第一篇：為十種常見“機關病”畫像

為十種常見“機關病”畫像

管榮保

2009年07月04日12:02

能坐在機關上班真是幸福的事，與年終歲未干了一年還不能討回工資的農民工來說，幾乎是天壤之別，而且與“保民生、保增長、保發展、保穩定、保轉型”是截然背道而馳的。在機關里一些怪現象卻令人心寒。現列出怪現象一二，以期引起大家警惕：

一是“熱情大方”型。現在社會各種怪現象層出不窮，話題也多，談資頗豐，話鋒也利，上班期間利用“公家時間”交流，于已無損，還可交流感情。

二是消息“靈通”型。最近單位里人事誰要調整、誰是領導的心腹、昨天又見某某在一起談什么，肯定有不可告人之“秘密”。

三是擅長分析型。只要某二人在一起商量工作，立馬成為大家私下談論的話題，以為二人或是密謀，或是說人壞話等等不一。只要夸人優點，被分析成諷刺，指出別人缺點，被分析成動機不純。男同事在一起是“同姓戀”，異姓同事在一起是關系“曖昧”。

四是護嘴型。上班期間，一至上午10點或下午5點，就電話不斷：“喂，老哥，你好，有空嗎，想你了，來看看你。”無非混頓酒飯而已。

五是生不逢時型。一見某人被提拔或出了成果就生氣，不踏實工作，總以為領導偏心，或別人的成果是抄襲的，或為沽名釣譽甚而為稿費出成果。

六是“快樂型”。上班期間不停地與朋友熟人打電話，談天說地，張家長李家短。或者整天坐在電腦旁邊，玩游戲，領導一來，立即使預先設置最小化的文稿最大化，領導甚是感動。七是“關心”同事型。在領導面前說：“XX說他最近多忙喲，虛張聲勢”，在同事面前說：“你科室的XX說他最近非常忙呢，事好象被XX一人做了，你們都像在玩呢”，不久，領導、同事都以為XX在自吹或擺功，XX還全然不知。

八是“榮譽感”極強型。丈夫妻兒在某單位工作，對該單位工作作風、辦事效率不能有一點評議，否則與你永遠沒完,把丈夫妻兒單位缺點當自己的優點一樣維護。

九是忙碌型。整天忙忙碌碌，利用在機關人頭熟，幫你辦事，幫他推銷，左右逢源，本份工作顧不上，也干不了，社會交際能力“嫻熟”之極。

十是交際花型。與自己有利的，或他日對自己有幫助的，與這些人交往密切，不顧身份，不顧地位，不以職務相稱，老哥長，老弟短，儼然像一幫黑社會，其目的昭然若揭。同事面前道貌岸然，一上酒桌，與服務小姐妹招攬呼應，應接不暇。

以上是常見“機關病”的十種類型。還有一點須明白：無聊止于智者。筆者在此想提醒大家注意，工作不會因為這些無聊者而不前行，歷史不會為此而停滯的。清者自清，濁者自濁，畢竟正直務實的人更多！

第二篇：中國官場常見的十種病（范文）

中國官場常見的十種病

前不久，總書記在十八屆中央紀委二次全會上強調：“改進工作作風，就要凈化政治生態，營造廉潔從政的良好環境。”那么，凈化政治生態該從何處入手呢？這就好比醫生給病人看病，首先得找準病因，這樣才能對癥下藥，藥到病除。為此，《學習時報》日前發表了一篇題為《凈化官場政治生態》的署名文章，文章列舉了當下中國官場常見的十種病，總結到位，分析深刻，發人深省，催人思考，現將其主要觀點摘編如下：

一是“不跑不送，原地不動”的潛規則。當下，“不跑不送，原地不動；只跑不送，暫緩使用；又跑又送，提拔重用”已成為一些地方干部升遷的潛規則，所謂“民主推薦、組織考察、集體研究”等有時只不過是玩程序、走過場而已。在這種潛規則支配下，賣官者權力尋租，甚至明碼標價，買官者投其所好，錢賄、色賄、雅賄無奇不有，于是，“帶病在崗”、“帶病提拔”、“邊腐邊升”現象司空見慣，而不跑不送者的政治發展空間因為這種“不正當競爭”而被大大壓縮。二是“拼搏不如拼爹”的特權現象。“我爸是李剛”，一語道破了當今拼爹的社會病。正如習近平指出的那樣，領導干部“明里暗里為子女親屬升官發財奔走的，以權枉法的，不乏其人”，這是封建社會“封妻蔭子”、“一人得道，雞犬升天”腐朽思想的沉渣泛起，與黨的宗旨背道而馳。任其發展，我們社會就沒有公平正義可言，我們的事業就不能生機勃勃。現在“官二代”現象比較突出，有的領導干部鉆政策空子曲線調動親屬進公務員隊伍，有的另辟蹊徑通過“黨外路線”安排子女進班子。

