第一篇：2005年山東基礎教育新課程師資培訓統一考試

2005年山東省基礎教育新課程師資培訓統一考試

普通高中二年級學科培訓內容試題

一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經常使用的，也是普通高中課程改革的一些關鍵詞，較好地把握這些詞的含義，對我們理解和實施新課程具有重要作用。請根據你的學習和研究，用簡短的語言闡述一下你對這些詞的基本理解。（20分）

1、反思性教學

2、發展性評價

3、學生自主性學習

4、課程資源

5、教師專業發展

二、對新課程理念的把握，是理解和實施新課程的基礎和前提，但理念的把握既是一個認識過程，也是一個實踐過程，請根據你對新課程的學習和認識，并結合自己一年來的實踐和體會，闡述一下對下面幾句話的看法，可以是理解與認同，也可以是質疑與批判。（40分）

1、新課程中教師的教學，是“用教材教，而不是教教材。”

2、“學生的自主學習，不僅是新課程所要求的一種學習方式，而且要成為學生的學習生活。”

3、“選修課是教師根據自己的專業特長選教，學生根據自己的興趣和志向選學。”

4、“新課程不僅是對教師已有知識素養的考驗，更是對教師占有和使用課程資源能力的考驗。”

三、在模塊教學中，許多學科的老師反映課時量不夠，因此許多學校采取了自行加課時的辦法，有些學科甚至增加到規定課時的一倍還多，請談一談你對這一現象的意見。（20分）

四、下面兩個問題你可以選擇回答其中的一個，你的回答對別人來講可能是難得的啟示。（20分）

1、以往的教材在知識編排上一般是按照知識之間的邏輯順序采用線性遞進式編排，而如今模塊課程多采用知識的單元性組合，面對這種變化，你在教學中采取的主要應對策略是什么？

2、以往是同一教材，統一高考，現在是多種教材，統一高考，有人認為這構成了教師教學最大的挑戰，面對這種挑戰，請把你目前嘗試運用的應對方法介紹一下。

2005年山東省基礎教育新課程師資培訓統一考試

普通高中二年級學科培訓內容試題

教師閱卷參考

（本試題主要考察教師對課程改革和學科教學有關問題的理解，而不是要求教師對問題進行概念性、定義性的回答。以下提供的內容僅供閱卷教師參考，不是標準答案）

一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經常使用的，也是普通高中課程改革的一些關鍵詞，較好地把握這些詞的含義，對我們理解和實施新課程具有重要作用。請根據你的學習和研究，用簡短的語言闡述一下你對這些詞的基本理解。（20分）

1、反思性教學

反思性教學強調教師在一定教育教學理念和思想的指導下，在自身的教學實踐和教學經驗的基礎上，對自己的教學行為進行自我的反省與省察，從而促使自己在認識上發現問題與不足，并進一步推進自身教學行為的變革與創新。

新課程強調教師的反思意識和反思能力，把敢于自我懷疑、自我批判和自我超越作為教師職業能力的重要表現，并力圖突出一種觀念，即教師的發展最重要的是自我的發展。

2、發展性評價

發展性評價是與獎懲性評價相對應的，后者側重于把評價對象進行等級的劃分與好壞的區分，并進一步通過獎懲對評價對象進行刺激，這種評價成功者永遠是少數。發展性評價與此相反，其目的不在于區分評價對象的好壞與優劣，而在于幫助評價對象發現問題，從而更好地促進其發展。

3、學生自主性學習

是普通高中課程改革倡導的學生的一種重要學習方式，其目的是通過學生自主學習方式的實現，改變教師的教學方式，是學生在學校教育中成為真正意義上的學習主體，使課堂成為師生交流共享的場所。

自主學習需要教師的指導，只有真正實現學生的自主學習，教師才能真正成為學生學習的指導者，才有可能改變以灌輸為主的教學方式，從而更好地促進學生的發展。

4、課程資源

課程目標、教學目標的實現，必須有充足的資源的保證，教師和學生占有和使用的資源越多，問題解決的途徑就越多，思路就越開闊，理解就越深刻，資源的貧乏，往往導致的是思路的貧乏，見解的貧乏和狹隘。同時，獲取和使用資源的過程，本身也是一種重要的學習過程。

