第一篇：夏商制度與西周封建說課稿 - 一 - 副本

歷史說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我是（）號考生。我說課的題目是《夏商制度與西周封建》。下面我將從6個方面來展開說課：

一、說教材：

本節是岳麓版高中教材必修第1冊第1單元第1課的內容，在教材中處于統領的重要地位。宗法制與分封制是中國早期政治制度的開端，也是中國政治文明史的起點。學習本課對學生了解中國政治制度的特點和發展規律起著重要作用。

二、說教學目標：

按照課程標準，依據教材內容特點和學生認知特征，我確定如下教學目標：

1、知識與能力：了解掌握分封制、宗法制等早期政治制度的特點；培養學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法：引導學生閱讀材料，培養學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義觀點分析認識問題的能力。

3、情感態度與價值觀：讓學生認識中國古代政治制度發展特點，了解政治制度對國家形成發展的影響，培養學生的唯物史觀。

三、說教學重點、難點：

教學重點：分封制、宗法制

教學難點：中國早期政治制度的特點

四、教法學法：

高一年級的學生思想活躍、參與意識突出，有較強的獨立思考能力。基于以上學情，為了充分調動學生積極性，培養學生學習能力，本節課我主要采用情境體驗、問題探究的教學方法，建議學生通過自主學習、合作探究的方法掌握知識。

五、說教學過程：

托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。在教學中我將精心創設情境，讓學生主動學習、熱愛學習，在快樂的學習過程中實現發展。

我的教學設計具體流程如下：

環節一：激趣啟思，導入新課，計劃用時3分鐘。

首先通過多媒體播放電視劇《封神榜》片段，把學生引入生動形象的歷史情境，向學生提問：在武王伐紂滅商勝利之后，仍舊面臨一個艱巨的任務：對新征服的商朝疆土，他如何才能實現穩固的統治呢？激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生帶著問題學習新課。

環節二：體驗情境，自主探究，計劃用時27分鐘。

為了更好地達成教學目標，我安排了以下（）個教學活動： 教學活動1：夏商的政治制度

這部分內容先組織學生依據教材自主學習，回顧“大禹治水”的故事，了解王位世襲制的內容；再向學生展示甲骨文圖片，引用詩經“國之大事，在祀與戎”的詩句，讓學生結合教材歸納商朝政治制度，強調內外服制度控制力有限和神權王權合一的特點。

在此基礎上引導學生思考：夏商時期為什么會采取這種制度，存在哪些弊端？初步認識經濟基礎決定上層建筑的規律。

教學活動2：西周分封制

這是本課重點。在學生閱讀教材初步了解分封制的基礎上，我投影西周分封形勢圖、晉祠等投影史料，帶給學生直觀感受；讓學生通過小組討論交流，歸納分封制的確立、內容、特點和作用。通過設置和討論探究性問題組，引導學生對歷史問題的脈絡產生清晰認識：

問題1：展示周公平定三監史料，思考西周為什么實行分封，都分封給那些人，有沒有區別，在我們的家鄉能找到例子嗎？

問題2：西周諸侯國和王室間存在怎樣的權利義務關系，有什么特點？分封起到了怎樣的作用，是否存在隱患？

通過組織學生觀察分析史料，鍛煉學生系統論述與綜合分析問題能力，提高學生邏輯思維水平。

教學活動3：宗法制的特點 對宗法制的認識是本課的難點。為突破這一難點，我將先引導學生置身西周的歷史情境思考一個問題：在分封制體系中，如何解決權力的分配和繼承問題？

組織數名學生分別飾演周王、嫡長子、嫡女、幼子，以“周天子選繼承人”為題扮演一幕微型歷史劇，引導學生結合教材歸納宗法制的性質和特點；再向學生展示大宗小宗示意圖等史料，讓學生了解嫡長子繼承制的宗法關系，理解宗法制分封制互為表里的聯系，歸納宗法制的政治作用。

在此基礎上引導學生了解周禮對禮樂制度的規定，讓學生認識其等級壁壘森嚴的特點，引用論語中的典故，讓學生理解西周禮樂不僅是藝術文化的體現，更是維護貴族等級制度的工具。

環節

三、歸納總結，升華認識，計劃用時7分鐘

首先引導學生梳理本課內容，明確主要問題，強化核心知識。然后讓學生就本課學習心得體會討論3分鐘后進行交流。通過這一過程，讓學生認識中國古代政治制度發展特點，了解政治制度對國家形成發展的影響，培養唯物史觀。

環節

四、布置作業，鞏固提高：

一是課內達標，布置一道分封制與宗法制關系的材料題，5分鐘完成并講評。二是課后延伸：在今天的風俗之中，是否還存在宗法制的縮影？類比禮樂制度，在生活中找出答案，寫一篇作文。

