第一篇：用語言為身邊的人畫像

用語言為身邊的人畫像

上傳時間：2010-4-6 瀏覽量： 98

同學們，每天，在你的生活中都一定會有形形色色的人物出現。他們或帶給你感動，或讓你警醒，或與你一同成長。你是否也想拿起手中的筆，用語言為他們畫像？讓這些身影永遠的留在記憶中。

今天，我們就來談談怎樣寫好記人的文章。

一、寫人作文需要注意的問題。

1、選取典型的料，突出人物性格品質。

2、采用多種手法描寫，避免千人一面。

3、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。

4、表里如一，凸顯真情。

二、常見的描寫方法

◆肖像描寫

肖像描寫容易出現的誤區：

1、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。

例如下面這段文字：

我們來到山腳下，眼前出現了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢？正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺的身后邊，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，又興高采烈地出發了……

這篇文章，重點是寫游山的經過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節；為了打聽路而出現的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。

2、肖像描寫太多太細。

描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。

例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：

這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發已經花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題……

這篇文章，應當扣住“生動”二字，表現老師講課的獨特而科學的方法，贊揚老師課堂教學的藝術性和教學改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。

3、肖像描寫千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。

如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實？又焉能表現出人物思想性格的獨特性？

◆動作描寫

是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。

人物動作類型：

①個性動作（一個人的常規的、個性化的動作）

②幽默動作

③夸張動作

④意外動作

描寫人物動作應當注意以下方面：

1、要具體。不能空洞、抽象、籠統。

2、要抓住特征。

3、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。

4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

5、要通過人物動作來刻畫人物性格。

6、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

7、動作描寫的語言要簡煉準確。

◆語言描寫

“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

◆心理描寫

是指刻畫人物內在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷的一種寫人方法，是揭示人物的內在心靈世界，塑造人物形象，表達中心思想的主要手段。

心理描寫的技法：

1、內心獨白。

2、夢境幻覺。

3、利用環境景物襯托人物心理。

4、神情肖像、動作語言。

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。請看這段文字：

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

可以嘗試運用以下幾種方式進行修改：

內心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

環境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。

◆細節描寫

細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。

具體描寫細節時要注意：

①細節要真實，細節要準確可信，經得起推敲；

②要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；

③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；

④為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

◆側面描寫

側面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。

簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫襯托法。

常見的側面描寫的方法：

1、以人襯人：即寫此人是為襯彼人。

2、以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。

3、以物襯物。

4、正襯和反襯。

在實際寫作中，這幾種側面描寫的方法往往是綜合使用的。

佳作賞析：

沉默的愛

生命隨著肉體的消失而宣告終結，于是思念成了追悼的方式。在無數的碎片中，我拾起一些片斷，將它拼湊成一個人。

父親的身體一直不好，從小我便住在外婆家。7歲那年，因為媽媽工作的關系，我回到了家——一個全然陌生的家。父親的脾氣不好，媽媽處處忍讓，但也沒見他臉上露出過笑意，仿佛自己成為家中的元老是名副其實的。

他規定每晚六點以前必須開飯。有一次，母親因燒魚而晚開飯，父親便一言不發，坐在那太師椅上。微胖的身驅，仿佛一個生銹的大水壺，只要一經加熱，便可以沸騰。我不敢靠近，害怕會一觸即發。那閘門式的嘴，好像只要一經打開，憤怒之詞便會如潮水般涌來。

于是，每天我都循規蹈矩，不敢有絲毫犯規。一日，因汽車誤班，我回到家時已六點半，我猶豫著，始終不敢進門，徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開門張望，發現我在門口。我轉身想逃，還沒來得及，就覺得肩頭一松，書包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父親只是拍拍我的頭，帶我進門。“餓了嗎？”見我點頭，便不住往我碗里夾菜。

