第一篇：領導者是設計師

領導者是設計師

如果把組織想象成一艘郵輪，而你是這艘船的“領導者”，你的角色是什么？我曾向許多管理者提出這個問題。最常聽到的回答是“船長”，述有人說是“設定方向的領航員”，也有人說是“實際控制方向的舵手”，或“在甲板下面添加火力的工程師”，或“團體的組織者，使每一個人都支持、參與和溝通”。自然這些都是一般的領導者角色，但還有另一個重要的角色，卻很少有人想到它。

這個被忽略的領導角色就是輪船的設計師。設計師的影響力是無與倫比的。如果船長下令向右轉舵三十度，而設計師所設計的舵只會向左轉，或花六個小時才完成轉舵，船長能發揮他的功能嗎？如果組織的設計不良，擔任這個組織的領導者必將徒勞無功。盡管輪船設計師的角色如此重要，但是很少有管理者在思考領導者的角色時想到這點。

今天，雖然領導者的設計師角色被人忽視，然而幾千年前的哲人便曾對領導者的角色給與精辟的詮釋。老子說，不好的領導者，會被人們瞧不起；好的領導者，會贏得人們的稱頌；偉大的領導者，是讓大家在事情完成時說：“是我們自己完成這件事情的?！保ㄌ?，下有知之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言。功成、事遂，百姓皆日：“我自然。”）

老子也闡明為什么設計是有關領導的觀念中被人忽視的部分原因：設計師的貢獻很少受到肯定。設計是一項幕后功能，不容易看到。今天出現的結果，是過去長期工作的結果；而今天的工作帶來的利益，要到長遠的未來才能顯現出來。一心想要掌控大局或博取聲名，或單純想要“位居行動中心”的人，這種默默的設計工作，對他們沒有什么吸引力。然而這也并不是說幕后設計型的領導工作沒有回報。他的回報來自于使他人有力量和能力做好工作，以及身處一個能夠讓大家創造真正想要的結果的組織所帶來深深的滿足感。事實上，他們發現這些回報所具有的意義，比傳統的領導者得到的權力和稱頌更為深遠。

這里有一個角色，可說明系統思考在領導者工作之中的角色。喬安是某企業中一個成長迅速的新事業部門總裁，她看出一個“成長上限”的結構將使該部門的成長受阻：經理的人數持續增加，管理風格也因此開始有偏差，過去使該部門成功的愿景與價值觀因而減弱。解決這個問題的關鍵在于，該部門是否有能力“同化”新任經理？喬安并不等到問題發生時才處理，她設計一套選擇和自我評量的程序，幫助各新任經理了解當前的愿景和價值觀，以明了自己的風格是否與之相配。她花費許多時間和新任經理一起做這件事情；結果該部門因而能夠繼續成長。按照我們通常認為“領導者是英雄”的看法來說，她所做的事情并不是領導。事實上她并沒有解決任何一項危機或問題。價值觀和愿景不一致的問題根本還沒有發生，問題并不是被“解決”了，而是被“化除”了，這便是有效設計的結果。領導角色，就是指領導者在領導活動中，按照所處的領導地位、身份相一致的權利規范和行為模式要求，扮演的特定人物。這就是說，領導角色要求領導者應該成為一個什么樣的人。

其中包含三層含義：一是領導角色是領導者社會地位、身份的外在表現。領導者所處的地位、身份不同，他們所扮演的領導角色是不一樣的。這是一個職位要求。二是領導角色是領導者權利、義務的規范和行為模式。不論處于哪一層次的領導者，黨和組織都對他的權利、義務和行為規范有著特殊的規定。這是一種組織要求。三是領導角色是人們對處于特定地位的領導者的期待。就是說，人們期待領導者應該成為一個什么樣的人。這是一種社會要求。

