第一篇：【歷史】課時作業：第1課 夏商西周的政治制度(新人教必修一)

【素能提高】

1．（2010年浙江溫州模擬）與宗法制行用于貴族社會相對應，普通民眾僅有名而無姓氏。春秋以前，史料中提到“百姓”，通常是指（）

A.貴族

B.平民

C.官僚

D.諸侯 2．自古以來，我國民間十分重視修訂“家譜”。閱讀下列材料：

材料一 家譜是一種以表譜形式，記載一個以血緣關系為主體的家族世系繁衍和重要人物事跡的特殊圖書體裁，是中國特有的文化遺產。流傳至今的家譜至少仍有三萬多種，其內容之豐，價值之高，很值得我們今天去了解與認識。“隱惡揚善”是修纂家譜的一條基本原則。

材料二 在現代的僑鄉家譜中，都普遍記錄了不同時代出洋人的姓名……出洋時間與原因……同故鄉故國的聯系與貢獻等內容。有些還辟有專章、專傳介紹，這就為他們的后裔尋根問祖提供了可靠的根據，也就更增加了他們對故國故鄉的依戀之情。

有人對福建省的家譜資料進行研究，了解到福建移居臺灣的最早記載是兩宋之交的蘇姓。……從有關家譜中我們可以了解到移民的人數、成分、原因，他們的婚姻狀況、分布特點及與大陸的關系等。

材料三 梁啟超在《中國近三百年學術史》中說：“欲考族制組織法，欲考各時代各地方婚姻平均年齡，平均壽數，欲考父母兩系遺傳，欲考男女產生兩性比例，欲考出生率與死亡率比較……等等無數問題，恐除了族譜家譜外，更無他途可以得資料。”為此他提出廣收家譜并對家譜進行研究。

請回答：

（1）依據材料一，并結合所學知識，簡析我國民間重視修訂“家譜”的主要原因。簡述家譜在中國傳統社會發展中的作用。

（2）依據材料二，并結合現實，分析家譜在當今的作用。（3）依據上述材料，說說如何辯證地看待家譜的學術價值。

第二篇：必修一第1課 夏商西周的政治制度(教案)

一、教學課題：

必修一第一單元古代中古的政治制度

第1課

夏商周的政治制度

課程標準：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

二、教學重點：分封制、宗法制

三、教學難點：分封制與宗法制的關系

四、預備知識和工具：先把教輔資料書前面的自主預習完成，把不明白的地方用紅筆圈出來；歷史筆記本、歷史錯題本

五、近年高考相關知識點及試題

1、（2013廣東廣州高三調研，12,4）《孟子》中有“不孝有三，無后為大”的說法。這反映了（）C A．分封制的瓦解

B.禮樂制度崩潰

C.宗法制的影響

D.人本思想盛行

六、教學內容取舍（教材處理）

一、商周時期的政治制度

1、西周的分封制

（1）目的：鞏固西周的統治。（2）內容：

①實施：西周建立后開始分封；周公輔成王時，大規模分封 ②分封內容：授“土”授“民”，建立諸侯國 ③分封對象：王族（主體）、功臣、古代帝王的后代

④諸侯義務：鎮守疆土、隨從作戰、繳納貢賦、朝覲述職等 ⑤主要諸侯國：齊、魯、燕、衛、晉、宋

（3）作用：加強了周天子對地方的統治，形成了諸侯對周王室眾星捧月般的政治格局。（4）瓦解：受封的諸侯權力較大，具有相當大的獨立性。隨著諸侯國勢力的不斷壯大，形成春秋戰國時期諸侯爭霸的局面，表明分封制走向崩潰。

（5）影響：分封制、郡縣制此后相互影響，并影響到政局的穩定。

2、西周的宗法制

（1）淵源：由原始社會的父系家長制直接演變而來。（2）目的：

①鞏固分封制形成的統治秩序； ②解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾，確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，以保證王權的穩定。（3）內容：

