第一篇：第1課 《夏商制度與西周封建》說課稿

必修一政治文明歷程

第一單元中國古代的中央集權制度

第一課夏商制度與西周封建

尊敬的各位領導老師好！

我說課的課題是《夏商制度與西周封建》，課型屬于新授課，我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程等四個方面來進行說課。

一、首先說一說，教材分析：

從兩個角度說教材地位

從教材的空間角度講，本課占據的地理位置比較重要，是新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統領和示范作用?！昂玫拈_始，是成功的一半”，本課是走進歷史殿堂的第一道門。

從高考的時間角度講，本課在高考歷史中占有重要位置。具體說來，從題型上來說，本課的高考命題方式以選擇題為主，主觀題只在福建、浙江、北京等高考題中出現過，而且主要是分封制與郡縣制作比較。

從題量上來說，從07年至今全國各地共考了20道題目，其中上海和廣東是?？?，分別考了4年和3年，但是山東似乎不太感冒，只在09年考過一次。

從難度上來說，逐年在增加難度，以上海為例，在07年直接問“封邦建國，以藩屏周”是什么意思，而到了12年則是借助《左傳》中關于鼎的描述文字考察禮樂制度，難度明顯加大。而09年的山東題更是秒殺很多人，難度很大，容易出現誤選。

從考察內容上來說，夏商制度只有上海考察過1次，因為上海使用的是通史教材，分封制10次、宗法制6次、禮樂制3次，以上數據很好的反映了本課的重難點。而內容的考察仍然是建立在課本基礎知識之上的，比如浙江的12年高考題，是一道新情景題目，材料說中國古代講究“同姓不婚”。已知春秋時秦晉兩國世為婚姻（故稱兩姓聯姻為“喜結秦晉之好”），而魯晉兩國不可通婚。結合所學關于“西周分封制”的知識，能夠判斷（）

①晉國是姬姓封國②晉燕兩國可以通婚

③晉宋兩國可以通婚④秦燕兩國可以通婚

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

如果能夠記住課本上的地圖，這道題就完全能夠迎刃而解。綜上，高考題萬變不離其宗，掌握基礎知識才是硬道理。

接下來，根據剛才時空角度的教材分析，從三個維度確定本課的教學目標

1、知識與能力方面：需要學生了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

2、過程與方法方面：讓學生初步了解閱讀歷史古文材料，用歷史學科語言歸納概括歷史問題。

3、情感態度與價值觀方面：扭轉學生歷史就是背背而已的錯誤學習觀，克服學生畏難抵觸情緒，培養學生學習歷史的快樂感，通過科學的方法和技巧幫助學生體驗成就感，逐漸形成成熟的歷史思維和感覺。接下來，說重難點

本課重點是：西周的分封制與宗法制，理由很簡單，因為它本課最大考點；難點是：中國古代早期政治制度的特點。理由是教材講述的是早期政治制度的內容，對早期政治制度的特點并未明確提及，依據內容歸納概括特點對高一新生現有認知水平而言難度很大。

二、教材分析完了，再分析一下學情

由于在中考中，歷史為非考試科目，初中生對歷史課普遍不重視，因此學生的基礎知識薄弱，學科素養較低。而目前，新教材在內容編排上以專題形式進行，內容比較抽象，這種體系只有在對總體歷史有相當了解的前提下才具有合理性，因此要達到教學目標還有一定難度。根據這種情況，我在教學過程中從課本基礎知識入手，先幫助學生建立通史觀，再利用多種課程資源幫助其把握專題史的內容。

三、針對教材和學情，說一說教法和學法

教法上

1、在重點落實上采用：

①分析歸納法：通過對史料的引導分析，培養學生的分析歸納能力。

②自主探究法：通過學生對教材的自主把握，著重培養學生的自學能力。

2、在難點突破上采用：

問題引導、合作探究、小組討論法。

學法上

課前：通讀教材，了解夏商與西周的歷史概況。

課上：剖析教材，結合問題，自主思考，構建。

課下：畫出本課結構脈絡，進行宏觀把握；同時填充具體內容，進行微觀處理。

四、下面，為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

導入新課

中國男人最愛把禍亂國家的歷史罪責往女人身上推，于是，“紅顏禍水”這句話也就成了中國男人的口頭禪。據說商朝是妲己禍亂滅亡的；明朝亡國，是由于吳三桂“沖冠一怒為紅顏”；唐明皇因寵愛楊貴妃而導致“安史之亂”。最有名的還是西周的褒姒，周幽王為博褒姒一笑而“烽火戲諸侯”，結果，諸侯很生氣，結果很嚴重，“褒姒一笑而失周天下”。當然褒姒的“笑”確實跟西周的滅亡有關，但不是“笑”使西周滅亡，那么讓西周滅亡的真正的罪魁禍首是什么呢？帶著這個問題我們一起來學習本課。