5、教師專業發展 強調教師不僅是一種職業，而是一種特定的專業，勝任教師工作，必須有足夠的專業水準和專業要求，教師的專業發展，是教師專業化水平的提高和專業素養的增強，專業的發展不是簡單的技能的熟練和經驗的總結，一個專業化的教師是處理教育問題的專家。

二、對新課程理念的把握，是理解和實施新課程的基礎和前提，但理念的把握既是一個認識過程，也是一個實踐過程，請根據你對新課程的學習和認識，并結合自己一年來的實踐和體會，闡述一下對下面幾句話的看法，可以是理解與認同，也可以是質疑與批判。（40分）

1、新課程中教師的教學，是“用教材教，而不是教教材。” 教材是教師教的材料，是教師教學借助的工具、資料和手段。使用教材不能被教材所局限。

用教材教的目的在于利用教材、超越教材。

新課程的這一理念，對傳統的“教教材、考教材”的僵化的教學模式提出了挑戰，同時也對教師的素質和水平提出了挑戰。

2、“學生的自主學習，不僅是新課程所要求的一種學習方式，而且要成為學生的學習生活。”

學生的學習方式是多種多樣的，但真正的學習者必須是具有自主學習的意識、習慣和能力的人，換句話說，人的學習從根本上講是自主性的學習，學生的學習生活應該是在相對自主的狀態下進行的，而不是作為一種方法來使用，只有如此，學生才能真正成為學習的主人，教師才可能成為學生學習的真正指導者，課堂教學的形式才有可能發生根本性的轉變。

3、“選修課是教師根據自己的專業特長選教，學生根據自己的興趣和志向選學。”

選修課程的開設具有教師選教和學生選學兩重含義，是教師和學生共同的選擇。學校開設選修課不僅是學生學習的選擇，也是教師教學的選擇，在共同必修課的基礎上，教師發揮自己的特長有選擇性地選擇所教的科目，學生根據自己的興趣和志向有選擇性地選修所學的科目和教師，是開設選修課的真正目的，也是真正意義上的選擇，只有如此，才能有助于教師和學生的共同發展，才能保證選修課開設的質量。

4、“新課程不僅是對教師已有知識素養的考驗，更是對教師占有和使用課程資源能力的考驗。”

依靠教師主體已有的知識和經驗應對現代化的教學，這些知識和經驗將無法擺脫其貧乏性的特征。

教師自身的知識素養很重要，但沒有豐富的資源支撐，自身知識的力量也會因此受到極大的局限。

獲取資源的過程也是一種重要的學習過程，教學過程不僅考驗教師教的能力，同時也考驗教師學習的能力。

教師教學的優勢，不僅是自身知識上的優勢，也是資源獲取和利用的優勢。

三、在模塊教學中，許多學科的老師反映課時量不夠，因此許多學校采取了自行加課時的辦法，有些學科甚至增加到規定課時的一倍還多，請談一談你 對這一現象的意見。（20分）

（對這一現象的分析沒有固定的答案，關鍵在于分析的深刻性。需提示的是：這一現象的發生原因是復雜的，如果教師對這一現象的分析只是歸結于課程改革本身的問題和其他方面的原因所致，而不從自身找問題，建議不能得高分）

四、下面兩個問題你可以選擇回答其中的一個，你的回答對別人來講可能是難得的啟示。（20分）

1、以往的教材在知識編排上一般是按照知識之間的邏輯順序采用線性遞進式編排，而如今模塊課程多采用知識的單元性組合，面對這種變化，你在教學中采取的主要應對策略是什么？

2、以往是同一教材，統一高考，現在是多種教材，統一高考，有人認為這構成了教師教學最大的挑戰，面對這種挑戰，請把你目前嘗試運用的應對方法介紹一下。

（以上兩個問題可以看作是一種實踐考查題，對問題的回答不要求教師提出多么成熟的策略和方法，關鍵是教師要對此有所思、有所想，在行動要依據課程改革的精神有所體現，有所探索，如果是束手無策或者是按照以往的辦法以不變應萬變，建議不能得高分）。

