第一篇：加強領導班子建設促進學校全面和諧發展

加強領導班子建設,促進學校全面和諧發展

搞好班子建設是各項建設任務中的首要任務之一。在學校，它是構建和諧校園的重要一環。班子應是由多個個體組成的一個戰斗集體，個體的素養決定著班子整體素質。因此，搞好學校領導班子建設既要抓個體綜合素質的提高，也要重視整體素質的提高，兩者互為一體，相得益彰。和諧的領導班子是目標一致、行動一致，各司其職、各負其責，相互協調、密切配合的領導班子，是充滿活力、有序運行的領導班子。和諧的領導班子，表現在班子成員之間的和諧，顯現在個體與整體的和諧，體現在整體與整體之間的和諧。

一、以師為本，提升個體素養----養“德藝雙馨”之花

1.具有仁愛的心靈

溫和厚道。領導的過程就是服務的過程，學校領導必須站在全體教師和學生的角度思考問題、解決問題，以溫和厚道之心服務師生，發展學校。我們要持之以恒在堅守人性的向善和精神的美好，凈化人際環境，營造良好的校園文化。

公正寬容。由于學校管理的特殊性，領導在管理中更需要把師生的利益放在首位，把學校發展作為工作重心，獎懲分明，公平公正，誠實守信，大公無私。

理解溝通。富于同情心，寬容大度是一名現代人必備的品質，也是學校領導應具備的基本素養。學校領導要學會把理解溝通作為緩和矛盾，解決問題的重要途徑，處理好方方面面的關系，學會與不同的人融洽相處。

我們在管理工作中不能固執己見，當發生矛盾與沖突時，要冷靜面對，學會換位思考，科學論證，講究策略，靈活處理各類問題、化解矛盾。“天時不如地利，地利不如人和”，團結出凝聚力、出戰斗力、出生產力。所以每位領導都要善于協調。其基本要求是：如何及時妥善協調好上下左右關系。對上，以事業為重，堅持真理，服從真理，多維護，多服從，多溝通，多成事，善于爭取領導的指導、支持、幫助；對下，要注意引導和服務，多關心，多理解，多信任，多寬容，充分調動出下屬的積極性，主動性和創造性；對內，團結協作，同舟共濟，多尊重，多默契，多商議，主動促成領導班子的團結；對外，平等互利，多交往，多聯系，多協作，多配合。

2.具有睿智的大腦

敏銳機靈。學校領導要有敏銳的思想，敏感的心，敏捷的行動，要學會眼觀八路，耳聽四方，靈活應變，機靈處事，才能真正提高管理績效。萬物皆有度。適度，諸事皆順，失度，就會失道。所以適度是衡量一個干部是否成熟的主要標志。

理智理性。面對紛雜的問題和多變的情況，管理者需要理智的思考，冷靜的判斷，科學的決策。在理智與理性問題上，我們要加強學習，尤其要樹立終生學習的意識，學習是現代人的生命，學習是美麗生命的化妝品，我們要感受教育的幸福與尊嚴，要讓自己走向高尚與智慧，學會理智與理性，唯有學習能給我們這種積極向上的力量。

廣博內斂。要提升自己的內涵，必須在廣博學學習的基礎上讓自己更加專業化。幽蘭在山谷，本自無人識，只因馨香重，求者遍山野。內斂是學校領導應具備的品質，領導要力戒作風飄浮，隨口亂說，要學會內斂，加強修養，提升素養。

3.具有剛強的意志

探索創新。領導要有勇者的氣質，要不畏艱險，不怕困難，善于在成功中自我覺悟，在失敗后理性反省。我們要學會探索，敢于否定自己，積極創新，在困難與挑戰面前不說泄氣話和埋怨話，不做消極事和無效事。

沉著自制。人格是最高的學問，沉著應事，自制自約閃爍著人格美麗的光芒，學校領導遇事要冷靜，不急躁，要始終以鎮定的態度應對實際問題，在工作中要永遠與浮躁作斗爭，學會神定氣若，從容不迫。

亮劍精神。亮劍精神就是要團結協作，共同進步的團隊精神，就是勇爭一流，永不言敗的拼搏精神，就是激情迸發超越自我的創新精神。一個人再強大也不如一個強大的團隊，一個人再優秀也不如一個優秀的集體，學校近十年蓬勃發展的根本就在于走集體優化之路，我們自20年校慶后進行了一個完美而華麗的轉身，就是因為有一支和諧團結的團隊。因此我們要用團隊的力量，拼搏的意識，熾烈的激情去塑造教育的亮劍精神，去打造華陽基礎教育的航空母艦。

4.具有踏實的作風

任勞任怨。沒有思想無以成大事，只有思想而無行動則是白日夢，學校領導要有勤奮的品質，吃苦的精神，在工作中任勞任怨，默默奉獻，不計較個人得失。要記住，領導就是服務。

身先士卒。學校領導要身體力行，以身作則，多榜樣示范，多深入教育教學第一線，與師生同甘苦，了解情況，幫助他們解決問題，使他們和我們一起奮斗、共同進步。在其職，謀其政，行其權，盡其責。明確配角身份，站好位置，做到“到位而不越位”。到位，充分行使職權，有效發揮作用。越位：指超越自己的職權行事

5.具有奉獻的精神

“淡泊以明志，寧靜以致遠”。我們要淡化名利，耐得寂寞，胸懷寬廣，“得之淡然，失之泰然”，看得開，看得透，拿得起，放得下；埋頭苦干，默默無聞，做無名英雄，當鋪路石；盡職責不謀官位，干事業不謀私利，重實績不圖虛名。不能遇到名利就上，遇到功勞就搶，需要一種豁達，一種氣度，一定的修煉，不亢不卑，不貪不沾，坦坦蕩蕩，不吵不鬧，有所作為，不哀不怨，忘記小我。X^g i~!m ?,S0整體功能必須發揮每個人的能量。每個領導集體的一員，都要服從于全局。一是要顧全局懂全局的品質和意識，二是要關系全局，了解全局，“家事國事天下事事事關心”，要心中有數，才能主動服從全局，三是服從全局維護全局，局部服從整體。

6.具有感恩的品質

正如“國學大師”季羨林先生所說：“一個人活在世界上，必須處理好三個關系：第一，人與大自然的關系；第二，人與人的關系，包括家庭關系在內；第三，個人心中思想與感情矛盾與平衡的關系。這三個關系，如果能處理很好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱。

富者有禮高質，貧者有禮免辱，父子有禮慈孝，兄弟有禮和睦，夫妻有禮情長，朋友有禮義篤，社會有禮祥和。”

二、以校為本，提升管理“五個力”----加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創新的團隊，一支團結協作的團隊。圍繞這樣的目標，加強學校領導班子建設要提升五個“力”。

1.提升領導班子的凝聚力

“凝聚產生力量，團結誕生興旺。”的確，從數學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導班子的凝聚力。

