第一篇：領(lǐng)航計(jì)劃—XX高層領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目方案

領(lǐng)航計(jì)劃

—XXX高層領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目方案

麥肯錫的研究表明，要成為頂尖企業(yè)，必須要有多年的經(jīng)驗(yàn)、嘗試以及對(duì)成功和失敗的體驗(yàn)，它們往往都具有以下品質(zhì)：

準(zhǔn)備就緒－擁有統(tǒng)一的遠(yuǎn)景目標(biāo)及對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所需執(zhí)行的任務(wù)的準(zhǔn)備； 有效的和支持性的組織架構(gòu)/企業(yè)總部;

優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力/人才培養(yǎng)；

與已確立的核心競(jìng)爭(zhēng)力協(xié)調(diào)一致的戰(zhàn)略，且必須是持久的；

XXX要繼續(xù)發(fā)展壯大，其中一點(diǎn)就是必須需要加大對(duì)人才和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的投資。

一.項(xiàng)目背景及目標(biāo)

XXX近年來(lái)業(yè)務(wù)高速發(fā)展，分公司人員規(guī)模擴(kuò)張迅速，業(yè)務(wù)領(lǐng)域有序擴(kuò)大，但企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中相對(duì)于同行，則表現(xiàn)出利潤(rùn)與組織效率偏低的現(xiàn)象，針對(duì)以上問(wèn)題，并結(jié)合公司業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，人力資源部將在2014年組織領(lǐng)航計(jì)劃—XXX高層戰(zhàn)略管理提升的系統(tǒng)項(xiàng)目。以有效幫助XXX解決領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)估、人才發(fā)展、效果檢驗(yàn)等一系列問(wèn)題。

同時(shí)輸出以下成果：

1.梳理XXX高管領(lǐng)導(dǎo)力模型及關(guān)鍵詞

2.輸出領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)詳細(xì)方案—領(lǐng)航計(jì)劃，以新的領(lǐng)導(dǎo)力模型培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)mini—EMBA核心課程

3.明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃

4.建立并逐步完善領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

圖：XXX領(lǐng)航計(jì)劃結(jié)構(gòu)圖

二.整體項(xiàng)目框架

三.項(xiàng)目組織架構(gòu)

四.項(xiàng)目預(yù)算（28.7萬(wàn)）

總計(jì)

備注：

1、最終的領(lǐng)航計(jì)劃項(xiàng)目方案將根據(jù)培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課程及費(fèi)用方面的調(diào)整；

2、整體項(xiàng)目有可能聯(lián)合知名高校EMBA共同組織及實(shí)施，并獲得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)；

五.項(xiàng)目計(jì)劃

以下是初步的項(xiàng)目工作計(jì)劃，具體實(shí)施需待培訓(xùn)需求調(diào)研及方案確定后更新。

以上方案妥否，請(qǐng)批示！

人力資源部

2014年2月20日

第二篇：創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力提升方案

教育服務(wù)社會(huì)

創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力提升方案(草案)

政府管理培訓(xùn)中心

一、項(xiàng)目介紹

黨的十七大報(bào)告中，首次出現(xiàn)了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的提法，這體現(xiàn)了思想政治工作的創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和思想政治工作的吸引力和凝聚力。在改革開(kāi)放進(jìn)程中，各種利益格局不斷調(diào)整，各種思潮相互激蕩，給黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念帶來(lái)了深刻變化，也給干部心理帶來(lái)一定失衡，這就要求思想政治工作注重心理疏導(dǎo)。

同時(shí)為適應(yīng)各黨政、事業(yè)單位大規(guī)模培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部，大幅度提高干部素質(zhì)的需要，掌握高效的工作方法，提高自身素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)水平。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院推出具有針對(duì)性的研修

教育服務(wù)社會(huì)

