第一篇：地方干部要練好四項基本功

地方主要領導干部應練好四項基本功

地方領導干部肩負著發展一方、造福百姓的重任，必須奮發進取，須臾不可懈怠。在新形勢下，地方領導干部特別是主要領導干部要不辱使命、不負重托，應努力練好四項基本功。

提高獨當一面的能力。地方主要領導干部是一個地方的“帥”，必須勇挑重擔、獨當一面。為此，不僅需要時刻保持清醒頭腦和良好精神狀態，而且需要具有敢為人先、勇擔責任的膽略。不過，敢為人先、勇擔責任并不是硬干、蠻干，而是注重精心謀劃、善于科學決策。一要在服從大局的基礎上決策。自覺地把本地區工作放到全局中去考量，做到局部利益服從全局利益，在推動全局發展中實現局部發展。二要在調查研究的基礎上決策。堅持理論聯系實際，深入調查研究，把情況弄清楚，把問題搞明白，切忌主觀主義和教條主義。三要在發揚民主的基礎上決策。充分發揚民主，廣泛聽取民意，做到總攬而不獨攬、善斷而不獨斷。

培育真抓實干的作風。地方主要領導干部既要坐而言、當好決策者，又要起而行、當好實干家。具體來說，就是履行好“定政策、用干部、抓落實、作表率”的崗位職責，把握好“思路準不準、用人公不公、作風實不實、形象好不好”的衡量標準。應大力弘揚求真務實、真抓實干的優良作風，增強“等不起”的危機感、“慢不得”的緊迫感、“推不得”的責任感，具有一抓到底的韌勁，努力創造一流業績。當前，應結合開展深入學習實踐科學發展觀活動，積極投身到改革發展的火熱實踐中去，創新發展思路，破解發展難題，努力推動經濟社會又好又快發展。

養成勤學善思的習慣。學習是提升能力的根本途徑、做好工作的重要基礎。地方主要領導干部一定要增強學習的緊迫感和自覺性，認真學習領會黨的創新理論，認真學習各種科學文化知識，通過學習提高自身素質、增強領導能力。學習不能只滿足于學書本，還應注重向實踐學習、向人民群眾學習。閉門打坐、冥思苦想，往往一籌莫展；邁開雙腳、深入群眾，則會豁然開朗。在勤于學習的同時，還要善于思考，不斷總結實踐經驗，做到舉一反三。應堅持從群眾中來，善于汲取群眾的智慧來豐富思路、推動工作。堅持到群眾中去，動員群眾，把黨的決策變為群眾的自覺行動；組織群眾，團結和帶領群眾推動科學發展實踐；服務群眾，堅持不懈地為群眾辦實事、做好事、解難事。

樹立一身正氣的形象。權力是一把“雙刃劍”。秉公用權、執政為民，可以造福人民；濫用職權、以權謀私，必然禍害人民，最終也會毀了自己。領導干部正確運用權力的關鍵就在于堅持一身正氣、兩袖清風。這就需要切實加強黨性修養和道德修養，進一步堅定理想信念，進一步增強宗旨意識，常修為政之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，始終保持高尚的人格和淡泊的心境，努力做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發展觀的忠實執行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者、社會和諧的積極促進者。

第二篇：新時代黨員干部要練好五個“基本功”

新時代黨員干部要練好五個“基本功”

黨員干部擔負著宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、團結動員群眾、推動改革發展的政治責任，使命光榮，責任重大。如何做一名新時代優秀黨員干部？“打鐵必須自身硬”，只有練好五個“基本功”，才能以更高的政治標準、更嚴的工作要求、更實的工作作風、更優的工作實效，彰顯新時代黨員干部的政治擔當和良好的精神面貌。

靜下來能想，練好“腦功”。思想的深度決定工作的力度和效果。要勤于學習。不僅要學習最前瞻的理論體系、政策法規、學術觀點，還要深刻領會科學內涵和精髓，切實做到用理論武裝頭腦；同時，要熟知所在崗位的工作原則、工作程序和工作內容，成為工作的“業務通”“活字典”。要善于思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”。通過對理論的學習理解、對上級精神的消化吸收，促使自己用腦用心，形成工作學習上善于思考的“慣性”，學會用發展的眼光、改革的思維觀察分析問題，進而想到更多更好解決問題的辦法和措施。要用心總結。做事情不能滿足于做過了、完成了，而是要靜下心來，回過頭再想一想，看哪些地方做出了成效，哪些地方還可以改進；要邊學邊干，邊學邊思，干后再思，通過總結，尋找出規律，得出經驗做法，才能不斷提升工作的層次和高度。

