第一篇：家鄉的藕

家鄉的藕

我的家鄉在寶應。寶應的藕馳名中外。春天來了，萬物復蘇，在不知不覺中，池塘里長滿了嫩綠的荷葉。新荷貪婪地吮吸著春天帶給它的滋潤和甘露。

它們的長相十分惹人喜愛！每根藕都長長的，兩頭尖。每兩節尖，有一個藕節，洗刷后之后，蓮藕干凈潔白，就像個胖娃娃那小胳膊似的。切開后，可見一個個小孔一直關通整節。就算你把它們切斷了，絲也連在一起，這就是我們所說的“藕斷絲連”！

怎么樣，聽了我的介紹，你一定愛上藕了吧！那就來吧！

翔宇實驗小學六年級：曹越

第二篇：藕塘鎮簡介

藕塘鎮位于定遠縣東南30公里處，南與滁州市南譙區接壤，西與本縣界牌集鎮相連，北與本縣池河鎮毗鄰。2007年4月，縣行政區劃調整，撤消原藕塘、朱馬、仁和三鄉鎮，設立藕塘鎮，鎮政府設在藕塘。全鎮總面積191.5平方公里，轄17個行政村，一個居委會。總人口56797萬，其中政府所在地集鎮面積3.7平方公里，人口1.2萬人。全鎮381村民組，11096戶，耕地面積112362畝。藕塘歷史悠久，人杰地靈，山青水秀，經濟繁榮，有千年古鎮之風韻，自然景觀和人文景觀薈萃，素有“小莫斯科”之譽稱。

1939年，劉少奇等老一輩無產階級革命家在這里生活、戰斗，因此藕塘成為全國十九塊抗日民主革命根據地之一。1996年10月，劉少奇的夫人王光美親臨藕塘，深切緬懷革命先烈。鎮內的烈士陵園，是省、市、縣愛國主義教育基地，是省政府、省軍區國防教育基地。藕塘是安徽省195個中心集鎮之一。2005年春，被中宣部、國家發改委、國家旅游局列為全國100個紅色旅游經典景區之一。2007年被滁州市評為“十大特色名片之一”。

第三篇：藕與莼菜教案

《藕與莼菜》教案 教學目標

1、了解本文中借物抒情的寫作方法

2、體會文中流露出的作者對家鄉的依戀之情

二、教學重難點

1、了解本文中對比和借物抒情的寫作方法

2、體會散文的語言美

3、了解作者在藕與莼菜中寄托的感情

三、教學手段：多媒體教學

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

一、導入

同學們有沒有特別喜歡的美食，吃到這種美食的時候會想起什么？ 同學們想到了許多東西，那我們來看看葉圣陶老先生在吃到藕與莼菜時想到了什么，和我們有什么不同呢？

二、作者簡介

葉圣陶（1894－1988），原名葉紹鈞，字秉臣，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家。《稻草人》（小說，早年童話集）1923 《倪煥之》（長篇小說）1928 《古代英雄的石像》（童話）1931 《文心》（教育）（與夏丏尊合著）1934 兒子：葉至誠、葉至善

孫子：葉兆言、孫女：葉小沫

三、請同學簡介文章內容

明確：作者由偶然的吃藕引發綿綿的聯想：從餐桌上雪白的藕片聯想到故鄉清秋出產的藕，由家鄉的藕想到上海的藕，接著又由藕自然聯想到家鄉的莼菜，寄托了對家鄉深沉的思念。

四、具體分析

（一）糾正讀音

濯（zhuó）揀（jiǎn）擔（dàn）嚼（jiáo）賈（gǔ）沽（gu）埠（bù）譬（pì）

（二）理解“同朋友喝酒、嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉來了”