三是“能力不如關系”的關系學。在市場經濟條件下，優質資源稀缺，加之制度不健全，監督不到位，升學、就業、考公務員、評職稱、提拔、買房子、打官司、出國等，都要拉關系、走后門，于是乎，經營關系進“圈子”現象盛行。大到幫派小到“老鄉圈”、“同學圈”、“麻將圈”，形成各種各樣的利益團體。有關系走遍天下，無關系寸步難行。這種“無人不求人、人人都被求”的“中國式求人”往往挑戰法律尊嚴、政府公信力、社會公平和市場規則，必然導致權錢交易、人身依附。

四是“琢磨事不如琢磨人”的投機鉆營。品行正派的人把精力用在事業上，心術不正的人則把心思用在投機鉆營上，現實生活中會做人比會做事跑火，“琢磨事不如琢磨人”成了一些人的金科玉律。琢磨領導，了解他的喜怒哀樂，投其所好；琢磨對手，掌握他的弱點軟肋，攻其不備；琢磨派系，打聽誰是誰的人，誰聽誰的話，四處討好，八面玲瓏；琢磨自己，無視缺點，放大優點，心生浮躁，盲目攀比，“兩年不提拔、心里有想法，三年不挪動、就想去活動”，甚至提拔的位子還沒坐熱，便又想著上臺階。

五是“干的不如看的”的論資排輩。時下一些地方存在五花八門的“機關病”：止步不前的“戀舊病”、敷衍扯皮的“推諉病”、萎靡不振的“懶惰病”、麻木不仁的“冷漠病”、華而不實的“漂浮病”、只說不做的“空談病”。沾染了這些“病”的人，不求有功，但求無過，習慣于當看客、評論員，對干事的說三道

四、品頭論足，甚至橫挑鼻子豎挑眼。更嚴重的問題是這種人竟然還很“吃香”，仕途順利。造成這種現象的原因：一為論資排輩，二為求全責備，三為遷就落后。正所謂“干的不如看的、看的不如搗蛋的”，會鬧的孩子有奶喝，一些地方和單位抱著惹不起躲得起的態度，違心推薦“會來事的”，只求盡快“送瘟神”。

六是“做事不如作秀”的形式主義。對于“說老實話、辦老實事、做老實人”，說著容易做到難，就是因為“做事不如作秀”在作怪：一為浮夸“秀數字”。數字出官，官出數字，儼然“皇帝的新裝”，上下心知肚明，左右互相攀比，以至層層作假，嚴重損害政府公信力。尤其在GDP統計上弄虛作假，地方匯總數據與統計局核算的全國數據差距較大。二為浮華“秀工程”。有的地方患政績饑渴癥，不顧經濟條件和發展實際，不惜舉債集資，甚至挪用救災款，競相建設“大廣場”、“大市場”、“大公園”等“政績工程”、“形象工程”，為自己積累升遷資本。三為浮躁“秀形象”。一些領導干部還不滿足于“政績”突出，還要想方設法“策劃”、“包裝”自己，展示“個人魅力”。官員作秀，實質是官僚主義、形式主義，具有一定的欺騙性。

七是“擺平就是水平”的偽穩定。穩定是改革發展的前提，必須正確處理好改革發展與穩定的關系，然而什么才是我們需要的穩定觀？基層干部中流傳這樣的順口溜：“穩定就是搞定，擺平就是水平，沒事就是本事，妥協就是和諧”，一些同志把它作為領導學說的真諦。領導干部需要關心同志、解決群眾的實際問題，并提高協調能力和溝通藝術，但不能搞無原則的妥協、無法紀的放縱和有失政府公信力的遷就。然而現實中“人民幣解決人民問題”、“封口費擺平媒體”等現象司空見慣。只要能夠擺平，捂住蓋子，不被曝光，就可以大事化小，小事化了；如果擺不平，矛盾爆發，家丑外揚，上級感冒，輕則影響自己形象，重則危及政治生命。所以“功夫在詩外”，只要能夠“擺平”，成本可以不計，原則可以放棄，法紀可以靠邊，政府自然缺乏應有的威信。

