第一篇：高考改革趨勢對高中地理教學策略影響的研究

《高考改革趨勢對高中地理教學策略影響的研究》

課題研究報告

樅陽實驗中學 蔣江來

2010年8月至2011年11月，我們地理子課題組在安慶市主干課題《高考改革趨勢與高中教學策略研究》引領下，對“高考改革趨勢對高中地理教學策略影響的研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探索，經過近一年的有效訓練及按部就班的實施，達到了階段性的目的，現報告如下：

一、課題研究進展

（一）探討高考改革趨勢

課題組成員認真研究分析高考信息，組織研究分析學科新課程高考考試說明、新課程試卷及其分析，收集了很多備考材料和各地的試題，發現高考試題變化的趨勢將是：

1.命題將會逐步與新課程改革接軌，滲透探究式的學習過程的考查，體現時代性、注重實用性、滲透探究性。

（1）體現時代性：近年高考地理試題在選材、立意、考查內容等方面，時代氣息濃厚。如：全國文綜Ⅰ卷的沙塵暴，能源問題；全國文綜Ⅱ青藏鐵路，泰國首都的搬遷；北京卷中國《中長期銅鈕扣鐵規劃》，2008年北京奧運會。體現時代性特征將是地理高考試題的永恒要求。（2）注重實用性：學習地理的一個重要目的是為了將來適應社會、服務社會。所以，以現實問題立意命題，以考查解決問題的能力為選材，是近年高考文綜試卷編制的重要特點。（3）滲透探究性：重視對地理問題的探究，鼓勵開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查等。探究性學習是實現“過程與方法”課程目標的主要途徑。高考雖然不能以“探究性學習”來代替筆試，但通過給出探究性活動情景材料來考查學生的探究能力。如：（2006年上海卷）45．某中學地理小組開展研究性學習，擬定了兩個課題，一是“上海崇明東灘濕地公園生物多樣性研究”，二是“上海崇明東灘濕地公園旅游觀光功能研究”。請你在上述兩個課題中任選一個，確定資料收集的內容和途徑。無疑，探究性問題在今后的考題中的分量會越來越大。

2.注重考查學生的讀圖、填圖能力

地理學科對地圖的考查始終是個重點。地圖考查的類型不同，答題角度也不同。（1）教材中圖的變形圖、局部圖，或文轉圖：這部分圖表在試題中占有相當的比例，其重點是考查考生解讀圖表信息，應用圖表信息的能力，及其對圖表所涉及到的基本原理、規律的理解和應用能力等。（2）根據社會熱點和學科主干知識的原創圖：該類圖形一般是在社會熱點的基礎上，再結合高考地理考查的主要能力目標和知識目標而加以創新，重在考查考生對圖表信息的判讀和應用能力，對重要原理、規律的遷移、重組能力，及其相關的解決實際問題的應用能力等。這類圖表在試題中的比例不算大，但往往成為試題的亮點。如：2006年全國文綜Ⅱ卷中的圖1,以“日出時間的時間和空間變化規律”這一學科主干知識為依托，獨具匠心地創造了“四地3月21日到6月30日的日出時間圖”，并進行相關知識的考查。（3）注意填圖、畫圖：前幾年的高考題要求填圖、畫圖，這是地理學科的特點決定的。其內容包括：①知識性要求：因為圖像是知識的載體，可以考查學生掌握知識的程度。②圖像又是知識的傳遞工具，通過作圖，可以考查學生的動手能力。

3.側重考查區域地理知識

區域性是地理學科的特點之一，所以區域地理也往往成為綜合能力測試中地理試題命題的切入點，近年來，區域地理一直是高考文綜試題命題的重要內容。在高三地理教學中，應怎樣進行區域地理知識的復習呢？

