第一篇：2015漳州教師資格證《綜合素質(zhì)(中學(xué))》模擬試題及答案(三)

漳州中公教育。給人改變未來(lái)的力量

2015漳州教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》模擬試題及答案

（三）一、選擇題

1.潑水節(jié)是我國(guó)哪一個(gè)民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日？()A.彝族 B.傣族 C.瑤族 D.珞巴族

【答案】B。中公教育解析:潑水節(jié)是我國(guó)傣族最重要的節(jié)日。本題選B。

2.為了方便記憶我國(guó)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣，我國(guó)古代勞動(dòng)人民編有二十四節(jié)氣歌，其第三句為“秋處露秋寒霜降”，其中“處”的意思為()。

A.秋季結(jié)束 B.正當(dāng)秋季 C.霜降之際 D.夏季結(jié)束

【答案】D。中公教育解析:“處”為“結(jié)束”的意思，“處”即二十四節(jié)氣中的“處暑”，意為夏天即將結(jié)束。因此本題選D。

3.兩河流域是古代巴比倫王國(guó)的發(fā)源地，其中兩河是指()。A.幼發(fā)拉底河和底格里斯河 B.印度河和恒河 C.白尼羅河和青尼羅河 D.長(zhǎng)江和黃河

【答案】A。中公教育解析：古埃及、古印度、古巴比倫和中國(guó)被稱(chēng)為“四大文明古國(guó)”。其中，古巴比倫發(fā)源于兩河流域，“兩河”即幼發(fā)拉底河和底格里斯河。因此本題選A。

4.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是()。A.《中華人民共和國(guó)教師資格條例》 B.《中華人民共和國(guó)教師法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)教育法》

【答案】B。中公教育解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”這是我國(guó)第一次以法律形式明確規(guī)定我國(guó)“實(shí)行教師資格制度”。因此本題選B。

5.雅爾塔體系與凡爾賽一華盛頓體系相比，相同點(diǎn)是()。

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A.都是帝國(guó)主義國(guó)家控制的體系 B.都以歐洲為中心 C.都嚴(yán)懲了德國(guó)和日本 D.都是世界大戰(zhàn)后產(chǎn)生的

【答案】D。中公教育解析：凡爾賽一華盛頓體系產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)之后，雅爾塔體系產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后。因此本題選D。

6.下列選項(xiàng)中()是“教師中心論”的代表人物。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.維果斯基 D.奧蘇伯爾 【答案】A

7.下列哪一項(xiàng)不屬于義務(wù)教育的特征？()A.強(qiáng)制性 B.免費(fèi)性 C.普遍性 D.基礎(chǔ)性

【答案】D。中公教育解析：義務(wù)教育具有三個(gè)特征：強(qiáng)制性；免費(fèi)性；普遍性。因此本題選D。

8.澶淵之盟是指()。

A.北宋與金訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約 B.北宋與西夏訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約 C.北宋與大理訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約 D.北宋與遼訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約

【答案】D。中公教育解析：北宋建立后，與遼征戰(zhàn)多年。澶淵之盟訂立之前，北宋軍隊(duì)先是射殺了遼元帥，后又有宋真宗、寇準(zhǔn)一行人抵達(dá)前線親自督戰(zhàn)，宋軍士氣大漲，在這樣的有利形勢(shì)下，宋朝接受了遼的議和提議，雙方于1004年簽訂了”澶淵之盟”。盟約規(guī)定北宋給遼割地賠款。這個(gè)盟約對(duì)北宋來(lái)說(shuō)是帶有屈辱性質(zhì)的。因此本題選D。

9.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的()角色。

A.授業(yè)、解惑者 B.示范者 C.管理者

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D.心理醫(yī)生

【答案】B。中公教育解析：在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教師，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。

10.人們常說(shuō)的“耄耋之年”是指()。A.六十歲 B.七十歲 C.八九十歲 D.百歲

【答案】C。中公教育解析：六十歲為花甲之年；七十歲為古稀之年；八九十歲為耄耋之年；百歲為期頤之年。因此本題選C。

二、材料分析題

1.班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。一天早上，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。

從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。

【參考答案】從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看，蘇老師的教育行為是非常值得肯定的，充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.愛(ài)崗敬業(yè)。這一道德規(guī)范要求教師要忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。正是遵循愛(ài)崗敬業(yè)這一教師職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇老師尊重學(xué)生的人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)。正是體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。

3.教書(shū)育人。材料中蘇老師通過(guò)和學(xué)生討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，最終使學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)，更好的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在教書(shū)的同時(shí)更好的做到了育人。