班方案系列，分別以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)信息化、干部領(lǐng)導(dǎo)能力與執(zhí)行力提升、公共管理基礎(chǔ)為主題，著力為學(xué)員提供系統(tǒng)思考、交流創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境。旨在幫助學(xué)習(xí)者，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自我能力。研修項(xiàng)目將以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化精品課程、豐富靈活的教學(xué)模式、一流的服務(wù)，為學(xué)員提供一個(gè)深入到學(xué)術(shù)與實(shí)踐交融的環(huán)境中思考、提高、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。清華大學(xué)豐富的教學(xué)資源將使學(xué)員重整知識(shí)結(jié)構(gòu)，多學(xué)科的文化更會(huì)對(duì)學(xué)員思想觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將全方位拓展管理者、實(shí)施者的素質(zhì)，豐富學(xué)員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和工作能力，從而開(kāi)闊思路，抓住機(jī)遇，領(lǐng)導(dǎo)變革，贏得發(fā)展。

二、進(jìn)修對(duì)象：

三、課程目標(biāo)：

提高領(lǐng)導(dǎo)干部綜合管理能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、較高理論水平和實(shí)際溝通管理技能，引導(dǎo)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部搶抓新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，即使轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)崗位和工作方法，也能展示出新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的精神風(fēng)貌上和新形象。

注：①為保證教學(xué)內(nèi)容、師資和培訓(xùn)質(zhì)量，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出寶貴意見(jiàn)。

②清華保留在教學(xué)安排時(shí)對(duì)課程、學(xué)時(shí)、教師在相應(yīng)層次上的適當(dāng)調(diào)整權(quán)利。清華大學(xué)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，各院系經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施將分利用清華大學(xué)豐富資源和優(yōu)秀師資，培訓(xùn)期間提供清華大學(xué)公共講座信息，使學(xué)員抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分汲取清華大學(xué)的養(yǎng)料和資源，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大知識(shí)面。

五、教學(xué)考核

教學(xué)組織管理與協(xié)調(diào)工作,由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，課程將為班級(jí)配備專(zhuān)職教學(xué)和后勤班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)管理和學(xué)員的各項(xiàng)后勤服務(wù)。

培訓(xùn)期間,建議培訓(xùn)班成立班委和臨時(shí)黨支部，將由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和班級(jí)組織委員對(duì)學(xué)員的考勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等進(jìn)行跟蹤考核。考核采用記錄考勤、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告等方式進(jìn)行。按清華大學(xué)學(xué)生管理制度統(tǒng)一管理、編號(hào)，建立學(xué)員檔案，結(jié)業(yè)后在清華大學(xué)教育培訓(xùn)處存檔，可供組織人事部門(mén)查閱參考。

學(xué)員完成課程并通過(guò)考核后，可獲得由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的“公共管理研修班結(jié)業(yè)證書(shū)”。證書(shū)由清華大學(xué)統(tǒng)一編號(hào)，可在清華大學(xué)網(wǎng)上查詢，網(wǎng)址：http://thtm.tsinghua.edu.cn。學(xué)員可申請(qǐng)免費(fèi)加入清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院終身學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，享受免費(fèi)贈(zèng)送刊物、公開(kāi)課等增值服務(wù)，開(kāi)拓同學(xué)身份合作機(jī)會(huì)。團(tuán)體會(huì)員更有可能成為理事、常務(wù)理事單位。

九、開(kāi)班事項(xiàng)

教育服務(wù)社會(huì)

（1）根據(jù)雙方約定事項(xiàng)，在開(kāi)班前由雙方簽訂合作協(xié)議，具體明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。（2）報(bào)名時(shí)每位學(xué)員交1張兩寸近期彩色證件照（結(jié)業(yè)證書(shū)）。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升總裁方案研究

領(lǐng)導(dǎo)力提升總裁方案研究

改革開(kāi)放已有32年，維持企業(yè)至今的企業(yè)家們，每個(gè)人的背后都有一個(gè)艱辛創(chuàng)業(yè)故事與心路歷程。現(xiàn)在的企業(yè)都面臨著前所未有的危機(jī)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。可以肯定的是，不能再按照30多年前的經(jīng)營(yíng)管理方式去做了，未來(lái)的經(jīng)營(yíng)道路在哪里，該怎樣前行？