①同宗族內部的最高權力、地位的傳承以嫡長子繼承制為原則； ②確立大、小宗的名分；

③形成“天子——諸侯——卿大夫——士”的宗法等級。（4）特點：

①以嫡長子繼承制為核心； ②大、小宗具有相對性； ③是“家”和“國”的統一。（5）維護工具：禮樂制度。

（6）作用和影響：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩

廣東省肇慶市廣寧中學 梁慶華 定和團結。

七、要注意的問題：

搞清楚中國早期政治制度：

1、內容：王位世襲制、分封制、宗法制。

2、分封制和宗法制關系

分封制是宗法制的政治體現，宗法制是分封制的核心，是分封制推行的依據，也是維護分封制的工具。二者都具有濃厚的宗族色彩，互為表里，共同維護 的地位與周王朝的統治。

3、特點：

（1）王位世襲制取代禪讓制

（2）宗法制與分封制相結合，以血緣關系為紐帶形成國家政治結構，體現了族權與政權的結合，血緣關系與政治隸屬關系的有機統一，帶有濃厚的宗族色彩。（3）神權與王權的結合。

（4）最高執政集團尚未實現權力的高度集中。

八、配套例題和練習

1、（2013廣東六校教研協作體高三聯考，1，1.5分）“夏朝設秩宗，商朝設卜、巫、史，西周設太史、太祝、太卜、太士等，他們既是神權的掌握者，又是國家的重要執政官，權位顯赫。”這表明夏、商、西周政治制度的特點之一是（）C A.按照血緣親疏分配政治權利

B.形成內外相輔的地方政權體制 C.實行神權與政權相結合的制度

D.國家和家族宗法制度密切結合廣東省肇慶市廣寧中學 梁慶華

第三篇：第1課 夏商西周的政治制度

高一歷史LS-13-01-01

第1課《夏、商、西周的政治制度》導學案

編寫人：朱小敏審核人： 高一歷史組時間：2013-8-25

班級：__________組別：__________組名：__________姓名：_____________

【學習目標】

1．能說出夏商周時期世襲制、分封制和宗法制的基本內容及各自作用、影響。

2．能理解王位世襲等制度對西周政治制度產生的影響；宗法制與分封制的關系及其實質、作用。

3．會運用歷史方法客觀和公正評價中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。

【重點難點】

1．西周的政治制度。

2．中國古代早期政治制度的特點。

【學法指導】

通過閱讀課本和相關歷史材料，學會從材料中提取有效信息；通過問題探究，歷史比較，情境分析等方法與手段，培養自己發現問題、分析問題、解決歷史問題的能力。

【知識鏈接】

夏朝是我國歷史上第一個（奴隸制）王朝，始創“家天下”即王位世襲等制度。在原始社會，部落聯盟的首領選舉實行禪讓制，在部落聯盟內部實行民主選舉，“選賢與能”。到禹的時候，夏部落逐漸強大起來，部落聯盟首領的權力也越來越大。禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟。公元前2070年，禹建立了我國第一個（奴隸制）王朝-夏朝，禹自己也成了夏朝國王。

第一部分知識梳理

知識點一從禪讓到王位世襲

1.王位世襲制的方式是什么？有什么特點？

2.讀圖《殷墟出土的刻有卜辭的牛骨》，理解其神秘性。這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？為什么？

3.閱讀第5頁學思之窗回答思考題：從這段記載，你能可看出商朝的相權有多大嗎？

知識點二等級森嚴的分封制

1.西周分封制中，諸侯享有什么權利與義務？分封制有什么特點？

2.看教材第5頁兩幅圖，周初分封的諸侯有什么特點？分封的目的是什么？產生什么影響？

知識點三血緣關系維系維系的宗法制

1.宗法制的目的、核心內容和特點分別是什么？

2.宗法制與分封制存在什么關系？

3.大思想家孔子認為“克己復禮為仁”，“禮”即為周禮。禮樂制度的作用是什么？

第二部分合作探究

探究一閱讀下列材料

材料一大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養??是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

材料二今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城 郭溝池以為固，禮義以為紀。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田 里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選 也。??是謂小康。——《禮記?禮運》

請回答：

（1）兩段材料描述了何種社會現象？

（2）從何朝起出現了材料的不同情況？材料二反映的實質問題是什么？

（3）有人說：禪讓制體現了一定的民主，王位世襲制體現了一定的專制。那么王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？

探究二閱讀下列材料

材料一武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之 后于陳，大禹之后于杞。于是封功臣謀士，而師尚父為首封：封尚父于營丘，曰齊；封弟周公 旦于曲阜，曰魯；封召公奭于燕；封弟叔鮮于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。

——摘自《史記?周本紀》

材料二天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡其所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者。??一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。