六、說板書設計（略）：以上是我的板書設計，力圖簡單明了，突出重點，體現知識點之間的聯系，讓學生能夠直觀、系統地掌握本課知識。

縱觀本課，我以情境體驗、問題探究為主線，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識，并在掌握知識的基礎上進一步思考學習的思路和方法，提升學習水平。課下我會對本課進行反思和改進，以利今后教學。我的說課到此結束，謝謝！

第二篇：夏商制度與西周封建（推薦）

岳麓版高中歷史 必修一 教案

第1課夏商制度與西周封建

一、知識與能力：

基礎知識：

1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

二、過程與方法：采取學、思、論、導四步教學法。

即自學，深思，討論，點評誘導。授課時間一般不超過半小時。分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。

分階段進行問題解決，在學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

三、情感態度與價值觀：使學生認識到我國幾千年前，就有了相當的完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信力，自豪感。認識到中國是一個源源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

四、新課講授

導言部分：

1、中國古代的朝代：

2、關于專題序言的處理：首先讓學生閱讀專題序言，讓學生分析各段的大意，并相機誘導、指正。通過學習學生了解中國古代的中央集權制度形成的過程：西周雛形，秦朝形成，漢唐宋加強，元明清頂峰。

3、解釋重要的概念：中央集權：權力的高度集中

導入新課：

導入1：在四大文明古國里，中國是唯一五千年文明傳承沒有中斷的，但是對于遠古的歷史，我們只是從史書上得來，在以前，中國歷史上最早有確切紀年是在公元前841年的國人暴動，是司馬遷在《史記》中記載的，那么從公元前二十一世紀夏朝的建立到前841年這一千多年是怎樣更替的？中華文明五千年是否有足夠的證據來說明？這對中國史學界是一個考驗，甚至有外國史學家不承認中國是四大文明古國之一的，我們如何解決這一問題？1996年開始，涉及歷史學、考古學、天文學和測年技術等領域的4名首席科學家，帶領44個課題組的200多名專家，經過4年多的時間，使建國以來規模最大的多學科聯合攻關的研究項目——夏、商、周斷代史研究工程取得重大成果，什么叫“夏商周斷代工程”呢？簡而言之，即把我國歷史上最早的三個朝代每朝每代帝王的年代斷清楚。同學們知道這項偉大工程使我國確切的歷史年代往前推了多少年嗎？從2800多年推到4000多年前。這項工程進一步證實了中華民族上下五千年的文明史，解決了歷史的懸疑問題。歷史的發展也是與科學技術發展相關的，例如在民國初年，我國考古學的嚴重落后，至使華夏文明的起源都有東來說，西進說等眾說紛紜。你想了解夏商周的具體年代嗎？你想知道四千多年年我國國家機器是怎樣運作的嗎？可以說，中國古代國家機器運作的制度——政治制度的核心是中央集權制。那么夏商周的國家運作機制是什么呢？著名的史學家錢穆說我們中國人是政治的天才，“能創建優良的政治制度來完成其大一統之局面，且能維持此大一統之局面歷數千年之久而不敗。直到今天，我們得擁有這樣一個廣土眾民的大國家，舉世莫匹，這是中國歷史之結晶品，是中國歷史之無上成績” 中國古代政治制度中有許多優良的部分是值得我們傳承和發揚的，我們不能一談到封建制度就覺得不如西方的民主制度，其實中國的考試選官制度是世界上最早的，到后來鴉片戰爭前后英國東印度公司最早學習這一制度（西方是政黨選舉制度）；戶口調查制度，中國自周代以下，直到清代初期，都有戶口調查一項；文武分職，軍人不干政的制度，在中國又是古已有之，亦屬中國舊制中一項優良的傳統；宗教信仰，政教分離，又是自古已然，并亦極少有因民間信仰沖突而釀成宗教戰爭的。

導入2：同學們，你們的回老家的時候有沒有去過祠堂，清明節有沒有在祠堂參加過祭祖活動，如果有同學參加過請你介紹一下有關的情況。（同學介紹）那么皇帝祭祖則是在課本上見到的插圖太廟。那從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）那我們今天就是要學習有關的政治制度。

一、夏商兩代社會的政治制度

夏：原始社會末期大禹的兒子啟建立了夏，根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為2070——1600年，那時已經出現管理部落族人和其他部落的臣民的公共權力或者說已經形成了一些不是很成熟的政治制度。那么這一政治

制度的特點是什么呢？——凌駕于公共權力之上，帶有氏族社會的許多特點。在禹統治的時期，禹已有特權，相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。

商：商部落首領成湯于前1600年帶領部落族人滅夏，又征服周圍的小方國，這樣以商部落方國為中心統治周圍的小方國，建立了一個方國聯盟（即方國與方國的聯合體），存在于前1600——1046年。