與巴菲特共進(jìn)午餐需要200多萬(wàn)美元，與國(guó)際頂級(jí)管理大師---學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)始人彼得圣吉一起學(xué)習(xí)研討，近距離聆聽(tīng)感受這位麻省理工學(xué)院的大師風(fēng)范，價(jià)值會(huì)是多少？

《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》，是理論與實(shí)踐相配的一套新型的管理技術(shù)和方法，是繼“全面質(zhì)量管理”（TQM）、“生產(chǎn)流程重組”、“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略”之后出現(xiàn)的又一管理新模式，被西方企業(yè)界譽(yù)為21世紀(jì)的企業(yè)管理圣經(jīng)。其主要內(nèi)容有“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“系統(tǒng)思考”等五項(xiàng)管理能力修煉，試圖通過(guò)這些具體的修煉辦法來(lái)提升人類(lèi)組織整體運(yùn)作的“群體智力”。它的核心是強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)思考代替機(jī)械思考和靜止思考，并通過(guò)提升理解動(dòng)態(tài)復(fù)雜性等能力，找出根本解決問(wèn)題的高效“杠桿解”。它涉及個(gè)人和組織心智模式的轉(zhuǎn)變，它深入到哲學(xué)的方法論層次，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)全員學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)，在共同愿景下進(jìn)行長(zhǎng)期乃至終身的團(tuán)隊(duì)和社群學(xué)習(xí)。它順應(yīng)了信息化時(shí)代大潮，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，完全符合我國(guó)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型家庭的發(fā)展目標(biāo)。

第四篇：蛻變提升,領(lǐng)航未來(lái)

蛻變提升，領(lǐng)航未來(lái)

漣源市留守兒童心理護(hù)理種子師資研習(xí)營(yíng)培訓(xùn)心得

漣源市六畝塘中學(xué)

陳杰嵐

為期七天的漣源市留守兒童心理護(hù)理種子師資研習(xí)營(yíng)感覺(jué)剛剛就宣告結(jié)束了。快樂(lè)的時(shí)光總是讓人那么短暫，臨分別時(shí)，我心中充滿了無(wú)限的不舍之情：不舍兩位導(dǎo)師的精彩生動(dòng)的課堂；不舍心護(hù)師剛結(jié)識(shí)不久卻分享內(nèi)心秘密的朋友；不舍充實(shí)有序、震撼心靈的學(xué)習(xí)之旅。感謝深圳幸福家、感謝漣源市教育局及教研師資培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)，感謝王老師和石老師精彩的課程以及七天和我朝夕相處的朋友們，是你們讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在你們的幫助下蛻變提升，是你們的智慧開(kāi)啟了我未來(lái)的心育之路。

蛻變提升

一、學(xué)會(huì)合理情緒管理提升幸福感。

處理事情前先處理好情緒，也是我們古人告訴我們的“通情達(dá)理”，解決好了情緒問(wèn)題才能心平氣和地思考問(wèn)題的解決方法。人是活在感覺(jué)之中的，受到情緒的影響，負(fù)性情緒是任何人不可避免的情緒體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)呢?fù)性情緒可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，如果不能把握“度”的問(wèn)題，給我們的生活和身心帶來(lái)不利的影響，甚至心理健康問(wèn)題。所以，在你的心態(tài)就是生活的主人，決定著你的幸福感。如何調(diào)適積極情緒、提升幸福感，關(guān)鍵是你對(duì)生活報(bào)有什么樣的態(tài)度。美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯的合理情緒療理論認(rèn)為：引起人們情緒困擾的的并不是外界的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。所以，我們生活中時(shí)常給自己積極的心理暗示（如：我一定行、沒(méi)有那么糟、我可以的......），提升自己的積極情緒，保持健康的情緒。所以，今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提升心里彈性，完善人格，保持積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，關(guān)愛(ài)、體諒家人，營(yíng)造出和諧快樂(lè)的家庭。同時(shí)才能高效的工作，教育出更健康向上的孩子。