——摘自《孟子?告子》

材料三（周）王奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之。??（周）王卒大敗，祝聃（鄭莊公的臣下）射（周）王中肩。

——摘自《左傳》

請回答：

（1）材料一中周武王實行的是什么政治制度？受封的主要是哪些人？

（2）材料二說明周天子與諸侯間的什么關系？諸侯對周天子有何義務？

（3）材料三反映出周天子與諸侯間的關系發生了什么變化？導致這一變化的原因是什么？

探究三閱讀下列材料

材料一王者之制祿爵；公、侯、伯、子、男、凡五等??天于之田方千里，公侯之田方百里，伯七十里，子男五十里。

──《札記·王制篇》

材料二王適諸侯曰巡狩，諸侯朝與天子曰述職。不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。

──《盂子·告子》

材料三周王正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網。小宗必須服從大宗。

材料四對于異姓有功的貴族，則通過聯姻，成為甥舅，分封為諸侯，有納入宗法體系。??“親親”、“尊尊”在這里獲得完備的、嚴格的體現，成了宗法制的精神支柱，從而有是周禮的根本原則。

請思考回答：

(1)材料一、二反映了西周時期的哪種制度，依據這兩段材料，指出為什么“周王先貶其爵”后“削其地”？

(2)材料三反映了西周時期的哪種制度，由材料看出，該制度的最大特點是什么？

(3)三段材料所反映的兩種制度之間的關系如何?各有何積極作用？

【課堂小結】

【當堂檢測】

1．“今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。”文中的“大道”是指()①禪讓制②世襲制③公有制④私有制

A．①③B．②③C.③④D.①②

2．山東省被稱為“齊魯之邦”，起源于（）

A.宗法制度B.古代地名C．西周分封D.漢初封國

3．《荀子?儒效篇》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”這說明了西周分封制具有濃重的（）

A．宗教色彩B．宗族色彩C．神權色彩D．皇權色彩

4．《漢書》說：“秦遂并兼四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣。”其中所謂的“周制”是指()

A．宗法制B．分封制C．郡縣制D．禮樂制

5．唐朝李世民發動玄武門之變，殺兄害弟，奪得皇位，歷來為史學家所非議。這是因為他違反了()

A.內外服制度B.分封制度C.宗法制度D.禮制

6．以周封伯禽于魯國為例，以下有關分封制與宗法關系的說明，最為恰當的是()

A．周天子為魯國大宗，魯國內部再分封諸侯國不再以周天子為大宗

B．魯國國君是魯國內部再分封諸侯國的大宗，周天子則為小宗

C．周天子是魯國的大宗，魯國國君則是內部再分封諸國的大宗

D．周天子為一族，魯伯禽另為一族，在宗法上，兩者并無關系

7．著名史學家王國維用“任天者定，任人者爭；定之以天，爭乃不生”來評述西周的宗法制。對其所謂“天”的正確理解是()

A．確定繼承人選的天子B．表現自然主義的天道

C．辨別是非善惡的天理D．決定嫡庶身份的天命

【學習反思】

1、基礎知識方面：______________________________________________________________

2、學習方法方面：______________________________________________________________

3、情感認識方面：______________________________________________________________

第1課《夏、商、西周的政治制度》導學案參考答案

知識點一

1.方式：有時父子相傳，有時兄終弟及。

特點：神化王權。

2.是歷史的進步。因為奴隸社會的形態是建立在生產力高于原始社會生產力發展水平的基礎上。

3.相是商朝中央最高官吏，相權很大，包括參定政制、主持政務、輔佐商王等，甚至有時可廢立商王。

知識點二1.A 周王把一定的土地和人民授予王族、功臣和現代貴族。

B 諸侯應盡的義務：政治：聽命，朝覲述職；經濟：納貢；軍事：守土，隨征。

C受封的諸侯具有一定的獨立性。

特點： ①周天子是國家的最高元首； ②分封對象具有多元化的特點； ③“土地和人民”“義務”是聯系周天子和諸侯的紐帶； ④分級立宗，層層分封。

2.特點：同姓親族是分封的主體，還有異姓諸國；古代帝王的后代也是分封的對象。

目的：鞏固奴隸制統治——（1）對全國進行有效的統治；（2）穩定東方。“封建親戚，以藩屏周”。

影響：（1）加強了周天子對地方的統治（2）有利于開發邊遠地區，擴大統治區域，并逐步構織出遍布全國的交通網絡（3）使周朝成為一個延續數百年的強國。

知識點三

1.目的：在于保持奴隸主貴族的政治特權、爵位和財產權不致分散或受到削弱，同時也有利于維系統治階級內部的秩序，加強對奴隸和平民的統治。

核心：嫡長子繼承制度。（立嫡以長不以賢，立子以貴不以長——嫡長子繼承制）

特點：血緣關系與政治關系結合。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。嚴格的大宗、小宗體系（同時大小宗地關系是相對的）