第二篇：小學《新課程師資》培訓工作總結

基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現總結如下:

一、培訓收益

[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。您現在閱覽的是南京便民網www.tmdps.cn謝謝您的支持和鼓勵！！

基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐能力的培養；受“標準化”“規范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異等等。

[二]、新課改的趨勢

培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發展：

1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。

2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態度的培養。

3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程

6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。

8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會發展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。

二、具體做法：

（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創新精神和創新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。您現在閱覽的是南京便民網www.tmdps.cn謝謝您的支持和鼓勵！！

其主要原因有以下幾個方面：

1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。

2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

3、充分發揮教研組的作用，做到研中有訓。

抓常規促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現出培訓的針對性、實效性。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創新，在合作中發展。

新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。

(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。

新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。

三、存在的問題您現在閱覽的是南京便民網www.tmdps.cn謝謝您的支持和鼓勵！！

[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。[三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。

第三篇：新課程師資培訓精要學習總結

松林坡初級中學2006—2007第一學期中繼教

《新課程師資培訓精要》學習總結

教師：裴偉 現在我們提倡終身學習，終身教育,參加工作以來，我積極參加學校組織的各種教育培訓，使自己的思想道德、教學業務等方面都獲得了長足地發展。本學期我們在學校的統一組織領導下學習了<<新課程師資培訓精要>>,學到了很多新知識。

新課程推進中，教育主管部門發出了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，“提出要從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能。評價內容要多元化，既要重視學生學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環節中落實素質教育思想??評價方法要多樣，評價不僅要重視結果，更重要注重發展和變化過程。”根據這個文件精神，我們對學生的評價有了新的改變。

在培訓學習中，我的課程主要分為集中學習和自修。我在工作中一邊組織教學，一邊認真參加中繼教遠程教育培訓學習。培訓內容緊密配合新課程教學內容和管理模式，在培訓學習過程中，我獲益匪淺，思想認識得到了提升，舊的觀念得到更新，特別是新的教學方式和新型師生關系，對我的觸動過最深，也解開了我教學中對學生評價的一個心結，使得我的課有了生動、活潑、開放的氛圍。

新課改教學過程中，我們教師的教學理念得以改變，以往那種僵硬化、冷漠化、格式化的教學方式不復存在。在教學過程中，我們的老師不再只注重成績好的學生，他們關注的是學習整體。課堂教學中我們的教師對學生的呵護多余嚴厲訓斥；笑顏多余冷眼；熱情多余冷漠。對學生的評價不再是批評多余表揚，更多的是注重人性化，把學生都當成了自己的孩子對待。

在學校，學生們面對的教師態度發生了很大的變化，教師們在課堂上的語言和藹了很多，評價幾級了很多，這些變化都是新課程改革帶來的，教師評價變了，校園學習氣氛變了，呈現了百花齊放局面，也變得和諧了。

第四篇：SYB師資培訓班結業考試

SYB師資培訓班結業考試 復習題綱 試題一

1、描述培訓周期的主要步驟：（3.5分）

市場營銷（項目推介宣傳）、選擇學員、需求分析、培訓過程、社會服務、質量監控。

2、描述出至少六種培訓方法：（3.5分）

講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、SYB游戲法

3、描述四種用于監督和評估培訓活動的工具：（3.5分）日常意見反饋、培訓班最終評估、培訓班報告、培訓效果評價

4、企業計劃的主要組成部分是哪些？（3.5分）概要、企業構思、市場評估、企業組織、企業財務、附件

5、描述市場營銷中的四P：（3分）產品、價格、地點、促銷

6、描述中國微小企業的法律形態：（3.5分）個體工商戶、個人獨資企業、合伙企業和有限責任公司

7、解釋現金流量計劃的目的和使用方法：（3.5分）

現金流量計劃顯示每個月預計會有多少現金流入和流出企業，預測現金流量計劃將幫助你的企業保持充足的動力，使你的企業在任何時候都不會出現現金短缺的危機。

在制訂現金流量計劃時要注意：賒購通常在幾個月后包才能收回現金；企業采購時賒購會使用現金流量計劃復雜；設備折舊是不括在現金流量中的，但折舊期過后，要考慮購買新設備的資金。