領導者要注意認情自己的角色性質，做到準確定位，避免角色錯位，從而實施正確的領導方法，提高領導藝術和工作成效。

（一）由“運動員”向“教練員”轉變。

領導職責的變化，要求領導者由“運動員”向“教練員”轉變。因為，領導的責任主要是出主意、用干部。但是，我們有許多領導干部往往是事必躬親，什么事情都是自己親自干，對誰也不放心，這是典型的“運動員”式的領導方式?，F代領導觀認為，領導應該是一名“教練員”，需要退居邊緣，實施具體指導，讓下屬自己去行動。

運動員與教練員的區別在于：運動員是靠自己成事；教練員是靠用人成事。所以，高明的領導干部都懂得，領導是一門用人成事的藝術，即善于通過組織指導好下屬來實施領導。美國管理學家彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出，21世紀領導新角色是教師?；粮窬驼f過：“一個偉大的領導人必須是一個教育家，使遠見與人們熟悉的現實之間得到溝通。”

教師和教練員的職能是相通的。那么，領導者要扮演好教師或教練員的角色，應該教會下屬什么呢?一要培養下屬的責任心；二要教會下屬行動；三要鼓勵下屬創新。所以，作為領導者，我們不要忘記自己是一個教育者，要學會由“運動員”的角色方式向“教練員”的角色方式的轉變。

(二)由“領頭羊”向“牧羊人”轉變。

領導拉動方式的變化，要求領導者由“領頭羊”向“牧羊人”轉變。因為，領導拉動的方式有兩種：個人拉動和組織拉動。個人拉動，主要是靠領導者的個人業績或精神來帶動他人前進，我們把這種領導者比喻為“領頭羊”。組織拉動，主要是靠組織形成的合力或慣力來帶動他人前進，我們將這種領導者比喻為“牧羊人”。

“領頭羊”與“牧羊人”的區別在于：領頭羊只能在前面起帶頭作用，至于后面的羊愿意不愿意跟它走，它也無能為力；如果領導者只充當“領頭羊”的角色，充其量當一個勞動模范，只能發揮勞模的作用，其力量是有限的。而“牧羊人”，身處羊群之外，能有效地控制整個隊伍的行動，能擔當起領導的重任，其作用是巨大的。

領導者是領導活動的主體，并不意味著總要位居行動中心，更不意味著領導者應大權獨攬，事必躬親。領導不是“領頭羊”--體力勞動者。領導者要大踏步往后退，退至后面的視野開闊的高地，去指明方向。這樣，因此，高明的領導者是組織家，他們懂得通過經營一個組織來實現領導，而不是靠個人單打獨斗。

(三)由“船長”向“設計師”轉變。

領導者控制方式的變化，要求領導者由“船長”向“設計師”轉變。因為，領導控制的方式一般有兩種：一種是直接控制，一種是間接控制。船長是一船之長，他只能在船上就事論事解決問題，所實施的控制方式是直接控制，其影響力是有限的；而設計師是在陸地上設計好可能出現的問題的解決方案，所實施的控制方式是間接控制，其影響力是巨大的。船長與設計師的根本區別就在于：船長是解決問題；設計師是避免問題。直接控制解決問題與間接控制避免問題，在領導效果上是完全不一樣的。

鄧小平之所以被世人稱頌為“總設計師”，就是因為他科學地設計了中國特色社會主義的宏偉藍圖，清晰地勾畫了中國“三步走”戰略，為中國的現代化建設及和平崛起鋪平了道路。21世紀的領導者首先應該是組織系統的設計師，其道理也正在這里。

領導者如何才能成為一個高明的“設計師”呢？這就需要樹立避免問題的領導理念。領導者的主要任務是指引方向、規劃未來、掌控全局。作為一名領導者，能夠在事后解決問題固然可喜，但能夠在事前避免問題出現，才是領導者追求的最高境界。(中國井岡山干部學院人力資源部綜合處處長吳黎宏)把簡單的事情復雜化是件容易的事，生活中這種人很多；把復雜的事情簡單化則是一門學問，系統領導人必須具有這種功力。功夫下得深，鐵棒磨成針。系統領導人的工作，簡單地說就是做好七種角色：