2.按照血緣關系的親疏進行層層的分封。宗法制是分封制的基礎，分封制是宗法制的具體體現。

3.不同等級享有不同的權利，禮樂制度是維護分封制和宗法制的工具，防止有僭越的現象。探究一（1）材料一“天下為公，選賢與能”；材料二“天下為家，各親其親”。

（2）夏朝建立前后。實質：世襲制確立，奴隸制形成。

（3）觀點：歷史的進步。王位世襲制是生產力發展的結果，私有制發展的結果，階級對立的產物。

探究二（1）分封制。包括王族、功臣和先代的貴族。

（2）臣屬關系。諸侯要為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職。

（3）周天子不能再對諸侯發號施令。由于一些諸侯國實力的強大，使得王室衰微。探究三（1）分封制；因為是按爵位的高低賜給土地。

⑵宗法制；嫡長子繼承制。

⑶關系：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現，兩者是相輔相成、互為表里的政治性質的制度。積極作用：分封制有利于穩定當時的政治秩序，加強了周天子對地方的統治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。

當堂檢測

1．A解析：從材料中的“天下為家”來看，社會已發展到“家天下”的奴隸制；再結合“大道既隱”判斷，“大道”是指已逝去的原始社會的制度。

2．C解析：“齊魯之邦”來源于西周時期實行的分封制,因為齊國和魯國是這一時期山東地區主要的封國,因此后人把山東地區統稱為“齊魯之邦”。

3．B解析：材料說明，同姓宗族是西周時期分封的主體，這一時期著名的姬姓封國有晉、衛、魯等，也說明西周時期分封制帶有鮮明的宗族色彩。

4．B解析：讀材料：秦統一全國后，鑒于周實行分封制的教訓，不再分封，而是實行郡縣制，以求長治久安。所以“周制”指的是分封制。

5．C解析：從材料可知本題考查宗法制的內容。

6．C解析：宗法制下的大宗與小宗是相對的。

7．D解析：材料反映的信息是由天命來決定自己的身份，反映的是宗法制的內容。故選D。

第四篇：第1課夏商西周的政治制度

第1課 夏商西周的政治制度

各位評委大家好。我今天說課的題目是《夏商西周的政治制度》。我將從說教材和教學立意、說教學過程及其方法和策略兩部分展開。

一、說教材和教學立意

本課所對應的課標要求是“了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。”即是要求學生知道以下內容：

1、宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。

2、分封制是將除王畿以外的土地和人民授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。在此基礎上，要求學生能夠理解夏商西周時期以宗法制和分封制互為表里的政治制度特點。

人教版教材以時間為序，分版塊介紹了夏商西周的政治制度。本課共分為三個子目：從禪讓到王位世襲、等級森嚴的分封制、血緣關系維系的宗法制。重點介紹了西周時期的分封制和宗法制。周武王以分封制管理天下，宗法制與分封制互為表里共同構成了西周時期的政治制度，這一制度一直延續到了東周時期。在本課教學中我將以分封制為重點，兼及宗法制與王位世襲制的內容。對分封制的學習，從西周的建立和春秋戰國時期的瓦解兩個方面展開。這樣有利于學生對其進行完整的認識。根據初中課標，初中學生對分封制已經有所了解，但對宗法制并不了解。因此，我將在教學過程中對宗法制有所側重。

基于以上分析，我將教學目標定為以下幾點：

1、知道分封制和宗法制的內容；

2、運用圖表理清分封制和宗法制互為表里的關系，理解西周時期政治制度的特點；

3、在分析夏商周國情的基礎上，體悟中國早期國家管理制度是符合國情的必然選擇。教學重點：分封制和宗法制的內容及運行機制

教學難點：西周時期政治制度的特點

二、說教學過程及其方法和策略

本部分分為導入新課、展開新課和結束新課三個部分。

（一）導入新課

本環節我將用禹建立夏朝和啟破壞禪讓制奪帝位的史實導入新課。通過對夏商時期政治制度的簡介，幫助學生在回顧夏商建立起的王位世襲制的基礎上了解西周政治制度建立的背景，為本課的學習打下基礎。