八是“多栽花少栽刺”的好人主義。由于存在片面“以票取人”問題，一些干部奉行“多栽花少栽刺”的處世哲學，把“圓滑”視為成熟，把“世故”當成穩重，滋長庸俗的壞風氣。一則放棄積極的思想斗爭，“批評上級放禮炮，批評同級放啞炮，批評下級放空炮”，你好我好大家好，不愿“拉拉袖子提個醒”，即使提點意見也是隔靴搔癢，不能觸及靈魂，否則會被認為不團結、不成熟。二則討巧賣乖，通過不正當手段聯絡感情，增加選票。對上級拍好，百般獻媚，投其所好；對下級哄好，不講原則，護著順著；對同級敷衍好，稱兄道弟，拉拉扯扯。三則回避矛盾，是非面前不開口，遇到矛盾繞著走，尤其是對那些會告狀的惡人、會辦事的能人、有交情的自己人，更是無度寬容，甚至姑息養奸。

九是“劣幣驅逐良幣”的逆淘汰。經濟學有一個叫“劣幣驅逐良幣”的定律，也存在于一些政治生態不良的地方和單位。有的同志堅持原則，嫉惡如仇，成為我行我素者的絆腳石，往往明槍易躲，暗箭難防，正所謂“你和我過不去，我就讓你出局”；有的同志獨善其身，不進“圈子”，領導層沒有力挺的“靠山”，同事中沒有幫腔的“哥們”，民主推薦時往往得票不多；有的同志埋頭苦干，不混不賭，非但不能成為榜樣，反倒成為被挖苦嘲諷的“另類”；有的注重學習，學有所成，結果“聰明反被聰明誤”，往往不被重用。

十是“不怕犯事只怕'出事’”的地方保護主義。“想干事、能干事、干成事、不出事”，是中央領導同志對領導干部全面成長提出的要求，精辟到位。但一些同志對“不出事”存在誤讀，把它局限于被雙規、受查處。其實，“不出事”就是用黨的純潔性要求對照自己、檢點自己、令行禁止、把握底線。一些地方只怕“出事”不怕犯事，勢必助長違法犯罪的僥幸心理，導致攻守同盟的抱團現象，產生有案不查的地方保護主義，形成滋長腐敗的“政治生態”。

第三篇：為自己畫像

為自己畫像

于永芝

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

第四篇：常見讀書方法十種

常見讀書方法十種

（１）泛讀 ：即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。通過閱讀來搜集大量的準備資料。

（２）精讀： 就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（３）通讀 即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

（４）跳讀 這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

（５）速讀 ：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

（６）略讀： 略觀大意；抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（７）再讀 ：即重復學習，“溫故而知新”。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（８）寫讀 ：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（９）序例讀 ：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

（１０）選讀 ：就是讀書時要有所選擇。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

讀書筆記四大類

（1）摘要式。即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備。可按原書或原文系統摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。

（2）評注式。評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。

（3）心得式。即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。

（4）記載式。1）筆記本。成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜

述。長處是便于保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。2）活頁本。可用來記各種各樣筆記。便于分類，節約紙張和日后查閱。3）卡片。好處便于分類，可按目排列，便于靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。4）剪報。把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要注明出處，以便使用。5）全文復印。

常用工具書介紹

1． 字典、詞典：字典分類為兩大類，一類普通字典，是按照讀者對象的需求收錄一定范圍的漢字，能較直觀地展示漢字的意義和用法。如小型、中型的《新華字典》、《古代語常用字字典》，大型的如《漢語大字典》；另一類則為特種字典，是指在某一方面具有一定特點的漢字，如異體字、俗字、形似字等，一般著重對漢字的某一方面特征作出解釋，如《同源字典》、《漢語俗字字典》。詞典從不同角度可劃分不同類型。這里特講解按照所收錄詞目的性質和釋文內容的找重點，分為語文詞典、專科詞典和綜合性詞典。語文詞典如《現代漢語詞典》、《漢語大詞典》，專科詞典如《中華人民共和國過地名詞典》、《中華百科辭典》等，綜合性詞典如《辭海》