二、改變了我的認(rèn)知與教育價(jià)值觀

教育工作者如果只片面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不行的。人的心理發(fā)展包括兩個(gè)方面：（1）認(rèn)知方面發(fā)展------智慧水平的高低（2）社會(huì)性心理發(fā)展------人格健康與心理健康與否。這兩個(gè)方面相輔相成、同病共生。如果兩個(gè)方面都發(fā)展好，會(huì)相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，那如果只是關(guān)注智力水平的發(fā)展而忽視社會(huì)性心理的發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)“問(wèn)題兒童”。甚至人格缺陷。例如早期的馬加爵事件，上海復(fù)旦大學(xué)的投毒案。所以，教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生的智力水平的發(fā)展，更是要運(yùn)用學(xué)校的環(huán)境刺激，教給學(xué)生如何看待世界，理解社會(huì)，理解人生的價(jià)值，從達(dá)到改善人性的教育本質(zhì)。

三、解讀孩子的生命密碼，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子。

培訓(xùn)中，兩位導(dǎo)師用肢體語(yǔ)言和視頻同時(shí)教會(huì)了我如何與孩子鏈接，有效溝通的213密碼。都提到了一個(gè)共同的觀點(diǎn)：尊重每一個(gè)孩子，尊重每個(gè)人之間的差異，接納他，用愛(ài)和耐心去積極地期待，不放棄。大家都知道，心理是人腦對(duì)客觀事物的主觀反映，人存在客觀世界，活在精神世界，感覺(jué)器官不同對(duì)同一事物的感受就不同，記憶、思維等心里特性都不同。所以，從心理學(xué)的角度去看人和人之間的差異會(huì)更大，不能用同一把尺子衡量學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，很多時(shí)候教學(xué)成績(jī)不是教出來(lái)的，而是用我們的人格、智慧、教學(xué)魅力去影響出來(lái)的。

四、體驗(yàn)留守兒童的內(nèi)心世界，做孩子生命的導(dǎo)師。

大型體驗(yàn)活動(dòng)《你是我的眼》讓我深刻地感受到了：孤獨(dú)、無(wú)助伴隨著留守兒童前行的每一步，我拉著吳娟老師的手穿越障礙時(shí)我感覺(jué)到了她全身的顫抖與哭泣，連扮演留守兒童的男老師吳雄濤一天后與我一起參加考試時(shí)，提及此事的感受還言語(yǔ)哽咽，可想見(jiàn)真真的留守兒童內(nèi)心會(huì)怎么樣？

當(dāng)今時(shí)代下青少年的成長(zhǎng)最大的逆境是自我價(jià)值感的喪失。特別是青春期的學(xué)生更注重自我價(jià)值感的體驗(yàn)。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑫?huì)讓個(gè)體產(chǎn)生消極的自我意識(shí)，使個(gè)體自我價(jià)值感喪失；對(duì)個(gè)體差異忽略和對(duì)個(gè)體差異表現(xiàn)得壓制——孩子無(wú)法區(qū)分自我和他人，造成孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成：我不好、我無(wú)能、我是麻煩??從根本上動(dòng)搖自我的價(jià)值感。從而失去歸屬感（被需要的價(jià)值感）、效能感（可以獨(dú)立的控制感）、樂(lè)觀感（有發(fā)展的方向感）。這種內(nèi)心的逆境比外在的物質(zhì)上的逆境更可怕。

留守兒童缺少依戀，也就是歸屬感缺失也會(huì)出現(xiàn)行為或者心理問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生就需要我們教師成為孩子生命的導(dǎo)師，幫助他們了解自己（自我意識(shí)的培養(yǎng)），了解他人（認(rèn)識(shí)人性），了解與他人的關(guān)系（學(xué)習(xí)人際交往的經(jīng)驗(yàn)），了解情緒的自覺(jué)與表達(dá)陪伴、鼓勵(lì)探索未知領(lǐng)域、尋求理想。所以，我們的教師不僅能教書(shū)，還應(yīng)該是一位“心理教育專(zhuān)家”。

領(lǐng)航未來(lái)

學(xué)校無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，處處楷模。漣源市留守兒童心理護(hù)理種子師資研習(xí)營(yíng)培訓(xùn)結(jié)束了，我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，為了留守兒童的身心健康成長(zhǎng)，我們繼續(xù)前行……