請考慮幾個問題：

1、假設你是商朝國王，你對本族部落和對其它部落小方國會采取什么樣的措施來維護自己的王權？（內服與外服制度，內服就是商內部區域的管理制度，外服就是其他方國的管理制度。）

2、商與其他方國是什么關系？（從殷卜辭反映的情況看，殷王國與其他方國之間的關系具有兩重特征：一方面是相互平等關系“比”，另一方面殷王國又凌駕于其他方國之上“令”，控制著聯盟的實際權力，與各方國形成了支配與被支配的關系。商王可以要其他方國交貢物，巡狩盟國，促裁爭端，懲罰方國。控制力是有限的，方國有很大的自主權，有時還會發生戰爭。）

3、為什么商朝充滿神權色彩？（體現了當時人們對自然征服的有限。殷人在當時是一個進步的氏族，其他方國還在圖騰信仰的時候，殷人就有了祖先的宗教，依靠這種信仰的主觀因素，殷人全族出征，常戰勝了方、土方、馬方等部落，因此，祖先神顯然比動植物圖騰的旗幟是更有力的觀念武器。殷王是占卜的主體，也是廟祭活動的主體。王既是人，也是神，是方國聯盟的首領，又是群巫之長。以神支配人，以神權強化王權，神權和王權合二為一就是商朝的政治制度的特點。）

4、現在讓時間老人把我們帶回三千多年前的商朝，假如當時河水泛濫，良田被毀，饑民如潮，商王心急如焚，而你又是當時的一名官員，請你設計一句在早朝時的對白或一個動作。由學生各抒已見

5、二、封邦建國

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周，周邦推翻殷邦的統治之后，建立了一個新的方國聯盟——周王國。就大局而言，周王國與殷王國的不同主要在于“共主”的換替：周由小邦上升為“共主”，殷由“共主”淪落為普通的邦國。可初建的周朝出現了動蕩，周公平定了三監叛亂，采取了一系列制度才得以穩定局面。那么首先采取什么制度以克服商朝政治制度的弊端呢？即分封制。不管哪一種制度，周王一個目的是鞏固王權和本族勢力。

大家首先清楚西周的基本情況，大家有沒有看過《封神榜》，在這部小說中，講述的是周滅商的故事，那一個強大的周朝建立以后，如果讓你來治理怎么進行？當時沒有先進的聯系和交通工具，你可以做什么？（分封制）把什么進行分封？（土地和人民）

提問討論：

1、分封制的目的是什么？（分封的目的是鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。）

2、如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？受分封者的獲得的好處（權利）和應盡的義務是什么？（周邦取得“共主”地位之后，迅即與既存的方國確立了聯盟關系，后人將此一過程稱為“褒封”。《史記·周本紀》說：“武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。”當時，這樣的方國極多，可見，所謂“褒封”不過是周王以天下共主的名義，與既存的異姓方國建立一種名分關系，組成新的方國聯盟。分封異性功臣貴族是為了獎賞其功勛，并使其繼續為鞏固統治效力；分封先代帝王后裔是利用先代帝王的名望維護社會穩定。如果周王只分封異姓邦國，那便與商代沒有兩樣了，他們的區別在于，與此同時，周王還“封建”了一批同姓邦國。周人為什么分封同姓方國？傳統的說法是“封建親戚，以藩屏周”，分封也與部族人口的不斷衍生相關。）（內容：周王授予一定的土地和人民；諸侯要要服從周王命令，鎮守疆土，交納貢賦，朝覲述職；受封諸侯在自己的封地內要繼續分封。）

3、分封制的作用有哪些？（加強了周天子對地方的統治，周朝開發邊遠地區，擴大統治區域，開疆拓土，開成對周王室眾星拱月般的政治格局）

4、（選擇）分封制有哪些局限性？（在分封制下，諸侯在自己領地內有相對大的獨立性。諸侯掌握了封疆內的用人、行政、軍事、財政大權，使諸侯國的勢力日益壯大。隨著諸侯與周王之間力量對比的變化，“禮樂征伐自天子出”轉變為“禮樂征伐自諸侯出”是必然結果。）

三、以嫡長子繼承制為核心的宗法制度

宗法制的新的生命誕生，自然就和他們的父母、長輩、兄姝、晚輩之間建立了同宗關系。“人一生下來，便有與他相關系之人(父母、兄弟等)，人生且將始終在與人相關系中而生活(不能離社會)，如此則知，人生實存于各種關系之上。此種種關系，即是種種倫理。倫者，倫偶；正指人們彼此之相與。相與之間，關系遂生。家人父子，是其天然基本關系；故倫理首重家庭。父母總是最先有的，再則有兄弟姊妹。既長，則有夫婦，有子女；而宗族戚黨亦即由此而生。??倫理始于家庭，而不止于家庭。”（梁漱溟：《中國文化要義》，第79～80頁，學林出版社，1987。）