綜上，材料中蘇老師的教育行為是非常值得推崇的，充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

2、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做

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不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書(shū)了，連高中都沒(méi)上。

問(wèn)題：(1)從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。(2)從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

【參考答案】這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的。(1)從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看，材料中教師行為存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面： 1.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中的老師將男生的頭往黑板上撞，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)為人師表。要求教師衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中的老師當(dāng)同學(xué)上黑板做不出題時(shí)，用非常粗俗的話罵學(xué)生，語(yǔ)言不文明規(guī)范，沒(méi)有做到為人師表。

(2)從教育法律法規(guī)的角度來(lái)看，材料中教師的行為主要存在的以下問(wèn)題：

我國(guó)的《教師法》第八條第4項(xiàng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。《未成年人保護(hù)法》第五條第1項(xiàng)“規(guī)定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”。《義務(wù)教育法》第二十九條第二款“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。材料中的老師用非常粗俗的話罵學(xué)生，最終造成了學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的嚴(yán)重結(jié)果；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。

綜上所述，材料中數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)的，作為一名教師，應(yīng)該嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的相關(guān)要求，嚴(yán)格規(guī)范約束自己的教學(xué)行為。

三、寫(xiě)作題

請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于1000字。

【參考答案】發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

同樣半杯水，樂(lè)觀的人會(huì)說(shuō)：“我還有半杯水”，悲觀的人會(huì)說(shuō)：“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣，同樣一片地方，卻產(chǎn)生了前后兩種截然不同的生活。教師看待學(xué)生，也應(yīng)如此，要尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，關(guān)心、熱愛(ài)全體學(xué)生。

斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“仔細(xì)觀察是取得偉大成就的一個(gè)因素。”通過(guò)觀察了解學(xué)生也是教師做好教學(xué)工作的首要任務(wù)。塞爾瑪之所以能根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫(xiě)了一本《快樂(lè)的城堡》，正

漳州中公教育。給人改變未來(lái)的力量

是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察和主動(dòng)樂(lè)觀地探究周?chē)磺械木瘛Ｗ鳛榻處熞惨朴谟^察，根據(jù)學(xué)生之間的差異性和豐富性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，才能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛(ài)。”關(guān)愛(ài)學(xué)生也是教師職業(yè)道德的核心。塞爾瑪女士開(kāi)始研究千姿百態(tài)的仙人掌，欣賞曼妙的落日和海市蜃樓，正是她開(kāi)始熱愛(ài)這片天地的過(guò)程。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要愛(ài)全體學(xué)生，在整個(gè)班集體中，教師不僅要愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要使愛(ài)與尊重信任相結(jié)合，充分發(fā)揚(yáng)民主教育，建立民主平等的師生關(guān)系，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

除此之外，教學(xué)還應(yīng)依靠積極因素，克服消極因素。每個(gè)學(xué)生身上都既有積極的因素，又有消極的因素，正如塞爾瑪母親的回信上：“一個(gè)看到的是地上的泥土，一個(gè)看到的卻是天上的星星。”作為教師，要充分放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助、引導(dǎo)其通過(guò)利用積極因素去克服自身的消極因素，形成正確的人生觀和完全的性格特征。

總之，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每個(gè)學(xué)生身上都匯集著不同色彩的光芒，每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，不管他學(xué)習(xí)好與不好，都有自己與眾不同的能力和潛力，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。教師要熱愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，用心去面對(duì)每一位學(xué)生，把自己最真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)，樹(shù)立起他們的自信心，讓他們通過(guò)自己的努力成為一名好學(xué)生。

一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們的教育教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中！

本文摘自：漳州人事人才網(wǎng)http://zhangzhou.offcn.com/?wt.mc_id=bk10271

第二篇：2018下半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》模擬一及答案

2018下半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》模擬卷一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說(shuō)明素質(zhì)教育()。

A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 B.是面向全體學(xué)生的教育

C.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 D.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

2.沿海地區(qū)的教師根據(jù)本地區(qū)沿海的氣象的特點(diǎn)，研發(fā)了沿海防災(zāi)防風(fēng)的課程，并在全區(qū)進(jìn)行推廣授課，說(shuō)明老師的角色是()。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 B.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 C.課堂教學(xué)的管理者

D.課堂教學(xué)的組織者

3.王老師在上課的時(shí)候總是嚴(yán)格按照教材的安排來(lái)講解，教材上怎么寫(xiě)的，就必須怎么寫(xiě)，考試的時(shí)候答案也是按照書(shū)上的來(lái)寫(xiě)，學(xué)生自己的看法總是不對(duì)的，并經(jīng)常苦口婆心地對(duì)學(xué)生說(shuō)是為他們的升學(xué)好。你認(rèn)為這位老師的做法()。