8、定義“直接成本”和“間接成本”這兩個術語的含義：（3.5分）

直接成本是指生產費用發生時，能直接計入某一成本計算對象的費用。企業生產經營過程中所消耗的原材料、備品配件、外購半成品、生產工人計件工資通常屬于直接成本。

間接成本就是與生產產品和服務難以形成直接量化關系的資源投入成本，主要包括固定資產折舊成本、管理費用、營銷費用等。

9、解釋“折舊”這個術語：（3.5分）

折舊是由于固定資產在使用過程中不斷貶值而產生的一種成本。它雖然不是企業的現金支出，但它是一種特殊的成本。

10、簡答三個成人學習的法則。（3.5分）效果法則、聯系法則、目的法則、練習法則

11、列出至少四個使用活頁掛紙、彩色卡片和多媒體的注意事項。所有掛圖依次平行或垂直放置；使用兩種以上顏色有助于增強學員對信息的辨別力；大白紙畫面上所列項目不要超過7項；教師面向學員時應該站在教具的左邊；保持燈光；最好用楷體；字跡要工整。

12、圖示成人學習過程中的典型注意曲線。（3.5分）

開始時期望值最高，20分鐘左右注意力最低、臨近結束時對下課期待，注意力回升

13、根據成人學習注意曲線，為了保持你的學員能集中精力聽課，你認為應該使用哪些培訓方法，為什么？（3.5分）

在注意力低谷時使用能激勵或更吸引的方式

14、描述5種能表達意思的形體語言。（3.5分）目光，眼神，點頭，擺首，搖手，15、簡答授課的3個主要組成部分。（3.5分）介紹10% 介紹目標

講授75%-80% 注意邏輯：演繹和歸納。課程內容方式：時間，比較，空間，心智模式 結論15%-10% 匯總，扣題

16、怎樣向潛在的學員推介SYB培訓項目？（3.5分）

向潛在學員寫信，附上一份介紹SYB培訓的小冊子，指出培訓的特點和好處； 親自走訪潛在的學員，面對面交談，是最好的方法； 在報紙、廣播和電視上廣告； 發放小冊子 微小企業家競賽 會議宣傳

17、描述產生創業構思的主要方法。（3.5分）頭腦風暴法（一般頭腦風暴法、結構性頭腦風暴法）調查你居住地區的企業 調查你所處的環境 利用經驗 利用互聯網

18、解釋SWOT分析的目的。（3.5分）

對企業想法進行SWOT分析，目的是根據計劃創辦的企業的內部情況，發現企業的優勢和劣勢是什么，結合外部環境，分析計劃創辦的企業面臨的機會和風險，評估企業想法的可行性并作出決定，決定一般可分為：堅持自己的企業想法并進行全面的可行性研究；修改原來的企業想法；完全放棄這個企業想法。