人類最初的權力是用強力取得的，是原始人群中的強者取得管理權，宗法制是人類告別動物時代的文明產物，是老幼有別、尊長有別、父子兄弟有別的產物。是血緣關系的自然取得方式。是血緣關系的自然取得方式。黃帝時代是華夏族人口大爆炸時代，也是政治制度--宗法制社會管理方式的延伸爆炸時代，但是，隨著人口的迅速擴張，完全自然的大宗管理小宗的宗法制已不能有效地管理華夏族，因為大宗不一定發展得最好，不一定最有管理能力，血緣關系的自然權力取得形式發生了變化，禪讓制產生了，這就是堯舜禹時代。禪讓制是承認華夏族是一個大家庭，這個大家庭內成員平等地享有政治權利的產物，或者說，華夏族成員品德既好，又有管理能力的人都可以當領導。禪讓制是領導提名的代議制公推公選制度，由于推選范圍的局限性，領導提名的局限性，隨著華夏族人口群的進一步擴大，用禪讓制取得領導權的方式，已不能使許多枝族信服，由于通訊和交通的限制，又不能建立民主選舉制度，同為華夏族的各枝族間爭奪權力的斗爭開始了，夏啟第一個奪得最高領導權，宗法制政治制度進入了一個新的時期。三代，政治制度的宗法制主要是確定繼承權力的一種制度，如嫡長子繼承制度等。這種繼承制度由于以血緣關系親疏遠近確定，劃定等級地位，防止了同族對于權力、地位、財產的爭奪。

正是因為有了分封制，才會有宗法制，在講述宗法制之前，先請同學們當一回青天大人，判決一件遺產案件。此案是一個官員生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，然后他再娶了一個妾氏，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子，結果這官員不幸殉職，于是他的兩個兒子都想取得他的爵位和家業，請問應該判給誰？（學生閱讀后進行分析，爵位應該歸妻子生的兒子，家業主要也留給妻子生的兒子，大兒子也能有一定的家業。從而讓學生理解嫡長子孫繼承法則，并理解這是因為分封之下的產物。因最上層向下分封，下層為上層進行保障。你認為這種做法合不合理，如果是現在，剛才的遺產案又怎樣判？（大小兒子和女兒平均分配，體現平等和贍養義務）。的確，在宗法制下，就是因為你是出生的不同決定你不同的命運，這是不公平的，所以也有人試圖改變這樣的現狀，你知道有什么例子嗎？（唐太宗李世民是第二子，通過玄武門之變，殺兄而成為皇帝，明成祖朱棣通過靖難之役從侄兒手中搶到皇位）雖然宗法制有不足之處，但他還是有很大作用，請你分析一下其作用。（保證貴族壟斷和特權地位，內部的團結和穩定。所以宗法制一直以來都有一定的社會地位。）

提問：

1、西周為什么實行分封制和宗法制相結合的制度？（解決貴族之間的權力、財產和土地繼承上的矛盾。）

2、宗法制度的特點是什么？（嫡長子繼承制）

3、結合課本11頁的大宗小宗樹狀示意圖解釋大宗、小宗。

4、宗法制度的作用是什么？（確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，保證貴族在政治上的壟斷和特權地位，強化王權，家國一體。）

5、納說明宗法究竟是一種什么樣的制度？宗法制與分封制是什么關系？（在周代，周天子（周王）為天下共主（中央最高領導人），王位（最高權力）由嫡長子繼承，世為天下大宗，是同姓族的最高家長。其庶子被封為諸侯，爵位亦由嫡長子繼承，對天子為小宗，在本國為大宗，以國名等為氏。諸侯之庶子被封為大夫，亦由嫡長子繼承其位，對諸侯為小宗，在本家族內為大宗，以官名、輩份、采邑名為氏。大夫與士的宗法關系同上。各級嫡長子都稱為本家族的宗子，掌管全族的財權和祭祀，管理本族成員，統治領地內人民。）（宗法制與分封制互為表里，宗法制在政治制度上的體現就是分封制）

6、宗法制怎樣來維護？（貢賦與禮樂制度。）

7、討論：西周的封國和商代的方國有何不同？

最后通過學習這些早期的政治制度，請同學們歸納早期政治制度的特點是什么？（早期的政治制度既具有牢固的血緣關系，又具有濃厚的專制色彩，同時早期的政治制度有繼承性和發展性）

第三篇：《夏商制度與西周封建》說課稿1

《夏商制度與西周封建》說課稿

我說課的課題是《從內外服到封邦建國》，課型屬于新授課，課時需要一課時，我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程、效果分析（反思）等五個方面來進行說課。

一、教材分析：

（一）說教材地位

本課是岳麓版高中歷史歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統領和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學習的專制主義中央集權制度的產生和發展提供了基礎。因此，本課具有開篇點題，又具有啟下的重要作用。