學校領導班子的凝聚力還來自班子成員的人格魅力。我們與普通教師只有責任與義務的分工不同，沒有人格的不平等。管理不等于一手遮天，果斷不等于專斷，團隊不等于群體，溝通不等于開會，群眾滿意不等于不忠誠。照顧好你的教師，教師就會照顧好你的學生，進而照顧好學校的名氣；班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀。看事業重如山，視名利淡如水。把精力放在為師生干實事上、放在讓師生充分得到實惠上、放在謀求工作實效上、放在解決緊迫難題上，雖然我們在努力，可是我們還是明顯的感覺到有差距，但是只要我們用心體會，用心工作，不斷改進領導干部的工作作風，深入教學第一線，傾聽民聲，換位思考，為教學第一線的廣大教師排憂解難，使領導與教師之間的關系親密融洽。

我們每個人都有自己的最高境界，并朝著最高境界努力奮斗。校長的最高境界是不在和在的時候學校一個樣。后勤的最高境界是讓人感覺不到后勤在忙碌；教師的最高境界是靈魂的感召，班子建設的最高境界是無痕管理。每個人都有“責在人先，利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生”的意識。

以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。

2.提升領導班子的戰斗力

鄧小平說：“領導班子就是作戰指揮部，指揮部不強作戰就沒有力量”。一頭獅子帶領一群綿羊的戰斗力可能勝過一只綿羊帶領一群獅子的戰斗力。兵強強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水平。學校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為條線領導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。

在團隊里，各自分工，明明白白，清清楚楚，才能不壞規矩。在安排工作時一定要層層落實，責任到人。該誰分管的工作就由誰解決，不當二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮，以增強責任感和主人翁意識。“三個和尚沒水喝”，一旦工作沒有明確合理的分工，就會出現“大鍋飯”、“沒水喝”的情況，這不僅會導致工作秩序混亂，還會人浮于事。

學校領導都有各自分管的工作，除了要種好“自留地”，出色地完成本職工作，還要積極創新，敢立潮頭，敢為人先，不人云亦云，不畏畏縮縮。同時，學校工作作為一盤棋，又要求學校領導顧全大局，樂做“分外事”，不能以分工為借口“各人自掃門前雪”，要致力于集體，甘于奉獻，工作上相互協作、相互溝通、求同存異，做到“分工而不分家”。對于教師要像40分鐘要質量。對于管理人員則向8小時要質量。

3.提升領導班子的學習力

學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引人、教育人的力量。一個好的領導班子要有兩根支柱：一是學習，要勤學善學；要重要理論反復學，緊要業務深入學，拓開視野廣泛學；要學有所長，業有所精。二是實踐，學習的目的就是實踐，學以致用，要勇于實踐，勇于探索，用所學指導實踐。學習和實踐的交點是反思，做勇于實踐的思索者，做勤于反思的實踐者。

發展學習力是學校領導班子建設的第一要務。發展學習力的關鍵是提高班子成員的自培素養。博學多才是學校中層領導搞好工作、提高效益的重要條件，也是高素質學校中層領導必備的素質之一。學校之間辦學水平的競爭，從某種程度上講也是學校中層領導領導水平、決策水平的競爭。學校中層領導適應日新月異的社會發展形勢需要，必須具備三個方面的知識結構：一是深厚、系統的理論素養，較高的理論政策水平，善于用科學的理論去處理教育改革、發展中的各種矛盾和問題，用超前的眼光和理性的思維去觀察事物，分析形勢，對社會的發展變化作出正確的判斷和決策；二是精深的業務本領，熟悉和精通業務，在實際工作中舉措得當，調度有方，創造性地做出驕人的業績，這是學校中層領導知識結構的核心；三是廣博的文化知識，在學校管理中高屋建瓴、得心應手、游刃有余。

學校中層領導要真正成為“師者之師”，就必須少一點煙酒味，多一點書卷氣，擺脫一些事務，推掉一些應酬，真正靜下心來，學習理論，鉆研政策，熟悉業務，擴大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現代教育理論，提高管理水平，做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家。

學校管理層人員除按學校規定時間和教師一起學習外，還應另行安排時間，有計劃、有針對性的學習，積極參加各類學習培訓，以提高領導班子群體結構的政治業務水平。要深入實際磨練自我，全面了解和掌握學校各方面情況，對學校教育教學的管理工作，做到心中有數。要深入教學第一線，要站在課程改革的最前沿，主動聽課、兼課、參加教研活動，摸索教學特點和規律。帶頭實干加巧干，和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。

4.提升領導班子的創新力

領導班子創新能力是學校創新能力的核心，是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵因素，提升領導班子的創新能力是提高學校領導班子執行力的核心問題。轉變思想觀念是提升創新力的基礎。凡成事者是“創”出來的，而非“守”出來。學校的發展就是在原有基礎不斷改革創新，與時俱進。創新不在于轟轟烈烈，而在于教育教學管理中點點滴滴的悄然變化。創新意味著打破常規，但創新并不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原有的基礎上去粗取精，另一方面又要針對實際情況尋找新的增長點。一套領導班子“稱職”與“優秀”的差距就在于是否有創新意識。

在學校日常管理中，我們經常會發現，有的學校確實也制訂了比較嚴格規范的規章制度，有一整套清晰的獎懲措施，但由于學校一直沒有形成一種強有力的執行力，在實際操作中說一套、做一套，特別是涉及到學校領導利益或“釘子戶”時，多半會“走形變調”，出現有章不循的情況。由于執行力差，久而久之就使學校管理大打折扣，使學校領導班子缺乏應有的戰斗力。

把上級政策和本校實際緊密結合起來，把工作目標不折不扣地完成了，這就是執行力。提高執行力就是要善于解決突出、特別、與眾不同的新問題和難問題，要進一步擴大民主，大家的事情大家做，讓集體去研究，讓職工能說話，領導班子或者主要領導不能總被一些難事所困擾，不能分散精力，不能因一人一事而影響大局決策。提高執行力要善于化解本單位矛盾，化解矛盾無非是兩個方面，一是通過有效的辦法解決產生矛盾的問題；二是把大矛盾分解成一個一個的小矛盾，讓大家都去分頭解決，這種辦法只有事先發揚了民主，才能順利實施。提高執行力要善于用人，什么樣的人最適合做什么樣的事，領導班子要考慮。他能做的要堅決安排他去做，沒有事做的人，是最危險的人。因此，提高執行力不僅要善于用人，而且要善于多用人，用多人。用的人越多，做事的人就越多，執行力就越大。，另外，我們要要大力實施崗位目標責任制和責任追究制，做到分工具體、職責明確、責任落實、監督到位。要大力倡導雷厲風行的工作作風，做到今日事今日畢；增強執行力。一是要養成自省的習慣。堅持對自己在學習、工作過程中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，對其中的典型的經驗和失