設計理由：逸聞趣事，形象生動容易調動學生興趣，活躍課堂氣氛；問題引導，能夠產生共鳴，將學生的注意力轉移到課本上。

接下來，鋪陳背景

第一步是通過學案預習，了解夏商西周三個朝代的基礎知識，讓學生列表歸納三個朝代的建立時間、人物及政治制度，以檢測學生預習效果和總結歸納問題的能力，同時對本節課也有了整體認識。

第二步處理夏商政治制度部分，考慮到如下兩方面因素：其一，教材是把夏商政治制度作為西周政治制度的背景來設計的，語焉不詳；其二，夏商西周政治制度之間是繼承與發展的關系，三者不可分割。綜合兩方面因素，該部分內容采用讀書指導法、講述法，與學生共同明確夏商政治制度的內容；補充必要史料（課件），通過這四則材料幫助學生理解公共權力、王位世襲。展示內外服關系圖（課件），在此基礎上分析內外服關系特點，由內外服制度的弊端自然過渡到下一目西周分封制的學習。

然后，突出重點

西周分封制是本課重點。指導學生采用小組合作對比分析學習法學習分封制。其一，劃分學習小組，小組合作解決學習中遇到的問題，通過“傾聽、交流、協作”實現“分享”與“共贏”。其二，明確對比問題，提高學生的綜合分析能力。商內外服制度與西周分封制前后相繼，內容相關，是適宜的對比分析題材，指導各學習小組對二者進行對比分析。教師參與小組活動，了解學生學習進展。對于初次采用此學習方法的高一新生而言，最大的困難在于難以確定對比點，教師要根據各小組討論情況，及時適當提示，如：血緣、地域范圍、義務、等級觀念等，校正學生思維偏差，確保課堂流暢。在各小組充分討論的基礎上，分析內外服制度與分封制的關系，強化論從史出。

本部分完成后，通過問題：分封制產生的地位、土地、財產應如何繼承呢？導入下一目宗法制的學習。宗法制是本課又一重點，這部分內容指導學生采用問題驅動自主探究學習法來解決。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號”?？梢娬J知沖突是激發學生認識活動的最主要動力。因此，設置學生感興趣的問題能激發學生進一步學習的熱情。

出示問題（課件）：西周時期，一個諸侯娶了一妻三妾，妻為他生了一個女兒，而后大妾為他生了大兒子，二妾為他生了二兒子，妻為他生了三兒子，最受寵愛的三妾為他生了小兒子。后來，這位諸侯不幸殉職，他的子女都想取得他的爵位和家業，怎么辦？

小組自主探究提出解決方案，并說明理由。探究過程中，同學可看書、可討論、也可以就某一具體問題咨詢老師。通過探究，學生一般會得出本問題的正確答案，但可能會存在知識體系不完整的現象，教師要通過對宗法制的總結來彌補這一缺欠。在此基礎上，結合圖示（課件）引導學生歸納分封制與宗法制的關系，分析西周社會結構的基本特點。

接下來，突破難點

本課難點是中國早期政治制度的特點。突破難點的策略是把復雜問題簡單化、把整體問題具體化，因此，突破難點的準備工作蘊含于整個學習過程中，分化在具體知識點的講述里。通過史料“益干啟位，啟殺之”和宗法制的嫡長子繼承可以概括出早期政治制度王位繼承世襲、家天下的特點，；通過內外服制度和分封制的關系和史料“周之制，因于殷，可知也；殷之制，因于夏，可知也”可以概括出早期政治制度承前啟后、繼承發展的特點；通過夏保留氏族社會特點和宗法分封制以血緣為紐帶可以概括出早期政治制度帶有濃厚部族色彩的特點；通過內外服制度和宗法分封制對全國的控制可以概括出早期政治制度形成了一整套從中央到地方的行政制度的特點。最后，本課小結

由學生自己總結，通過提問的方式培養學生歸納概括的能力，老師加以指導。

當然還要布置一下課后鞏固的作業 為了讓學生能夠更加清晰而全面的掌握本課的基礎知識，讓學生課下動手畫出本課的知識結構圖，并將具體內容填充進去，從而實現對基礎知識的吸收和咀嚼。另外，有興趣的同學可以試讀一下柳宗元的《封建論》，題目中的封建就是指的西周的分封制，內容講的是比較分封制與君主制，廣東、安徽、遼寧、湖南、寧夏都曾以此文章出過高考題。