一、活動(dòng)剛結(jié)束，我們馬上組織了讀書(shū)會(huì)，大家一起對(duì)筆記、聊心得、重溫課堂上導(dǎo)師教的技巧與小游戲。六畝塘中學(xué)參加了培訓(xùn)的老師回家后馬上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在政教校長(zhǎng)的支持下建立了學(xué)校家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)心得。我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)并落實(shí)種子師資工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與幸福家的合作，通過(guò)千萬(wàn)幸福家及家校合作等活動(dòng)讓家長(zhǎng)及教師學(xué)到更先進(jìn)的家庭教育和心理護(hù)理知識(shí)，讓孩子在溫暖的家庭和快樂(lè)的學(xué)校里健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極班會(huì)與團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，設(shè)計(jì)符合時(shí)代特點(diǎn)的團(tuán)體活動(dòng)，提升我校學(xué)生的心理健康水平和教師生活幸福指數(shù)。幸福日記下學(xué)期一定要引入我的學(xué)生日常管理中，讓他們享受到更多的幸福與快樂(lè)，愛(ài)上我們的班級(jí)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、用積極班會(huì)和幸福班級(jí)建設(shè)組建我們的班集體，一定要讓學(xué)生每天都記錄班級(jí)幸福日志，讓學(xué)生感受到班集體的幸福，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。積極開(kāi)展心理健康教育知識(shí)的普及工作，讓更多的教師重視心理教育，運(yùn)用心理學(xué)的策略，不僅加強(qiáng)自身心理健康，提升工作、生活幸福指數(shù)，更重要的是讓自己的學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，能夠快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

“以愛(ài)傳愛(ài)，幸福回家”,愛(ài)的大潮在涌動(dòng)，我們是浪花一朵朵，我們會(huì)被高高拋起，站得更高，看得更遠(yuǎn)！而我們彼此交匯共融會(huì)帶來(lái)更大的力量！我們?cè)谝黄穑蜁?huì)了不起！這七天里，我突破了自我的限制，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，積極思考，主動(dòng)體驗(yàn)，大膽發(fā)言，不斷展示、證明著自己。直面內(nèi)心、真情釋放，在療愈中平衡，在平衡中提升。在組長(zhǎng)任職過(guò)程中，我漸漸解開(kāi)了內(nèi)在自卑、怯懦的心結(jié)。每一次的組內(nèi)互動(dòng)體驗(yàn)、練習(xí)，都是對(duì)我責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)目简?yàn)，都會(huì)使那個(gè)“小小的我”更清晰、更強(qiáng)大！我們的生命，在愛(ài)流的涌動(dòng)中，更神奇！更精彩！

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但我們會(huì)學(xué)以致用，引航學(xué)校未來(lái)心育之路……

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目

**公司中層管理干部培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

——卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊

課程需求背景------------------

中國(guó)石油企業(yè)現(xiàn)狀分析及說(shuō)明：石油企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.1 優(yōu)勢(shì)

1.1.1 難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.1.2 人才戰(zhàn)略到位

1.1.3 有一批到國(guó)外培訓(xùn)回來(lái)的高層管理者

1.1.4 大力營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織，盛世時(shí)期冷思考，分析現(xiàn)狀，找出差距，員增素質(zhì)，全面上水平的氛圍已經(jīng)形成，形成了企業(yè)在崛起，員工在醒悟的趨勢(shì)。

1.2 劣勢(shì)：

1.2.1 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)與集團(tuán)公司的發(fā)展和需求還存在著差距，1.2.2 員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面素質(zhì)與集團(tuán)公司的發(fā)展和需求還存在著較大的距離

1.2.3 領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)力還有待于加強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方法、思想能力、創(chuàng)新能力、駕馭企業(yè)的能力、決策能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、預(yù)測(cè)能力、快速處理問(wèn)

題能力、快速反映能力等都有待于提高。企業(yè)的員工素質(zhì)熱情、主動(dòng)、行為、敬業(yè)、觀念、思想、技能、團(tuán)隊(duì)精神、工作能力等