敗的教訓要以寫反思日記的形式記錄下來，作為今后工作的啟迪和借鑒；二是要學會鑒別的本領。認真賞析和批判自我和團隊工作過程，以計劃和要求為標準，判斷工作過程和結果是否走樣；三是要掌握借力的藝術。虛心聽取他人對自已和團隊工作的評價，憑借第三者的觀點提高自我認識的準確性；四是要提高總結的技能。重視各階段工作總結，提煉成功經驗，查找失敗教訓，明確改進措施。

我們要制訂嚴格的監督措施和獎懲制度，每一位學校領導干部做到“有法可依”，從而引導每一位教職員工從內心深處改變自己的行為，最終使學校形成一種目標明確、簡捷高效、監督有力、獎懲規范、制度嚴明的執行力文化。

第二篇：加強領導班子建設,促進學校和諧發展

加強領導班子建設，促進學校和諧發展

——旅順三高中領導班子建設情況匯報

大連市旅順口區第三高級中學

學校領導班子是學校整體工作的領導核心，是學校全面工作健康、順利開展的關鍵。怎樣使領導班子成員心向一致、和衷共濟，如何提高領導班子的凝聚力和戰斗力，從而促進學校的健康和諧發展，我校著重在以下四個方面加強領導班子建設，提高整體素質，形成學校領導核心。

一、堅持“一個核心”不動搖

將校長、書記“和諧共事”作為領導班子建設的核心工作來抓。古人云“天時不如地利，地利不如人和”。校長和書記的和諧，是領導班子建設的關鍵，也是全體教職員工各層面之間和諧相處的根基，更是促進全校師生以及學校發展的推進器。因此，新一屆領導班子成立至今，校長、書記始終堅持“坦誠相待、和諧共事”作為黨政一把手日常工作的基本原則。

1、堅持高度一致的原則。校長、書記做到在黨性觀念、教學政策法規及原則問題上，保持高度一致，避免歧義。

2、堅持大事先溝通的原則。在工作中，校長、書記做到大事先商量，事事先通氣，做到絕對的透明度，達到統一思想的目的。以“三碰頭”的形式，使校長書記溝通渠道暢通無阻。“早碰頭”，每天早晨上班校長書記必碰頭，將當天的工作做一溝通；“午碰頭”，工作一上午有無問題，應如何處理；“下班前碰頭”，反思一天的工作，拿出下一步工作改進意見。

3、堅持和諧共事的原則。在具體工作中，以校長書記的和諧帶動副校級領導的和諧，以校級領導的和諧，引領中層干部群體的和諧。通過“四講”確保和諧共事。一講感情，彼此以誠相待，互相關心，相互幫助，個人有難事彼此照應、幫助解決，建立深厚的感情，這是和諧的基礎；二講真話，講真話、講實話，才能彼此信任，這是和諧的關鍵；三講具體工作如何開展，避免講場面話和不切實際的事，這是和諧的精髓；四講原則，重大問題按原則辦事，做到公平公正，這是和諧處事的保障。

二、倡導“四種精神”揚正氣

在班子隊伍建設中，注重提倡主人翁精神，樂于奉獻精神，不斷進取精神和團隊合作精神，以此培育學校精神文化，形成積極向上、和衷共濟的良好局面。

1、主人翁精神。一個學校的每一個成員都是這個集體的有機組成部分，都應該并有義務成為集體的主人，關心集體，愛護學校。寄宿制學校的性質決定了所有成員應該如此，領導班子成員尤其應該做到。首先，校長在班子會上提出要求和希望，明確樹立“以校為家、以學生為本”的理念，希望班子成員牢記除了經營好自己的“小家”，還要兼顧學校這個“大家”，將學校的工作當成自己的事業去經營；其次，通過教職工大會，將這種理念進行宣講，讓每一位教職工知曉，最終通過每一位班子成員的言行，影響教職員工，營造“大家”的氛圍。

2、樂于奉獻精神。關鍵在于一個“樂”字。一個有生命力、能得到全體師生充分認可的校領導班子，必須是一個肯于吃苦，甘心付出的集體。每一個成員都應該秉承“吃苦在前，享受在后”的理念去做好管

理工作。寄宿制學校的一個最大的特點就是學生一天24小時在校學習和生活，牽涉到方方面面，涉及到千家萬戶，牽動著數以千計的家長及親朋好友的心，稍有不慎，就會出問題，甚至出大問題。這就決定了校領導班子的責任重于泰山，必須做到全天候的到位，細致管理。如沒有樂于奉獻的精神，沒有以苦為樂的心態，是絕不能擔此重任的。因此，新一屆領導班子，從校長、書記到主管副校長再到每一位中層干部，上任伊始，都必須做到樂于奉獻，勇于付出。每天清晨，校長書記、主管副校長及中層干部，在學生剛剛起床就以先于教職工早早到校；每天晚上，值班值宿，在學生宿舍樓內都能看到主管副校長、中層干部的影子。

3、不斷進取精神。一個堅強有力的領導班子戰斗力的重要體現之一就是具有積極向上、不斷進取的精神。在工作中，為自己設定目標、制定計劃、扎實實施，是一種工作品質，是一種工作作風。在班子建設中，為班子成員樹立目標，引導成員自定目標，有意識地激勵成員不斷進取，這是校長培養干部的職責。在理念上，要求班子成員政治上旗幟鮮明，保持政治的敏銳性和洞察力；思想上不斷吸納新的教育理念，轉變教育觀念，努力站在教育發展的前沿思考問題；行動上腳踏實地，不斷提高自身的業務水平和管理能力。校長帶動全體干部學習教育教學新觀念，深入教研組和教室研究教育教學以形成制度。

4、團隊合作精神。“合作”是一個領導班子凝聚力形成的關鍵，只有真誠合作，校領導班子才能夠發揮戰斗堡壘的作用。“真誠合作”的前提是團結，團結的前提是班子成員之前真誠的關心、愛護與信任。因此，在班子建設中，特別注重對團隊合作品質的培養，要求班子成員

在工作中多交流多溝通，彼此互相了解，多掌握情況，明確工作的各個環節的細微之處；重大問題集體研究決定，既做到分工明確，又強調分工不分家，彼此相照應，在此基礎上放手大膽工作。只有相互支持、相互幫助，才能做到真誠的合作，只有團結合作，才能使班子氣氛融洽；只有班子融洽，才能使團隊的合作發揮更大的效益。

三、增強五種意識助提升

要建設強有力的校領導到班子，使每一位成員增強科學決策能力、行政執行能力和開拓創新能力，就必須增強充電意識、科研意識、責任意識、感恩意識、憂患意識、及爭先意識。

1、充電意識。提高班子成員對學習掌握教育教學新理論新方法重要性的認識，正視自己的不足，增強充電意識。每周一的校務會議安排了一項“雷打不動”的內容，就是由校長或書記主持學習。形式包括：“以研代學”，通過案例分析，學習管理方法；教育教學專題講話，介紹最新的教育理念與教育管理方法。同事要求班子成員制定學習計劃，明確學習目標，有計劃地購置有關教育教學管理方面的書籍，寫讀書體會。