（1）區域定位的訓練。區域定位是區域地理學習的第一步，也是解開區域地理試題的鑰匙。區域定位就是確定區域的地理位置，它可以從三個方面進行，即分析一個區域的經緯度位置，海陸位置和相關位置。相關位置是指某項地理事物與海陸輪廓、地形區、河流、湖泊、交通線、國界線等相對位置而言。（2）區域對比訓練。不同地理區域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區域的不同特點。例如 ：2006年高考上海卷：將南亞和南美洲最大國家的地理知識進行比較；2006年重慶卷：將印度的德干高原與我們的云貴高原進行比較。因此，要求教師指導學生，努力掌握教材的知識結構，幫助學生構建知識網絡。培養學生分析和解決問題的能力。

4.聯系社會熱點，重視考查學科主干知識

近年來高考地理試題所涉及的焦點、熱點逐年增多。因此，高三文綜復習要關注社會熱點、焦點問題，找準這些問題與所學知識的結合點，進行多角度、多側面的分析，以問題為中心，對知識進行重新組合，組編小專題。從而提高學生的應試能力。什么是熱點問題：①人類面臨的重大問題；②發生重大事件的世界聚焦地區；③中國社會熱點事件，特別是中國的發展問題；④地理領域最新研究成果。地理科技的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，對高中地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題。地理學在研究方法上，傳統方法與現化方法、定性分析與定量分析進一步整合，使古老的地理學呈現出新的活力。對地理信息技術的了解、初步應用作為一個重要的內容寫入高中新課標。如：2003年上海卷考查了GIS在“非典”疫情通報、農業與城市規劃等方面的作用；2004年浙江卷5～6題考查GIS技術在城市規劃中的簡單運用；廣東卷28～30題RS技術在農業、環境監測等方面的作用。這種前沿性內容將在今后的考題中進一步增強。

（二）加強理論學習，轉變觀念提升素養

課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研。課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、學習相關理論知識，如《課堂教學論》、《新教材將會給教師帶來些什么---談新教材新功能》、《建構主義理論》等，這些學習使我們明確了決定課堂教學活動系統的基本要素為教學任務及目標、學生學習經驗和需求、教學內容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態度等，它們在活動中相互聯系、形成結構，并隨著學習目標任務和學習者的變化而動態變化。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術沙龍等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂教學中有效整合三維教學目標，有效利用課程資源，提高教學效率和質量。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結。

（三）課題研究的主要內容 1.教學氛圍愉悅化策略

建立愉快、喜悅、合諧、融洽的(教育)教學氛圍(包括學校、社會和家庭氛圍)，是成功實施現代中學地理教學的必要基礎。

2.教學起點問題化策略

按照人本主義學習理論，學習內容應該是學習者認為有價值、有意義的知識或經驗。根據這一觀點，我們一方面要尊重學生的興趣與愛好，另一方面努力使學習內容興趣化。來自學生身邊的問題是產生學習興趣的最直接源地。因此，結合教學內容挖掘學生感興趣的問題是課堂教學的一個基本要求。

3.教學內容圖像化策略

直觀性一直是地理教學所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學的重要形式，最能體現地理教學直觀性特點，因為幾乎所有地理教學內容都需要借助于圖像方能表述完整。

4.教學過程互動性策略

實踐證明，開展多種自主學習活動，不僅能培養學生主動去探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利于學生個性發展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個教學過程設計為學生自主的地理活動，必將成為地理課堂教學改革的一個基本方向。

5.教學小結結構化策略

教學實踐證明，課程設計是課堂教學不可缺少的一個教學環節。教師由于自身哲學觀、心理學基礎以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規范不同，從而形成不同特色的課程設計模式。采用指導學生學會整理知識，建立、擴展與優化認知結構為目的的引導探究式教學方法，進一步理清學科教學內容體系。在用引導啟發式教學方法教學后，利用。最后約十分鐘的時間，引導學生建立相應的知識結構會大大減少學生對教學內容的遺忘程度。

5.教學評價多元化策略

通過對教學過程中，學生自我評價、學生相互評價、教師綜合評價及教師教學行為綜合評價等評價策略研究，為改進教師教學方法和學生學習方式提供全面而具體的依據。

（四）及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向

社會發展需要高素質的人才，這也正是基礎教育的目標所在。我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。一年來，在課題的研究過程中，課題組教師首先從教育意識上有了一個全新的理念;其次通過課題研究有很多教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程中，學校組織一部分教師到兄弟學校進行學習和交流；同時也邀請了其他兄弟學校的專家來校作專題講座并指導教學工作。