（二）展開新課

第一環節：引導學生了解分封制的內容。

首先，運用多媒體為學生展示西周分封示意圖，同時指出京畿所在地：鎬。接著請學習能力中等的學生來分析分封示意圖。在學生回答問題的過程中，我將加以引導。幫助學生認識到被分封者的身份、封地與京畿的關系等內容。這個問題需要一定的分析能力，學習能力中等的學生應該能叫好的回答問題，希望通過這樣能夠更好地幫助學生建立自信。

接著，出示關于分封制具體內容的史料，指導學生閱讀、分析史料。幫助學生從中了解到諸侯的責任與義務。最后要求學生根據以上所學內容畫出分封制下的貴族等級示意圖，讓學生知道“率土之濱莫非王土”。以圖表的格式加深學生對分封制的理解。

最后，展示周平王東遷洛邑的史料，讓學生通過分析史料意識到分封制受到了破壞，周王室的統治搖搖欲墜。以此建立起關于分封制的縱向聯系，幫助學生全面認識了解分封制。

第二環節：引導學生了解宗法制的內容。

首先，向學生展示介紹宗法制內容的史料，請學習能力較優的學生分析史料并介紹宗法制的內容。分析文言史料對學生要求較高，因此請學習能力強的學生來回答這個問題。

其次，出示西周宗法制與分封制關系示意圖。介紹“嫡長子繼承制”。借助示意圖向學 1

生解釋宗法制與分封制互為表里的關系。

接著，請學生解釋一下自己對“大宗”、“小宗”理解。以此來檢驗學生對宗法制的理解程度，并給學生提出思考題：一個封國的諸侯有三個兒子，其中二兒子為嫡妻所生。大兒子與嫡妻育有兩子。請說出該諸侯的三個兒子和兩個孫子接受分封后各自的爵位分別是什么。通過這一思考題的回答再次幫助學生加深對以血緣關系為紐帶的宗法制的運行機制的理解。

最后，出示戰國諸侯爭霸的相關資料，指出東周時期諸侯之間的嫡長子繼承制已經瀕臨瓦解，宗法制與分封制一樣受到破壞。

第三環節：引導學生結合時代背景體悟分封制和宗法制是當時的必然選擇。

為學生提供以下材料：

1、周幽王烽火戲諸侯；

2、周公旦輔佐周平王；

3、西周的疆域圖和周王所擁有的可控制的財富與兵力。幫助學生體悟到分封制和宗法制是當時管理國家的必然選擇。

（三）結束新課

通過引導學生認識到王位繼承制、分封制和宗法制是中國早期政治制度的特點來結束新課。在本環節中，我將請學生回顧本課所學，以此來總結出中國早期政治制度的特點。2

第五篇：第1課 夏商西周的政治制度

第一單元第1課

課題夏商西周的政治制度

一、整體設計

【課程標準】

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

【教學目標】

1、知識與能力：

了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響；掌握西周分封制的主要內容，理解它對西周強盛和衰落的影響。理解西周宗法制的內容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

2、過程與方法：

教師通過提供相關材料和精心設計的問題，引導在感知歷史史實的基礎

上，學習運用史實說明相關歷史問題的方法。設置相關歷史情境、創設相關問題，引導學生學會運用閱讀法、觀察法、討論法等學習歷史知識和解決相關疑難問題。

3、情感、態度與價值觀：

通過對我國早期政治制度的特點分析，說明中國作為一個統一的多民族國

家的形成與發展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯系。通過學習本課，了解我國古代文明源遠流長，我國是世界著名的文明古國；培養學生的愛國情操，發揚中華民族的傳統美德，加深對國情的認識。