2、科研意識。教育教學科學研究工作是學校提高教育教學質量的關鍵。校領導班子作為學校工作的領導核心，必須增強科研意識，樹立科研興校的理念，落實教科研工作，成為教科研的高手，大膽進行課堂教學改革，大面積提高教育教學質量，提升學校品牌。因此，要求班子成員積極參與到課題研究中去，特別是兼課的干部，必須做到人人有研究專題。

3、責任意識。增強責任意識，將學校工作當做自己的事業來經營。

是對校領導班子每一個成員的基本要求，也是必須做到的。對班子成員每學年都有一個明確的分工，每個學期都根據前一年情況進行適當的微調。明確職責，建立責任追究制與獎懲制度。校長通過個別指導與培養，提高中層干部坎坷評課能力、處理教育教學及總務后勤棘手問題的能力和如何進行工作計劃總結和工作反思的能力，培養班子成員勇于承擔的品質與獨擋一面的魄力。

4、感恩意識。俗語說,“受人點滴之恩當涌泉相報”。一個人懂感情，有感恩之心，這是做人最起碼的準則。只有這樣，人與人之間才能維系和諧的關系，工作生活才有意義。培養班子成員感恩的品質，對領導班子的健康發展、對教職工的師德教育、對學生的思想道德的培養起著重要的作用。要讓干部懂得你能“爭先進位”，是領導的培養和真心提攜，應該感謝領導知遇之恩。同時，讓干部懂得會感恩，是提高班子凝聚力、培養集體榮譽感的重要途徑，更是班子成員道德水平的具體體現。

5、憂患意識。人無遠慮必有近憂。增強班子憂慮意識，既是對整個班子的警醒，也是對每個成員的警醒。嚴格落實干部崗位績效考核和民主評議制度，探索“能上能下”的任用中層干部機制。通過競聘、支委考察、校長聘用等程序選撥有理想、有抱負、業務精湛、業績突出的中青年教師做中層干部和年級主任的人選和后備人選，進行培育，合理儲備。

6、創新意識。創新是民族發展的靈魂。增強班子成員的創新意識，激發領導班子每一位成員的激情，使領導班子充滿活力。在教育教學管理上，鼓勵班子成員在確保常規管理進一步規范的基礎上，創新管

理方法，如分層次家長會，分層次教學分析，三段式分層次德育模式等，都體現了班子成員的創新意識。

四、處理好六種關系促進和諧

學校的和諧穩定持續發展取決與校領導班子的和諧和穩定。

1、校長與書記的關系是關鍵。在校長負責制的管理體系下，黨政一把手關系的和諧關鍵是校長對與其撘班子的書記的尊重。校長要先做到加深修養，提高個人素質，充分認識到校長書記建立良好的關系對推動學校各項工作順利開展的重要性。只有這樣，才能使得班子內部各種關系和諧。

2、校級領導之間的關系是根基。包括校長、書記、副校長在內的校級領導既有分工又有合作，有很多工作是交叉進行的，你中有我，我中有你，是不可分割的一個整體。校長、書記起的是統領、協調作用。校級領導的關系和諧了，才能掌控大局，確保大局的穩定。

3、副校級之間的關系是紐帶、是橋梁。兩位主管校長，一個是主管教育教學，一個是主管總務后勤，兩者是指揮“前線”作戰與確保“后勤”保障的關系。

4、校級領導與中層干部之間是魚和水的關系。校長、書記掌控大局，副校長分管工作，但決不能高高在上，要體恤“下屬”，為中層干部把關定向，悉心指導；中層干部具體負責工作的落實，工作繁雜，情況多變，遇到難題要主動請示，虛心求教。

5、中層干部之間的關系是配合。教導處與總務處、主任與副主任必須做到相互尊重，相互溝通。教導處與總務處是學校的兩大重要職能部門，直接與教職工面對面，布置、檢查、指導和總結無處不細。

而教學與總務后勤有著千絲萬縷的聯系，處理好兩部門之間的關系至至關重要，特別是寄宿制學校更是明顯。因此，要求兩處在每周的校務會議上，要將各自的工作重點放在教育教學和總務后勤的交匯點上研究，加強班子協調工作。同時要求每位中層干部不能各自為營，而要積極參與，相互了解，協調作戰。

6、干部與教職工之間是水和舟的關系。領導班子成員要牢記“水能載舟亦能覆舟”的道理。關心、愛護教職工，為教職工排憂解難，營造和諧融洽的干群關系。在處理干群關系上注重提高干部的說服力，重視說服教育。從一定程度上講，領導干部的說服力就是教職工與領導班子的凝聚力。在出臺每一項重大措施之前，都要事先做個別談話，開部分教師座談會。在此基礎上，召開全體教職工大會，把要求講明白，道理講透徹，力爭讓全體教職工充分理解學校的意圖，明確對個人及學校的益處，就很容易達成共識，統一思想，從而相信領導，自覺行動。

總之，一個堅強有力的領導班子形成的前提必須使每一個成員加強修養，以事業為重，以身作則，率先垂范，團結一致，和諧共事。在教職工中樹立良好的形象，真心熱愛、踏實研究教育教學工作，才能促進學校各項工作順利、高效開展，學校教育才會有更好的明天。

大連市旅順口區第三高級中學

2012年11月

第三篇：以人為本,促進學校和諧發展

以人為本，促進學校和諧發展

——科學發展觀學習心得體會 中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校 高瑞山

堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，是在新世紀、新階段黨和國家事業發展的重要戰略思想，體現了中央領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握。兩個月來，本人通過系統的學習科學發展觀的理論，使我對學習實踐科學發展觀的重要性有了更深刻的認識，進一步增強了教育和諧發展的使命感和責任感。構建和諧校園，有效促進學校和諧發展，是我們廣大教育系統干部、教師都應該深刻思考、深入探討的問題。

一、構建領導與教職工之間的和諧關系是學校和諧發展的前提

首先領導要身體力行。要認識到學校領導是團隊的核心人物，是員工心目中的榜樣。因此，領導要身先士卒，嚴以律己，在教學、科研乃至出勤等方面都要走在教師的前頭，為群眾做出好樣子，充分發揮良好人格的激勵作用。古人語：“民非畏吾能而畏吾公。”一個廉潔奉公、先公后私，甚至公而忘私的管理者，他的人格上表現出來的自然影響力遠遠超過權力影響力。他的嚴謹的工作作風和高尚的道德情操，自然能在學校管理中發揮很大的效能，甚至達到“潤物細無聲”的境界。