二、前期研究成果

1．促進了學生的發展（1）培養了學生的有效意識，提高了學生課堂學習的有效性；

（2）課堂上學生的學習方式得到轉變，學生自主探究，合作交流等能力得到顯著提高；

（3）學生的學業成效有顯著的提高。

2．促進了教師的專業成長

（1）教師的教學理念得到提升，對課堂教學策略的內涵和意義有了更深一步的了解；

（2）教師的課堂教學能力獲得提升，教師的教學觀念，教學行為開始轉變，課堂教學策略正以嶄新的姿態出現；

（3）教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，課題組成員的課題意識，課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實踐中能不斷總結經驗。

3．階段性成果呈現

（1）發表“改革課堂教學模式，實行五步教學法”；“高考命題趨勢探討”等論文；

（2）參加全國“地理小博士競賽”，多人獲得一、二、三等獎；

（3）形成課題中期研究報告。

三、課題研究中存在的問題

反思一年多的研究過程，我們的體會頗多：

第一，本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在地理課堂教學策略方面已取得了明顯的進步，但我們的研究還有隨意性，今后研究還需不斷對各種教學策略式加以研究整合，使其更具有操作性和指導性。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教材”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三課題隊伍發展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學觀念、實驗能力、研究手段上還滯后，跟不上時代的發展。這些都是亟待解決的問題。

以上問題，即使在結題后，我們仍將繼續探究、探索。

總之，該課題實施一年來，課題組全體成員的理論素養提高了，行為自覺了，教師角色從教材的“忠實執行者”開始轉變為課程教學的“創新設計者”，能夠對課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素進行綜合考慮，因而，加強了課堂教學策略的研究，教學質量和效率有所提高。我們相信隨著課老師科研能力的提高及對課題宗旨的理解，我們的課題，一定會開展得更好，一定能摸索出一條切實可行的課堂教學策略，取得一批有較高理論價值和應用價值的科研成果，完成課題研究內容的實驗研究報告，爭取課題按時圓滿結題。

第二篇：淺談高考改革對小學英語教學的影響

淺談高考改革對小學英語教學的影響

全國高考改革方案初定為考語數外三門(注：指全國卷，下同)，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。高考改革方案具體如下：

1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標準;2、2016年，英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試)，但是學生的會考成績計入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準;

3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分;2016年，英語100分(會考)，語文提高到200分;

4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;

5、志愿填報也有微調：考前填報，但從明年開始執行平行志愿，第一志愿可以同時報2個，第二志愿可以同時報3個。

最近很多人問的、英語學科雖然不參加統一高考，但是將采取等級錄取，假如你總分考了500分，其中英語90分，按照高考老的制度，你依然可以報一本。但是這樣改革后，如果你英語90分，只達到F,那么你選擇的院?？赡苤皇侨玖?！一些家長誤以為高考不考英語了，這是錯誤的，只是英語考試的方向改變了！更加注重語言的實際應用和聽說能力！不要因為一時的誤解迷惑而耽誤了孩子的未來！明面上，英語退出統一高考，但其實競爭變得更加殘酷。名校對于英語成績有要求，這就促使你不斷提高成績。改革前如果你的英語成績不夠好，可以通過優勢學科拉分。改革后，英語成績不夠好，甚至可能失去進入名校的資格！

準確定位英語

◆高考改革后，英語實行社會化考試，一年兩考，三年六考?？忌啥啻螀⒓樱∽罡叱煽?。這就意味著考生如果能在自己英語水平最好的時候（中考后）把握時機，在高一就盡早考出最好的成績，那么就可以在接下來的時間里拿更多的時間來進行其他科目的學習。

◆英語課程需要我們科學合理地規劃。在高一想取得英語社會化考試的最高分，需要在初中做好充足的準備，做好初中三年英語的整體科學規劃顯得尤為重要。力爭在初中三年夯實英語的基礎，一舉決勝中考進名校，摘取英語高考最高分，兩全其美！