以上就是我的說課內容，不當之處還請領導老師批評指正，謝謝大家。

第二篇：第1課 夏商制度與西周封建

第1課 夏商制度與西周封建

第一單元中國古代的中央集權制度

第1課夏商制度與西周封建

【課程標準】

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

【課標解讀】

宗法制和分封制：應該掌握宗法制實行的目的、宗法體系的內容、宗法制的作用、維護宗法制的工具；分封制的目的、對象、周王與諸侯的關系、分封制的作用；宗法制和分封制的關系。通過對上述問題的分析，認識宗法制和分封制是古代西周基本的政治制度，從而得出關于早期政治制度特點的結論：家族血緣關系與國家政治權力相結合。

【考試大綱】

商周時期的政治制度

【知識梳理】

一、夏商政治制度

1．夏朝：出現公共權力

2．商朝：內外服制度

（1）內服：。

（2）外服：。

二、西周政治制度

(一)分封制

1．目的：為鞏固對全國的統治，西周修改了商朝的內外服制度，實行分封制。

2．對象：是分封的主體，還包括、以及等。內容：是土地和人口，主要是土地。

3．周王與諸侯的關系：西周各諸侯國與王室的關系比較密切，臣屬關系更加明確。諸侯國的義務：服從命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職等。

諸侯國的權利：設置官員、建立武裝、征派賦役等。

4．作用：

①通過分封，周人的勢力范圍不斷擴大。

②周王確立了的地位，統治效果得到加強。

③分封制使西周貴族集團形成了“---------”的等級序列。

5．弊端：地方勢力強大，影響了周王權力的集中，后導致國家分裂。

請思考1：分封制和內外服制度有何不同？

（二）宗法制

1．目的：

①主要：鞏固形成的統治秩序。

②直接：解決貴族之間在、和的矛盾。

2．概念：是與分封制互為表里的具有政治性質的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定親族內嫡庶的辦法來確立和鞏固父系家長在本族中的地位，以保證王權的穩定。

3．特點：是最突出的特點；大宗能率小宗，小宗能率群弟，大宗小宗具有相對性；周天子居于絕對統治地位；等級森嚴。

4．作用：

①保證了貴族特權，有利于統治階級內部的穩定與團結。

②影響深遠，宗法制成為我國數千年來封建統治者享受特權的憑借，對中國社會產生了深遠影響。

5．與分封制的關系

互為表里，宗法制是分封制的基礎，分封制是宗法制在政治上的體現。其區別在于，分封制是一種國家的政治制度，宗法制是以家族血緣為基礎的政治制度。

請思考2：什么是宗法制度？

(三)禮樂制度

三、中國早期政治制度的特點

1．家庭血緣關系和國家政治權力相結合，帶有濃厚的部族色彩。

2．以宗法制為核心。

3．分封制、宗法制、禮樂制度互為表里，緊密結合。

4．權利與義務相統一。

【思維拓展】

1．概括西周宗法制的特點，分析其實質以及宗法制與分封制的關系

①西周宗法制是以嫡長子繼承制為核心的用來規定宗族內嫡庶系統的制度。

②在宗法制度下，通過大宗對小宗的層層分封，形成龐大的宗族網和森嚴的等級制度，宗法制實質上是一種等級制度。

③宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質的制度，宗法制在政治制度方面的體現就是分封制。

2．早期政治制度的特點

①神權與王權結合。（祭祀、占卜）

②血緣關系為紐帶形成國家的政治結構。（宗法制）

③最高統治集團尚末實現權力的高度集中。（諸侯國有一定的統治權）

目的：鞏固周的統治，以藩屏周。

內容：

1.周天子將土地封給：王族，功臣，先代貴族。讓他們建立諸侯國，拱衛周天子

2.被分封諸侯的義務：服從，納貢，提供軍賦力役。

3被分封諸侯有權在諸侯國內實行再分封。在諸侯國內可設官員，建立武裝，征賦役。意義：

1：起初起到加強統治，穩定秩序的作用（周享國800年）

2：后期：諸侯爭霸，王權衰微，分封制逐漸瓦解。

分封制是西周的政治制度。從目的看，是為了鞏固奴隸制國家政權。從具體做法看，周王把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國。從本質上看，分封制作為一種國家制度，它屬于上層建筑，主要是解決統治階級內部矛盾。奴隸社會的主要矛盾是奴隸主與奴隸之間的矛盾，奴隸主階級內部的矛盾是次要矛盾，但次要矛盾有時也居主導地位。分封制作為我國奴隸社會的上層建筑是建立在井田制這一經濟基礎上的。實施分封制的意義有：⑴它總結了歷史經驗，把建立地方政權與鞏固自己統治有機結合起來，周王朝在分封諸侯的過程中，又制定了一系列的制度，使王室能有效地對整個領土進行控制。⑵分封制使統一的社會制度在諸侯國中得以普遍實行，周王室用權力與義務的規定，使周天子成為名副其實的諸侯之君，改變了夏商時代國王為諸侯之長的狀況。⑶分封制促進了諸侯國社會歷史的迅速發展，統一的奴隸制度在各諸侯國得以建立和發展，使奴隸制經濟有了繁榮的基礎。⑷分封制加速了各族融合的進程，受分封的偏遠諸侯國逐步接受了中原文化，一些大諸侯不斷向周圍的夷、戎、狄等少數民族用兵，進而兼并其土地，進行了文化滲透。