A.王老師的做法兢兢業(yè)業(yè)，值得稱(chēng)許

B.王老師的做法是好的，畢竟是為大家的升學(xué)做準(zhǔn)備 C.王老師的做法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

D.王老師的做法強(qiáng)調(diào)死記硬背，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

4.一個(gè)學(xué)生正在畫(huà)漫畫(huà)，漫畫(huà)上的盧老師奇丑無(wú)比。盧老師笑著說(shuō)：“希望你有馬良神筆，讓老師美起來(lái)。”這體現(xiàn)了盧老師能()。

A.寬容學(xué)生 B.公正待生 C.嚴(yán)于律己 D.嚴(yán)慈相濟(jì)

5.某老師對(duì)一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生說(shuō)：“你生來(lái)就不是讀書(shū)的料”，該老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的哪一要求()。

A.愛(ài)崗敬業(yè) B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人 D.為人師表

6.教師在履行教師義務(wù)活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是()。

A.依法教學(xué) B.教書(shū)育人 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)合作

7.有人建議朱老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了建議，體現(xiàn)了朱老師()。

A.樂(lè)于奉獻(xiàn) B.因材施教 C.依法執(zhí)教 D.廉潔從教

8.每年王老師都給自己制定讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，這體現(xiàn)了王老師注重()。

A.團(tuán)隊(duì)協(xié)作 B.教學(xué)創(chuàng)新 C.循循善誘 D.終身學(xué)習(xí)

9.教師有權(quán)享受?chē)?guó)家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠政策以及寒暑假期的帶薪休假，這體現(xiàn)了教師享有()。

A.教育教學(xué)權(quán) B.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) C.報(bào)酬待遇權(quán) D.參與管理權(quán)

10.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就!”這種說(shuō)法違反了()。

A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B.《教師法》

C.《教育法》 D.《義務(wù)教育法》

11.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時(shí)，提出把()作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

A.促進(jìn)教育公平B.提高教學(xué)質(zhì)量 C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 D.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

12.下列做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書(shū)育人”規(guī)定和要求的是()。A.學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式 C.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參 13.下列關(guān)于義務(wù)教育說(shuō)法正確的是()。

B.積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 D.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行日期是1995年9月1日 B.我國(guó)自2016年起將全面實(shí)行十二年制義務(wù)教育制度 C.義務(wù)教育的對(duì)象是全體適齡兒童和青少年 D.義務(wù)教育免費(fèi)性指免除一切費(fèi)用

14.《教師法》指出國(guó)家實(shí)行教師資格制度，但不同資格的取得須有一定的學(xué)歷要求，下列相關(guān)說(shuō)法正確的是()。

A.若想取得幼兒園教師資格，必須擁有中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷 B.若想取得小學(xué)教師資格，具備師范院校大專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)歷不可以報(bào)考 C.不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試 D.取得高等學(xué)校教師資格，大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷不可以 15.下列選項(xiàng)中，可以依法追究刑事責(zé)任的是()。

A.違反有關(guān)規(guī)定招收高價(jià)生的

B.違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的 D.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和財(cái)產(chǎn)的 C.侮辱、毆打?qū)W校教師，造成人員傷亡

16.下列行為中，屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的未成年人嚴(yán)重不良行為的有()。

A.曠課，夜不歸宿

B.打架斗毆，辱罵他人 D.攜帶管制刀具 C.多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物

17.吊腳樓是()特色民居。

A.陜西 B.福建 C.苗寨 D.蒙古

18.京劇《貴妃醉酒》是著名京劇表演藝術(shù)家()的代表作。

A.梅蘭芳 B.程硯秋 C.荀慧生 D.尚小云

19.小說(shuō)集《聊齋志異》以民間流傳的故事為基礎(chǔ)，以談鬼寫(xiě)狐的表現(xiàn)方式，揭露和抨擊了封建社會(huì)的丑惡，贊美了作者心目中理想的愛(ài)情。它的作者是()。