英語課程規劃

◆英語考試無論如何改革，考試內容的基本體系不會改變。英語的綜合能力提高了才能從容應對各種形式的英語考試?！糁锌季劢钩踔杏⒄Z，專門從事初中英語教學、教法、師訓和教材研發，以及聚焦中考命題研究，致力于幫助眾多培訓學?？茖W規劃初中三年，提高學生的英語綜合運用能力，提分闖關進名校。

我覺得無論高考如何改革，英語不可能取消。因為網絡已經讓全球變成了一個地球村，各國之間的交流和影響日益增強，其中語言是一個必不可少的工具，只有掌握了外語，我們的交流才會更方便。而英語------它就是一種交流工具，只會應付考試，并不代表你就掌握了英語。我認為國家之所以對英語實行高考改革，就是因為意識到我們的學生學了10多年的英語還是“啞巴英語”，只會考試，不會交流運用。

作為一個有著十多年經驗的一線小學英語教師，我認為，無論高考怎么改，對小學英語不會造成任何影響。因為小學英語本就不應該追求分數和成績，而應該重聽說。為什么這么說呢？ 首先，新課標的要求就是：所以的知識點要求聽說認讀，而要求背誦聽寫的單詞是少之又少。因為整個小學階段所有的單詞，對七年級的學生來說，不用半個月就可以全部背完，可對于小學生來說，實在是太“強人所難”了。可能有人會說：“為什么到七年級就會了，而小學就那么難呢？”我們都知道，小孩子相差一年，理解力就相差很大。我們都知道一個成語“拔苗助長”，小學生的認知能力就是只能做到聽說認讀，這才符合他們的認知能力，而讓他們背單詞，默寫對話，就超出了他們這個年齡段的認知能力，就是“拔苗助長”。

其次，我們都知道小學生好奇心強，善于模仿，口頭表現能力強，而且膽子大，敢于說，樂于說，說錯了不怕羞。而且相對于初中生和高中生來說，小學生的課業負擔相對輕，他們有時間來練習口語。所以小學英語教師應緊抓小學四年有利時機，提高學生的英語口語能力，為以后的英語口語學習打下牢固的基礎。

那么，小學英語教師應該怎樣去訓練和提高學生的口語能力呢？我覺得應該從教師和學生兩方面入手。

作為教師，首先，自身的英語功底要過硬，語音、語調要準確地道，能給學生起一個正確的示范，有利于學生模仿和學習。其次，教師要改變傳統的教學方法，要把“場地”還給學生，學生才是“主角”本文就從三個面來分析研究小學英語口語課堂教學策略。一是分析小學英語口語教學現狀，二提出小學英語口語教學的必要性，三是就小學英語口語課堂教學策略提出一些建議。在訓練口語的同時，“聽”、“讀”、“寫”的能力也得到訓練和提高，重視“說”的教學，就能促進“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發展，它們之間有著密切的聯系，互相作用和影響，互相推進和制約。在教學的過程中，說之前要以聽為先導，聽是說的準備，聽的準備比較充分，說的學習才能更順利。在教學上“讀”也是不可缺少的一個環節，讀得越多，就給說提供豐富的內容，說起來流利順暢。通過一定量寫的練習，將學生口語遷移到“寫”中去，使學生的說更準確，學會更地道的英語，學會用外語思維去表達外語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。