明確：思念家鄉的情感至深，只要一點點小小的觸發就可以撩起作者的鄉愁，睹物思鄉，這物是最具家鄉特色的藕。開篇扣題，由藕轉到家鄉，字句簡練。

（三）理解對比手法和借物抒情手法的運用 藕

家鄉：鮮嫩玉色的長節的、潔白、清淡的甘美、普遍于家家戶戶

上海：數量不多、豪華公子、碩腹巨賈享用、瘦得像乞丐的臂和腿、澀得像未熟的柿子 滿被著許多銹斑、沒有鮮嫩的感覺 莼菜

家鄉：日餐一碗

上海：非上館子就難以吃到

在對比中，作者借藕與莼菜表達了他對故鄉的懷念，這種寫作手法是借物抒情 作者以樸實平易的語言，運用對比和借物抒情的手法，通過對故鄉的藕與莼菜的描寫，真實而又生動地表達了懷念故鄉的情感。

思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景或物，激起思鄉之情，即借物抒情。作者筆下的藕與莼菜正是因為融入了鄉思而有了特別的意味。

（四）難點語句分析

明確 ：第三段“只有孩子很高興，他把許多片嚼完，居然有半點鐘功夫不再作別的要求”為什么孩子會有這種表現？

答：這句話寫的是孩子覺著這來自故鄉的藕很好吃，吃得很滿意，以至于吃完了半個鐘頭還不想再吃別的東西或做別的事。這樣寫表面上寫的是眼前的藕，實際上是與上文我吃這藕的反映作比較，孩子沒有吃過故鄉新鮮的藕所以覺著這藕好吃，我吃過故鄉的新鮮的藕所以覺得這藕難吃，這樣側面寫出故鄉的藕的新鮮甘美。明確：“向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了”作者真的是向來不戀故鄉嗎？ ①從句子本身來看，作者并不是真的不愛故鄉，耀是故意輑樣冑的?目皀是為丆襯托“故丁可愛極丆”。②仌深専意三看＄過去對攅鄉的思念，與今日迸發的思鄉之情相比，不深也不足

五、課內牽引 ： 1．《社戲》中結尾處寫到“真的，一直到現在，我實在再沒有吃過那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”，你能理解作者的感覺嗎？如何理解？

答：并不是那豆或那戲特別好吃好看，而是附著在那豆和那戲上的情感讓我永生難忘，并且那情感和那個夜晚一樣永不能再，于是那豆和那戲成為我的留戀。2．王維的《雜詩（其二）》中寫到“來日綺窗前，寒梅著花未？”按理說，難得見到來自故鄉的友人，想問的要問的該問的事情很多，可為什么作者一概不問，卻問窗前的梅花開了沒有？

答：梅花代表了故鄉，成為自己思念故鄉的載體，問梅花即問故鄉，這樣含蓄地表達了作者的思鄉之情。

六、拓展延伸

回想一下，曾有什么給你留下了深刻印象，現在想到它，你又會想起誰？

七、作業

1、寫一寫你印象最深的家鄉的事物，運用對比手法和借物抒情的手法（字數400字左右）

2、將《藕與莼菜》中不太熟悉的字詞摘錄在練習本上（不少于五個）

第四篇：藕和莼菜教案

藕與莼菜

葉圣陶

一． 教材分析：

作者由偶然的吃藕引發綿綿的聯想：從餐桌上雪白的藕片聯想到故鄉清秋出產的藕，由藕聯想到濯藕的彎彎的小河，擔藕上街的鄉民，由賣藕的鄉人聯想到賣藕的場景。

文章從以下幾個方面給讀者描寫了一幅生動的故鄉新秋圖：勤勞的質樸的康健的男女藕農；鮮嫩的玉色的長節的藕；產藕的池塘和城外彎彎曲曲的小河；原始的純樸的買賣交易。讀者僅僅想著“男的紫赤的臂膊”“女的裹著白地青花的頭布”“紅衣衫的小姑娘”“白頭發的老公公”他們挑著揀著“玉色的藕”，這樣豐富的色彩就足以讓人陶醉其中了，這一連串的描寫不僅寫出了對故鄉的藕的懷戀，也寫出了對故鄉的人的懷戀，從而表達出對故鄉的懷戀。