19、列出3種SYB培訓后跟蹤服務的方法。（3.5分）企業診室、企業改善小組、個人咨詢 20、指出定價的兩種方法。（3.5分）成本加價法、競爭價格法

21、SIYB游戲模塊說明1的目的。（3.5分）

體驗并實踐：①基本的企業周期（現金的流入和流出）、②面對各種相互矛盾的需求制訂出最佳的資金使用計劃、③維持正現金流的重要性、④企業需要記帳。

22、說明SIYB游戲模塊2的標題和目的。（3.5分）標題：供給和需求

①市場營銷（預測供給和需求）②存貨管理（規劃存貨）

③采購（數量，價格）④成本核算（直接成本和間接成本）⑤記賬 ⑥企業計劃 ⑦風險

23、簡答怎樣做培訓需求分析。（3.5分）①入學信息登記表

②TNA問卷（培訓需求問卷）

24、列出SYB創業計劃書的內容標題。（共10分）

一、企業概況

二、創業計劃作者的個人情況

三、市場評估

四、市場營銷計劃

五、企業組織結構

六、固定資產

七、流動資金

八、銷售收入預測

九、銷售和成本計劃

十、現金流量計劃

25、列出SYB教材10步的標題。（10分）

1、你適合創辦企業么

2、如何找到一個好的企業想法

3、如何評估你的市場

4、如何組建你的創業團隊

5、如何選擇你的企業法律形態

6、如何利用法律保護你的企業并承擔企業責任

7、如何預測你的啟動資金

8、如何制訂你的利潤計劃

9、如何判斷你的企業能否生存

10、如何開辦你的企業 試卷二

1、課堂結構 介紹10% 介紹目標

講授75%-80% 注意邏輯：演繹和歸納。

課程內容方式：時間，比較，空間，心智模式 結論15%-10%

2、制定課堂計劃 教案 1，課題 2，主講 3，培訓目標 4，教學用具 5,，課時分配

3、選擇學員的步驟

4、SYB的具體推薦方式

5、游戲模塊2的教學目的 供給和需求

市場營銷，存貨管理，采購，成本核算，記賬，企業計劃，風險

6、制定價格的2種方法 成本加價法 競爭比較法

7、游戲2中每周成本是多少

8、SIYB中常用的參與性培訓方法有：

講課法，案例法，討論法，頭腦風暴法，練習法，角色扮演法，SYB游戲法

9、什么是折舊

折舊是由于固定資產在使用過程中不斷貶值而產生的一種成本。

10、什么是成人學習

11、成人學習的法則

效果法則，練習法則，有備法則，練習法則

12、SYB培訓的周期與步驟 ①市場營銷 ②學員選擇 ③培訓需求分析 ④培訓

⑤后續支持服務 監督評估（自始至終）

13、創業計劃書的十個方面（見試題一）

14、SYB課程十步表（見試題一）

15、SWOT的分析結果（見試題一）

16、SIYB項目的總體目標

推動中小型企業能力建設，創造并帶動就業崗位的增加，減少貧困

17、形體語言的表現（見試題一）

18、視覺教具

投影儀，彩色卡片，白紙，白板，多媒體短片，圖標

19、SYB教師提供培訓后續服務的形式（見試題一）20、選擇學員的工具（見試題一）

21、業主的素質、選擇好的經營項目、創業必備的資金

22、消費對象、市場環境、市場容量

23、種植養殖型企業、制造型企業、服務型企業、商業貿易型企業

24、

第五篇：基礎教育新課程基本功理論

基礎教育新課程通識培訓資料

一、填空

1．教師在教學過程中應尊重 學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

2．新課改的主要任務是首先要改革舊的 教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現 素質教育 精神的教育觀念。其次要堅定不移地推進 教學方式和學習方式 的轉變。再次要致力于教學管理制度的重建。

3．新課改要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動 參與 樂于 探索 勤于 動手，培養學生 收集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及 交流與合作 的能力。4．新課改中的有關教學觀關注（1）教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與 開發 的過程？（2）教學是教師教學生學的過程，還是師生 交往、積極 互動、共同 發展 的過程？（3）教學重結論還是重 過程 ？（4）教學關注學科還是關注 人 ？

5．新課改中的學生觀說的是（1）學生是 發展 的人（2）學生是 獨特 的人。（3）學生是具有獨立 意義 的人。

6．新課改中的教師角色說的是

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的 促進 者。（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的 研究 者。（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的 建設 者和 開發 者。（4）從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。7．新課改中教師的教學行為將發生哪些變化：

（1）在對待師生關系上，新課程強調 尊重和贊賞。（2）在對待教學關系上，新課程強調 幫助和引導。（3）在對待自我上，新課程強調 反思。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調 合作。

8．現代學習方式的基本特征是 主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。9．新課程評價發展的基本特征是：