其次要完善管理制度。一個優秀的團隊需要有嚴格的管理，嚴格的管理必定有著科學合理的規章制度，因此要綜合考慮學校各方面的情況，借鑒先進的管理經驗，制定便于實際操作，人人能夠遵守，對學校的良性運轉切實起到保障作用的管理制度，實施依法治校，做到校內事事可循。因此，我們必須建立起一整套內部管理制度，如：崗位責任制度、學生管理制度、請假制度、考核制度、獎教獎學制度、結構工資制度、民主管理和監督制度等等。這些制度的建立與完善，要能最大限度地調動教職工的積極性，是科學管理的具體表現。而且讓每一個教職工通過學習、討論，在理解、贊同的基礎上執行制度，這樣既方便于管理者的檢查督促，又能夠減少領導與教職工的摩擦。

第三要關心教師發展。要經常利用課間和業余時間，經常到各辦公室“串門”，與同事談心，同時通過召開定期的民主會、各種形式經驗交流會、座談會等，為教師提供發表意見和建議的場所，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，以求掌握教師思想狀況。學校領導要到教師家里“家訪”，做到有困難給予幫助、有生病給予慰問、有成績給予祝賀、有糾紛給予排解。學校要了解職工的需要，尊重他們的人格、個性，并引導其向積極的方向發展，要知人善用，發揮他們的特長和創造力，為教職工營造個人發展的良好空間。對年輕教師進行培訓提高的同時更要注重對他們創造性潛能的開發，為他們積極營造盡情釋放創造才能的工作空間，以促進他們的專業成長，讓她們學以致用，個人才能得到肯定，人生價值得以實現。對有經驗的中年教師要知人善用，充分發揮他們在各個層面上傳、幫、帶作用，使他們多年積累的寶貴經驗和優秀傳統得以傳遞，發揚光大。

二、構建和諧的師生關系是學校和諧發展的保證

首先教師要有愛心。愛學生是從事教育教學工作的首要條件。愛學生就是要愛所有的學生，在我們的心目中學生是平等的，沒有高低貴賤親疏之分。愛學生就是要樂于奉獻，把教育學生，照顧學生當作頭等大事，要把學生的安危冷暖掛在心里，時刻提醒指導學生學習服務自己、保護自己；愛學生就要鉆研業務，把每一個教育活動變成學生開心時刻，引導他們在快樂中學習，培養情感，獲取知識，開發智力，提高能力。

其次要有耐心。世界上沒有兩個完全一樣的人，我們要注意留心觀察每個學生的脾氣性格、生活習慣、愛好興趣。這樣和學生相處時教育孩子就會有的放矢。特別是對于個別學習后進生和行為問題學生，教師需要有足夠的耐心幫助孩子慢慢克服缺點，急于求成往往事與愿違，適得其反。要及時發現他們的閃光點予以表揚鼓勵，采取有效的措施予以糾正他們的不良學習、生活行為習慣。

只有這樣才能構建和諧的師生關系，才能保證學生的身心和諧健康成長。

三、構建和諧的家校關系是促進學校和諧發展的后盾

家長是學校潛在的巨大社會資源，只有構建和諧的家校關系，讓這個特殊的社會資源成為學校工作的強大后盾，學校才能順利地向前發展。

我們要認識到家庭是社會的細胞，家庭穩定才有助于社會穩定，家庭和諧才能促進社會和諧。學生往往是每一個家庭的核心，是每一個家庭的重點保護對象。學校的工作性質，決定了我們要面對著一個較為龐大的社會群體——家長。這些家長們在社會上承擔著不同的工作，這些家長無論職位高低，賺錢多少，學生在學校是否安然無恙快樂健康無不例外無時無刻不在牽動著他們的心，孩子安全了、健康快樂了自然能有效地解除家長的后顧之憂。因此我們要充分重視安全教育，全力構建安全的校園環境，讓所有的孩子在安全健康成長是教師和家長的共同職責。

我們要認真仔細地做好家長工作，要定期召開家長會、家長委員會會議，廣泛聽取家長的意見和建議。要通過家長訪校日活動等的開展，讓家長了解學生的學習活動情況。各班主任要與家長建立家校聯系卡，通過家訪或電話與家長保持密切的聯系，相互反饋學生的學習生活情況，相互溝通教育方法，及時糾正學生的不良行為習慣，從而促進學生身心健康發展。要通過舉辦家長學校，聘請專家講座，讓家長討論交流，使家長進一步了解課程改革的內涵，向家長介紹良好的家教經驗，統一家校教育的步伐。

二○○九年五月九日

第四篇：構建和諧學校促進學校發展

構建和諧學校 促進學校發展

[摘 要] 和諧社會是中國現代化社會的最高價值核心和最高社會境界；構建和諧學校是構建和諧社會的必然要嫠，就是要把學校建成一個能實現師生和諧相處，實現學校和教師、學生的雙贏的理想、穩定、融洽的團隊，就是以科學發展觀為統領，實現師生關系、干群關系和家校關系的和諧，促進人的全面發展。

[關鍵詞] 和諧社會，和諧學校，團體、發展

胡錦濤主席2005年1月在中共中央黨校省部級學習班上提出了構建和諧社會的思想理論。這標志著中國現代化建設進入一個新的歷史發展階段。和諧社會是中國現代化社會的最高價值核心和最高社會境界；和諧社會思想理論是中國人民在21世紀的現代化的歷史進程中，繼續改革開放，實行中華民族偉大復興的新的思想基礎和新的思想理論。

教育發展是實現21世紀人才發展戰略的重要手段，學校

是社會結構和社會功能中的一個重要元素，因此，“構建社會主義和諧社會”，這對學校工作同樣具有重要的指導意義。和諧校園終將成為和諧社會的“精神文化生活的典型和中心”，對和諧社會是強有力的支撐。只有和諧才能發展，只有和諧才能不斷創新，構建和諧學校應該成為當前學校管理工作的一個重要理念和學校發展的著力點。如何從理論與實踐的結合上構建和諧學校，堅持科學發展觀，促進學校發展是需要教育工作者進一步研究的重要課題。

一、和諧學校的概念

“和諧”一詞從字面意思上講，是配合、和睦、融洽的意思，是多樣性相互包容、相互協調而形成的一種狀態、境界和目標。“和諧”貴在“和而不同”，黨的十六屆四中全會，胡錦濤同志提出了“形成各盡其能、各得其所又和諧相處的局面”，就是一種尊重“不同”、保護“不同”、協調“不同”的理念和意識。

就社會而言，和諧意在建立一個團隊。這個團隊是我們的未來。構建和諧社會首先是構成社會的各個團體、各個團體的成員要和諧相處，人與自然之間統籌兼顧，協調發展，體現出團體與個人的根本利益和共同愿望。學校是社會的一個重要組成部分,構建和諧學校，就是要把學校建成一個能實現師生和諧相處，實現學校和教師、學生的雙贏的理想、穩定、融洽的團隊。