接著作者運用對比和聯想的手法，從故鄉的藕寫到遠離故鄉的藕，兩者從數量、價格、外形、口感方面對比，進一步寫出故鄉的藕的誘人，作者對故鄉的懷戀之情也溢于言表。隨后，作者又由藕聯想到莼菜，再次運用“故鄉”和“這里”的對比，抒發對故鄉的懷戀：“向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了”。

文章結尾的五個問句，自問自答，直抒胸臆，揭示出：對故鄉的愛，不是一句空話，它是通過某個載體深入游子的靈魂，從而稍有觸動，便引發無限的鄉情——“所戀在那里，那里就是我們的故鄉了”。

二、教學設計思路：

1、本課是自讀課文，擬用一課時進行教學，故部分相關知識以在學案中提供“知識鏈接”的方式，要求學生自學。

2、散文要抓住線索，理清所寫的內容、作者思路，準確把握文章的立意。

3、對比、借物抒情的寫法，平實而又蘊含的豐富情感的語言，對故鄉的深厚情感是本課特點。

三、教學目標

1、了解文章對比、借物抒情的寫法。

2、品味文中平實而又蘊含的豐富情感的語言。

3、感受作者對故鄉的深厚情感，激發學生對故鄉的熱愛之情。

四、教學重點：引導學生品味語言

教學難點：借助對對比的手法的分析，讓學生清晰地感受到作者對故鄉的深厚感情。

五、教學環節：

一、激發興趣、引入新課：

同學們，你們有誰吃過藕？吃過莼菜嗎？味道怎么樣？今天我們來學習一篇著名教育家、作家葉圣陶寫的散文《藕與莼菜》，一起來看一看，他是怎樣寫的？

二、朗讀課文，初步感知：

1、正音釋義：

讀一讀：嚼（jiáo）濯（zhuó）擔（dàn）揀（jiǎn）賈（gǔ）沽（gū）埠（bù）譬（pì）揀擇（jiǎn zé）伺候（cì·hou）碩（shuò）腹巨賈（gǔ）莼（chún）菜 縈系（yíng xì）