第三篇：第1課 夏商制度與西周封建

第一單元 中國古代的中央集權制度 第1課 夏商制度與西周封建

【課程標準】

了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點?！菊n標解讀】

宗法制和分封制：應該掌握宗法制實行的目的、宗法體系的內容、宗法制的作用、維護宗法制的工具；分封制的目的、對象、周王與諸侯的關系、分封制的作用；宗法制和分封制的關系。通過對上述問題的分析，認識宗法制和分封制是古代西周基本的政治制度，從而得出關于早期政治制度特點的結論：家族血緣關系與國家政治權力相結合?！究荚嚧缶V】 商周時期的政治制度 【知識梳理】

一、夏商政治制度

1．夏朝：出現公共權力 2．商朝：內外服制度

（1）內服：。（2）外服：。

二、西周政治制度(一)分封制

1．目的：為鞏固對全國的統治，西周修改了商朝的內外服制度，實行分封制。2．對象： 是分封的主體，還包括、以及 等。

內容：是土地和人口，主要是土地。

3．周王與諸侯的關系：西周各諸侯國與王室的關系比較密切，臣屬關系更加明確。諸侯國的義務：服從命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職等。諸侯國的權利：設置官員、建立武裝、征派賦役等。4．作用：

①通過分封，周人的勢力范圍不斷擴大。

②周王確立了 的地位，統治效果得到加強。

③分封制使西周貴族集團形成了“---------”的等級序列。5．弊端：地方勢力強大，影響了周王權力的集中，后導致國家分裂。

（二）宗法制 1．目的：

①主要：鞏固 形成的統治秩序。

②直接：解決貴族之間在、和 的矛盾。

2．概念：是與分封制互為表里的具有政治性質的制度。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定親族內嫡庶的辦法來確立和鞏固父系家長在本族中的地位，以保證王權的穩定。

3．特點： 是最突出的特點；大宗能率小宗，小宗能率群弟，大宗小宗具有相對性；周天子居于絕對統治地位；等級森嚴。4．作用：

①保證了貴族特權，有利于統治階級內部的穩定與團結。②影響深遠，宗法制成為我國數千年來封建統治者享受特權的憑借，對中國社會產生了深遠影響。

5．與分封制的關系 互為表里，宗法制是分封制的基礎，分封制是宗法制在政治上的體現。其區別在于，分封制是一種國家的政治制度，宗法制是以家族血緣為基礎的政治制度。(三)禮樂制度

三、中國早期政治制度的特點

1．家庭血緣關系和國家政治權力相結合，帶有濃厚的部族色彩。2．以宗法制為核心。

3．分封制、宗法制、禮樂制度互為表里，緊密結合。4．權利與義務相統一?！舅季S拓展】

1．概括西周宗法制的特點，分析其實質以及宗法制與分封制的關系

①西周宗法制是以嫡長子繼承制為核心的用來規定宗族內嫡庶系統的制度。

②在宗法制度下，通過大宗對小宗的層層分封，形成龐大的宗族網和森嚴的等級制度，宗法制實質上是一種等級制度。

③宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質的制度，宗法制在政治制度方面的體現就是分封制。

2．早期政治制度的特點

①神權與王權結合。（祭祀、占卜）②血緣關系為紐帶形成國家的政治結構。（宗法制）

③最高統治集團尚末實現權力的高度集中。（諸侯國有一定的統治權）【走進高考】 例１．（08北京卷，12）下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是： A．都在今天陜西省的境內 B.都在關中地區

C.都在今天河南省的境內 D.都在今天的黃河流域

解析：D。夏朝都城幾經變更，商朝都城曾經五次遷都，周由周文王之子周武王姬發滅商后所建立，定都于鎬京（今陜西省西安市西部）。由于周朝后來將都城東遷洛邑（今河南洛陽）稱東周，夏商周都城無論怎么變遷，但都位于今天的黃河流域。例2．（08上海歷史，A組1）“封建親戚，以藩屏周?！边@句話指的是 A.分封制 B.井田制 C.郡縣制 D.行省制 解析：A.“封建”就是“封邦建國”的意思，“以藩屏周”是“拱衛周王室”的意思，因此這句話指的是西周時期的分封制。

例3．(2006廣東，26，13分)閱讀下列材料

材料一 天子之豆二十有六,諸公十有六,諸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具)----摘自《禮記》