（二）說教學目標

根據課程標準的要求，鑒于本課在教材中的地位作用，結合本課的教學內容和學生的實際情況確立了如下的教學目標：

1．知識與能力：

（1）了解夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度，理解西周推行分封制與宗法制的目的、內容和作用。

（2）認識中國早期政治制度的特點。培養學生綜合分析和比較問題的能力。

2．過程與方法

①通過學案導學、分組討論法、比較分析法、問題探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的內容與影響。②通過創設情境、問題引導、分組討論合作探究等方式突破重難點，理解中國早期政治制度的特點。

3．情感態度與價值觀

（1）通過了解中國早期政治文明，理解中華民族歷史的源遠流長，體會中國古人的政治智慧，加深對祖國文化的熱愛之情。

（2）通過對宗法制等相關內容的學習，認識中華民族的傳統美德尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對國情的認識。

（三）說教學重點難點：

為了實現以上教學目標，依據新課程標準，結合學生實際和教學內容，教學重難點為： 西周的分封制與宗法制，中國古代早期政治制度的特點。/ 4

突破策略：設計層層遞進、貼近學生現實的問題，結合多媒體課件，分組討論，以調動學生自主探究，合作探究的熱情。

設計依據：以學案導學，學習目標明確，能培養學生自主學習的能力；多媒體課件形象生動能調動學生學習的積極性；問題引導，合作探究利于開拓學生思維，提高分析解決問題的能力。

二、學情分析

我們面對是高一新生，通過初中歷史知識的學習，對夏商西周三代的歷史已有簡單的知識積累，這就為高中的自主學習奠定了基礎。但高一學生的認知水平大多還處于感性認知階段，高中新課程在內容編排上以專題形式進行，內容抽象，因此要達到教學目標還有一定難度。根據這種情況，我在教學過程中創建多樣化、開放式的學習環境，充分利用多種課程資源，以調動學生學習興趣，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。

三、教法學法分析

（一）說教法

1、在重點落實上采用：

①“學案導學、自主探究”法：著重培養學生的自學能力。

②“設疑討論、小組合作探究”法：提高學生的合作能力。

2、在難點突破上采用：

問題引導、合作探究、小組討論法。

（二）說學法

課前：依托學案，預習教材，自主學習，掌握夏商與西周早期國家的產生和早期政治制度。

課上：看多媒體，思考問題，分組討論，合作探究，克服重難點。

課下：做鞏固練習，檢測對知識的掌握理解程度。及時查缺補漏。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

我通過多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動，各地修建的祠堂，清明節在祠堂舉辦祭祖活動的各種圖片，結合幻燈片，出示問題：

1、從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）

2、這些活動與歷史上的哪些制度有關？

從而導入新課。

設計依據：利用多媒體展示，形象生動易調動學生興趣，貼近學生生活，問題引導，能夠引起共鳴，引起進一步的思考。

（二）問題引導，合作探究

本課共有三個子目，在授課時我打亂的教材的編排順序，進行了重新設計，共分三大步驟來進行。將學生分成三組，分別代表夏商西周三個朝代。以下問題都有多媒體出示。

探究一：通過學案預習，了解夏商西周三個朝代的基礎知識，請列表歸納三個朝代的建立時間、人物及政治制度？以檢測學生預習效果和總結歸納問題的能力，同時對本節課也有了整體認識。

探究二：三個組，三個朝代，組內討論各自的政治制度，是如何管理國家？，并解釋公共權力、內外服制度、分封制和宗法制的含義。討論后，各組展示其成果。教師予以評價。以培養學生合作探究，搜查史料的能力和語言表達能力。同時通過探究二，使學生掌握了本節課的重點。

探究三：通過探究二的學習，同學們明確了夏商周三個朝代的政治制度的內容和特點，隨著歷史的發展，縱觀三朝政治制度的演進，你能總結出中國古代早期政治制度的特點嗎？分組討論，合作探究，展示成果。教師點評補充。使學生認識到政治制度發展的繼承性，為即將學習的專制主義中央集權制度的形成奠定了基礎。同時也克服了本節課的難點。

（三）鞏固練習，知識運用

西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業應該由誰繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產又該怎樣劃分？（答案：小兒子）

