第一篇：秘書不能越位

我們強調，秘書要準確地認知自己的社會角色，擺正自己的社會位置，目的是為了防止和克服“越位”現象，找到一個穩妥的出力方式?！霸轿弧笔窍录壴谔幚砼c領導關系過程中常發生的一種錯誤。其主要表現為：（A）決策地位。決策，作為領導活動的基本內容，處于不同層次上的領導者其權限是不一樣的。在辦事過程中，有些決策可以由秘書做出，有些決策則必須由領導做出。有的秘書人員不能充分認識到這一點，明明應由領導做出的決策，他卻超越權限，自己擅自做出。（B）表態越位。表態，是表明人們對某事件的基本態度，一般與一定的身份相聯系。超越身份，胡亂表態，是不負責的表現，是無效的。一般說來，單位之間交涉問題，對帶有實質性問題的表態，應由領導或領導授權才能進行。而有的人作為秘書，卻沒能做到這一點，領導未表態也沒授權，他卻搶先表明態度，造成喧賓奪主之勢，陷領導于被動。（C）干工作越位。哪些工作應由誰干，這里面有時也有幾分奧妙。有的人不明白這一點，有些工作，本來由領導出面做更適合，他卻搶先去做，從而造成干工作越位。（D）答復問題越位。有些問題的答復，往往需要有相應的權威。而有的人明明缺乏這種權威，卻擅自答復，這也是越位。（E）在某些場合越位。有些場合，如同客人應酬，參加宴會，也應適當突出領導，有的秘書，張羅過歡，顯自己過多，顯領導太少，這也不好。我們常從電視里看到，中央領導接見先進人物，參加宴會，一般主要領導走在前面，給的鏡頭要多些；照相也都是主要領導處于顯赫地位。這點，我們在處理秘書與領導關系時，很有必要借鑒。在某些場合，最好也要注意不越位。發生越位行為的原因很多。從領導角度說，有的單位或部門可能“兵強將弱”，領導控制不了秘書；有的單位或部門的領導可能對權力撒手太大，一些本來應由自己辦的事也交由秘書辦，缺乏及時的、必要的集權等等。從秘書角度來說，有的人是屬于心理品質有問題，不把領導放在眼里，認為自己比領導高明，因此凡事好為領導先。這種人為數極少，作為領導不可不防。而就多數有這方面錯誤行為的人來說，是由于不能準確認知自己的角色地位和盲目的工作熱情所致。越位往往會對工作、對領導關系帶來嚴重危害。首先從工作上看，領導和秘書是兩個擔負著不同分工職能的社會角色，盡管二者需密切合作和配合，但畢竟職責和與職責相應的工作方式和工作方法不同。若二者不是各司其職，各負其責，而是互相替代，職責不清，就不可避免要帶來混亂局面。有時從局部看，從個體看可能是多出了力，并有所收效。但從整體上看，由于這種出力突破了上下級的界限，又往往會影響別人的情緒和工作，影響領導協調職能的發揮，故而是無效的，甚至是有害的。所以，領導從工作出發，一般是不允許秘書越位的。其次，從領導關系本身看。秘書越權嚴重，必然會導致領導偏離帥位，大權旁落，無法實施領導行為。因此，領導往往在這類問題，只要他還有能力來糾正，那么，他就一定會毫不猶豫地出來糾正。秘書屢屢有意發生這種行為，他就會視之為危險人物，對其處處警惕，事事留心，利用各種辦法和力量來制約。在這種領導對你治之惟恐不及的情況下，作為秘書絕無良好的領導關系可言。三國時期，漢獻帝屢屢要殺曹操，就是因為曹操“挾天子以令諸侯”，嚴重越權專權。在現實生活中，有許多人工作干了不少，就是效果不佳，究其原因，恐怕與沒幫到點子上有關，過分了，越位了。結果影響了領導，影響了同事，從而引起他人的反感，盡管這里面可能有有意和無意之分?？梢?，作為秘書要處理好與領導關系，凡事不可不守角色本分，收斂和約束自己，注意防止和克服越位現象。我們強調處理與領導關系要防止越位，并不是說干工作可以不出力。出力，對于任何人在任何時候，永遠是絕對必要的。問題是社會分工所決定的出力方式是有差別的。不承認或違背這種差別，就會影響整體效能。因此，在處理與領導的關系中，我們強調要防止越位，是一種積極的措施，而不是一種消極的限制。來源：中華秘書網