材料二 凡進食之禮??食居人之左,羹居人之右.(食:干飯類食品;羹:有濃汁的食品)

----摘自《禮記》

以飲食之禮,親宗族兄弟.??以饗燕之禮,親四方之賓客.(燕通宴)----摘自《周禮》

材料三 羹之有菜者用枝,其無菜者不用枝.(枝;筷子)----摘自《禮記》 材料四 考古發現的戰國以前的餐叉

據王仁湘《飲食與中國文化》

上述材料反映了周人飲食生活的狀況.請由表及里,由此及彼地概述周人飲食生活的信息.(不得直譯和摘抄原文)(13分)答案：

本題要求考生從兩個層次回答問題。

第一層次信息：宴飲時，按身份（等級）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的擺放有一定的規定；食具的使用有一定的規矩；飲食行為有禮儀要求。（8分）

第二層次信息：飲食之禮起到加強宗教團結，溝通社會關系的作用；周代已經形成一定的飲食禮俗；飲食禮俗體現了等級有差，貴賤有序的思想。（5分）【課時訓練】

一、單選題：

1．周武王分封的同姓諸侯中，位于最北面的是

A ．燕國 B ．齊國 C ．楚國 D ．晉國 2．分封制使西周貴族集團形成了 A．“周王---卿---諸侯---士”的等級序列 B．“周王---諸侯---大夫---士”的等級序列 C．“周王、諸侯---卿---士”的等級序列 D．“周王---諸侯---士---卿”等級序列

3．西周建立后，周天子分封諸侯國，其中齊國是姜尚（傳說中的姜子牙）的封地，姜尚屬于受封的

A．周天子的親屬 B．功臣 C．先代的貴族 D．歸附的部落首領 4.《荀子·儒效篇》記載，周初“立七十一國，姬姓獨居五十三人”。這說明①周的封國中，周王親屬做諸侯的居多；②利用血緣紐帶跟分封制度相配合，團結同姓貴族； ③西周初年民族隔閡嚴重；④利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族。A．①② B．①②④ C．③④ D．①④

5．依據西周的禮制，天子殉葬用九鼎，諸侯七個，在春秋時期諸侯墓中出現九個鼎的現象，這說明

A.貴族生活更加腐化 B.當時人們更迷信

C.等級秩序遭到破壞 D.當時青銅鑄造業更發達 6．《墨子·告子》載：“諸侯朝天子曰述職。一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。”這段材料反映的歷史現象是 A．春秋時期諸侯爭霸

B.戰國時期兼并戰爭 C．西周初分封制

D.西周末王室衰微 7．對西周宗法制的作用認識正確的是①有助于解決貴族之間的各種矛盾 ②鞏固了分封制形成的統治秩序 ③有利于凝聚宗族，防止內部紛爭④有利于強化王權，把“國”和“家”密切地結合在一起 ⑤保障了貴族能夠享受“世卿世祿”的特權 A.①②⑤ B.①③⑤ C.②④⑤ D.①②③④⑤

8．觀察右上圖片，可獲得的信息是①西周是中國青銅時代的全盛時期②西周建立一套比較完整的嚴密的禮制與刑罰制度③反映了西周等級森嚴的禮制④周禮以宗法制為基礎

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 9.宗法制的核心是

A．嫡長子繼承制

B．大宗、小宗制 C．禮樂制度 D．世卿世祿制

10．宗法制是西周政治制度的重要組成部分。在西周的封國。魯國的宗法體系中，處于大宗地位的是

A.周王 B.魯國國君 C.卿大夫 D.士 11．《左傳·僖公二十四年》記載：“趙姬請逆盾與其母??以盾為才，固請于公，以為嫡子，而使其三子下之?！庇帧断骞辍酚涊d：“季武子無適子（嫡子），公彌長，而愛悼子，欲立之?！薄犊鬃蛹艺Z·曲禮公西赤問》：“公儀仲子嫡子死而立其弟?！辈牧仙婕暗恼沃贫仁?/p>

A．分封制度 B．宗法制度

C．郡縣制度 D．監察制度

12.(03上海歷史2)據史書記載，奄國(今山東曲阜)曾隨武庚叛周。平叛后，成王封周公長子伯禽于奄國稱魯，并轄“殷民六族”。“殷民”指

A．夏人后裔 B．商代遺民 C．周朝百姓 D．少數民族 13.(2006年上海）《荀子·儒效篇》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”可見同姓親族是西周分封的主體。這些同姓親族受封時，周王會給予他們 A.封號和耕牛 B.土地和耕牛 C.土地和人口 D.人口和鐵梨

