管高考怎么改革，總的來說，是要讓素質教育成為高考的指揮棒。通過高考來發揮出實施素質教育，推進素質教育指揮棒的作用。” 可以看出江蘇2008年高考新方案的六個結合（統考與水平測試相結合、必修與選修相結合、指定選修與自主選修相結合、考試中必做與選做相結合、原始分與等級分相結合、統一錄取與自主錄取相結合）, 它更加適應高中新課程的“重基礎、多樣化、有層次、綜合性”的課程結構，更加關注人的培養和發展，讓我們基層教育看到了素質教育的方向。此前人們常戲稱教育界“素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育做得扎扎實實”。而新方案的三門學科文化統考、學業水平測試和綜合素質評價可以看出是一個完整的評價方案，能夠促進中學認真實施課程計劃，提高教育質量，在一定程度上改變“應試教育”的傾向；能夠促進所有學校開足、開齊素質教育規定的所有課程；能夠促進學生全面協調而且是有個性地發展，為學生的終身發展打下良好的基礎；能夠全面考察和了解學生德智體美各方面的發展情況。語文、數學、外語為統考科目，突出了基礎學科的中學地位，同時兼顧到學生不同的發展傾向，語文、數學還設計了40分的附加題，預計此舉可以拉開學生的檔次。學業水平測試分單科進行，測試必修內容，總量并不大；必修學科學生在校期間有兩次測試機會，成績3年有效。學生可以根據自己學習的情況分散測試科目（幾個學科不集中在一次進行）；也可以一個學科測試兩次，選擇自己滿意的成績。綜合素質評價在高校招生中也突出了“有用性”：綜合素質評價中的“道德品質”和“公民素養”合格，是作為考生填報志愿的必要條件；考生“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取。綜合素質的評價是以學生的成長記錄袋為基礎，通過對成長記錄的歸納與總結，形成直觀的表格，體現了評價的過程與結果的有機統一。

二、積極適應新考試

隨著高中課程改革的推進，面臨2008年的高考改革，學生要做好相應的心理、知識準備，切實而恰當地制定自己的學習計劃，合理安排好學習時間以及各階段的學習側重點。明年4月，2005級學生就將迎來首場“學業水平測試”，學業水平測試的成績分A、B、Ｃ、Ｄ四個等級計分，選修學業水平測試的成績分Ａ﹢、A、Ｂ﹢、B、Ｃ、Ｄ六個等級計分，其測試結果與學生報考志愿掛鉤，報考不同層次的高校、報考不同的專業會有不同的要求。學業水平測試全省統考，統一命題、統一閱卷、統一計算等級。在這樣的統一中間，每個考生都有排序問題，所以任何一門課程都不能放棄。值得注意的是新方案規定“第一次參加測試，六門科目成績達到A級且技術測試合格的考生，在劃線前加10分記入統考成績。” 預計這會成為四星級高中志在必得的分數。作為基層的教師，我認為不管怎么改革，機會和難度對每個人都是一樣的，但有準備得充分與不充分之分。對于2005級學生來說，首先要對自己準確定位，每個學生固有的潛能及所對應的發展空間不是完全一樣的，能否上大學、能 1 上什么樣的大學、需要作出什么樣的努力等，新方案這方面尊重了學生的選擇，學生應根據情況合理定位。其次進行合理選科，選科時考生第一要注意的是根據學校、自己的學科優勢并兼顧學科特點選擇（關鍵是看在全省范圍內拿到什么樣的等第）以便順利進入高校。第二應根據所報考的高校專業需求來決定；第三才是自己的興趣、愛好、特長等。

地理學科與以往高考模式不同，一是有選修和必修之分，在選修測試科目中，地理可以和歷史或物理組合。估計選考地理的學生數量會多于于往年，但素質上與往年差不多。二是成績采用等級計分，必修科目測試時間75分鐘，滿分100分，100分~90分為A級，89~75分為B級，74~60分為C級，59分以下為D級。單科C級以上的比例在95％以上。選修科目測試時間100分鐘，滿分120分，前5％為A﹢級，前15~20％為A級。前20%～30%(含30%)為B+。31％~50％為B級，50％~90％為C級，90％以后為D級。三是考試內容和形式上，選修地理的考察地理必修學分與選修學分（主要在環境保護、旅游地理、海洋地理、城鄉規劃中選擇2個模塊）規定的學習內容，學生在校學習期間只可報考一次；必修地理科目測試是考察高中新課程規定的地理必修學分規定的學習內容，學生可測試兩次，選擇自己滿意的成績。四是選擇的靈活性，選修模塊與必修模塊的要求不一樣，學生可以根據自身的情況選用采用不同的模塊（教材），特別是對一部分成績不是太好的學生來說，可以采用較容易的教材，如環境保護、旅游地理。