（四）板書設計，小結知識

由學生自己動手，形式可多樣化。

五、效果分析

本課教學主要體現了新課改和素質教育的基本要求，以學案為依托，開發利用多種課程資源，充分挖掘學生能力，激發學生興趣，鼓勵學生自主探究，合作

探究，培養學生的歷史思維，聯系現實，最終實現有效教學。在以后的教學中，不僅要向書本學習、向專家學習，更應該走進學生深入學生，使自己的課堂更具實效。

第四篇：1夏商制度與西周封建

第一單元第1課夏商制度與西周封建

高一歷史編寫：張楠審定：馬啟臣、李立2012年8月23日

學習目標：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

教學重點：西周的分封制、宗法制。

教學難點：商代的內服、外服制度；周禮與周朝政治制度之間的關系。

知識導學

知識點一：夏商兩代的政治制度

1、夏朝

（1）地位：古代中國第一個＿＿＿＿＿政權。建立于＿＿＿＿＿年。禹的兒子啟把政治權力由“＿＿＿＿＿”變成“＿＿＿＿＿”，家天下的局面逐漸形成。原始社會的禪讓制被＿＿＿＿＿所取代。

（2）特點：出現凌駕于社會之上的＿＿＿＿＿和王位世襲制。

2、商朝

（1）建立時間：約公元前＿＿＿＿＿年，商族首領＿＿＿＿＿滅夏，建立商王朝。

（2）政治制度——內外服制度

①內服：即王畿，是＿＿＿＿＿的活動區域。

②外服：是商族以外的＿＿＿＿＿。

③關系：＿＿＿＿＿控制著聯盟的實際權力，與各附屬國形成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的關系。

（3）政權特點

①商王朝是一個彌漫著＿＿＿＿＿色彩的王朝，商王通過壟斷神權以強化王權。②商王對附屬國的控制力是＿＿＿＿＿的。

思考探究

商代的政治制度為什么有這樣的特點？

知識點二：西周的政治制度——封邦建國

1、西周建立：公元前＿＿＿＿＿年，周武王東征，滅商建國，史稱西周。

2、分封制：

(1)目的：為了進行有效的＿＿＿＿＿。

(2)含義：是在保證＿＿＿＿＿強大的條件下，將宗族＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿分派到各地，廣建封國，以＿＿＿＿＿。

(3)內容：

①＿＿＿＿＿是國家的最高統治者，＿＿＿＿＿是周王直接駐地。

②＿＿＿＿＿是分封的主體，他們在分封后得到＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等。

③異姓封國包括:＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿；古老附屬國；＿＿＿＿＿、舊族、降族；被商滅掉的古國。

④對周的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿以周王的名義“授土”、“授民”，但各諸侯國必須承認周王的權威，并承擔各種義務。

⑤諸侯還要對下屬進行分封。

（4）作用

①通過分封，周人的勢力范圍擴大，周王確立了＿＿＿＿＿、的地位，鞏固了統治。

②分封使西周貴族集團形成了“周王——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿”的等級序列。周天子通過分封，編織起來中央控制＿＿＿＿＿的紐帶，打破了夏商時期眾邦林立的局面，密切了同＿＿＿＿＿的關系，推動了＿＿＿＿＿的經濟開發和社會發展。思考探究

分封制的特點是什么？

知識點三：宗法制

1、目的：鞏固＿＿＿＿＿形成的統治秩序，解決貴族之間在＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿繼承上的矛盾。

2、內容：

（1）以＿＿＿＿＿為核心，確立了嚴格的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿體系。

（2）＿＿＿＿＿是土地、財產和權力的主要繼承者，有＿＿＿＿＿的特權，地位最尊貴，故嫡長子也被稱為＿＿＿＿＿。凡是嫡長子＿＿＿＿＿的系統都被稱為大宗。

（3）嫡長子的同母弟和庶母兄弟為＿＿＿＿＿。大宗和小宗的關系是相對的。

3、特點：宗法制是周人把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿結合起來的一種措施。大宗與小宗的關系不僅是＿＿＿＿＿關系，也是＿＿＿＿＿關系。

4、作用

（1）保障了各級貴族能夠享受＿＿＿＿＿的特權。

（2）有利于凝聚宗族，防止內部紛爭。把“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”密切地結合在一起，同時也強化了以＿＿＿＿＿為代表的貴族特權地位。

5、禮樂制度：周朝制定了各種禮樂制度。它作為各級貴族的＿＿＿＿＿，成為維護＿＿＿＿＿必不可少的工具。

思考探究

時至今日，宗法制已經消亡，但中國傳統文化中的宗法思想仍然存在。你能結合當今現實分析一下它的積極作用和消極影響嗎？

當堂檢測

一選擇題

1、下列對商朝政治的特點表述正確的是()

①商朝是一個以商部族為中心的內外服聯盟②商朝的主要政治制度是內服與外服制度③商朝是個彌漫著神權色彩的王朝④商王確立了天下共主的地位

A、①②③④B、①②③C、①②④D、③④

2、下面對周禮的說法，不正確的是()

A、是表示等級制度的典章制度和禮儀規定

B、周禮有吉禮、嘉禮、兇禮、賓禮、軍禮等

C、它成為各級貴族的生活準則，可根據實際情況更改

D、是維護宗法分封制度必不可少的工具

3、據說周公東征后，“封建親戚，以藩屏周”。這里“封建”是()