第三篇：談高考改革對中學物理教學的影響

談高考改革對中學物理教學的影響

————高中物理骨干教師培訓發言提綱

一、高考改革的背景

1、選拔公平性的需要

2、課程改革和減負的需要

3、社會維穩的需要

二、當前高中物理教學的現狀

1、學科地位下降，學科課時減少

2、內容多且相對其他X科難學

3、試題難度存在不確定性

4、考試內容有所減少，但學科能力要求保持不變，主干知識基 本不變

5、教師感到物理難教，學生感到物理難學

三、2009年廣東省普通高中學業水平考試物理科考試大綱解讀

及備考的思考

1、考試能力要求解讀

2、考試范圍、考試內容與要求解讀

3、考試形式、試卷結構解讀

4、題型示例解讀

5、“學業水平考試”物理科備考的幾點擔憂

6、對高一高二物理教學的建議

（1）（1）注重學生的知識與技能的學習基礎

（2）讓學生經歷知識的形成過程，應重視知識形 成過程中物理思想、方法的滲透，強化基本技能的培訓，不要將物理方法、物理技能以知識的形式直接灌輸。

（3）教學中加強學生探究性學習的引導，重視實驗，注重方法

四、關于2010年高考物理科備考的思考

1、考試內容的變化

2、試題結構（題型、題量）的變化

3、試題難度的變化

4、研究高考的方法

（1）研政策明方向，知道高考考什么？（2）研試題明難易，知道高考怎么考。（3）研學情明計劃，知道高考備考如何抓。5、2010年物理高考復習備考建議

（1）抓好三基（基礎知識、基本技能和基本方法）復習（2）突出主干、核心知識的復習

（3）注重通過探究性實驗來培養學生的創新意識和創新能力（4）強化對學生解題規范化的訓練

（2）

第四篇：高考改革對高中教育會有何影響

高考改革對高中教育會有何影響？

浙江高考招生制度綜合改革試點方案正式公布：統一高考中的選考科目有兩次考試機會、實行等級賦分，錄取不分批次……新高考變化很大，讓人一時間有些消化不過來。

這樣的高考方案，對我市高中教育會有何影響？各個中學將采取怎樣的對策，學生、家長又將如何應對？連日來，筆者走訪了市教育局、新安江中學的相關人士，希望能幫助大家解答一些疑惑。

“分層走班”將成必然

除了語數外必考科目，新高考將從7門科目中選考3門，選考科目包括物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術(包括通用技術和信息技術)。不同學生選擇的科目會有不同，原來的一個班教授同一門學科的方式將改變。學生根據自己選擇的科目上課，走班將成必然。

同一科目，有的學生會將其作為選考科目，有的學生則會將其作為學考科目。選考的難度大于學考，這意味著學校在班級的開設中將注重教學難易程度的區分，即實行分層教學，根據教學難易程度，相同科目開設多個層次的班級。

新安江中學副校長曹軼介紹說，新安江中學將在高一年級逐步推開必修課選課走班。目前，新安江中學有開設近50門選修課，課程內容包括學科拓展、興趣特長、職業技能和社會實踐四大類。在選修課的學習中，學校學生實行的就是走班制。這為學校在今后開展必修課的“分層走班”奠定了基礎，積累了一定經驗。

而怎么來分層教學，這對學校是個極大的挑戰。

市教育局副局長汪增祥介紹，今后，我市會先推進選考科目的分層走班教學，待時機成熟、有了一定經驗后，對語數外這三門必考科目也將實行分層走班教學。

分層走班首先需要的是足夠的教室資源。據了解，我市將在硬件設施方面加大對中學的支持，幫助其通過改建等方式，拓展教學空間。同時，我市將到走班教學經驗豐富的學校學習經驗。

有望實現教師“走校”

新安江中學現有高一學生近700人，高一教師50多人，全校共180多名教職工。曹軼副校長說，這次高考改革對學校而言，是一個全新的挑戰，尤其是學校還將面臨一個師資問題。

選考時間定在每年的4月和10月，學生可以根據自身情況選擇考試科目和考試時間。這意味著，在高二，學生就可以進行選考。

首先，學生要從7門科目中選出3門作為自己的選考科目?！盀榱俗寣W生在選擇科目時能有個清晰的認識，做出適合自己的抉擇，學校要盡早地將7門科目全部開設出來，讓學生對各門學科有親身體驗，才能進行選擇?！?/p>