構建和諧學校體系龐雜，但核心是公平主義，是規模、結構、質量、效益的關系問題和如何優化配置校內外教育資源的問題，關鍵是民主法制。從目的來看，為的是師生能夠快樂的教育與學習。從目標來看，意在追求穩定的基礎上，著重于激勵，著重于營造學校的活力和創造力，踏著穩定的基石，追求學校和諧。從手段來看，必須著眼于啟動全校師生的力量。讓每一個師生既能增強主人翁意識，愛校樂教（學），奮發努力，又能富有強烈的責任感，為創造團結互助、平等友愛、融洽和諧的學校環境貢獻力量，一定要營造出“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的氛圍，要為全體師生提供平等的發展機會，鼓勵師生一切事情從自己做起，共同為學校發展銳意進取。

二、和諧學校的特征

1、依法治校、協調合作

和諧學校首先表現出的應是以人為本，教職員工當家作主，教師的獨立人格和民主權利得到充分維護和尊重，教師的知情權、參與權、意志表達權、民主監督權和話語權得到充分的維護和尊重。在民主得到充分發揚的基礎上，學校各方面的積極因素廣泛調動。同時，和諧學校還應是服從于國家的基本路線和基本法則，切實按民主集中制制定政策，從而在依法治校的基礎上實現校內民主，實現團結協作。

2、公平正義、誠信友愛

公平正義是人類社會追求的永恒主題，誠信友愛是我國公民道德建設的基本要求。和諧學校是要能夠兼顧各方面的利益關系，正確處理內部矛盾和外部矛盾的一個公平正義、誠信友愛的團體；能夠抓住影響公平正義的主要矛盾，應對各類矛盾和利益關系呈現出的多元交織和錯綜復雜的局面；能夠實現教職工收入分配的相對公平，政治、經濟生活中的地位、機會、機制公平；能夠實現正氣上升，教育、教學和管理符合科學發展觀、；能夠真正實現制度管理和情感管理的有機融合。

3、充滿活力、安定有序

和諧學校應是一所充滿活力、安定有序的學校。這體現在學校能用科學的方法管理教師，教師能用科學的手段教學，學校能依據市場化法則建立起競爭激勵機制。這里特別強調的是一所和諧學校要能擺脫和超越既得利益者的束縛，堅持“四個尊重”，即尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創新，從而營造一種創新愿望得到尊重、創新活動得到支持、創新才能得到發揮、創新成果得到肯定、創新勞動得到回報的和諧活力氛圍。

三、和諧學校的構建思路

1、以科學發展觀為統領

構建和諧社會，涉及經濟、政治、文化思想和社會協調等各個方面，千頭萬緒，從其內部聯系來看，應該以科學發展觀為統領，切實做到“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放在經濟快速發展”的“五個統籌”。構建和諧學校，就是要將物質文明、政治文明、精神文明、生態文明建設與學校發展統一考慮，尋求更大范圍的統籌，學校發展要引領時代潮流、與時俱進，只有在和諧中才能發展，也只有在發展中才會更加和諧。

2、以實現“三個和諧”為關鍵

和諧學校首先是人際關系和諧。我國古代名著《大學》開篇即言：“大學之道，在明德，在親切，在止于至善”，其中蘊含著豐富的師生關系、干群關系和家校關系。

干群和諧

要做到干群和諧，必須做到以下幾點：(1)倡導做到“五要五不”，即：互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相諒解不指責、互相關心不冷漠。相互之間以坦誠和善待相處，營造既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢。(2)提倡做“三種人”：使領導寬心的人，不把難題上交；使下級舒心的人，不把責任往下推；使同事放心的人，不在背后搞小動作。(3)善于“經營”人心：在處理干群關系時，管理者要十分注重把人心當作一項偉大的工程來“經營”，用光明前景激發人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用教管結合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。（4）正確處理幾種關系：做到校長有權不獨攬，支部監督不越權，工會協商不包辦，副職執行有主見，中層辦事要高效，一切圍繞目標轉。

師生和諧

師生和諧是學校發展的根本，是學生獲得知識的前提和關鍵。尊其師、重其道；親其師、樂其道。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關系最直接的體現。所以，教師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，并且要了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，友愛每一個學生，教好每一個學生，依靠每一個學生。同時學校也應該要求學生熱愛老師，虛心求教，尊師重道。尊師主要是要尊重教師創造性的勞動，惟有這樣才能建立起和諧、民主、平等、新型的師生關系。

家校和諧

要建立和諧的家校關系，學校要采用“走出去，請進來”的策略加強家長和學校的溝通與聯系。“走出去”，就是要求學校多對學生進行家訪；“請進來”，就是邀請家長代表參與學校的管理，參與學校各項制度和發展規劃的制訂，讓家長為學校的發展出謀獻策，讓家長更好地了解學校、了解學生，這樣，既能融化阻隔在學生、老師和家長之間的“冰山”，又能加深家長對學校工作的理解和支持，和諧的家校關系也得以建立。

3、以促進人的全面發展為基礎

構建和諧學校，從根本上說應該著眼于人，這不僅僅是因為社會是以人為細胞組成的，而且因為人的自由全面發展是社會主義社會的本質。因此構建和諧學校，必須堅持以人為本，要特別注重關注人的需求，致力人的健全，實現人的發展，千方百計地關心人，團結人，引導人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教職工、每位學生在一種愉悅的環境和愉快的心境中充分發揮潛能。保持和諧的人際關系，形成一個積極向上的群體。

總之，構建和諧學校，就是要深化教育改革，提高管理水平，推進教育創新，實施優質教育；就是要堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，走內涵發展之路。全面建設高質量、有特色、現代化的和諧學校，既是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是促進學校發展的惟一途徑。

參考文獻:

①《胡錦濤在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上的講話》，2005年1月；

②《和諧社會——現代化社會的價值核心和社會境界》，胡應南著；

③《和諧社會一定是法制社會》，寧杰著

④《馬克思主義和諧社會進步論》，廣東人民出版社

第五篇：優化領導班子結構,促進民族地區和諧發展

優化領導班子隊伍結構 促進民族地區和諧發展

-----中共肅北縣委組織部

加強領導班子執政能力建設，是新時期黨建工作的重中之重，按照干部“四化”方針和“德才”兼備的干部標準，優化領導班子結構，是提高班子執政能力和宏觀決策能力的基礎，也是增強民族團結，推動經濟社會和諧穩定快速發展的關鍵。近年來，肅北縣委根據民族地區的特點和新時期領導班子隊伍建設的需要，從適應民族地區經濟發展和社會進步的需要出發，積極探索，大膽實踐，采取有力措施，合理配備領導班子，強化領導班子整體功能，為肅北經濟社會發展提供有力的組織保障。

一、領導班子結構狀況

肅北縣地處河西走廊西段，是甘肅省唯一的以蒙古族為主體的少數民族邊防縣。全縣轄3個鄉鎮26個村,總人口11503人，其中蒙古族4447人，占38.6％；漢族6778人，占58.9％；回、藏、滿、裕固等其他民族278人，占2.5％。截止目前，全縣有縣科級以上領導干部289人，其中縣級領導干部有23人，科級領導干部266人，其結構特點如下：