角色一：司機——把握方向，設計旅程。首先要把握好方向。作為系統領導人，從一開始就要為團隊把握好方向，差之毫厘，謬以千里，一旦偏了就回不來了。定準了方向，腳踏油門，才能迅速前進，最后直到終點。

團隊要做大，工作就要做深，因為根深才會葉茂。職業和事業內涵是完全不同的，領導人要有建立大叢林的概念。有了大叢林，就有大森林，但要注意蟲災、火災——時時記住在發展過程中不斷地盯著前方不偏向，不要左顧右盼。

其次，要做好設計者的角色，設計出最佳旅程。

直銷團隊發展起來，大團隊中有小團隊，每個團隊領導都是司機，你給司機一個指令，他怎么走可以有多種選擇：高速公路、國道，鄉間小道……

我們有的團隊康莊大道不走，走的是荊棘小道。系統管理工作中，最怕領導人把旅程設計錯了。比如有一些領導人自己就不融入系統，剛開始憑借個人的魅力去做，取得一些小成功，自我感覺很不錯。但做著做著就不行了，為什么？剛剛學會一點走，馬上就想飛，這行得通嗎？

對直銷來講，必須復制正確的程序。一個領導人要擅長觀察、模仿、復制，做到百分之百復制，程序在任何一個地方出現問題，整個系統會產生多米諾骨牌現象，一排排倒下去。

角色二：指揮家——整體布局，協同作戰。系統領導人能力的高低對于成長是至關重要的。很多朋友曾經在各自的領域里取得非常驕人的成績，那只代表你的過去。這個世界不斷變化，如果我們只憑過去的經驗做事，那就會如魯迅《狂人日記》里的九斤老太：“哎，一代不如一代。”

指揮家有兩種：一種是戰場的指揮家。當你的團隊大了時，你肯定不能沖到第一線做基礎工作，而是要像戰場上的指揮家，有著明確的時常布局、人才架構和周密的行動計劃。

另一種是樂團的指揮家。直銷團隊成員來自各個階層，每個人都不是獨奏，是在一起合奏。做樂隊指揮家真正的奧秘是“傾聽”，然后是“分辨”：樂隊奏的是高八度還是低八度，一聽就分辨出來了。很多人在長不出莊稼的鹽堿地猛施肥，就是不懂分辯。

有了傾聽、分辨的本事外，就是調度了，要為自己的團隊建立核心圈，懂得授權。什么樣的人能進入核心圈？對直銷業來講，是有企圖心、有夢想又有時間的人。核心圈是橋梁，是紐帶。領導人要有很

強的組織意識，直銷行業是松散合作，松散合作的團隊主要是把業績創造出來。核心圈若能自己組織的話，作為領導人根本就不用管。這要求有很強的培訓。一個核心圈的人能不能成為領袖，就看他能不能培訓、演講，學、做、教，三者缺一不可。一般來講，新人進來，前三個月要百分百溝通；后三個月，半溝通半管理；六個月后，用80%的時間進行管理。

角色三：陀螺——快速旋轉，中心帶動。陀螺不是釘子，它是高速旋轉的。作為領袖，一定要有一種氣勢，一種以身作則的超級帶動能力，用氣勢帶動大家迅速行動。

陀螺不停地旋轉，作為系統領導人，要學會流動辦公。團隊的成長是看領袖的推動力，如果領導人沒有一種氣勢，你的團隊發展就很慢。因此，要成為成功的領導人，首先就得強化訓練自己，模仿成功的領袖，不妨為自己寫下一個公式：學著說、照著做、跟著走。別想著先擁有，而要先去付出。角色四：教練——了解隊員，制訂方案。系統管理工作有一句話：不做錯誤的示范給下屬。我們很多領袖為什么會出問題？因為角色扮演錯了，很多人變成保姆，凡事親力親為，表面上是對下屬不放心，其實是對自己不自信。