第二篇：《老師的好心不能越位》讀后感

暑假讀了《老師的好心不能越位》這一篇文章，感受頗深。

一看到文章的題目，我就感到疑惑了，從走上教師的工作崗位那天開始，歷來的師德教育，都是強調要關心愛護學生，把學生放到自己職業生涯的第一位，為什么老師“過分”的好心，反倒錯了？等看完文章，我才明白，文中的教師好心辦了壞事。

作為教師，都明白一句話“言傳身教”，也就是說用語言傳授知識、用自身修養做為教育典范。我認為，能夠做到這兩點，就完全配得上教師二字了?？墒?，在實際工作中，經常會聽到某些教師體罰學生，如果說教師不愛學生，我想是不可能的，可是體罰學生的原因，最普遍者就是教師恨鐵不成鋼。或者就拿文中的老師為例，她能夠為了學生成績而去調節學生家庭矛盾，責任心不可謂不強，工作做的不可謂之不細，可是到頭來的結果又是什么？教師的出發點是好的，可是卻走錯了方向，用錯了方法。我認為，教師和家長之間，是合作者的關系，在對學生的教育上彼此配合。教師既不能以支配者的身份去指點學生，更不應該以同樣的角度去針對家長的某些作法。教師可以用自身的人格魅力去感染學生，用自身個人素養去影響家長，而這種潛移默化的方式雖然不可能是立竿見影，卻正是教育“潤物細無聲”的最大魅力所在。教師可以和學生做朋友，更可以和家長做朋友，但是，現實生活中的朋友尚且會如刺猬一般保持一個“彼此能夠取暖卻不會互相刺傷”的距離，那么教師與家長學生之間又怎么可能達到毫無保留無話不談的地步呢？

通過對這篇文章的學習，對自己今后的教育工作有了很大的幫助。特別是在自己的教育工作中，有的時候總認為教育孩子是為孩子好，與家長的溝通是因為自己的責任心要求自己必須多做，往往遮住了理智，所以急于求成，反而會好心辦壞事。這種“好心”在今后的工作中一定要適時的把握尺度，才能做到是正在的為學生好！