站起來能講，練好“口功”。“口功”就是講話的水平，它實際上是黨員干部素質和能力的集中反映，練就好“口功”要做到“準、實、新”三個字。“準”就是不僅要講出是什么，還要講出為什么，講述時提供詳盡準確的信息；“實”就是要講真話，要言之有理、言之有據，不講假話、虛話；有一說一、有二說二，不講空話、大話；不該講的堅決不講，防止“禍從口出”、“跑風漏氣”；“新”就是要掌握最新的政策動態，說出來就是權威的，而不是前幾年執行的或者與當前政策不相符合的。

走出去能研，練好“腿功”。當好一名黨員干部不能光靠一臺電腦、一部電話，要勤走動、多調研，不做別人的“傳聲筒”、“搖控器”。習近平總書記指出，形式主義、官僚主義同我們黨的性質宗旨和優良作風格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵。當前部分黨員干部作出分析判斷有失偏頗，其中最主要的原因就是“腿功”沒有練到家，只看到了事情的一面兩面，沒看到幾面多面。所以，要走出去不斷研究新情況、解決新問題、積累新經驗；要立足工作實際，敢進人為設置的“禁區”、敢踏無人涉足的“盲區”、敢闖矛盾交錯的“難區”，及時研究解決各種錯綜復雜的問題，在實踐中求創新、求突破。

坐下來能寫，練好“手功”。就是要有較強的文字綜合能力，它是邏輯思維能力的具體體現，起著推進工作的橋梁和紐帶作用。黨員干部寫文章要做到“四有”：言之有物、言之有理、言之有序、言之有趣。在日常工作中，不斷錘煉寫作技巧，學習公文處理常識，在工作之余也要多讀書、多積累、多練筆、多修改，不斷提高文字表達能力。在材料起草時，觀點要鮮明、思路要清晰、層次要清楚、語句要流暢、用詞要準確。只有這樣，才能筑牢文字表達和撰寫材料的功底，達到“下筆如有神”的境地。

對自己要嚴，練好“身功”。對自己要嚴就是要以身作則，發揮好榜樣的作用。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求別人做到的自己首先要做到，要求別人不做的自己堅決不去做。身為黨員干部，對自己要嚴，堅持用好手中的“權”，不謀非分之利；管住自己的“手”，拒收不義之財；管住自己的“腿”，不進是非之地；管好自家人，不沾自己的“光”；管住“第一次”，不搞下不為例，堂堂正正做事，清清白白做人。特別要加強“八小時以外”的自我約束，做到人前人后一個樣、八小時內外一個樣、有沒有監督一個樣。總之，“身功”正，才能始終做到心中有黨不忘恩、心中有民不忘本、心中有責不懈怠、心中有戒不妄為。

第三篇：農經干部要練好“四功”

農經干部要練好“四功”

筆者從事農村經營管理工作多年，從工作實踐中體會到，要想做一名新時期合格的農經干部，應當注意練好“四功”。

一是“想”。隨著社會的發展，改革的深入，賦予農經工作新的內容越來越多。農經工作政策性強，涉及面廣，業務繁雜，這就決定了農經工作者要更新觀念，具備一定的政策理論水平和專業技術知識，抓住新時期農經工作的特點和要點。農經干部應靜下心來，認真研究諸如減輕農民負擔、農村集體財務及資產管理、農村承包合同管理、農村集體經濟審計、農業社會化服務、農經統計、農村專業合作組織建設等農村經營管理工作，農經干部只有自已的水平提高了，才能做好本職工作。

二是“聽”。農經工作對象是廣大農民群眾。農經干部要耐心傾聽農民群眾的呼聲，了解他們的疾苦，要克服門難進、臉難看、話難聽、事難辦的官僚主義習氣。對農民合情合法的要求及時辦理，對違背政策的要求，認真聽取他們的訴說和意見，然后動之以情，曉之以理，耐心宣傳政策，把矛盾化解在萌芽狀態。

三是“說”。農經工作社會化的發展態勢，要求農經干部要善于宣傳和展示農經工作，認真宣傳貫徹黨在農村的各 項方針、政策，爭取社會各界的參與支持，達到“上下齊動員，方方面面共參與”的目的。如減輕農民不合理負擔，清理整頓農村合作基金會，健全農村社會化服務體系等涉及面廣、難度大的工作，只有大張旗鼓地“說”，讓社會了解支持，才能做得更好。

四是“跑”。農經業務根在農村，落實在基層，長期以來，許多工作都是農經干部進千家到萬戶，把黨和政府的溫暖送到人民群眾的心中。因此，農經工作本身就要求農經干部必須練好“跑”功。“跑”是農經干部的光榮傳統，但“跑”要務求實效，“跑”出成果。

第四篇：怎樣練好作文基本功呢

怎樣練好作文基本功呢?