年齡結構：35歲以下干部30人，占10.4%；36歲至40歲干部61人，占21.1%；41歲至45歲干部90人，占31.4%，46歲至50歲干部66人，占25.95%；51歲及以上干部33人，占11.4%。36歲至45歲干部占52.2%，中青年干部逐漸成為全縣黨政領導班子的主體，基本實現了合理的年齡梯次配備。

文化結構：大學及以上學歷156人，占53.9%；大專104人，占37.2%；中專及以下26人，占8.9%。大專及以上學歷的干部占到89.9%，領導干部的學歷有明顯提高

三方面干部結構：少數民族干部141人，占48.7%，女干部67人，占23.2%，黨外干部23人，占7.9%。少數民族干部、女干部和黨外干部所占有一定提高。

二、主要做法及成效

（一）優化思想政治，領導班子素質進一步提高 政治思想素質在領導班子建設中屬于首要的決定性因素，我們認真踐行“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，以創建“五好班子”為抓手，突出思想政治學習，著力提高領導干部能力素質。

一是強化干部教育培訓。按照大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的要求，結合肅北實際，圍繞重點產業發展、項目建設、經濟知識、管理知識以及提高應急能力、處臵突發事件等設臵培訓內容，有針對性地組織舉辦鄉村干部、后備干部、科級干部等集中培訓主體班，扎實學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十七大精神系列專題，在人事、財政、衛生、教育、司法、農廣校等部門、單位安排專業資格、專業技能、行政能力、疫病防治等培訓班，培訓各類干部、專業技術人員1815人，培訓率達到100%。

二是強化領導干部作風建設。結合“五好班子”創建活動，進一步健全完善了領導班子民主議事和管理決策制度，大力開展“弘揚鐵人精神，實現科學發展”為主題的作風建設活動，全縣縣級干部和縣直單位主要負責人深入企業、走進牧區，積極開展幫扶活動，促進了領導干部的作風轉變和領導班子的團結。在全縣科級干部中深入開展“我為肅北建設獻計策”活動，切實把全縣黨員干部的心思和精力凝聚到謀劃發展、解決問題、狠抓落實上，為推動科學發展提供了堅強的思想保證。

三是強化干部的實踐鍛煉。堅持把關鍵崗位作為領導干部增強黨性、積累經驗、增長才干、創造業績的實踐基地，每年選派素質好、有潛力的領導干部進行培養鍛煉，著力提高領導科學發展的能力、開拓創新的能力、駕馭復雜局面的能力、依法辦事的能力和服務群眾的能力。以培養立體、復合型領導干部為目標，采取“內外結合，上下聯動”的干部培養模式，派出22名鄉鎮及部門領導干部到經濟發達地區進行掛職鍛煉，進一步提高了干部的政策理論水平和工作能力。

(二)優化干部配臵，領導班子功能進一步增強

縣委在選配領導班子時，從維護民族團結和社會穩定的高度出發，緊緊圍繞全縣發展的需要、班子結構要求和年輕干部、“三方面干部”個人成長要求，以少數民族干部為主體的干部隊伍結構進一步形成。

一是重視年輕干部的培養選拔。嚴格按照《領導干部選拔任用工作條例》的要求，制定了《肅北縣人力資源開發與人才培養規劃》，把培養和選拔年輕干部列入重要內容，進行了系統的規劃，明確提出年輕干部隊伍總量穩步增長，整體實力顯著增強的目標任務，為年輕干部選拔培養提供機制保障。加強后備干部隊伍建設，及時把具備一定領導素質的年輕干部納入后備干部隊伍。目前，在科級領導班子中，35歲以下科級干部 占到11.3%，文化程度均在本科以上，年輕干部的數量和質量都有了一個較大的提高，保證了年輕干部選拔使用的需要。

二是重視民族干部的培養選拔。圍繞全縣經濟發展的需要，研究制定了《肅北縣少數民族干部培養選拔工作規劃》，將培養選拔少數民族干部工作納入干部工作規劃，使民族干部工作有計劃、有目標、有措施，確保民族干部培養選拔工作健康發展，形成了主要領導親自抓，組織、統戰、民族宗教等相關部門協調配合的工作格局。加強民族干部素質和能力培養，采取“派出去學”、“請進來教”、“走出去看”和“訂單式”等培訓方式，有計劃、有組織地培訓民族干部。幾年來，共培訓民族干部1479人次，選派145名民族干部參加省內外和市直機關培訓，選送6名民族干部到市直機關掛職鍛煉。結合民族地區特點和擴大就業的實際，舉辦蒙古族傳統奶食品加工、特種設備安全等培訓班9期，共培訓人員404人。在選拔任用干部工作中充分考慮民族干部比例，全委會民主推薦干部、研究干部、調配干部和使用干部中，蒙古族干部、漢族干部等其他民族干部各占一半，使一批德才兼備的民族優秀干部走上領導崗位。經過合理配備，主要黨政部門正科級領導干部中，民族干部占53.8%。2010年以來，提拔任用的領導干部中，民族干部占了48.1%。

三是重視女干部、黨外干部的培養選拔。按照全面提高、重點培養、大膽使用的思路，研究制定了肅北縣《關于進一步加強工會、共青團、婦聯工作的意見》、《培養選拔黨外干部工作規劃》等意見和辦法，加強女干部和黨外干部的培養力度，采取確定比例、空出位子、公開考選等方法，將德才素質優秀、工作業績突出的潛力較大的女干部、黨外干部提拔到領導崗位上。目前全縣科級以上婦女干部占科級干部總數的24.1%，比2009年提高了1.9個百分點；科級以上黨外領導干部占干部總數的7.9%，比2009年提高了1.4個百分點，全縣婦女后備干部占后備干部總數的37.3%，黨外后備干部占后備干部總數的15.6%。

（三）優化選人用人制度，干部選拔民主程度進一步提高。縣委以建立科學的選人用人機制為目的，不斷深化干部人事制度改革，研究制定了肅北縣《縣委常委會討論任免干部投票表決制》、《加強干部管理工作的意見》、《初始提名推薦科級干部有關問題的通知》、《培養選拔和管理黨外后備干部工作制度》等11項制度和文件，落實干部推薦署名制、干部考察責任制、干部任免票決制、試用期制、任前談話制等相關制度，嚴格執行干部選拔任用程序、方法和操作規程。

一是強化競爭擇優機制。我們著眼班子長遠建設，把競爭性選拔干部作為深化干部人事制度改革、整治用人上不正之風的有效措施來抓，突出崗位特點，注重能力實績，堅持公正公平，嚴格規范操作。2010年放寬身份限制，在全縣公開選拔了6名年輕副科級領導干部，今年在公安系統開展了競爭上崗工作，有22名年輕干部競聘為科級干部，通過競爭性選拔工作，進一步樹立了正確的用人導向，拓寬了選人用人視野，促進了優秀人才脫穎而出和干部作風轉變，極大激發了年輕干部工作積極性。