第三篇：越位加盟意向書

“OFFSIDE越位” 加盟意向書

基本資料

填寫日期：_______ 擬加盟區域：省市區（縣）申請人：性別：年齡：身份證號碼：電話：手機：傳真：

聯系地址：單位性質：□個體□公司單位名稱：

單位人數：

擬加盟性質(請在意向處打√)：

1、□單店加盟地址：

2、□潮流生活館地址：

3、□代理商代理區域：_________________________

4、□分公司公司住所：_________________________

擬開店鋪情況：

店鋪/公司面積預計：平米

人員配置(請在方框內打√)：

店長/負責人—— □本人□親友□外聘

售 貨 員 ——□本人□親友□外聘

市場拓展人員——□本人□親友□外聘

售后服務人員——□本人□親友□外聘

市場督導人員——□本人□親友□外聘

資金及管理

合資人性質：□親戚□朋友□同事□其他

預計管理投入：□全職□兼職

預計可投資總額：萬元其中自有資金：萬元

期望投資回收期限：

合作意向金

□加盟單店5000元□潮流生活館10000元□代理商20000元□分公司20000元

計劃開業日期：年月日前

投資回報后有何計劃：

申請人簽名

日

第四篇：足球越位判罰教學設計

足球越位判罰教學設計

龍頭鋪中學 黃頂恒

一、教材內容：

足球越位判罰（足球選項）

1、簡介足球運動越位的概念

2、分析足球比賽中的各種情況是否屬于越位。

3、越位判罰是在越位位置發間接任意球。

4、越位舉例及圖示。

5、其他足球小知識。

二、教材分析：

足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是現階段初中體育教學的必選內容。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是足球運動中的越位判罰。越位是足球運動初學者最常見的犯規之一，是足球實踐與理論教學重要組成部分，合理的運用規則能更好更精彩的進行比賽，如直接得球門球、角球、界外球和裁判墜球的情況下無越位犯規。所以我們必須高度重視學習和掌握運用這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生判別有無越位的能力，鞏固越位概念和判罰標準，同時加強準確性、熟練性，為以

后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

三、學情分析：

本次課的授課班級為初一153班學生，共22人。學生來自全區各個小學，體育的運動技能有差異，但學生總體思維能力都比較好，組織紀律性和集體榮譽感較強，有比較強的思維能力、創造能力，善于學習，加上初中學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、舉例、啟發、引導、問答、合作分析等教學方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分促使每個學生獨立判定各種情況有無越位的能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標的確定：

1、認知目標：建立越位概念。

2、技能目標：鞏固提高越位情況的判定和越位的判罰。

3、情感目標：培養學生獨立思考優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：越位概念。

難點：越位情況的判定和越位判罰的掌握。

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生舉例提問回答的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到理論與實踐結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于完全按照課件的順序教學，而以回答學

生提出在實踐中遇到的問題教學為目標，力求釋疑解惑、流暢、新穎。

全課教學的內容及手段，用循序漸進、講解和問答的方式進行教學。

七、教學過程：

一． 開始部分（2’）

1、室內課堂常規：上課、師生問好。

2、教師宣布本課的教學內容目標及要求 二． 課題：足球越位判罰（校本課程）三． 學習目標：

1． 了解基本足球越位概念。

2．掌握越位的概念，能夠在足球觀賞和比賽時判別越位犯規。3．了解圍繞越位規則衍生的技戰術。

4．積極主動參與討論，勤于思考，踴躍發言。四． 重點與難點： 1． 越位的概念。

2． 越位情況的判定和越位判罰的掌握。五． 教法：

1．講解示范法 2.多媒體教學法 3問答法

六． 教學過程：

（一）、導入課題

播放有關越位犯規的比賽片段

1． 同學們，在我們剛才看到的比賽片斷里，為什么有的進球被判為無效？

2． 大家知道什么是越位犯規嗎？想不想全面的了解越位規則，成為一名專業的足球迷或足壇高手呢？

（二）研討課內容

1、足球越位犯規的概念（板書）

A 越位位置：比賽中，當隊員處于下列情況時，即為該隊員處于越位位置：

1）在對方半場。

2）較球更接近于對方球門線。

3）在該隊員與對方球門線之間，對方隊員不足兩人。

上述三項條件中，若缺少任何一條，隊員均不屬于處于越位位置。

教師演示課件，讓學生討論接球隊員是否處于越位位置，學生分組討論。陳述理由。

教師最后結合課件畫面給予綜合講解(1攻方某隊員處于與球平行的位置，或攻方某隊員處在與對方倒數第二名隊員平行的位置上，則該隊員均未處于越位位置。2判斷隊員是否處于越位位置的時間是同隊隊員踢或觸球的一瞬間，而不是該隊員接得球的一瞬間)。B 越位犯規

處于越位位置的隊員，在同隊隊員踢或觸及球的一瞬間，裁判員認為其就下列情況而言“卷入”了現實比賽中時才判為越位犯規： 1）干擾比賽； 2）干擾對方隊員；

3）利用越位位置獲得利益。

教師講解什么是卷入“現實比賽”？

教師演示課件，讓學生討論接球隊員是否越位犯規，學生分組討論。陳述理由。教師最后給予綜合講解。2.越位位置和越位犯規的區別

啟發學生，自己完整地總結越位犯規的概念，讓學生回答越位位置和越位犯規的區別，分組討論在自己觀賞過的精彩比賽中有哪些引起爭議的的越位犯規判罰，畫出示意圖，講解。最后教師講解。給予評價。