但是目前，新安江中學的高一年級還沒有開設生物和技術課程，全校的8名生物老師，6名技術老師都在執教高

二、高三。“生物老師的教學任務基本飽和，技術老師現在就已經不夠用?！泵鎸π赂呖?，新安江中學在師資安排上遇到了問題。而這也是全市中學都將面臨的問題。

而據了解，我市在解決這一問題方面已經有了初步構想，明年，我市將實現中學教師走校教學。走校教學是指不同學校的老師進行置換、交流，教師資源共享。這樣，利于最大化利用好教師資源，發揮教師的力量。

教師將多方面調整自身

原先，一個教學組都是統一的一個教學計劃，教學計劃由備課組教師共同探討、通過。在實行新高考后，由于將會采用分層教學，這意味著可能每個老師的教學計劃都會有所不同。這對老師是個巨大的改變和挑戰。

同時，老師的教學進度也需要調整。以往，高考是安排在高三年級的6月，而新高考將語數外考試時間安排在6月(外語還有一次在10月)；學考和選考的時間在4月和10月。

新高考的一項重要內容是“選擇”，面對新高考，學生將需自主選擇考試科目。選擇的科目關系著今后大學的就讀專業以及未來的就業，影響重大。而如何選擇是學生將面臨的難題，不少學生對自己今后的發展方向不確定而迷茫。這就需要教師出一份力。

教師將不僅對學生進行學習指導，還將對學生進行升學指導。

通過對學校教師進行職業生涯規劃培訓等方式，增強教師對學生的升學指導能力，給學生選擇選考科目時提供建議和幫助，將會是我市中學面對新高考的一項舉措。

各方聲音

建德市教育局副局長汪增祥：

1.新高考要求學生及早地對自己的人生定位好，選擇好就業、人生方向。這利于培養出社會所需的人才，和社會接軌好。減少“高校畢業生一畢業，就失業”的狀況。

2.學生將按“專業+學校”的形式填報志愿，這利于高校和學生雙向選擇，利于高?？茖W選拔人才，以及高校的發展。

3.利于學生的個性化發展。學生按照自己的興趣愛好選擇選考科目，以及填報志愿。興趣愛好是學生的最好老師，學習自己喜愛的專業，從事自己喜愛的職業，對于學生，利于發揮最大潛力，并擁有快樂的人生。

建德市新安江中學高一老師李紅：

學生在進行選考科目的選擇時，要根據自己的性格、興趣、學習成績來。其次，要考慮到大學入取條件、專業發展前景。明確自己的人生目標、發展方向。除了學生自己，學生家庭的生涯規劃也非常重要。父母接觸的外界信息豐富，對學生有很好的指導意義。學生在進行選擇時，可將家庭的發展結合一起。

建德市新安江中學高一學生：

在走訪中，有的高一學生認為新高考能減輕學習壓力：“7門科目中只需選擇3門進行高考，等到高三時，自己可以集中精力準備語數外，這能減輕學習壓力?！?/p>

但也有同學表示，新高考將會增加學習壓力：“選考科目有2次考試機會，即使第一次考試取得了好成績，我也會再努力準備第二次考試，這相當于我要準備兩次高考，壓力會更大?！?/p>

解讀2014浙江高考改革方案：高考改革對高中段教育有哪些影響?

正面影響，會積極促進基礎教育課程改革。會促進高中段教育更加注重個性化。每個學生選考科目不一樣，要求學校從課程安排到課程教學，必須更加重視學生學習的個性，更多地實施因人施教。

負面影響，會增加學校組課組班的難度，個別學校可能還會出現唯考試安排學科、安排課程。這點必須避免，也可以避免。可以通過合理安排高中學業水平考試時間來防止，還可以通過教育行政管理來解決相關問題。

第五篇：新課程改革對高中生物老師適應性影響研究

新課程改革對高中生物老師適應性影響研究

曲靖市民族中學 陳 敏

[摘 要] 目前，云南高中生物教師對新課程的適應狀況仍然存在一些問題和困難。其中既有來自外部的客觀原因，也有來自教師自身的主觀原因。為此，有關部門應調整新課程培訓內容，加強培訓的層次性和針對性；同時應切實保障和改善新課改實施的外部資源條件。