2． 百科全書：百科全書具有以下幾個特點：一，概述性，是知識的總匯，語言準確、精練；二，完備性，幾乎囊括了各方面的知識；三，權威性，是供長期查檢和引據的權威工具書，帶有“知識標準”性質。百科全書可分為以下三大類：一，綜合性百科全書，如《中華常識百科全書》、《中國大百科全書》；二，專業性百科全書，如《社會科學百科全書》、《中國文學百科全書》；三，地域性百科全書，如《西藏百科全書》、《北京百科全書》。

3． 年鑒：是逐年出版，提供相應年份內各行現行資料的工具書。常有幸被稱為“微型百科全書”。既是各類動態性資料和實事、數據的綜合性查考工具，也是編制百科全書類工具書的基本信息源。常用的熱門年鑒有：《中國統計年鑒》；《中國人口年鑒》；《中國經濟年鑒》；《中國經濟特區開發區年鑒》；《中國教育統計年鑒》；《中國電影年鑒》；《中國年鑒》；《世界知識年鑒》；《美國年鑒》等等。*《中國現代教育年鑒》是教育系統逐年連續編纂的資料性工具書。它以記述教育系統一年內各項事業的新發展、新情況為主要內容，具有知識密集、信息密集、時間密集的特點，是中國教育高密度、高容量的知識、信息、文獻資料的結合體。它“集教育為一冊，縮一年為一瞬”。《中國現代教育年鑒》的時間性很強，一年一編，一年一卷，年復一年，成為系列。是全面、系統、連續、準確的教育界工具書。它把大量的資料分類歸納在類目、分目、條目中，全而不雜，廣而不亂。編去年的事情，標今年的年號，例如記載2008年的事情，做2009年年鑒。《中國現代教育年鑒》既可為讀者及時提供新資料，也為社會積累史料，對教育發展和教育歷史都有文獻價值，更是反映我國教育發展全貌的文獻全書。

4.手冊以簡明、縮寫方式提供專門領域內基本的既定知識和實用資料的工具書。手冊可分為綜合性和專科性兩種。常用手冊有：《化學物理手冊》；《貝爾斯坦有機化學手冊》；《核磁共振光譜數據手冊》；《蘭格化學手冊》；《無機物熱力學數據手冊》；《物理化學手冊》；《聯合國手冊》；《國外科技核心期刊手冊》；《機械工程手冊》；《橡膠工業手冊》；《溶劑手冊》；《電子器件數據手冊》等。

5.標準：對重復性事務和概念所做的統一規定。它以科學、技術和實踐經驗綜合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定形式發布，作為共同遵守的準則和依據。按標準的涉及內容分為：基礎標準、產品標準、方法標準、安全與環境保護標準；按標準的實施的有效范圍分：國際標準、國際地區性標準、國家標準、行業標準、地方標準和企業標準。為方便標準的管理、檢索和使用，各國的標準都有一個標準編號，其標準編號的結構大同小異。例如：《美國材料與試驗協會標準》；《聯邦德國科學技術協會標準文獻》；《中國國家標準》

6.傳記資料類工具書：包括傳記詞典，人名錄，傳記索引和姓名譯名手冊。常用的有：《簡明科學家傳記詞典》；《美國男女科學家》；《世界名人錄》；《美國已故政治家名錄》；《北京天津地方志人物傳記索引》；《英語姓名譯名手冊》等

7．地理資料類工具書：包括地名詞典，地名錄，地名譯名手冊，地圖及地圖集，旅游指南等。如《世界地名詞典》；《世界地名錄》；《世界地名譯名手冊》；《世界地圖集》；《中國公路與旅游地圖冊》；《中國世界自然與文化遺產旅游》；《歐洲大陸》等等。

8.機構名錄：是一種系統收錄政府部門、學術團體或學術機構、工廠企業的名稱和地址、概況的工具書。常用的有：《學術世界》；《在版名錄》；《世界環境組織機構名錄》；《科技名錄指南》；《世界主要圖書館指南》；《世界大學名錄》；《國際出版商名錄》；《中國企事業名錄大全》；《中國工商企業名錄大全》；《日本對華企業名錄》等。