【重點難點】

1、教學重點：西周的分封制和宗法制。

2、教學難點：中國早期政治制度的特點。早期政治制度對后世與當今社會的影響。

【體系構建】

王位世襲制的形成中央

夏商的政治制度相、卿士

地方——封侯和伯夏商西周的政治制度特點分封制

西周的政治制度關系

宗法制

二、教學過程

新課導入：

教師展示圖片：大禹治水畫像與戴冠冕的夏禹畫像。請同學們看屏幕上的兩幅畫像，“是同一個人物嗎？這兩幅畫像有何不同？說明什么問題？”從而激發學生興趣，將學生引入課堂。

課前準備

教師督促學生進行課前預習，要求了解夏商周朝代更替的有關史實及搜集資料；了解有關家譜和宗祠的資料。

教學方法：①本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。②由于夏商西周時期年代較為久遠，對學生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。要充分利用資料如小字注釋、人物圖像、實物圖像、示意圖等，使學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，增強教學的直觀性。③適當運用新材料，創設新情境

學法指導：①引導學生自主閱讀教材，理清早期政治制度演變的過程，并結合圖表加以掌握。②提供新材料，創設新情境，引導學生認識早期政治制度的特點和對后世的影響。③讓學生討論有關百家姓系列叢書、家譜、各地宗祠、家廟，以及民間存在的“尊宗敬祖”“認祖歸宗”等現象，結合“宗法制”試寫一篇小論文。

1.夏商的政治制度

①創設情境：通過大禹治水的傳說，啟發學生：通過治水過程中對人民的統一指揮和組織管理，國家行政管理制度逐步成長并開始具備雛形。

②結合“戴冠冕的夏禹”圖片，說明我國第一個王朝的建立，通過禹傳位給兒子啟，啟發學生得出禪讓制向世襲制的過渡。

最后教師概括指出：夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度，等級關系已初步確立，對其后周的分封制和宗法制有直接影響。

2.等級森嚴的分封制

結合圖片和補充材料，進行探究式學習來掌握分封制。

引導學生閱讀教材，理解分封制的概念。歸納出分封制的主要內容，并探討周天子與諸侯的關系。教師可引用“烽火戲諸侯”的故事來形象地說明這種關系。

3.血緣關系維系的宗法制

學生通過自學閱讀教材相關內容，結合《西周宗法制和分封制關系示意圖》，理解宗法制的目的、特點和作用。

①展示《宗法制與分封制關系示意圖》，使學生通過觀察，簡要描述周天子、大宗、小宗之間的關系，從而概括出宗法制的特點。②創設新情境，指導學生合作交流，討論早期政治制度的特點，認識其對后世影響

教師總結：通過和分封制相輔相成，宗法等級制度成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治工具。

4.小結：回顧從世襲制到分封制和宗法制的演變，制度的進化是適應統治的需要而進行的。它們前后相繼，共同構成了中國古代早期的政治制度，對后世的政治文明產生了深遠的影響。

【鞏固拓展】

請回答：

（1）材料一、二反映了西周時期的哪種制度？依據這兩段材料，指出為什么周王先“貶其爵”后“削其地”？

分封制；因為是按爵位的高低賜給土地的。

（2）材料三反映了西周時期的哪種制度？由材料三看出該制度的最大特點是什么？

宗法制；嫡長子繼承制

（3）三段材料所反映的兩種制度之間的關系如何？各有何積極作用？

關系：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現，兩者相輔相成、互為表里。

積極作用：分封制有利于穩定當時的政治秩序，加強周天子對地方的統治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。

三、教學反思

知識梳理的參考：

一、從禪讓制到王位世襲

1.夏

2.①王位世襲、相、卿士；②候、伯；向商王納工，奉命征伐；

二、西周的政治制度

（一）等級森嚴的分封制

2.①土地和人民；王族、功臣和古代帝王的后代；諸侯國；

②鎮守疆土、交納貢賦、朝覲述職；

③卿大夫，設置官員、建立武裝；

④“天子--諸侯--卿大夫—士”；

3.①周天子，邊遠地區，統治區域，眾星捧月；

②諸侯國，王權；

（二）血緣關系維系的宗法制

1.分封制，權力、財產、土地繼承上；

2.父系血緣關系的親疏，政治等級，國家統治，分封制；

3.嫡長子繼承；

4.嫡長子繼承制；

5.各級貴族、壟斷和特權地位，統治集團內部的穩定和團結；

三、中國早期政治制的特點

1.世襲制

2.分封制

3.宗法制

4.以宗法制為核心，血緣紐帶和政治關系相結合，帶有濃厚的部族色彩。