隨著學業的加重，我回家的時間越來越晚，那條規矩也漸漸地變得名存實亡，只是父親仍會坐在太師椅上，前后搖動著他那水壺般的身軀，等著我和母親回來吃飯。

日復一日，年復一年，終于有一天太師椅上的身影消失了……只是母親仍會在六點前開飯，然后等我回家。

每當夜幕降臨，我仿佛又在耳邊聽到他的咆哮聲，看到一個臭脾氣、固執的父親在微笑。我知道，有一句話他深深埋在心底，始終沒能從他閘門式的嘴中說出來：“孩子，我愛你！”

教師點評：

文章寫得真實感人，“坐在太師椅上”、有著“水壺般的”、“微胖的身軀”的父親，嚴肅、固執、臭脾氣，可是這些印象仍然無法抵消他對孩子的愛。

小作者通過簡練的筆墨，寫出了父親的形象，立體生動，切合文題。

第二篇：為自己畫像

為自己畫像

于永芝

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

第三篇：用身邊案警示身邊人心得體會

“用身邊案警示身邊人”警示教育心得體會

這次警示教育活動對自己觸動很大，心靈上接受了一次洗禮，思想上受到了很大震撼。下面結合平時的工作學習，談談我對這次警示教育活動的心得體會。

一、權力需要監督。我們國家干部手中的權力是人民賦予的，是為人民排憂解難的需要。我們必須樹立正確的權力觀，自覺擺正自己同人民群眾的關系，時刻提醒自己手中的權力是人民給的，要把群眾的利益放在第一位，以滿腔熱情和高度負責的精神對待群眾，努力在自己的崗位上為群眾謀利益。目前，我國正處于社會轉型和體制大轉軌時期，人們的經濟意識、自主意識、競爭意識都大大增強，但由于各種文化和思潮的磨擦、碰撞，價值觀趨向多元化。所以，我們國家工作人員一定要在思想上筑牢拒腐防變的思想道德防線，在服務經濟和社會發展的過程中，務必經受住權力、金錢、美色的種種誘惑不斷增強監督意識，始終做到防微杜漸，警鐘長鳴，更好地為黨和人民掌好權、用好權。

二、作風需要務實。通過這次警示教育活動，我體會到，差距要從自身找，成績要向別人學。世界觀的改造是一個需要不斷磨練的過程。個人思想境界的提高，也要不斷地學習與自省。對于自己的問題，要看到一點，修正一點，提高一點。黨紀國法，是對每個國家工作人員的要求，執行得如何，體現我們對黨和國家的態度與行動。干實事，就要在行動上有所體現。我覺得，對于黨風廉政宣傳教育活動，不但個人要積極參加和踐行，還要影響和帶動周圍的同事，知榮恥、樹新風、促和諧，為民、務實、清廉，力求在思想認識上達到新的高度在加強紀律、改進作風、推動工作上取得新的進展，真正做到勤政為民，作風實在。

三是潔身需要自律。從這次警示教育活動中我深深體會到，樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，如何對待權力、地位、利益，決定著一個人的命運和前途。作為一名稅務干部，我們要時刻銘記自己是人民利益的保護神，而絕不能是特權利益的擁有者;不僅要從思想上、更要從行動上做勤政為民、廉潔自律的模范。要始終以一名優秀共產黨員的標準要求自己，時刻牢記修身立德，廉潔自律，自重、自省、自警、自勵，堅持不懈地進行思想改造和道德修煉，淡泊明志，固守節操，潔身自好，經得住誘惑，耐得住清貧，警句長鳴，永葆稅務人員清正廉潔的本色。

第四篇：“學雷鋒·為雷鋒畫像”觀后感

“學雷鋒·為雷鋒畫像”觀后感

在第57個學雷鋒紀念日，由xx局團委組織的“學雷鋒·為雷鋒畫像”網絡課堂開講。講述雷鋒生平事跡，弘揚雷鋒精神，以及對7名赴武漢支援抗擊疫情的xx局青年醫護工作者，舍生忘死、服務人民新時代“雷鋒精神”的高度贊揚。