14.近十年來，家譜作為一種歷史文獻，受到了史學界的高度重視，成為除正史、方志、考古資料以外最重要的資料來源。家譜取得這一地位的最主要原因是它 A.記載了某一家族興衰榮辱 B.能彌補正史缺載方志粗疏的缺陷 C.增加了歷史材料的種類數量

D.能起到凝聚社會群體力量的作用

15.（2007上海歷史）商鞅一人多姓。史書上說：秦封于商，故號商君。衛之諸庶孽公子也，人稱衛鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。其中“商”姓來源于

A．自然的崇拜 B．所在地方的地名 C．母親的族姓 D．因功得到的封地

二、非選擇題 16．．制度創新是人類社會發展進步的一個重要表現。閱讀下列有關我國古代政治制度的材料，回答問題。(28分)材料一 周文武所封子弟周姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

——摘自《史記.秦始皇本紀》

材料二 秦有天下，裂都會而為郡邑，廢侯衛而為守宰，據天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內，此其所以為得也。——摘自柳宗元《封建論》

材料三 本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之禍，虜騎所過，莫不潰散?！灾祆洹吨熳诱Z類》 材料四 元朝大政委于中書省。中書省也稱都省，為全國行政中樞，總領各行省，又兼轄“腹里”（中書省直接管轄的地區）。地方設行中書省，簡稱“行省”。請回答：

（1）材料一主要敘述了哪一歷史現象？“周天子弗能禁止”的主要原因是什么？（8分）

（2）材料二反映了秦朝建立后地方行政制度有什么變化？作者對于這種變化的基本態度是什么？（6分）

（3）材料三中“一切收了”具體指哪些措施？作者對此有何看法？（10分）

（4）材料四中的“腹里”指哪些地區？元朝的中書省與唐朝的中書省有何不同？（4分）

第1課 夏商制度與西周封建 參考答案

一、選擇題：

1--10.ABBAC CDAAB 11—14.BBCBD

二、非選擇題： 16.答案： 17．（1）歷史現象：周初實行分封制，剛開始諸侯與周王關系密切，后來疏遠，諸侯之間爭戰，周王權威受到挑戰。(4分)主要原因：政治經濟發展不平衡，分封制崩潰，諸侯國后來成為獨立的小王國，力量強大后與周王朝抗衡。（言之有理，酌情給分。）(4分)（2）變化：用郡縣制取代了分封制。(2分)基本態度：肯定了郡縣制有利于秦朝的統一。(2分)（3）措施：中央派文官做知州，設通判監察，地方司法人員由中央文官擔任，死刑須報請中央審核，派轉運使管理地方財政；地方軍隊中挑選強壯士兵，編入禁軍，由皇帝直接掌握等。(8分)看法：防止地方割據取得了成功。但是導致地方財政軍事力量削弱（或積貧積弱），造成外族進攻時的失敗。(2分)（4）腹里：河北、山西、山東。(2分)不同：唐朝的中書省掌管國家政令的草擬和頒發；元朝的中書省是全國最高行政機關。（2分）

第四篇：第1課 夏商制度和西周封建

2017—2018學年高一歷史導學案 編號：1

時間：2周一 2017-9-4 編制人：謝南山 備課組長審核： 包科領導審批 ：

班級： 小組： 姓名：

第一單元 中國古代的中央集權制度

【時空坐標】

第1課：夏商制度與西周封建

【課標要求】：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點；

【重難點解讀】

1、分封制——封邦建國：

分封的主體是 同姓親族，還分封功臣、姻親和先代貴族。分封制使西周形成了“周王——諸侯—— 卿大夫 ——士“的等級序列。

2、宗法制：以血緣為紐帶的繼承制度：

周朝為了解決貴族之間在 權力、財產和土地繼承權上的矛盾。核心是實行嫡長子繼承制。

3、禮樂制度：

周朝通過禮樂制度來規范貴族的身份地位，要求貴族在衣、食、住、行等方面都要符合自己的身份，貴賤長幼之間要有明顯的差別。

【問題導學】

1、如果你是周王，你將如何分封呢？比如：分給哪些人？分哪些東西？你進行分封想達到什么目的？

同姓親族、功臣、姻親和先代貴族； 土地和人民； 鞏固統治

2、某諸侯年青時購買一女，生子甲。三年后正式娶另一諸侯之女為妻，先后生子乙、丙。以后又以數女充實后宮，生子丁等十余人。該諸侯死后，能合法繼承其位的應該是甲乙丙丁中的哪個？是根據什么繼承原則？ 乙

嫡長子繼承制

3、西周時規定了貴族飲宴列鼎的數量和鼎內的肉食種類：王九鼎、諸侯七鼎、卿和大夫五鼎、士三鼎。這反映的是哪一項政治制度？ 禮樂制度 【合作探究】

探究一 等級森嚴的分封制

情境材料一（書本P3右上角的“西周分封形勢圖”回答）：(1)周朝分封的諸侯國有王族建立的，有異姓諸侯(功臣、姻親、被商滅掉的古國后裔等)建立的，齊國、魯國和宋國分別屬于其中的哪一類？分封的同姓國多 還是異姓國多？