如果你是當教練的，就一定不愁找不到人才。我們要打造的是鷹一樣的人才，操練鷹一樣的隊伍。鷹沒有危險的時候不會飛翔，人也一樣，沒有壓力的時候他不會動。一個領導人，不能把下屬培養成雞一樣的個人，帶出鴨一樣的團隊。教練有四項工作：一是了解隊員，制訂方案，引導成員穿越屏障，挑戰極限；二是監督執行方案的狀態；三是糾正方案執行中的錯誤；四是再度制訂新的方案。

角色五：導演——修改劇本，再創輝煌。系統領導人要導演好人生劇本。中國人喜歡大團圓結局，一幕戲有沒有美好結局，關鍵看在第幾幕轉換角色。作為系統領導人，你除了改寫好自己的劇本，還要改寫別人的劇本。我沒有走我媽為我設計的道路，重新改寫了我的人生劇本，先導演自己，然后再去導演別人。我導演別人的時候，做了一個樵夫的工作，把很多“不可能”砍掉。船靠什么固定？是錨。啟航如啟錨，改寫人生劇本的第一步是找到心錨，每個人都有心錨，了解你的核心圈人的心錨，不斷地拉動心錨，一艘生命航船就開始啟航了。

角色六：垃圾桶——化解消極，再接再勵。這個意思有兩層，第一層是要有承受力，能夠承受失敗。不怕失敗的人，才可能成功。反過來，如果怕失敗，你已經失敗了。佛教認為，成為人本身就是失敗。人的第一聲啼哭為什么那么強烈？因為你來到了艱難的世界，如果你是佛，你就不會來到人間。想想吧，曾經多少人紅極一時，現在怎么樣？世界上沒有永久的英雄，更沒有永久的狗熊，失敗是成功的蘊育。第二層意思是幫助別人把“垃圾”倒掉。我們銷售的是兩種東西：一種賣快樂，處于底層者，賣快樂給他——反正不會比現在更糟；一種是賣痛苦，成功人士賣痛苦給他，讓他有憂患意識——我們崇尚的不光是有錢，還要有閑。做這種“垃圾桶”要有一種心胸，幫助別人把思想上的垃圾倒掉，告訴對方，有再大的難處，再大的痛苦，我可以幫你解決，并鼓勵他一直堅持到底。

角色七：指導員——協調矛盾，處理糾紛。直銷團隊的成員來自各行各業，他們有不同的行為習慣，不同的個人修養，不同的文化背景，不同的性格特質，在共同的工作中，難免會出現這樣或那樣的偏差，會產生形形色色的矛盾。優秀的系統領導人會像指導員一樣，做過細的思想工作，消除矛盾，做解決問題、處理糾紛的高手。

不必把系統管理工作看得多么難，系統領導人只要認真扮演好以上七種角色，團隊就會在有序的管理中快速成長。軍隊是最富有戰斗力的，軍隊的基礎練習是：齊步走！一、二、三、四……周而復始。系統管理工作也是如此，系統領導人如果能夠把重要工作串成一條線，未來定如陽光般燦爛，人生定如寶石般耀眼。

領導角色定位

我們剛當領導的時候，上級一般都會跟我們說，當領導了，要擺正位子，找準角色。我是學組織管理學的，我想從組織管理學的角度去談一下什么叫找準角色和擺正位子。

我先給大家介紹一下我這個題目是怎么講起來的。聯想集團曾找到我說，聯想中高層骨干原來大部分都是學理工的，進入聯想后首先是做技術，做業務，隨著聯想的發展，這些人走上了各級管理崗位，有的轉型轉得很成功，由一個專業技術人員、業務人員轉變成很成功的領導者。柳傳志本人就是這樣一個成功的典型。但是，也有一些人當了很多年的領導，但看起來更像一個搞專業的、搞技術的，不像當領導的。他們希望我給講講，當領導和搞專業、技術的有什么不一樣。