“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”這是雷鋒日記里的一句話。人不能只為自己活著，要把自己真正融入集體，融入社會，才能真正體現一個人的價值;否則，他必然會變成一個自私自利的人。通過課堂上的一段段經典雷鋒語錄，一幕幕樂于助人，吃苦耐勞，團結奮進的片段，使我們深深感受到了雷鋒精神。

自疫情以來，xx局、公司一直積極踐行無私奉獻的雷鋒精神。從多次召開新冠肺炎疫情防控工作領導小組會議;到青年志愿者醫護人員馳援武漢，走向抗擊疫情的主戰場。到黨員先鋒帶頭為疫區捐款，捐贈物資以支援疫情防控工作。再到日常為疫區員工解決工作生活困難。無不體現著“奉獻，團結，友愛，互助”的雷鋒精神。這些都深深的感動著我，我個人也盡一點綿薄之力，為武漢加油，為中國加油!

通過此次網絡課堂的培訓，雷鋒精神的具體刻畫印象已深入我的腦海，也讓我更好的理解和踐行了雷鋒精神。立足崗位、忠于職守、做好本職工作，繼續學習和踐行雷鋒精神。

第五篇：為十種常見“機關病”畫像

為十種常見“機關病”畫像

管榮保

2009年07月04日12:02

能坐在機關上班真是幸福的事，與年終歲未干了一年還不能討回工資的農民工來說，幾乎是天壤之別，而且與“保民生、保增長、保發展、保穩定、保轉型”是截然背道而馳的。在機關里一些怪現象卻令人心寒。現列出怪現象一二，以期引起大家警惕：

一是“熱情大方”型。現在社會各種怪現象層出不窮，話題也多，談資頗豐，話鋒也利，上班期間利用“公家時間”交流，于已無損，還可交流感情。

二是消息“靈通”型。最近單位里人事誰要調整、誰是領導的心腹、昨天又見某某在一起談什么，肯定有不可告人之“秘密”。

三是擅長分析型。只要某二人在一起商量工作，立馬成為大家私下談論的話題，以為二人或是密謀，或是說人壞話等等不一。只要夸人優點，被分析成諷刺，指出別人缺點，被分析成動機不純。男同事在一起是“同姓戀”，異姓同事在一起是關系“曖昧”。

四是護嘴型。上班期間，一至上午10點或下午5點，就電話不斷：“喂，老哥，你好，有空嗎，想你了，來看看你。”無非混頓酒飯而已。

五是生不逢時型。一見某人被提拔或出了成果就生氣，不踏實工作，總以為領導偏心，或別人的成果是抄襲的，或為沽名釣譽甚而為稿費出成果。

六是“快樂型”。上班期間不停地與朋友熟人打電話，談天說地，張家長李家短。或者整天坐在電腦旁邊，玩游戲，領導一來，立即使預先設置最小化的文稿最大化，領導甚是感動。七是“關心”同事型。在領導面前說：“XX說他最近多忙喲，虛張聲勢”，在同事面前說：“你科室的XX說他最近非常忙呢，事好象被XX一人做了，你們都像在玩呢”，不久，領導、同事都以為XX在自吹或擺功，XX還全然不知。

八是“榮譽感”極強型。丈夫妻兒在某單位工作，對該單位工作作風、辦事效率不能有一點評議，否則與你永遠沒完,把丈夫妻兒單位缺點當自己的優點一樣維護。

九是忙碌型。整天忙忙碌碌，利用在機關人頭熟，幫你辦事，幫他推銷，左右逢源，本份工作顧不上，也干不了，社會交際能力“嫻熟”之極。

十是交際花型。與自己有利的，或他日對自己有幫助的，與這些人交往密切，不顧身份，不顧地位，不以職務相稱，老哥長，老弟短，儼然像一幫黑社會，其目的昭然若揭。同事面前道貌岸然，一上酒桌，與服務小姐妹招攬呼應，應接不暇。

以上是常見“機關病”的十種類型。還有一點須明白：無聊止于智者。筆者在此想提醒大家注意，工作不會因為這些無聊者而不前行，歷史不會為此而停滯的。清者自清，濁者自濁，畢竟正直務實的人更多！