多音字 嚼：（1）味同嚼（jiáo）蠟（2）咀嚼（jué）伺：（1）伺（sì）機而動（2）伺（cì）候

2、提出問題：

想一想：作者為什么會去寫這普通、平常的藕與莼菜？ 提示：請用文中的句子來回答。

如答：“忽然懷念起故鄉來了”，則提示：找更完整些的句子，至找到“偶然被藕與莼菜所牽，所以就懷念起故鄉來了”。

三、再讀課文，分析討論

過渡語：作者是怎么會被藕與莼菜所牽，懷念起故鄉來的呢？讓我們再細細地品讀一下課文，想一想以下幾個問題

①課文哪幾段寫到了藕？寫了與藕相關的哪些內容？怎樣體現了對故鄉的懷念？

②課文哪幾段寫了莼菜？用了什么樣的寫作手法？ ③寫藕與莼菜的內容與懷念家鄉的主題有什么關系？

要求帶著問題去再讀課文，圈劃關鍵字詞、重點句子，歸納梳理一下所寫的材料。(一)討論第1問題

1、課文哪幾段寫到了藕？明確1-3段。①課文第1段寫了什么？具體有哪些內容？

由學生交流，教師板書：

①男女藕農的外貌衣著、擔藕的矯健風姿 第1段：故鄉人與景（故鄉清秋圖）②在城外小河邊，將藕一再洗濯

③賣藕(擔藕、吃藕、買藕)的情形

②追問：體現了對故鄉人和景的怎樣的感情？為什么？

喜愛

①男女藕農的外貌衣著、擔藕的矯健風姿（健康美）第1段：故鄉人與景（故鄉清秋圖）②在城外小河邊，將藕一再洗濯

(勞動美）

③賣藕(擔藕、吃藕、買藕)的情形

品質美）

③追問：文章開頭“忽然懷念起故鄉來了”一句中，“忽然”能不能改成“于是”“因此”等詞語？

明確： “忽然”在這里有“一下子冒出”的意思，讓我們看到了作者思念家鄉的情感至深，只要有一點小小的“觸引”——具有家鄉特色的藕，就可以撩撥起作者的鄉情。

④追問：文章在寫故鄉人與景時，有不少寫色彩的詞語，有什么作用，能不能刪掉？

明確：不僅使描寫的畫面更生動，而且使我們可以感受到，故鄉的人和景在作者腦海中有著清晰、深刻的印象，暗示了作者對他們的熱愛不言自明。

2、課文第2、3段寫了哪些內容？略

①提示：寫出了在這里的藕的哪幾個特點？結合文中具體語句歸納 生答出：少、瘦、澀… 教師板書：

“這里” 的“藕”： 少、瘦、澀、老

②追問：哪么故鄉的藕的特點呢？學回答，師板書：故鄉的“藕”：多、潔白、鮮嫩 ③追問：這是什么寫法？ 明確：對比 ④追問：這樣寫的目的是什么？

將故鄉的藕與自己所處異地的藕進行對比，這里的藕雖然也來自故鄉，但一旦離開了故鄉，就面目全非，特色全無了，也就自然地牽出了作者不禁懷念起了故鄉藕的鮮嫩美味的懷念，點明了由藕牽動思鄉之情原因。

（二）討論第2問題

①課文哪幾段寫了莼菜？用了什么樣的寫作手法？ 生答出：

4、5二段莼菜，也用了對比寫法

師生討論，教師板書：故鄉的莼菜： ①幾乎天天吃

②味道令人心醉 ③滿艙盛滿莼菜

這里的“莼菜”： ①難得吃上

②用瓶子裝

②這個對比的作用是什么？自然引出了對家鄉的思念之情。③追問：“竟”能不能刪掉？

有“意想不到，出乎意料”之意，本在家鄉能日餐一碗，而在這里卻一年一次也沒吃到，這當然會引發我對故鄉的懷念了。

（三）討論第3問題，寫藕與莼菜的內容與懷念家鄉的主題有什么關系？

由這里的藕不好吃，這里吃不到莼菜，引出對了故鄉的思念。藕和莼菜是作者從眼前聯想到故鄉的思路的線索，也是文章的線索；藕和莼菜是故鄉的特產，因而也是懷念故鄉的一種具體載體，明寫藕和莼菜，實寫自己的思念，這叫托物言志，借物抒情，是散文的一種常見寫法。

四、齊讀最后二段，進行分析

例3：向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了。作者是真的“不戀故鄉”嗎？

理解：作者是戀故鄉的，只是這種感情深藏心中，一旦有什么東西牽出來了，便一發不可收拾。比如文中第一句：“同朋友喝酒，嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉來”。“忽然”一詞讓我們看到了作者思念家鄉的情感至深，只要有一點小小的“觸引”——具有家鄉特色的藕，就可以撩撥起作者的鄉情。

例4：我自己也不明白，為什么會起這么深濃的情緒？作者是否真的“不明白”？

理解：明白的，這里用的是設問，給人以紆回百折、變幻多端而不離其宗之感，從而解開了“向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了”之謎，也剖析了藕與莼菜同懷鄉之情的內在聯系。“因為故鄉有所戀，而所戀又只在故鄉有。”所以起了深濃的情緒。

例5：譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛故鄉嗎？作者戀戀的到底是什么？

理解：作者戀的不僅是故鄉的藕的潔白，讓人想起高品的東西；而莼菜的無味之味更令人陶醉。更是由藕到莼菜讓人聯想起了家鄉純樸的民風和憨厚的故鄉人。從而抒發了對故鄉風物人情的眷戀，和對故鄉的懷念之情。

小結：以設問的方式，逐漸點明愛故鄉的原因：是故鄉的物、故鄉的人，是故鄉有值得留戀之處。

②怎樣理解：所戀在哪里，哪里就是我們的故鄉了。

把故鄉的深化了。故鄉是我們靈魂的棲息地，故鄉并不一定是實實在在的出生地，而是我們心中的寄托，所戀的地方，便可以稱為我們心中的故鄉。

教師板書：情：深濃、眷戀、懷念

三、質疑解惑，深入理解：

例1：第三段“只有孩子很高興，他把許多片嚼完，居然有半點鐘功夫不再作別的要求”為什么孩子會有這種表現？

理解：這句話寫的是孩子覺著這來自故鄉的藕很好吃，吃得很滿意，以至于吃完了半個鐘頭還不想再吃別的東西或做別的事。這樣寫表面上寫的是眼前的藕，實際上是與上文我吃這藕的反映作比較，孩子沒有吃過故鄉新鮮的藕所以覺著這藕好吃，我吃過故鄉的新鮮的藕所以覺得這藕難吃，這樣側面寫出故鄉的藕的新鮮甘美。