答案：齊國：功臣建立；魯國：王族建立；宋國：先代貴族建立。

同姓國多。

(2)周王這樣做的目的是什么？

周王的目的主要是維護周王朝的有效統治。

情境材料二：歷史典故“烽火戲諸侯”中，諸侯因義務所在，蜂擁而至勤王。

天子適諸侯，曰巡狩(巡狩者，巡所守也)。諸侯朝于天子，曰述職(述職者，述所職也)。……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。——《孟子·告子下》 探究思考：根據材料，概括：諸侯有何義務？ 保護周王室，忠于職守，保衛封地； 定期朝覲天子，向天子述職。諸侯服從天子。

情境材料三 下面是某同學模擬西周前期政治生活的一段獨白：

我是家里的嫡長子，被父親分封到東方。前幾天，我出兵教訓了前來“問鼎示威”的楚王。父親因此免除了我的貢賦，并允許我在自己的封國內收取賦稅，設置官員。過幾天，我的孩子們將要來匯報他們治理自己封國的情況。他們之間整天勾心斗角，打個不停，我心里很惱火。問題：根據所學知識，指出獨白中存在哪些歷史錯誤？ “教訓楚王”不正確，楚王問鼎發生在春秋戰國時期，不符合西周前期的要求；“免除貢賦”不正確，西周的主要財政來源就是諸侯的貢賦，這是諸侯必盡的義務，不可能免除；“治理自己封國”不正確，只有周天子分封的才叫封國，諸侯分封的卿大夫的領地只能叫封地；“打個不停”有錯誤，西周前期各個等級恪守本分，還沒有出現互相攻打的局面。

探究二 中國古代早期政治制度的特點

材料一：商周統治者幾乎是每日必卜，每事必卜，許多軍國大事都要由神的意志來決定 材料二：“蓋諸侯之于天子，猶后世諸侯之于盟主，未有君臣之分也。”

材料三：西周的國家政權是由“大宗”“小宗”的血緣關系組織起來的┅┅形成了親貴合一、家國一體的政治體制。

——上述材料均選自張萌麟的《中國史綱》 問題：根據以上材料，概括中國早期政治制度的特點。神權與王權相結合，以血緣關系為紐帶形成國家政治結構，最高執政集團尚未實現權力的高度集中。

【高考真題演練】

1、（2008·上海單科A·1）“封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是()

A．分封制

B．井田制

C．郡縣制

D．行省制 2．（2009·北京文綜·12）下圖是北京廣安門橋北的薊城柱?！抖Y記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊。”與薊城建立相關的制度是（）A．禪讓制

B．井田制

C．分封制

D．郡縣制

3．1793年，英國使團的隨行畫師亞歷山大，談到在中國的見聞時說：“中國人每家都保留家譜……本家族每年至少一次在一起祭掃祖墳?！敝袊说倪@種傳統與下列哪一制度有關

A．分封制 B．宗法制 C．禮樂制 D．禪讓制

4、（2009·山東文綜·9）在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母（）A．具有男尊女卑的思想

B．固守傳統的家庭等級觀念 C．具有濃厚的宗法觀念

D．遵循長幼有序的婚姻禮俗

5、（2013?海南單科?2）西周以血緣關系為紐帶的宗法制，不僅是周朝分封制的基礎，對后世也有深刻影響。這表現在A．一夫多妻習俗長期延續

B．皇位繼承“立嫡不以長”

C．諸子平等的財產繼承權

D．婚姻中的“門當戶對”

6．我國早期政治制度的特點：A．開始實行王位世襲制 B．對異性功臣進行分封

C．無條件遵從周天子命令 D．帶有血緣和部族色彩

7、公元前 782 年，幽王宮涅繼位，寵幸褒姒?！鞍Σ缓眯?… … 幽王為烽隧大鼓，有寇至則舉烽火。諸侯悉至，至而無寇，褒姒乃人笑?！边@段材料不能表明

A.幽王荒淫無道 B.分封制確立周王天下共主地位，各封國必須服從周王室的政令 C.西周末年諸侯勢力強大 D.分封制下，各諸侯王對周王承擔軍事義務

【反思】

第五篇：《夏商制度與西周封建》說課稿1

《夏商制度與西周封建》說課稿

我說課的課題是《從內外服到封邦建國》，課型屬于新授課，課時需要一課時，我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程、效果分析（反思）等五個方面來進行說課。