3.圍繞越位規則衍生的戰術

提問：“怎樣利用規則實施造越位和反越位戰術？” 1)學生分組討論，每組輪流發言。2)教師進行總結，給予建議性評價。

4.欣賞一段錄像，指出其中的越位犯規和成功的反越位戰術。(三)小結：讓學生談這節課的收獲，教師總評。

(四)布置家庭作業：觀看一場足球比賽，搜集其中越位犯規和反越位戰術的案例，并記錄發生時間。(五)指定學生整理多媒體，師生再見。

第五篇：關于行政越位、失位

發言稿

依法治國成為治國方略已載入國家憲法并深入貫徹，依法行政作為依法治國的核心內容正被著力推進，但政府行政行為現狀與依法行政要求尚有較大差距，需要引起我們高度重視和研究。當前政府行政行為主要存在以下問題：一是失位；法定職責不履行或遲延履行，許多該監督管理的事項未監管到位，需要進一步正位和補位。二是越位；政府仍在替代市場做一些不應做的事，如過多的審批、“三亂”等，權力失控，需要進一步讓位。還有缺位或錯位；如把一些本應由行政機關行使的職能，交由政府下屬機構承擔，讓它們變成了“二政府”。行政“失位”、“越位”的主要表現有以下幾種：

（一）、失位——即依法應該作為的不作為 所謂行政不作為是行政執法主體及執法人員有積極實施法定職責的義務，并且能夠履行而不履行的行為。表現在：、政府行政“失位”，使經濟秩序混亂、創業環境不佳

2、政府行政行為“失范”，致使“民告官”案件頻發

3、政府行政“失位”，使各種“黑惡勢力”乘虛而長 政府職能的“缺失”，一方面造成基層社會的失控，另一個可怕的現實是導致了黑惡社會勢力的滋長。

（二）、越位——即依法不該作為的亂作為 大著名學者、經濟學法學雙博士錢弘道指出：中國法治的最大困難和最大危險就在于公權力的濫用得不到有效控制，在于公權力對私權利的肆意侵害。踐踏法治原則，濫用公權力，破壞公平竟爭的秩序，瓦解權力和權利的平衡結構，這對于正在轉型而顯得十分脆弱的中國市場經濟體制建設和正在掙脫人治傳統的法治建設來說，不啻是一種致命的災難。這決不是聳人聽聞。表現在：

1、政府行政“越位”，導致的頑癥是辦事效率低下

2、政府行政“越位”，導致“三亂”增多

3、政府行政“越位”，使行政“權力”受到污染，在政府行政行為中，“決策失誤”是典型的一種權力污染。

4、政府行政“越位”，使機關趨利演變成“公司”行政機關是辦事的地方，應該是見事就上，可現實生活中，一些“機關”老給人以“公司”的感覺，由此出了不少鬧劇。

失位越位缺位的原因

（一）歷史與體制的原因 計劃經濟條件下，政府管理經濟主要靠兩個手段，一個是指令性計劃，另一個就是審批制度?？梢哉f，計劃經濟體制下的政府是無所不能、無所不包的，管了許多管不了也管不好的事。長期以來，政府官員總以為他們比老百姓知道得多，錯把服務對象當作管理對象。市場經濟強調公權與私權的劃分，公權不能侵犯私權。政府和政府官員的行為邊界，既有體制上的嚴格界定，也受個人知識的客觀制約。政府不能僅根據自身的好惡和主觀判斷對民間經濟活動進行評價和干預。