三、備考要注意的問題

2008年是高考實施新方案的第一年，在方案明晰前，按照“課程標準”制定教學計劃是最“保險”的。新高考方案中雖將地理學科定為學業水平測試，并不意味著對地理教學降低要求，從2007年與新課程配套的全國地理考試大綱來看，地理學主干知識內容并沒有變化，但對學生的地理學習能力和學科素養方面提出更高、更全面的考察要求，這也對老師的教學提出了更高的要求。

因此，2008年高考備考教師和學生都要處理好以下4個關系：

一、必修與選修的關系，即基礎與深度的關系；

二、考試說明和課程標準、教材的關系：我省高中地理教材有3個版本(魯版、人教版、湘版)被使用，雖然這些教材都是根據國家課程標準編寫的，但還是有不小的差異，要盡可能考慮到三套教材的共同點。老師和學生應直接依據考試說明，全面依托課程標準，而教材只是提供地理復習的一個基本材料，而課時學案更能提高課堂效率。

三、教學方式與學習方式的關系：新課改教材入口淺、寓意深，學生的學習方法和教師的授課理念都要有所改變，處理好平時身邊地理知識的積累與教材重點知識和一般知識的關系。

四、處理好知識理解與解題的關系：不僅要考慮知識的科學價值，更要注意知識的應用價值，還要側重培養學生的理性思維能力，提高學生的地理素養。

高考改革的趨勢不可阻擋，高考改革的方向不能悖離。江蘇高考相應法規雖然尚未“塵埃落定”，但改革的步伐仍在穩步推進。留心生產、觀察生活、注重自主學習的學生，將會占得2008年考試的先機。

第五篇：吉林高考改革2018年秋季啟動

吉林高考改革2018年秋季啟動

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9月15日，長春市教育局召開專題會議，對高考改革準備階段工作，進行細化部署，吉林省將從2018年秋季入學的高一新生開始，啟動高考綜合改革，具體有啥變化?一起往下看!

1、從啥時候開始實施

從2018年秋季入學的高一新生開始，考生高考成績由國家統一考試科目成績和普通高中學業水平等級性考試選考科目成績構成，滿分750分。

2、具體有啥變化

國家統一考試科目為語文、數學、外語三科、單科滿分150分，不分文理。其中，外語提供兩次考試機會，學生選取一次較好成績計入高考總成績。

普通高中學業水平等級性考試選考科目為地理、歷史、政治、物理、化學、生物，學生自主選擇3科作為等級性選考科目。等級性選考每年組織1次，高中生在校期間只參加1次等級性考試，逐步探索為學生增加等級性考試機會的辦法與措施。

3、報考有啥要求

2018年起，高校根據自身辦學定位和專業培養目標，研究提出對考生至多不超過3門的普通高中學業水平等級性考試選考科目，學生只要有1門學業水平等級性考試選考科目符合要求即可報考。

4、走班模式今年10月有動作

為順應高考綜合改革，我市在做好頂層設計的基礎上，準備階段期間，將加強各類專項培訓。針對教育行政管理人員、校長，計劃于今年10月，開展走班教學現場培訓，總結現行的高中走班教學經驗，對接高考改革模式的幾種走班策略;2018年5月，計劃開展高考改革實施方案和職業生涯規劃、走班、選課排課、綜合素質評價等相關實施細則培訓。此外，針對教師、家長，也要結合實際分層次、分類別組織各類專項培訓。

與此同時，長春市啟動“課程整合與課程編排”、“學生生涯規劃教育和選課指導”、“教學班和行政班并存情況下的學校管理制度建構”、“學生綜合素質評價”、“教師配置、提高和合理流轉”、“支撐高考改革改革信息化平臺的應用”、“普通高中辦學經費保障”七大課題研究。小編精心為您推薦： 高考改革信息匯總北京 上海 重慶 天津 山東 浙江 福建 廣東 廣西 河南 湖南 湖北 江蘇 河北 陜西 內蒙古 山西 貴州 青海 西藏 新疆 四川 寧夏 甘肅 海南 黑龍江 吉林 遼寧 安徽 江西 云南 出國留學網高考改革頻道為您提供