前人為我們總結了幾條行之有效的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。

多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”對于周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。

多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著?應該怎樣寫?。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”現在，有不少同學開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會?記?，每天記一件事。”“最好的竅門就是?每天必寫?、?天天拿筆?，哪怕是寫幾十個字也好。”因為“習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。

多思考：老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候只念一念，不仔細想一想，是體會不到它的好處的。”讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。

多修改：修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品，那么，修改就是生產過程中必不可少的一道“工序”。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣。

以上說的“五多”，不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。

第五篇：8練好教學基本功

來鳳縣初中語文高效課堂研究培訓

練好教學基本功，追求課堂高效益

實驗中學 白英

課題提出的背景

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課程的多重功能和作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

教師是語文學習活動中的組織者和引導者，學生是語文學習的主人。但是由于中學階段學生面臨著巨大的升學壓力，教師也不敢輕易“放手”，生怕影響教學質量的提高，從而成為學校、家長、學生眼中的“罪人”，所以只得認真“教書”，但結果總是事與愿違，學生的成績并不如教師所愿，反而出現嚴重的厭學現象，上課睡覺、作業不做、消極怠惰的現象比比皆是，這不得不讓我們每位語文教師靜心思考：要改變這種現狀，我們該怎么做？

隨著語文課堂教學改革的不斷深入，“高效課堂”一詞出現的頻率非常高，自去年十月起，我校開始嘗試這樣的的課堂教學模式，深入學習和研究后，方知這種模式與《課標》提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相吻合的，這也是學生由被動學習變為主動求知的法寶。但對于很多語文教師而言，要實現觀念的轉變并不是一蹴而就的事情，根深蒂固的教學思想不是說改就能改變的，開放的課堂如何做到收放自如?這對語文教師的教學基本功提出了更高的要求。

課題研究的意義

教師是教育的希望，建設一支思想素質高、業務能力強的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，也是教師發展現狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著自身獨特的規律。因而，對提高教學基本功的研究是現實的。

語文教學基本功是語文教師為完成本學科教學任務所應具備的最基本的專業知識和專業技能。它從某種意義上來說，是反映語文教師隊伍和語文教學水平的一個重要因素。因此，大力加強語文教師教學基本功的調查研究，對廣大語文教師的教學基本功給予科學的評價，對于加速語文教師隊伍的建設，推動語文教

9來鳳縣初中語文高效課堂研究培訓

言，都會收獲頗豐。聽課后的評課也是一個必不可少的環節，以往傳統的評課，我們往往關注的是老師講得怎么樣，而現在評價課堂主要是看學生在課上是否愿學、樂學，學生的表現如何，所以評課的焦點集中在學生身上，一堂好課的標準與學生的學習狀態有著密切的關系。今年春季學期，全縣的高效課堂推進會在我校成功召開，小組合作式的學習方式在各年級、各學科中普遍推行，并獲得了領導和聽課教師的一致好評。

二、教師應具備編用導學案的基本功。

導學案作為高效課堂體系的主要支撐點之一，是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或教學內容，通過教師集體或者個人研究。設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案，導學案是教師的“導案”，學生的“學案”、“練案”和綜合性評價于一體的導學性文本，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”。對比傳統教學中的教案，只立足于教師“如何教”，通過教師教來讓學生明白所學的內容，教師占主導作用。而導學案則必須立足于學生“如何學”，要做到能充分發揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個性差異，體現學生的主體地位，設計導學案時需做到：腦中有綱（課標）、胸中有本（教材）、目中有人（學生）、心中有“數”（差異），體現“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生。近一年來，我校語文組在教學實踐中不斷探索，并摸索出以下幾個基本步驟：學習目標----自主學習----合作交流------探究學習-----檢測反饋。每個環節都要有具體的時間預設，對學情要了如指掌。目標的表述要具體，以學生為主體，要體現“新課標”中的三維目標的要求，我們要求每堂課教師都要呈現學習目標，并要求學生大聲讀出來，做到心中有數。對于自主學習、合作交流、探究學習幾大中心環節，都要體現學生學習的過程，尤其是體現學習過程中的方式方法的指導，改變過去教案為主導的單一被動、枯燥乏味的學習方式，而注重學生自主、合作探究的學習能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。我們語文組導學案的編寫流程為：提前分工，個人形成初稿，通常是在假期將任務分配下去；開學之初，印發初稿，個人研討；教研活動集體備課，完善導學案；使用后及時反思，再次修改形成定稿匯編成資料。經過多次反復的嘗試和修改，老師們編寫