A、分封諸侯國的意思B、封建制度的意思

C、一個社會發展階段D、封界建城的意思

4、下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是（）

A、唐太宗通過玄武門之變繼位B、宋太宗繼承兄長宋太祖之位

C、明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位D、清康熙帝死后黃四子繼位

二、非選擇題

說出分封制與宗法制的主要內容、特點和作用。

高考真題：1．（2010·廣東文綜12）在中國古代“家國一體”的社會中，忠孝觀念源遠流長，其源頭是（）

A．宗法制B．郡縣制

C．君主專制D．中央集權制

1．A

古代宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級，它保證貴族的特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結；有利于凝聚宗族，“國”“家”結合起來，強化王權。

2．（2010·遼寧、湖南、寧夏文綜24）西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區中，其簡稱源自西周封國國名的是（）

A．河南、河北B．湖南、湖北

C．山東、山西D．廣東、廣西

2．C 知道各省簡稱，熟悉西周封國，即可解答。選項中各省的簡稱依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（魯、晉）（粵、桂）。

3．（2010·上海單科3）漢代以來，某地出土了數以千計的青銅重器，青銅銘文多涉及諸侯戰爭、土地交換等內容。學者推斷此地應是（）

A．夏人的活動地域B．周朝的重要都城

C．秦朝的阿房宮遺址D．漢初同姓王的封國

3．B

此題考察春秋戰國時期，連年征戰，社會動蕩，經濟、政治、文化等各個領域發生了急劇的變革。最深刻的變革來自于經濟領域。各國之間不斷開辟農耕熟地，耕地不能轉讓買賣的規定也逐漸失效。所以根據材料敘述，應該是B。周朝，尤其是東周時期，正是分為春秋和戰國兩個時期。

第五篇：夏商制度與西周封建A教

2017-2018學第一學期高一歷史學科必修一導學案 編號：01（A）班級： 姓名： 學習小組： 層級編碼： 組內評價： 教師評價：

主備人：張宣 審核： 年級主任： 使用時間：2017.09

第1課

夏商制度與西周封建制

【學習目標】------明確目標，有的放矢

1．熟記分封制、宗法制的基本內容，總結分封制、宗法制的作用。

2．通過探究分封制與宗法制的關系，能對歷史概念進行準確分析。

3．依據夏商西周時期政治制度的發展歷程，感受中國古代早期政治制度所具有的獨特性。【重點、難點】-------把握重點，事半功倍

重點：分封制和宗法制的基本內容及其作用 難點：分封制與宗法制的關系 【學法指導】-------掌握方法，得心應手

1、《問題導學》是本節課的知識框架，請認真閱讀必修一P2——P5內容，將問題導學的相關內容在教材中作出相應勾畫，并獨立自主完成學案其它內容。

2、針對學習中遇到的疑難點，記錄下來并在課堂上小組討論中相互交流答疑解惑。【問題導學】

（一）同學們，你熟悉“烽火戲諸侯，一笑失天下”的故事嗎？周幽王為什么知道烽火點燃，諸侯必至？這個故事反映了西周的什么政治制度，它有什么特點？西周的滅亡與其有沒有關系？（閱讀課本第二目完成）

原因、；受封諸侯必須服從周王政令，必須對周王承擔各種義務—如派兵戍守王畿或隨王出征，交納各種貢賦。

特點：反映了西周分封制具有的權利與義務統一的特點

存在一定的關系——西周末年，王室的衰微與諸侯勢力的膨脹；但根本原因是周幽王的政治腐敗。

（二）春節是中國人的傳統節日，它意味著團聚、溫馨、希望。“回家過年”成為老百姓心中的不變情結。在中國人的觀念中，即使路途再遙遠、天氣再寒冷、時間再緊迫，也必須回家過春節。“回家過年”的不變情結受歷史上哪一政治制度影響？它對當今社會有何作用？（閱讀課本第三目完成）

積極：注重家庭建設，提倡尊老愛幼，尊宗敬祖、“認祖歸宗” ；有利于社會安定，易于形成強大的民族凝聚力等

消極：特權思想嚴重，等級制森嚴；崇尚權威，唯上是從，個人的自主意識和平等權利受到約束；傳宗接代、重男輕女；干部職務終身制、任人唯親等妨礙了現代民主法制的發展。

【練一練】

1．西周實行分封是為了（）

A．建立軍事屏障，防止外族入侵

B．削弱功臣、貴族的勢力

C．排斥異性諸侯，團結同姓諸侯

D．鞏固奴隸制國家政權

2．下列關于西周初年的分封制表述，最準確的一項是：

（）

A．反映了中央對地方的統轄關系

B．體現了統治者與奴隸的階級關系

C．反映了諸侯與周王的經濟關系

D．體現了統治階級內部的等級關系

3．關于西周實行宗法制度的主要目的是

（）

A．解決貴族之間在權力繼承方面上的矛盾

B．解決貴族之間在財產和土地繼承上的矛盾

C．鞏固分封制形成的統治秩序

D．確定宗族成員的親疏

4．在西周，“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，按照宗法制規定，下列在相關范圍內一定能成為大宗的是