（二）、用人制度與公職人員的素質原因 長期以來，我們的用人制度存在很多弊端，考察提拔干部缺乏透明度，由少數人在少數人的圈子里劃定，最后又由少數人甚至個別人說了算。真正了解其現實表現和德才情況的群眾卻沒有多少發言權、參與權，有的雖然搞了“民意測驗”、“民主測評”，也僅僅是過一下形式或供參考而已，以致出現了對一個干部，群眾和領導有截然不同的看法與評價。

（三）行政方式與經濟利益方面的原因 長期以來，由于我國法律很少規定行政機關負有公開其文件、權力內容的義務，逐漸形成了“內部行政”“秘密行政”的方式與習慣，這在客觀上為行政機關公務人員“失位”越權、貪贓枉法、幕后交易提供了“天然屏障”，加之輿論監督受種種限制，難以發揮有效的監督作用，使腐敗問題日盛一日，腐敗者日益猖獗。另一個容易產生腐敗的行政權就是行政許可審批權。長期計劃經濟體制形成了大量的行政許可審批權，這些權力不僅涉及公民的衣食住行，也關系到企業的生死存亡，由于每蓋一章，每發一 1

照都“有利可圖”，很自然，許可權成為某些行政機關及公務人員貪污受賄的重要手段。

對策

對策之一：適應構建和諧社會新形勢，大力加強政府立法工作 市場經濟要求打破以政府為中心體制，以計劃命令為手段的經濟模式，將市場作為經濟活動的中心，將經濟規律作為市場運營的準則，它以建設和諧社會為目標。在經濟轉軌、體制轉變、社會轉型、政府職能轉換的重要時期，政府對經濟的管理，必須由直接的微觀管理，轉變為制定戰略計劃、確立市場規則、向市場主體提供服務、促進市場發育、維護市場秩序的以宏觀、間接管理為主的宏觀微觀相結合的管理。政府職能從傳統的計劃、審批許可、指揮、組織產供銷向規劃、制定政策、運用經濟杠桿、指導、協調、服務轉變。實現政府職能的革命性變革，必須依靠完備的法制。

對策之二：實行職權法定，逐步減少直至取消 “紅頭”文件 在轉變政府職能，建立市場經濟新秩序過程中，必須突出強調依法行政原則中的職權法定，政府必須在法律規定的范圍內活動，凡法律未經授權的，政府均不得為之。行政機關的職權是人民授予的，法律規定政府享有多大職權，政府才能行使多大職權。

對策之三：適應轉變深化審改，實現政府工作全面“提速” 第一、政府行政行為方式要從行政命令式向以“顧客取向”的伙伴關系發展。第二．行政權力應從集權過渡到分權 第三．政府行政行為運作應從“公營”向“私營”發展。第四．行政管理應向信息化發展。

對策之四：規范行政行為，掐斷行政權力與經濟利益的聯系經濟轉軌過程中，行政權缺少限制和規范是產生行政腐敗的主要原因，所以防治腐敗應當從規范行政行為入手，將任何可能濫用的權力限定在嚴格的范圍之內并輔之以公開化程序化的措施，這是防治腐敗的必由之路。

對策之五：構建剛性的責任行政機制，堅決遏制行政腐敗構建完善的監督體系是醫治行政“失位”與“越位”的有效克星。監督，是一套制度中所必需的組成部分，對經濟組織來說，強有力的內部監督是為了賺更多的錢，對行政組織來說，強有力的內部監督是為了防止腐敗。任何不受制約和監督的權力，必然導致腐敗。要充分發揮新聞媒體的輿論監督作用，抓住行政“失位”“越位”的典型事例，適時進行曝光，對瀆職者形成一種壓力，通過曝光、追查、處罰等過程，促使行為者知錯改過，也警醒教育他人不再重犯。為保證公共權力行使中的正當性，甚至不惜犧牲一些效率作為代價，行政內部監督雖然很費錢，但還是很必要。要加強政府內部的層級監督，不斷強化人大監督和政協、群眾的監督，這都是遏制濫用行政權力和維護公民權利的“利劍”與“盾牌”。

參考文獻：

中國新聞網

公共行政學

行政法與行政訴訟法學