二是完善考察機制。完善了領導班子及領導干部考察辦法，圍繞德、能、勤、績、廉和推薦使用建議等方面，確定各 項具體評價要素，并進行量化打分，增強考察標準的客觀性和準確性。改進考察方法，通過任前考察、換屆考察、試用期滿考察，實現組織部門全面了解和掌握干部的思想狀況和工作能力，進行動態管理。堅持依據考察結果對干部實施升降獎懲，堅決避免考察結果與選拔任用相脫節，增強考察制度的整體效應。

三是加大干部交流力度。從全縣經濟社會發展的需要出發，統籌領導班子和干部隊伍建設，制定干部交流工作的整體規劃，全面落實培養鍛煉性交流、回避性交流、任職期滿交流的各項措施，以黨政正職、優秀年輕干部、新提任干部和關鍵崗位為重點，加大基層與機關之間、部門與部門之間干部交流的力度。2010年以來，調整交流干部128人，鄉鎮與部門之間調整交流19人，充分考慮了黨政主要領導的性格相融性，進一步加強了鄉鎮領導班子力量，優化了班子結構。

三、當前領導班子建設中的薄弱環節

（一）領導干部整體素質還有待提高。從統計數字看，我縣各級領導干部的文化程度并不低，但由于教育、文化基礎較周邊縣市薄弱，相當部分領導干部特別是民族領導干部的能力水平與現實需要還有差距。

（二）領導干部的配備比例需進一步提高。我縣各級領導班子中民族干部雖占到了一定的比例，但總量與省委的要求還有一定差距。

（三）民族地區領導干部培訓還需進一步提高針對性和實效性。一些領導干部分管工作多，工作任務比較重，有重工輕學的現象，學習成效不大，干部參加培訓的預期目的沒有達到。部分領導干部缺乏全面掌握和運用現代經濟、管理、法律和技術等方面的綜合能力。

（四）民族地區領導干部的作風建設還需進一步加強。少數領導班子和成員作風不夠扎實，工作精神不夠振奮，主動工作意識不強，深入調查研究不多，掌握情況不具體。有的部門和鄉鎮放松對下屬單位和基層班子的教育管理，導致各項工作開展不利。

四、對策和措施

今年，縣鄉黨委將集中進行領導班子換屆工作，這次換屆將進一步落實地方黨委領導班子配備改革目標，這從體制上為優化地方黨政領導班子結構創造了有利條件，也為深化對領導班子結構優化問題的認識提供了新的契機。當前和今后一個時期，全縣各級領導班子和黨員領導干部建設要切實加強思想政治建設，真正成為堅定貫徹黨的理論和路線方針政策,善于領導科學發展、促進民族地區社會和諧的堅強領導集體。

（一）突出理論武裝，為領導班子結構優化提供思想支持。民族地區要切實加強思想政治建設，首要任務就是抓學習。各級領導班子成員要把加強理論學習擺在重要位臵，用科學發展觀的理論武裝頭腦，要著力解決放松學習、忙而忘學、以干代學的問題，結合我縣的發展實際和工作重點，結合自己的工作職責，本著缺什么補什么的原則，有計劃、有針對性地加強政治理論、項目建設、市場經濟、法律法規、環境保護等方面知識的學習，不斷提高自己的知識水平和認知能力。

（二）突出能力建設，為領導班子結構優化提供素質支持。按照科學執政、民主執政、依法執政的要求，著力提高四種能 力。一是抓經濟工作的能力。我縣作為少數民族地區及欠發達地區，依靠項目帶動、依靠投資拉動是加快發展的重要途徑。各級領導干部要善于抓住機遇、用好機遇，把我縣區位、資源等方面的優勢轉化為項目開發的優勢，千方百計引進建設一批重大項目、財源項目，用項目支撐發展。二是處理復雜問題的能力。要切實增強政治敏銳性，遇到急難險重工作，發生重大群體性事件，領導干部特別是主要領導要親臨一線，靠前指揮，妥善處臵。三是做好群眾工作的能力。各級領導干部要進一步強化群眾觀念，努力學習和掌握新形勢下做好群眾工作的本領和方法，以高度的責任感和積極進取的態度，全心全意為群眾辦實事、做好事。四是提高維護團結的能力。民族團結是國運所系、發展所需、民心所向。各級領導班子要統一思想，提高認識，切實增強做好民族團結進步事業的信心和決心，把加強民族團結、維護社會穩定擺在更加突出的位臵。

（三）突出教育培訓，為領導班子結構優化提供智力支持。按照中央《干部教育培訓條例(試行)》的要求，創新培訓內容，改進培訓方式，整合培訓資源，推進干部教育培訓工作的科學化、制度化、規范化，不斷提升領導干部的業務知識層次和能力素質。一是要抓好政治理論培訓。要加強黨員黨性教育和政治理論指導，特別是加強對“三個代表”重要思想、十七大精神、科學發展觀、國際、國內的形勢政策的教育，強化黨員干部的群眾意識，提高辨別是非的能力；二是要抓好專業知識培訓。從適應崗位職責的需要出發，分別開展科技、經濟、法律等各種形式的教育，加強專業知識培訓，不斷提升領導干部的專業知識層次和能力素質，從而在動態的繼續教育中不斷完善 和優化領導班子的知識結構和能力結構，形成班子群體素質的協調、性格相容、智能互補，專業、年齡互補的格局。

（四）突出隊伍建設，為領導班子結構優化提供人才支撐。要進一步解放思想，開闊視野，拓寬來源,把群眾公認、政績突出的年輕干部提拔到領導崗位上、艱苦環境去擔當重任，幫助其提高全面工作能力。要科學制定規劃，根據領導班子建設的近期和中遠期需要，建立動態的、多層次的后備干部人才庫，始終保證有一支數量充足、素質優良、結構合理、能夠擔當重任的后備人才隊伍。要通過嚴格篩選、跟蹤培養、加強考核，及時把條件成熟的后備干部放到領導崗位或重要崗位上使用。研究制定培養少數民族干部工作規劃，解決培養選拔少數民族干部的長效機制，增強干部隊伍的生機和活力。

（五）突出作風建設，為領導班子結構優化提供環境支持。優化領導班子結構，強化領導班子整體功能，各級部門領導干部是具體的組織者和實施者。部門的作風直接影響著領導班子結構優化的成效。各級領導班子要高度重視，切實加強作風建設，為人民群眾辦實事、辦好事，形成心往一處想、勁往一處使的工作局面。始終堅持以人為本，強化群眾觀念，千方百計解決民生問題，樹立“團結謀事、求真務實、高效廉潔”的良好形象，以實際行動贏得群眾認可和支持，為領導班子結構優化的各項任務提供有力保障。