[關鍵詞] 新課改；高中生物；教師；適應狀況

為了順應時代和社會發展對基礎教育課程體系改革的現實需要，國家教育部于2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，并于同年9月正式啟動了基礎教育課程改革進程。其中，新一輪高中生物課程改革作為其中的一個重要部分，于2004年9月率先在山東、廣東、海南、寧夏四個省、自治區進行實驗。2009年，按照教育部和云南省基礎教育課程改革的整體規劃，云南省也開始了普通高中生物新課程改革。

高中生物新課程相對于傳統生物課程發生了巨大的革新，教師必須做出相應的改變和調整以適應這一變革。事實上，作為課程實施者的高中生物教師對新課程的適應狀況如何，直接決定了新課程的實施成效。然而，以往在高中生物新課程實踐中，我們關注和探討的多是技術層面上教師應該怎樣，而對于高中生物教師在新課程中的適應狀況，卻鮮有論者加以關注。本文以筆者所在城市的高中為中心，對新課改進程中云南省高中生物教師適應狀況進行一些探討，并提出三點建議。

一、對高中生物教師適應新課改情況的調查與分析

首先，雖然高中生物教師在思想上能夠普遍認同新課程，但在實踐中，許多教師僅局限于知道新課程“是什么”，對具體“如何做”“為何做”還存在顧慮和無所適從，從而表現出對新課程的適應困難。從筆者對所在城市的高中生物教師所做調查和訪談情況來看，教師普遍接受并認同高中生物新課程。多數教師認為高中生物新課程所倡導的“以學生發展為本”教育理念、模塊式課程設計、探究式教學方法很有必要。但部分教師對高中生物新課程新理念落實尚有差距，表現出對實踐的可操作性心存顧慮，無所適從。一些教師對筆者傾訴道：“我很想按照生物新課程所提出一些好的教育思想、教學思路和要求去做，卻不知如何去做。”具體來看，絕大多數教師認為在教學中要注重學生的全面發展和終生發展，認同生物教學中倡導探究式教學，但一部分教師對于這一理念的可操作性尚存在顧慮，他們感到探究式教學在實際中難以操作，困難重重。例如，生物課時少，而探究活動卻要占用一上午或者一下午的時間，在課時上難以保證。此外，一個高中教學班少說50人，多則近70人，探究活動難以組織。對以模塊方式設計生物課程，一些老教師心存顧慮。長期以來，在傳統的生物教學模式下，他們已經形成了固有的生物教學的思維定勢。要改變長期形成的思維定勢，難免會出現擔憂和困惑。

其次，目前高中最權威的教學評價方式仍然是學生的高考成績。一些教師談到，雖然高中生物新課程改革很好，真正為了學生的發展，但是面對高考的指揮棒，我們是不敢輕舉妄動的，只能是抱著觀望的態度。在實際教學中，從學校、教師，到家長，最關注的還是學生的學業成績。因此，從整體上來看，大多數教師在教學實踐中所體現出來的仍是傳統的生物教學評價思想，并沒有將生物新課程評價思想滲透到教學活動之中，造成教學評價觀念與實際生物教學行動的背離。

第三，目前云南省高中生物課程選用的是云南科學教育出版社版《普通高中課程標準實驗教科書?生物》（以下簡稱新教材)作為教材。對于新教材內容的難易程度，多數一線生物教師還是基本認可的，認為新教材的難易程度基本適合學生的認知發展水平，但是，仍有部分教師對新教材的內容提出質疑，認為新教材在現實教學條件下，不容易操作，生物教學目標難以實現。這其中的原因很多，通過深入的調查筆者得知，新教材內容多，而課時不夠是多數教師普遍反映的問題。新教材中很多探究內容，需要用很長的教學時間才能完成，而教學時間卻很有限。一些教師談到“課時不夠用，沒有時間講練習題。”“新教材在每節課中都設計了問題探究，但是如果每節課都以這個問題探究來引入，有時會顯得課時很緊張，如果不處理又擔心學生會提出其中的問題。”“新教材量大，內容多，受課時限制，部分內容只能蜻蜓點水而過。