例2：“但不是瘦得像乞丐的臂腿，便澀得像未熟的柿子，實在無從欣羨。” 運用了什么修辭手法？

理解：運用比喻，形象生動地寫出這里藕的瘦和澀，突出故鄉藕的誘人

例3：為什么擇過嫩的藕或是較老的藕吃？…

根據學生質疑補充，來不及的，先收取學生問題條，課后再解答。

四、課堂小結，簡談收獲：

教師小結：作者所神往的，正是與小村水土相連的藕和莼菜。尤其是那詩情 畫意的“鮮嫩的玉色”和“嫩綠的顏色”。藕與莼菜是思鄉的“牽系”，它們的文化意 味則是歷久彌重的“無味之味”。正是這“無味之味”的鄉思，激起了作者深濃的情 緒，引發了他對能夠舒展疲憊身心的“故鄉”的強烈向往。

學生談收獲

五、布置作業、拓展延伸

1、學生講述自己留戀的東西，留戀的原因。

2、拓展閱讀（課后完成）

《故鄉的野菜》（周作人）《咸菜茨菰湯》（汪曾祺）《想北平》（老舍）《鄉里舊聞》（孫犁）《鄉愁》（余光中）

3、了解自己的故鄉，看看故鄉有哪些名勝古跡，有哪些特色物產？有怎樣的風俗習慣，成文展示

閱讀下面短文，按要求回答小題。

假

幣

①人有時一猶豫就錯過了良機，辰這樣想。此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。

②終于熬到了下課，辰把錢遞上，這時，辰腦子嗡的一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。

③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交的，萬一老教授發現了呢?為了進京到這家文學院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣!他曾想到市場上買點東西零碎花出去，可小販們不收這假錢，他已沒有更多的的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。假幣的事抖摟出來，他如何混得下去?

④辰決定主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當眾揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢。”辰魂飛魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜。”啊呀，謝天謝地!辰一邊賠禮，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢!辰想。

⑤興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了那么多錢，想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍報償這位善良無辜的老人。辰勤學苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當眾夸贊。每當這時，辰就暗自道：等著，老師。

⑥學習期滿，辰直接成了市文聯干部，又一年，他又成為省作協聘任的專業作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，辰從此再也不愁沒錢。

⑦辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結這塊心病了。他為老教授準備了一萬元現金，專程來京。

⑧老教授高興：“學生出了大名，不忘師恩，這就好。”堅持設家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學費中，混著三張該死的假幣……”他的眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣，你還沒忘哪?在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可?”說著，從一本影集內拿出那幾張玩意兒。“老師，那你說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。“假話。興你假幣就不興我假話?”老教授說。辰急著問：“為什么?你當時完全可以揭穿。”老教授的臉色立刻無比嚴肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里的孩子該多艱難，那樣做對他產生的后果不堪設想，為區區300元錢扼殺一個人才，吾不屑為之也。”

⑨“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面，“我不回去了，我還要跟您學幾年，您一定要收留我!”(有刪節)

1.文章圍繞三張百元假幣展開情節，請用簡潔的詞語填空。(3分)

（）→（）→（）→想還萬元

2.③段劃線的句子在記敘的順序上屬于什么？在這里有什么作用？（3分）

3.你從⑤段中的“想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣”外貌描寫和⑧段中的“但我更知道一個山里的孩子該多艱難，那樣做對他產生的后果不堪設想，為區區300元錢扼殺一個人才，吾不屑為之也”的語言描寫中得到什么信息？（2分）