我首先感覺到這個問題是我這個領域里面很重要的課題。為什么這么多的組織對這個問題感興趣？我認為，隨著社會的發展，各類組織越來越需要專業型的人來當領導，這是大勢所趨。但是，這些人走上領導崗位以后如何擺正位子，找準角色，這對很多人來說都是需要迫切解決的問題。

對于這個題目，如果有一個副標題的話，可以叫做“從業務人員或者是專業人員向領導者的轉變”。怎么轉變呢？我將其概括為六個方面：

第一，職責的轉變。

說到職責上的變化，管理學當中有一個很形象的比喻，把一個業務人員、一個專業人員比喻成球員，把一個領導比喻成教練，這個比喻非常通俗，但是我覺得我們確實可以從通俗的比喻里面悟到，作為一個領導應該把自己擺在什么位置上。

作為一個業務人員，就像球員一樣，只需要考慮自己怎么打球，如何把自己的技能技巧、自己的能量充分展示出來。作為一個領導不是考慮自己怎么打球，而是考慮怎么把這個隊伍帶好，讓這個球隊打好球，這是一個很大的區別。在體育界里面，只要你有當教練的潛能，這個轉型相對比較好把握。為什么呢？因為在體育界里面，這兩個角色的界限是很清楚的，教練是不能上場打球的，所以，角色混淆的可能性不是很大。但是，在我們大部分組織當中，這個界限是不清楚的。你和你的副手之間，你和你的下屬之間并沒有劃定一個清晰的界限，而且往往是本身業務能力比較強的人，走上領導崗位以后，比較容易越權越位地做事。為什么會這樣，我分析有兩個原因：一是本人業務比較強的人，看下屬看不慣的比較多，一看不順眼就把他放到一邊，自己做；二是業務比較強的人，看著別人做事，手癢，心里癢，所以一不小心，就讓別人站一邊，自己練起來。（

第二篇：你是領導者還是管理者？

你是領導者還是管理者？馬庫斯·白金漢說你不能兼任

字號：小中

時間：2010-12-07 09:37:11 作者：Donna Fenn

標簽：

我有幸在Inc.Magazine and Winning Workplaces

Leadership Conference大會上聽到了馬庫斯·白金漢的演講，從

中我學到兩件事情：當以英國腔調說話時，你說的一切都聽起來更

睿智；領導力是管理的對立面?！皫缀鯖]人有能夠同時把這兩件事

情都做得很好”，白金漢告訴CEO聽眾們。當然，所有公司既需要

管理者，也需要領導者，而白金漢堅持認為沒有涉及差別的等級制度。兩者的角色在根本上是不同的。你是哪個角色？

他解釋說，管理者的角色是讓人們為你更努力地工作，而不是通過確定個人的優勢和弱點，并將之轉化為業績表現。另一方面，一位領導者必須通過利用超越諸如性別、種族和性格類型等區別的特征，以更好的未來將人們團結在一起。白金漢說，我們普遍具有的最強大的品質是我們對未知的敬畏；畢竟，這是我們對死亡奉行儀式主義的原因?！艾F代的領導者將之轉化為信心，轉化為精神”。他說，這最終決定著公司的業績。

但你如何做到這一點？白金漢說，最好的辦法是“栩栩如生”—我在很多會議上都聽到的一個詞，所以我想一個字，我在會上聽到很多，所以我想，也許“栩栩如生”是新的“真實”。換言之，領導者必須要很清楚他們在要求自己的追隨者（又名雇員）做什么。白金漢強調，所有高效率的領導者必須清楚四個關鍵點：

我們服務于誰？例如，在凌志公司，經銷商是老大，而公司圍繞滿足他們的需求，以使他們能夠更好地服務客戶，并最終銷售更多的汽車。保持一致。在零售巨頭特斯科，一切都以服務于忙碌的家庭主婦為中心，讓她們快速地進出商店。白金漢警告說，試圖服務于太多客戶群的公司，到頭來是出力不討好，所以只選擇一類。