二、對高中生物教師適應新課改影響因素的分析

高中生物教師對新課程的適應狀況并不像預想中的那樣樂觀。在實踐中，一線生物教師對新課程的適應受到了現實中各種因素的影響和制約，其中既有來自外部的客觀原因，也有來自教師自身的主觀原因。

首先，新教材較以往發生了顯著的變化，內容多而新，實驗內容及其他活動多，對教師教育教學能力的要求比以往有了較大的提高。而有關方面組織教師進行培訓的時間過短，培訓思路單向化，只是把教師放在被培訓者的位置上，忽視了教師在培訓中的反思和自主建構，不利于培訓者自身素質的提高。同時，新教材培訓方式比較單一，主要采用報告或講座、講授等簡單易行的方式，重理論，輕實踐。校本培訓更是沒有真正形成和發展起來。

其次，教師的教育理念和知識儲備有待更新。部分教師自身對新課程改革的認識不深入、不透徹，沒有樹立與新課程改革相適應的新的教育理念，或者對新課程改革持懷疑態度，在具體教學中自然不能很好的將新課程改革落到實處。新課程的實施對教師的知識結構和各方面能力提出了更高的要求，但很多教師表現出不適應，知識更新較慢，能力準備不完善，在教學中常常感覺捉襟見肘。許多教師沒有形成課后反思的習慣，未能及時的將自己在教學中的所感所想記錄下來，不利于教學水平的提高和教學經驗的積累。

第三，相關的實驗儀器、設備、場地等不能滿足新課程標準的要求，導致許多重要的實驗無法開設。與新課標教材相配套的參考書、教輔資料的缺乏。課程資源的不足阻礙了學生活動的開展，給教育教學任務的實現帶來了一定困難。

三、相關對策與建議

首先，有關部門應調整新課程培訓內容，加強培訓的層次性和針對性。

現代的培訓理念倡導重視受訓者已有的經驗和認知基礎。教師豐富的教學經驗可為其接受培訓提供廣泛而堅實的基礎，也為學習的遷移應用創造條件。因此，培訓必須重視高中生物教師原有的認知基礎、教育觀念、教育經驗以及教育經歷等背景，將他們的經驗當作培訓的資源加以利用，并削弱經驗積累的負面效應。做好高中生物教師培訓前的需求調研、溝通交流，深入分析他們的實際需求與期望，在培訓內容上根據其內在需求來設置，并在實施過程中根據實際情況不斷加以調整，激發其學習的積極性和熱情，提高培訓的針對性和培訓實效。

在培訓中，應針對新老教師制訂兩套培訓方案。一套方案注重對老教師進行新課程理念和發展科研能力的培訓。老教師往往憑借多年的經驗去理解和實踐課程，習慣從經驗開始討論問題。因此，在新課程培訓中，不僅要用定義和原理系統完整地闡釋課程理念，還應該能用具體的案例來解說課程問題。同時，也要指導老教師力圖超越具體經驗，學習使用概念和原理去解釋課程經驗，要通過實際的教學設計活動嘗試將新課程的基本理念轉化為可能的教學行為。另一套方案則應注重對新教師日常教學工作的指導和提高與學生溝通能力的培訓、實踐，使新教師在實施高中生物新課程中專業化成長，在專業化成長中完成新課改。

其次，切實保障和改善新課改實施的外部資源條件。

云南省教育廳頒布的《云南省普通高中<生物>新課程實驗實施意見》規定：“各級有關教育部門、學校要重視生物實驗室的建設，增加、更新必要的實驗設備、器材，增加實驗經費的投入?！备骷壵逃鞴懿块T和學校應落實這個指導意見，加大對生物教學的教育經費投入，建立與新課程相適應的能滿足實際教學需要的生物教學設備和設施，如對必要的生物實驗室、實驗儀器、實驗材料的經費投入，購置生物課程改革的有關圖書資料，使實施生物新課程的教學條件得到改善，提高進行新課程的可行性，從而增強高中生物教師對新課程的適應性。