4.第⑦段為什么辰覺得老教授“可憐兮兮”的？（3分）

5.第⑧段寫老教授在影集中留下那三張假幣，老教授為什么這么做？(3分)

6.有人認為第⑨段是畫蛇添足，可以刪去。你怎么看？說說理由。（4分）

7.假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你會采取什么方式妥善處理這件事情?說說你的處理方式和理由。(3分)

1.交假幣

想討回假幣

慶幸假幣被偷

2.插敘（1分）

補充交代了假幣的來歷（1分）

以及家境（1分）

3.說明老教授生活儉樸（1分）目光遠大，懂得愛護學生的尊嚴（1分）

4.①老教授穿著寒酸；②收到錢后被小偷偷走；③收到假幣卻不知道學生在欺騙他。

5.這張假幣來歷不尋常，（1分）留下它是為當年幫助和愛護學生的行為留下見證和紀念.（2分）

6.不可刪去。從結構上看是故事的結局，刪去后結構不完整（2分）；從內容上看寫出辰改過自新，突出中心。（2分）

7.略。示例：辰：可以及時直接向教授說明情況，表達內疚，向老師認錯。免得內心長時間受到良心譴責。老教授：可以暗地里找辰談話，及時指出他的錯誤，也可以允諾辰緩交學費或幫代交學費，這樣可以讓辰及時明白并糾正自己的錯誤。

【解析】

1.本題考查學生梳理文章情節的能力。根據文章的情節以及情節的提示來梳理情節即可。

2.本題考查學生理解敘事方式以及作用的能力。此處運用的是“插敘”，作用是交代了“我”用假幣的原因。

3.本題考查學生分析文章內容的能力。圍繞“教授的人物形象”來分析語言中的信息即可。

4.本題考查學生概括文章內容的能力。根據文章的4、5兩小節的內容來分析老教授“可憐兮兮”的原因即可。

5.本題考查學生理解文章內容的能力。根據“老教授”的人物形象來分析老教授這樣做的原因即可。

6.本題考查學生理解文章結構的能力。一般從結構上、內容上來考慮即可。文章第9小節在結構上的作用為：總結全文；在內容上的作用為：點明文章的主旨。

7.這是一道開放題。根據自己的經歷說出自己的處理方式以及理由即可。

第五篇：《藕與莼菜》讀后感

《藕與莼菜》讀后感

由大名作家葉圣陶寫的《藕與莼菜》挑起了我萬千的思、萬千的念。

這篇文章寫的是作者在外想起故鄉并對其故鄉的思念。

萬千的思、萬千的念源自我的故鄉——上海。

上海，小籠的鮮，蜜桃的甜，餛飩的巧，吃上一次便讓你難以忘懷。

記起上次去吃小籠。端上來冒著熱氣的小籠讓人直流口水，迫不及待地咬上了一口。呵！這會兒可上了當，燙得我舌頭直發麻，一天過才好。不過咬上去那一口，湯汁從你口中滑過喉嚨，一不小心，湯便滿了出來，浪費了，可惜了，若覺著桌子上有灰罷，倒有股把臺上的湯也弄進肚里的沖動。小籠里的餡也是非常有吃頭的，嚼勁很好，屬蝦仁鮮肉餡的最為鮮美和有彈性。夾起一個小籠，那皮透著看過去，仿佛薄的能看到皮那頭的東西，又如紙一樣薄。上海的小籠，你不嘗是不會有這種真心覺得好的感覺的。

再說起小餛飩，那就可有的說。每每去什么小吃店里邊，百分之九十點的都是小餛飩呢！紫菜，蛋皮絲加在一起的配湯，簡簡單單，卻又意外的鮮，吃完了餛飩，這湯也喝完才叫真心滿足。小餛飩是一口一個，真是好吃到無法描述，選擇吃餛飩的另一理由便是實惠了，五、六元一碗的美味，何不去嘗一嘗呢？

蜜桃便是更常見了……

說到這家鄉的東西，不管是風景，亦或是美食，還是人文，一說便停不下來，果然，最戀的，還是家鄉。