（）

①周王室——周王正妻所生之子②周王室——周王嫡長子嫡長孫③諸侯國——諸侯嫡長子嫡長孫④卿大夫封地——卿大夫嫡長子

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②③④

5．根據西周的禮制，天子殉葬用九鼎，諸侯七個，但在春秋時候諸侯墓中出現九個鼎的現象。這說明（）

A．貴族生活更加腐化

B．當時人們更迷信

C．等級秩序遭到破壞

D．當時青銅制造業發達 答案：

1、D

2、D

3、C

4、C

5、C 【合作探究】------合作共贏，提升能力 1.閱讀下列材料

材料一 據史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰，才被平定。戰后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建親戚，以藩屏周”。

材料二 這是北京天安門東側的一座古代建筑(見下圖)，是明清兩代皇帝供奉和祭祀祖先的地方，稱為太廟。對列祖列宗的膜拜，從夏商周三代就開始了。

沒有比人更高的山

【堂清訓練】

1、在中國古代“家國一體”的社會中，忠孝觀念源遠流長，其源頭是（）

A宗法制 B郡縣制 C君主專制 D中央集權制

2、假設甲、乙、丙、丁四位同學回到商周時代，請判斷哪位同學被封為諸侯王的可能性最小（）A甲同學成為商朝末年的貴族，帶兵抵抗周部落進攻，兵敗后降周

材料三

B乙同學做了商朝末年的平民，才能、人品俱佳 C丙同學帶兵攻打商紂王，立下汗馬功勞 D丁同學成了西周王族成員，整日無所事事

3、從商朝推行內外服制度到西周實行分封制，其發展趨勢體現了（）A中央與地方地位趨于平等 B中央對地方的控制能力大大加強 C地方對中央的干預能力大大加強 D統一的中央集權制度建立起來

4、著名學者王國維用“任天者定，任人者爭；定之以天，爭乃不生”來評述西周的宗法制。對其所謂“天”的正確理解是（）

A確定繼承人選的天子 B表現自然主義的天道 C辨別是非善惡的天理 D決定嫡庶身份的天命 答案：

1、A

2、B

3、B

4、D

【歷史長廊】------點滴知識，積少成多

1、古代早期政治制度的特點（1）神權與王權相結合。

（2）以宗法血緣為核心，帶有濃厚的部族色彩。夏朝是在原始社會的基礎上發展起來的。在原始社會，基本的社會關系就是血緣關系，這種社會結構在國家誕生后被較為完整地保留下來。因此中國古代的夏商周三代開創建立的政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制血緣關系為核心的具有濃厚專制色彩的政治制度體系。

（3）形成了開創性、繼承性和發展性相結合的特點。夏朝開創了我國早期的一些典型的政治制度，如王位世襲制。這些早期的政治制度對西周政治制度的發展和成熟有著直接的影響。

（4）宗法制度與分封制度相結合，互為表里。宗法制在政治制度方面的體現就是分封制，分封制在血緣關系方面的體現就是宗法制。

（5）最高執政集團尚未形成權力的高度集中。

2、宗法制的影響

（1）在當時：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。

（2）對現在：積極作用是注重家庭建設，提倡尊老愛幼，尊宗敬祖，有利于團結海外僑胞，易于形成強大的民族凝聚力。但是也存在重男輕女的傳宗接代思想，任人唯親，家長制等消極影響。

請回答：

（1）材料一反映了西周初年實行何種政治制度？結合所學知識，這種政治制度的含義是什么？ 分封制

分封制又稱封邦建國，是周王室將土地連同土地上的人封賜給臣下，廣建子國，用以拱衛周王室

（2）通過材料二你會想到中國古代的哪一政治制度？你判斷的依據是什么？

宗法制

“供奉和祭祀祖先”、“對列祖列宗的膜拜”

（3）從材料三中我們能獲得有關我國古代政治制度的哪些歷史信息？

西周的宗法制與分封制互為表里；以血緣關系為紐帶；等級森嚴；有利于統治集團內部的穩定和團結。

2.結合現實生活，試舉幾例與分封制、宗法制有關的生活現象。

沒有比腳更長的路 2017-2018學第一學期高一歷史學科必修一導學案 編號：01（A）班級： 姓名： 學習小組： 層級編碼： 組內評價： 教師評價：

【我的困惑】-------學有所思，思有所困

沒有比人更高的山