9.類書和政書：是中國古代編纂的工具書。*類書：一般兼收各類，輯錄群書，按事物性質分類或韻目編排，查考事物、典故、詩文出處。例如：眾所熟知的《永樂大典》、《古今圖書集成》 *政書：指分門別類記載歷史或某一代典章制度的沿革變化及政治、經濟、文化發展狀況的專書。例如：唐代的《 政典》(三十五卷)是我國最早的一部政書。還有《通典》、《通志》、《文獻通考》等

10.書目、索引和文摘：書目、索引和文摘同屬檢索性工具書，又稱為“二次文獻”。*書目：是圖書或報刊目錄的簡稱，常用書目如《四庫全書總目》、《全國總書目》、《全國新書目》。*索引：將文獻中具有檢索意義的事項（可以是人名、地名、詞語、概念、或其他事項）按照一定方式有序編排起來，以供檢索的工具書。如：《十三經引》；《二十四史紀傳人名索引》；《古今人物別名索引》；《全國報刊索引》；《社詩引得》 *文摘：是將文獻的內容編成摘要，按一定方法編排的檢索、報道性出版物，一般以期刊或報紙的形式出現。常用的的如《中國電子科技文摘》、《機械制造文摘》等。

11.叢書、總集、匯編 ：查找歷史文獻資料，查找政策法令、條約及有關資料，查找統計資料。例如：《當代中國叢書》 /《歷代賦匯》《全唐文》/《中華人民共和國法規匯編》

12.圖錄，表譜： *圖錄：以圖形揭示事物形象。類型主要有：歷史圖錄、文物圖錄、藝術圖錄。如：文物圖錄：《太平天國革命文物圖錄》。藝術圖錄：《中國雕塑史圖錄》、人物肖像畫，《歷代古人像贊》等。歷史圖譜：《中國歷史參考圖譜》。*表譜：以表格、譜系、編年等形式反映歷史人物、事件、年代的工具書。例如：年表：《中國歷史紀年表》。《中華人民共和國大事記》。歷表： 《兩千年中西歷對照表》。其他專門性歷史表譜：《歷代官職表》 讀書活動表格形式 讀書活動方案主題 主辦部門 協辦部門 活動地點 參加對象 活動時間 至活動目的和意義：活動內容和安排：活動小結：

課題咨詢為教育教學科研服務

課題咨詢是圖書館文獻借閱服務的深化和延伸，是圖書館信息傳遞功能的重要體現。

一、了解教育、教學科研課題課題咨詢服務又叫參考咨詢服務，它包括定題跟蹤服務，課題委托服務。是圖書館為教育、教學科研課題研究者提高文獻信息資源檢索、綜合分析、與課題有關的一系列文獻信息資源服務。它不僅包括本館所收藏文獻信息資源，還包括從其他載體和其他文獻信息資源單位所收集到的文獻信息資源，所提供的最終資料應是經過整序、編目、標引和分析形成的二次或三次文獻信息。因此，必須及時了解教育、教學科研課題，做到有的放矢。

二、課題咨詢服務的類型課題咨詢服務是圖書館開展的一種高層次服務工作，它能幫助教師解決教育、教學科研中所遇到的需要緊迫給予解答的難題。由于課題咨詢內容千變萬化，課題咨詢服務的類型也就多種多樣，主要有以下幾種：

1.專題咨詢：這種課題咨詢所涉及的內容大多與具體的人物、地點、事件或時間有關，在有關參考工具書相對完備的情況下，比較簡單容易，有時可以用口頭解答的方式來完成。對于相對較為復雜、或在有關參考工具書和檢索工具書不十分完備的情況下，則需要通過專業咨詢人員采用各種查詢渠道和方法，進行充分的考證后再給與回答。

2.文獻檢索咨詢：這種咨詢所涉及的內容并不需要考證，實際上是一種文獻信息資源的代查服務，課題研究者為節省時間，把所需查找的課題內容交給圖書館工作者，由他們代替進行文獻信息檢索。

3.定題跟蹤咨詢：圖書館根據自身的文獻信息資源情況和學校教育、教學科研的需要，明確一個或幾個亟待解決的重點課題作為定題跟蹤咨詢的目標，定期及時向課題研究部門提供有關的文獻信息資源，直到課題得到解決或科研項目完成。體現了主動性和持久性兩個特點。

4.信息摘編咨詢：圖書館定期或不定期地將收集到的文獻信息資源加以分析、提煉和濃縮，根據研究者的需要進行有序化整理或加以匯編，以印刷型文獻載體的形式或網絡信息的形式發布的一種課題咨詢服務。這對圖書館工作者咨詢水平和知識結構有較高要求，不僅要有圖書館信息服務的能力，還要對社會、政治、經濟等各個領域有敏銳的察覺目光，能慧眼識金，對各門學科的專題性研究提供相關信息。