我們的核心優勢是什么？也許你認為你的公司在許多方面表現突出。但根據白金漢的說法，一個真正高效的領導者會調整公司以利用一個關鍵的優勢，然后每天工作以使這項優勢更加強大，從而使本公司獲得競爭優勢。在臉譜公司，公司的核心優勢是其工程師隊伍。“整個公司圍繞讓工程師認為這是他們工作的最佳場所而構筑，”白金漢說。

我們的核心成績是什么？選擇一個你定義成功的數字或標準。這甚至不必是正確的數字，因為根據白金漢的說法，清晰甚至比正確更重要。例如，為了改變女王陛下的監獄系統的文化，白金漢注意到，幾年前掌管監獄的大衛·拉姆斯博頓爵士改變了該系統衡量成功的方式。他

將重點轉移到累犯的數量上，而不是簡單的衡量越獄犯的數量。他推斷，監獄的主要目的應該是以在押犯在獲釋后不大可能會再次犯罪的這樣一種方式來服務于他們。這一轉變導致英國監獄系統的改革。

今天我們可以采取什么樣的行動？在他任職的早期，紐約市市長魯道夫·朱利安尼全神貫注地推行紐約人或愛或恨的“生活質量”倡議。他立誓打擊在紅燈前強行清潔汽車擋風玻璃，然后索要報酬的刮刀人；他努力清除地鐵系統中的所有涂鴉；他強制每位出租車司機穿上有領襯衫。無論你認為這些行動是否得當，它們目的明確，其成功幫助朱利亞尼成為一名高效的領導者。

你怎么看待馬庫斯·白金漢對領導者和管理者的定義？你認為你可以同時做好兩者嗎？你認為他的四個有關明晰的觀點能讓你成為更好的領導者嗎？

第三篇：主任是班集體的領導者

鄭宅初中班班主任常規工作要求

班主任是班集體的領導者，班級活動的組織者、策劃者，學生的教育者，在整個班級中起到主導的作用，是班級的“靈魂”。班班主任是受學校委托全面負責本班學生教育管理及一切班級事務的管理人員。

一、一日常規工作要求：“六查、六到、六清”

六查：

1、查學生的出勤；

2、查學生的儀表；

3、查學生宿舍的“整”和“潔”；

4、查衛生區、教室及學生個人衛生；

5、查學生是否帶管制刀具。

6、查班級中是否存有安全隱患。

六到：

1、早讀到教室；

2、升旗、課間活動到隊列；

3、讀報與寫字課到教室

4、校、班會和全校性活動到現場；

5、學生宿舍每日到室內；

6、衛生掃除到角落。

六清：

1、學生家庭基本情況清；

2、學生主要優、缺點和性格、愛好清；

3、學生住宿地點清；

4、學生心理情緒波動情況清；

5、班集內部情況清；

6、學校大型活動要求清。

二、班級常規管理

1、學生出勤：及時了解遲到學生的原因，對缺席的學生及時聯系家長，做好學生晨檢工作，對一天以上未到校的學生及時上報政教處。上課期間因事、因病必須有家長接送，班班主任簽字，政教處蓋章。

2、自行車管理：每天早晨、中午由專人負責管理，了解本班自行車停放情況，對管理不到位的現象及時督促整改，對不按要求停放自行車的同學進行教育。

3、衛生要求：每天早讀課、課間活動時、下午上課讀報課前、晚自習上課前對本班級的衛生及公共場地的衛生狀況進行檢查，督促學生做好保潔工作，做到桌椅整潔，地面干凈，衛生工具排列整齊，自覺養成良好衛生習慣。