還普遍較差，團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)和能力還遠(yuǎn)離企業(yè)發(fā)展的要求基層建設(shè)力度還不夠，基層建設(shè)的工作還需要加強(qiáng)

567員工的主動(dòng)性、敬業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)精神還有一定的差距 各個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量還不夠 國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)作的隊(duì)伍是精英，但是極少數(shù)，大多數(shù)隊(duì)伍業(yè)務(wù)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn) 各個(gè)崗位、工作、管理、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、行為準(zhǔn)則還不夠量化，還沒(méi)有成為標(biāo)準(zhǔn)。等等這一切的一切全離不開(kāi)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)與方法

針對(duì)上述問(wèn)題的癥結(jié)在于人，管理的難題也在于人，因此，我們公司秉承的培訓(xùn)理念就

是針對(duì)接受培訓(xùn)的人的態(tài)度、知識(shí)和技能“對(duì)癥下藥”，把培訓(xùn)的焦點(diǎn)放在人的內(nèi)在動(dòng)力源上，以求得良好的培訓(xùn)效果。

課程目標(biāo)----------------------

本公司卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊首家運(yùn)用美國(guó)范德比爾特大學(xué)歐文管理學(xué)院的研

究成果，以領(lǐng)導(dǎo)力能力提升為培訓(xùn)的方向，借鑒國(guó)內(nèi)多家具有超強(qiáng)實(shí)力的管理咨詢公司關(guān)于

領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練內(nèi)容的精華，使培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)后有如下的提升。

● ● ● ● ● ●

保持積極、樂(lè)觀、向上的生活和工作態(tài)度

提高自我認(rèn)知的能力，了解人的思維模式的轉(zhuǎn)變的作用和可能性 提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神 提高有效的人際溝通和管理溝通的能力和技巧

不斷修煉和提升領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的多方面的能力，對(duì)公司或企業(yè)更加理解和忠誠(chéng)。

提高在公司或企業(yè)對(duì)待實(shí)際工作的負(fù)責(zé)任的態(tài)度和管理技能，提升自我管理和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力等

課程特色----------------------

本公司卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊按照心態(tài)、知識(shí)和技能培訓(xùn)的培訓(xùn)特點(diǎn)和規(guī)律，以全新的視角進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，尤其借鑒和引用了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的各種方式方法例如行動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)員不但在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，還要帶著工作中的問(wèn)題學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問(wèn)題。這樣，培訓(xùn)不但可以與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理實(shí)踐相結(jié)合，避免短期行為，防止培訓(xùn)和工作實(shí)際“兩層皮”的現(xiàn)象，切實(shí)做到培訓(xùn)“有地方矢”地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

本工作坊設(shè)計(jì)為兩個(gè)階段：Ⅰ階段為2天2晚的封閉式訓(xùn)練；Ⅱ階段為與實(shí)踐相結(jié)

合的半封閉的4天的學(xué)習(xí)時(shí)間。

培訓(xùn)的方式方法是：案例研討與角色扮演，互動(dòng)教學(xué)與對(duì)話，體驗(yàn)式游戲和活動(dòng)，講授與分享，反思冥想與全身心參與，視頻資料與戶外挑戰(zhàn)，情景模擬與音樂(lè)引導(dǎo)，精彩展示與團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，公司或企業(yè)問(wèn)題研討，教練技術(shù)指導(dǎo)空間，領(lǐng)導(dǎo)力的自我測(cè)試與評(píng)估，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與深度匯談等，由本公司專(zhuān)業(yè)的教練和導(dǎo)師全程跟蹤服務(wù)。

課程內(nèi)容與流程

工作坊Ⅰ階段3天2晚

第一模塊心態(tài)調(diào)整

第二模塊 體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者及共贏理念

第三模塊 領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)性拓展與溝通技能

第四模塊 信任、領(lǐng)導(dǎo)者思維模式與態(tài)度

第五模塊領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任與負(fù)責(zé)任，付出與感恩

工作坊Ⅱ階段半封閉的4天

第一模塊對(duì)前期培訓(xùn)效果的反饋與鞏固（在企業(yè)）