第五篇：機關病征文

固本浚源 問癥“機關病”

“機關病”顧名思義就是存在于黨政機關中的一種常見病，由于病因不同，其所表現的臨床癥狀也不同，常見的“機關病”有：

高高在上、盛氣凌人，講排場、擺資格、比待遇，只爭名與利，不問群眾苦的“老爺病”；對前來辦事的群眾態度冷淡，門難進、臉難看、話難聽、事難辦的“冷漠病”；打官腔，辦事推諉拖拉，敷衍塞責，工作踢皮球的“推諉病”；工作拈輕怕重、被動應付，習慣以一種老辦法、老方式解決問題的“懶惰病”；遇難就推，見事就躲，拈輕怕重的“精明病”；不給好處不辦事、給了好處亂辦事，把“行政權力部門化、部門權力利益化”的“爭利病”；以文件落實文件，以會議落實會議，層層傳達，“只聽樓梯響，不見人下來”的“文件病”；喜好“宅”在辦公室，遙控指揮辦事，“挑水不到井邊”的“漂浮病”；工作拖拖沓沓，磨磨蹭蹭，天天有事做，事事拖著的“拖沓病”；上班喝茶閑聊，購物打牌的“懶散病”；怪話連篇，諷刺挖苦的“牢騷病”……

上述種種病癥表現，貌似小毛病，但卻都是些如牛皮癬般的頑疾，屢治不愈。而且，“機關病”還具有一定傳染性，極易傳染蔓延。此病不發作時群眾看不見，但發病時群眾意見很大。這些“機關病”一方面有損群眾的利益，更深層次來說，是在損壞2-

待物質利益，正確對待個人得失，講奉獻、講風格、講紀律，自覺抵制各種腐蝕，保持艱苦、刻苦、吃苦的政治本色；二是加強宗旨意識、責任意識，增強“為民、務實、清廉”的群眾意識，真正的把人民群眾放在心上，從而杜絕“機關病”產生的病源，此為“固本”。

2．吃藥：對“冷漠病、懶惰病、拖沓病”等癥狀較輕的患者，用“健全的機關管理制度”這味藥來激發機關干部的效能意識。通過完善機關內部管理制度，建立明晰、高效、勵人的工作制約機制，做到以制度指導工作，以制度約束行為。一是明晰機關工作制度，使機關干部工作的方方面面，都有章法、有條理、有督查、有獎懲；二是建立機關干部問責制，提高機關干部的責任意識，治理不作為、亂作為、假作為、無心作為等現象；三是執行限時辦結制度，有效地遏止做事拖沓，缺乏主動性等慢作為、假作為的現象；四是制定科學的干部評價、考評機制，充分調動機關干部的工作積極性、主動性，增強機關干部的創新意識，有效遏制因循守舊、被動應付、拈輕怕重等現象。

3．輸液：對頑疾下猛藥，重拳治理，著力糾正和打擊部門行業不正之風與違法違紀行為，堵塞管理上的漏洞，防微杜漸，以保證干部隊伍的健康和純潔。一是加強民主監督，不斷完善和落實機關干部民意測評制度和投訴反饋制度，讓存在“冷推拖懶浮”等“機關病”的機關干部在陽光下“亮亮相”“紅紅臉”；二-3-

是建立和完善機關的考核制度，真正做到讓“有心作為、有作為的人進來，讓無心作為、無作為的人出去”，優勝劣汰，裁庸處劣；三是落實末位淘汰制，讓機關干部有危機意識和實干意識，杜絕機關干部不思進取，安于現狀等庸作為、笨作為的現象。

通過開展機關干部行政效能建設，健全機關管理制度，對機關干部形成強而有效的約束力，讓機關干部“有所畏”、“有所為”，從而消除“機關病”滋生、蔓延的土壤，此為“浚源”。

當然，對于“機關病”這種頑疾，不是一副藥、一次打針輸液就能治好的，這需要準確把握“機關病”的病因和治療配方，因人而異、因地制宜，多種治療方式配合使用，常抓常新，長抓不懈，建立治理“機關病”的長效機制，才能將“病魔”從我們身體里鏟除干凈！