一、教材分析：

（一）說教材地位

本課是岳麓版高中歷史歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統領和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學習的專制主義中央集權制度的產生和發展提供了基礎。因此，本課具有開篇點題，又具有啟下的重要作用。

（二）說教學目標

根據課程標準的要求，鑒于本課在教材中的地位作用，結合本課的教學內容和學生的實際情況確立了如下的教學目標：

1．知識與能力：

（1）了解夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度，理解西周推行分封制與宗法制的目的、內容和作用。

（2）認識中國早期政治制度的特點。培養學生綜合分析和比較問題的能力。

2．過程與方法

①通過學案導學、分組討論法、比較分析法、問題探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的內容與影響。②通過創設情境、問題引導、分組討論合作探究等方式突破重難點，理解中國早期政治制度的特點。

3．情感態度與價值觀

（1）通過了解中國早期政治文明，理解中華民族歷史的源遠流長，體會中國古人的政治智慧，加深對祖國文化的熱愛之情。

（2）通過對宗法制等相關內容的學習，認識中華民族的傳統美德尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對國情的認識。

（三）說教學重點難點：

為了實現以上教學目標，依據新課程標準，結合學生實際和教學內容，教學重難點為： 西周的分封制與宗法制，中國古代早期政治制度的特點。/ 4

突破策略：設計層層遞進、貼近學生現實的問題，結合多媒體課件，分組討論，以調動學生自主探究，合作探究的熱情。

設計依據：以學案導學，學習目標明確，能培養學生自主學習的能力；多媒體課件形象生動能調動學生學習的積極性；問題引導，合作探究利于開拓學生思維，提高分析解決問題的能力。

二、學情分析

我們面對是高一新生，通過初中歷史知識的學習，對夏商西周三代的歷史已有簡單的知識積累，這就為高中的自主學習奠定了基礎。但高一學生的認知水平大多還處于感性認知階段，高中新課程在內容編排上以專題形式進行，內容抽象，因此要達到教學目標還有一定難度。根據這種情況，我在教學過程中創建多樣化、開放式的學習環境，充分利用多種課程資源，以調動學生學習興趣，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。

三、教法學法分析

（一）說教法

1、在重點落實上采用：

①“學案導學、自主探究”法：著重培養學生的自學能力。

②“設疑討論、小組合作探究”法：提高學生的合作能力。

2、在難點突破上采用：

問題引導、合作探究、小組討論法。

（二）說學法

課前：依托學案，預習教材，自主學習，掌握夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度。

課上：看多媒體，思考問題，分組討論，合作探究，克服重難點。

課下：做鞏固練習，檢測對知識的掌握理解程度。及時查缺補漏。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

我通過多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動，各地修建的祠堂，清明節在祠堂舉辦祭祖活動的各種圖片，結合幻燈片，出示問題：

1、從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）

2、這些活動與歷史上的哪些制度有關？

從而導入新課。

設計依據：利用多媒體展示，形象生動易調動學生興趣，貼近學生生活，問題引導，能夠引起共鳴，引起進一步的思考。

（二）問題引導，合作探究

本課共有三個子目，在授課時我打亂的教材的編排順序，進行了重新設計，共分三大步驟來進行。將學生分成三組，分別代表夏商西周三個朝代。以下問題都有多媒體出示。

探究一：通過學案預習，了解夏商西周三個朝代的基礎知識，請列表歸納三個朝代的建立時間、人物及政治制度？以檢測學生預習效果和總結歸納問題的能力，同時對本節課也有了整體認識。

探究二：三個組，三個朝代，組內討論各自的政治制度，是如何管理國家？，并解釋公共權力、內外服制度、分封制和宗法制的含義。討論后，各組展示其成果。教師予以評價。以培養學生合作探究，搜查史料的能力和語言表達能力。同時通過探究二，使學生掌握了本節課的重點。

探究三：通過探究二的學習，同學們明確了夏商周三個朝代的政治制度的內容和特點，隨著歷史的發展，縱觀三朝政治制度的演進，你能總結出中國古代早期政治制度的特點嗎？分組討論，合作探究，展示成果。教師點評補充。使學生認識到政治制度發展的繼承性，為即將學習的專制主義中央集權制度的形成奠定了基礎。同時也克服了本節課的難點。

（三）鞏固練習，知識運用

西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業應該由誰繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產又該怎樣劃分？（答案：小兒子）

（四）板書設計，小結知識

由學生自己動手，形式可多樣化。

五、效果分析

本課教學主要體現了新課改和素質教育的基本要求，以學案為依托，開發利用多種課程資源，充分挖掘學生能力，激發學生興趣，鼓勵學生自主探究，合作

探究，培養學生的歷史思維，聯系現實，最終實現有效教學。在以后的教學中，不僅要向書本學習、向專家學習，更應該走進學生深入學生，使自己的課堂更具實效。