（1）重視 發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。（2）重綜合評價，關注個體 差異，實現評價指標的多元化。（3）強調質性評價，定 性 與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

（4）強調 參與 與 互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。（5）注重過程，終結性評價與 形成性 評價相合，實現評價重心的轉移。

二、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“√”，錯的打“╳”。

1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

（Ⅹ）

2．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（√）

3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。

（Ⅹ）

4．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√）5．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（Ⅹ）

6．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。（Ⅹ）

7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。（Ⅹ）

8．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（Ⅹ）

9．教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（√）

10．在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。（√）11．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（Ⅹ）12．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（Ⅹ）

13、教學是學生通過自己與外部環境的交互活動主動獲得知識的過程，是學生通過自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構建知識意義與價值理念的過程。

（√）

14、讓學生人人參與、受益一生的課就是好課。

（√）

15、我校的資源中心是圖書館。

（Ⅹ）

16、新的教材處理的基本觀點是“以學論教”，從學生的需要、學生的問題、學生的活動、學生的收獲出發，強調教材處理的過程性、生成性、體驗性。

（√）

17、情境體驗式、和諧發展式、過程活動式、發現探索式、自主交往式”中只有“發現探索式”才是值得提倡的教學方式。

（Ⅹ）

三、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。

1．本次課程改革的核心目標是（A）

A．實現課程功能的轉變

B．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C．實行三級課程管理制度

D．改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設臵的 課程，自小學 年級開始設臵，每周平均 課時。（A）

A．必修 3 1 B。必修 1

1C．選修 3 3 D。選修 3 4 3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B）A．形成研究性學習的學習方式 B．促進學生的個性健康發展 C．強調學科內容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題

4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A．促進學生、教師、學校和課程的發展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現最新的教育觀念和課程理念

5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C）A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程 D．綜合課程

6．關于地方課程和校本課程設臵重要性的認識，下列說法錯誤的是（B）A．能夠彌補單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點 C．能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性 D．能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果…”這主要說明新教材（C）

①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想

A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（D）

A．堅持學習課程理論和教學理論

B．認真備課，認真上課 C．經常撰寫教育教學論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

四、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題

后的括號內。

1．新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經濟、文化發展的需要 C．有利于學生的發展

D．有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2．實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ABCD）A．學生具有巨大的發展潛能 B．學生是處于發展過程中的人 C．每個學生都具有獨特性

D．學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3．綜合實踐活動主要包括（ACD）A．信息技術教育 研究性學習B．課外興趣小組

C．社區服務與社會實踐 D．勞動與技術教育

4．美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論（ABD）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”

B．直接影響教師重新建構“智力觀”

C．認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

5．在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（ACD）A．加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力 B．對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C．倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源（ABCD）A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B．促使人們之間的交流更及時、更開放 C．能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性 D．有利于形成個性化的學習方式

五、簡答題：

1、本次課程究竟要改什么？改革的任務是什么？

2、新課程倡導哪些具體的學生觀呢？

3、新課程中教師角色將發生哪些轉變？

4、結合自己的學科談談為什么轉變學生的學習方式？

5、研究性學習評價的特點是什么？

6、為開展新課程的實驗工作，你閱讀了哪些理論書籍或文章？有些什么收獲？

7、通過新課程理論學習，你在教育教學中有什么新舉措？請你結合自己的所任學科談談。

8、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？

答：新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

9、教學關注學科還是關注人？

答：關注人是新課程的核心理念——“一切為了學生的發展”在教學中的具體表現意味著：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心、牽掛。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。

10、、如何建立新型的良好師生關系？

答：新型的良好師生關系應該是建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系。教師要從以下幾個方面努力：

一、教師要真情對待學生，關心愛護學生。尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。

二、展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

三、完善個性，展現個人魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。

11、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

答：反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

六、分析說明題

1．王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。

假如我是張主任，我一不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布臵了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生臵于知識的接受者的位臵上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生臵于知識的發現者，探究者的位臵上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

4在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的學生繼續向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：教師的做法是正確的。采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發展創造了良好的條件和環境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發展。該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。