4、升旗、課間操：及時了解學生出操的人數，檢查做操的質量，按照學校的要求帶隊跑步進場，確保有序進退場。

5、板報宣傳：班級板報每月更換一次，學生參與，有教育內容，美觀整潔。

6、家訪工作：常與家長取得聯系，共同研究對學生教育策略，對德困生、學困生及時反映情況。聯系方式：校訊通，電話聯系，家長來校，上門家訪。

三、學生日常行為習慣的培養

1、儀容儀表：每天觀察學生的儀容儀表，對不符合學校要求的學生督促整改。

2、衛生習慣：學會文明，不亂丟，不亂畫，不隨地吐痰。注意課間教室的衛生、廢紙簍的清理和課桌的整齊。

3、文明禮儀：學會尊重別人，學會原諒別人，不打架。提醒學生見面打招呼、上下樓梯靠右行、進入辦公室喊報告。

4、課間休息：制止課間追逐打鬧現象以及在教學區進行體育活動現象，正確引導課間學生的休息和活動。

5、用餐習慣：學會做紳士，自覺排隊。及時了解在校學生用餐人數以及是否遵守食堂用餐紀律，有無擁擠和插隊現象，班班主任要進行抽查。

6、安全教育：學會保護自己，學會關愛他人，學會珍愛生命。加強預防交通事故、預防溺水、預防危害性心理不健康等安全教育，時刻注意學生安全，嚴防事故發生。

四、學生學習習慣的養成

1、作業：及時了解每天作業收繳情況以及作業量，抽查作業訂正以及有無錯題本。

2、課堂學習：每天與任課教師聯系，了解學生課堂情況，提高課堂學習效率，發現問題及時談話。

3、自習課：班班主任進班，了解學生作業狀況以及時間的利用率。

五、班級活動的開展

1、班會課：不得隨意將班會課改作自習課，認真組織有計劃開展教育活動。

2、課外活動：及時到場組織，督促學生積極參加活動。

3、談話：每天要有對學生的談話工作，既可整體也可個別，談話前及時了解情況。對問題學生、后進生要建立檔案，制定幫教計劃，跟蹤、考察、關心、熱愛他們，促其轉化。每天的談話內容要有記錄。

4、周記或隨筆：及時批閱，了解學生、班級。

六、期初常規

(1)做好學生注冊工作，并查收假期作業。

(2)按時收好學費和代辦費等，并按規定出具收據。(3)在開學前，要完成班級環境清理。

(4)在正式上課前，要編排好學生座位以及集體活動的排隊順序。

(5)在開學一周內，對本班學生的思想認識、行為表現、生活狀況、家庭環境、學習基礎、身體健康情況進行初步摸底，并根據本班學生實際，制定班級計劃，確定奮斗目標。(6)改選和培養班團隊干部。

(7)第一時間組織學生入住學生公寓，第一時間發現流生、找回流生。

七、期末常規

(1)組織學生溫習迎考，考后作好質量分析。

(2)寫好學生操行評語，填好學籍卡、素質報告單，寫好班班主任工作總結。匯報班級學生綜合素質達標情況。

(3)整理好問題學生、后進生檔案，并將檔案與他們見面，使他們能見其進步，知其不足，受到激勵。

(4)清點班級財產，并與總務處做好交接工作。(5)預測可能出現的流生，并做好防范工作。(6)編排班級學生假期通訊信息。

(7)布置好假期工作，做好假期安全教育。

鄭宅初中

第四篇：班主任是班級的領導者

班主任是班級的領導者，組織者，策化者，參與者。擔負著班級各方面的教導和管理工作。如果我們要成為一個主動的，理性的智慧的班主任就應該懂的做什么及怎樣去做。我認為；建設班集體，組織班級活動，優化班級管理，營造班級文化，整合班級教育力量這五項工作是班主任工作的重要內容。這些內容組成了班主任的特殊操作系統。我們知道，一般的任課老師，他們實施教育的主要操作系統是課堂教學，以及與特定學科相關的課外活動。盡管班主任也要一定的教學任務并指導有關學科的課外活動。但這只是班主任教育勞動的一部分內容，而不會死全部。你們班主任特有的教育工作是什么呢？那就是前面提到的有關班級建設的五項工作，而這五項工作，最根本的工作，我認為是優化班級管理工作，因為班級管理工作搞好了，就為學生營造了一個良好的學習環境，為提高教育教學質量奠定了良好的基礎，如果說班級管理是一們藝術的話，你那么班級管理采用的途徑和方法，則是這種藝術的有效表現手法。下面是本人在優化班級管理方面的幾點體會：

一、多方促進，齊抓共管。很多人在進行班級管理時，只從學生的身上做文章，去尋找管理的方法和途徑，誠然，這是十分重要和必要的，但如果僅靠班主任去了解和管理學生會使你力不從心，獨木難支。因此，一方面讓學生對授課教師的特點有鮮明的印象，這樣從心態上，拉近了學生與教師之間的距離。在學習過程中，同學們發現這些教師真的具有了這些特點，這樣對學生的印象和教育才是生動的，多元的，全面的，這就是教育的合力。這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教，忙忙碌碌的跟班更有說服力，更具有作用，也更有實效。

二、營造環境，提高效率。實踐證明，為學生營造一個寬松的學習環境，才能達到潤物無聲的效果。我講的寬松環境主要包括兩個方面：

1、心理上的寬松。

2、學習上的寬松。心理上的寬松，從心理角度講，適度隨意，真切的話語，給人以親近感，能創造輕松愉悅的氣氛，為此，班主任老師在學生犯錯誤時采取寬容的態度，不一棍子打死，與學生多溝通，以正面教育鼓勵為主，發現學生的閃光點，發掘學生的潛能，激發學生自信心。

學習上的寬松，無論是從教學規律還是教學效果來看，滿堂罐式的教學不僅讓學生學得很累，對培養學生的自覺學習能力和良好的學習習慣也都是不利的。

隨著時代的飛速發展，學校、家庭、社會對班主任的要求越來越高，特別是充滿好奇、模仿性強、可塑性大的學生們，他們不喜歡牢騷滿腹、態度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象，學生們喜歡的是親和力強、富有熱情和朝氣、擁有“陽光心態”的班主任老師。班主任角色的獨特性，決定了班主任在學生心理發展中的重要作用。班主任擁有積極心態可以讓學生信心十足。教師改變了心態，學生是直接受益人。一位哲學人說得好,誰擁有自信,誰就成功了一半.自信對于學生來說是非常重要的，多鼓勵學生,多挖掘學生的閃光點,多創設機會,就能提高他們的信心,喚起他們積極向上的熱情,產生追求成功的動力。

健康和諧的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，是師生相互關愛的結果，它是一種和諧、真誠和溫磬的心里行為，而班主任的心態決定了這種師生關系的好壞。班主任在工作中要面對各種突發事件，如果不能很好的控制自己的情緒，調整自己的心態，往往會采取一些過激的言行對待學生，不能正確理解學生的心里和行為，這樣做只會造成師生間情感冷漠、難以溝通、學生產生逆反心理等現象，影響師生關系，激化師生矛盾。因此，班主任應該擁有“陽光心態”，遇到問題要“移位思維”，親其師才能信其道。陶行知先生說過：“我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生?！蔽覀兊慕逃皇呛唵蔚恼f教，而是要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。我們要有一顆敏感的心去捕捉教育中的細節，學生的一個動作、一個眼神、一句話都可以成為我們很好的教育資源。老師的積極暗示多了，學生的自信感增強，我們的教育自然就可以達到“潤物無聲”的境界。

也許我一輩子也成不了名師，但是我愿沐浴在教育大家的智慧光芒下，努力在從教生涯中追求別樣的人生，做孩子生命中的貴人，在細節中做有“陽光味道”的老師。雖然，這種“陽光的味道”需要精力的投入，時間的投入，情感的投入，但有付出就會有收獲的希望。一旦陽光溫暖了每一個學生的心田，我們就會享受到做一名教師是無比幸福的！

第五篇：班主任是班集體的領導者和組織者

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？我認為應從以下幾個環節抓起：

一、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

二、當好“心理醫生”，因人施教

班主任應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者?，F代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1.因材施教

每個學生的素質、才能、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任深入學生中間，與學生交朋友。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。我卻沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。注意主題班會內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期，我策劃了主題活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動。

四、要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理中，一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

六、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。