A.曹雪芹 B.吳敬梓 C.李伯元 D.蒲松齡 20.下列小說(shuō)中不屬于狄更斯的作品的是()。

A.《雙城記》 B.《大衛(wèi)·科波菲爾》 C.《艱難時(shí)世》 D.《茶花女》 21.提出質(zhì)量守恒定律的是()。

A.門(mén)捷列夫 B.道爾頓 C.侯德榜 D.拉瓦錫 22.對(duì)于民族樂(lè)器嗩吶歸類(lèi)正確的是()。

A.吹奏樂(lè)器 B.打擊樂(lè)器 C.彈撥樂(lè)器 D.拉弦樂(lè)器 23.銘文中首次出現(xiàn)“中國(guó)”二字的青銅器是()。

A.何尊 B.四羊方尊 C.司母戊大方鼎 D.毛公鼎 24.被后人稱(chēng)為“畫(huà)圣”的是唐代的畫(huà)家()。

A.吳道子 B.顧愷之 C.閻立本 D.張擇端 25.《歡樂(lè)頌》的作曲者是()。

A.莫扎特 B.貝多芬 C.舒伯特 D.柴可夫斯基 26.以下Excel公式運(yùn)算符中優(yōu)先級(jí)最高的是()。A.& B.+ C.= D.：

27.如圖所示為“長(zhǎng)城”的PPT課件，小王想將標(biāo)題“長(zhǎng)城”字體變大，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.直接在格式菜單中的字體子菜單中的字號(hào)選項(xiàng)處將字體調(diào)大 B.選中標(biāo)題“長(zhǎng)城”，用快捷鍵“Ctrl+【”

C.選中標(biāo)題“長(zhǎng)城”，在格式菜單中的字體子菜單中的字號(hào)選項(xiàng)將字體調(diào)大 D.選中標(biāo)題“長(zhǎng)城”，在格式菜單中的字體子菜單中找到字體加粗選項(xiàng)將字體加粗 28.蠶：蜘蛛()A.鷹：燕子 B.熊：魚(yú)

C.貓：蝴蝶 D.鵝：蛇

29.請(qǐng)根據(jù)所給圖形的既有規(guī)律，選出一個(gè)最合理的答案。()

二、材料分析題(共3題，每題14分，共42分)30.材料：

學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修。我作為班主任在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，我讓遲到的學(xué)生在走廊罰了站。果然到了第三天，再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲到了。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問(wèn)他為什么，他總都有原因，上次說(shuō)忘了，這次又說(shuō)要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒(méi)買(mǎi)，下次他會(huì)說(shuō)作業(yè)本沒(méi)帶。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫(xiě)下保證書(shū)，還對(duì)他說(shuō)：“下次再不交作業(yè)，甭來(lái)上課。”他這才有所收斂。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。31.材料：

我的孩子愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在學(xué)校里時(shí)常有“違反”紀(jì)律的現(xiàn)象，但孩子老師的行為讓我無(wú)法接受，不止一次在電話里訓(xùn)斥我。“你這個(gè)家長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)模⒆庸懿缓枚际悄愕呢?zé)任!”“你們家孩子這些臭毛病，都是從你們這些家長(zhǎng)身上學(xué)的!”“老子英雄兒好漢，老子反動(dòng)兒笨蛋，都是你把孩子慣壞了”等。這位老師在訓(xùn)人的時(shí)候，神態(tài)頗為自豪，好像孩子的這些問(wèn)題都是家長(zhǎng)的責(zé)任，都是我們家長(zhǎng)的責(zé)任。要不是我兒子在她的班里，我非要和她好好理論一番不可。

問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)道德的角度，評(píng)析該老師的教育行為。32.材料：

《讓“偏才”“怪才”脫穎而出》 袁新文

不把高考成績(jī)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不側(cè)重高中階段學(xué)業(yè)成績(jī)排名，中山大學(xué)自主招生改革的新舉措，引起社會(huì)的關(guān)注。近日發(fā)布的《中山大學(xué)2008年自主招生實(shí)施辦法》，對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)生的高考分?jǐn)?shù)要求進(jìn)一步放寬，經(jīng)過(guò)學(xué)校綜合測(cè)試確定的少數(shù)特別優(yōu)秀的“偏才”、“怪才”學(xué)生，即便高考成績(jī)未達(dá)到重點(diǎn)線，也有可能被錄取。“富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)科方面和領(lǐng)域具有明顯特長(zhǎng)及培養(yǎng)潛質(zhì)，可不側(cè)重高中階段學(xué)業(yè)成績(jī)排名。”

這些規(guī)定對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)生無(wú)疑是一種“福音”。其意義不僅在于讓學(xué)有所長(zhǎng)的“偏才”、“怪才”脫穎而出，更在于打破了“一考定終身”的規(guī)則，為創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)另辟蹊徑。

用傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量，那些“偏才”、“怪才”難以中規(guī)中矩;在“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育環(huán)境里，他們常常被淘汰、被埋沒(méi)。如果給他們一片沃土，創(chuàng)新的種子也許會(huì)開(kāi)奇花結(jié)異果。古今中外，這樣的例子不勝枚舉。如果在高考“獨(dú)木橋”之外，高校能給那些“偏才”、“怪才”開(kāi)辟一條“綠色通道”，受益的也許不只是這些莘莘學(xué)子。

高考勢(shì)在必改，已成為大多數(shù)人的共識(shí)。近日，教育部考試中心主任戴家干坦陳，目前高考制度存在三大問(wèn)題：一是高考給考生和家長(zhǎng)帶來(lái)很大精神壓力。調(diào)查顯示，58.6%的考生在高考之前曾經(jīng)緊張、焦慮或失眠，70.8%的考生家長(zhǎng)在孩子高考時(shí)感到焦慮。二是由于高考與大學(xué)錄取相聯(lián)系，成為評(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一尺度，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于學(xué)生全面發(fā)展。三是一張高考試卷使層次、類(lèi)型各異的高校無(wú)法根據(jù)自己的定位和需要選拔人才;錄取標(biāo)準(zhǔn)單一則忽視了學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、品行修養(yǎng)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

高考改革是一根極其敏感的社會(huì)神經(jīng)。每一項(xiàng)改革舉措的出臺(tái)，都會(huì)引來(lái)褒貶不一的反應(yīng)。在毀譽(yù)聲中，高考改革雖然一直沒(méi)有停滯，但與人們的期待相比，步履仍顯得緩慢和沉重。就拿中山大學(xué)的自主招生改革來(lái)說(shuō)，不把高考成績(jī)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有利于探索和完善新的“人才”評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。可是，對(duì)這樣的改革，也有人擔(dān)心，在誠(chéng)信制度尚有漏洞、招生錄取不夠透明的“高校生態(tài)環(huán)境”中，對(duì)“偏才”、“怪才”的選拔標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理，對(duì)“特殊人才”的選拔和錄取能否做到公平公正? 高考改革需要寬容和理解的環(huán)境，但寬容和理解的前提是，必須確保錄取工作的公平、公正和公開(kāi)。把招生自主權(quán)“下放”給部分高校，是全社會(huì)對(duì)這些高校的充分信任和高度尊重;擁有招生自主權(quán)的高校也應(yīng)該更加積極地完善招生制度，讓招生工作在“陽(yáng)光下運(yùn)行”，向全社會(huì)交上一份讓人滿意的“答卷”。

讓“偏才”、“怪才”脫穎而出，不僅需要慧眼、勇氣和魄力，更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和公開(kāi)、透明的操作。盡管可能有爭(zhēng)議、有阻力，但打破人才選拔“格式化”的改革不能徘徊，創(chuàng)新型人才的培育刻不容緩。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》2007-12-04第05版)問(wèn)題：

(1)如何理解文中的“偏才”“怪才”?(4分)(2)高考改革如何讓“偏才”“怪才”脫穎而出?請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析。(10分)

三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

1960年哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)期開(kāi)始，羅森塔爾博士讓校長(zhǎng)把三位教師叫進(jìn)辦公室對(duì)他們說(shuō)：”根據(jù)你們過(guò)去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師，因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教，這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)“。三位老師都高興的表示盡力。

校長(zhǎng)又叮囑他們對(duì)待這些孩子要像平時(shí)一樣，不要讓孩子或孩子家長(zhǎng)知道他們是特意挑選出來(lái)的，老師們都答應(yīng)了。一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)果然排在了整個(gè)學(xué)區(qū)的前列，這時(shí)，校長(zhǎng)告訴了老師真相，這些學(xué)生并不是刻意挑選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，只不過(guò)是隨機(jī)抽取出來(lái)的最普通學(xué)生，老師們沒(méi)想到會(huì)是這樣，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平確實(shí)高。這時(shí)校長(zhǎng)又告訴他們另外一個(gè)真相，那就是他們也不是被刻意挑選出來(lái)的全校最優(yōu)秀的教師，也不過(guò)是隨機(jī)抽調(diào)的普通老師罷了。

根據(jù)以上材料、自選角度、自擬題目寫(xiě)一篇1000字以上的論述性文章。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：這道題考查的是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，四個(gè)選項(xiàng)都是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，題干中反映的是素質(zhì)教育不是為了選拔，而是面向全體學(xué)生，因此選擇B。

2.【答案】B。解析：新課改背景下的教師觀要求教師要從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，老師研發(fā)本地區(qū)課程的做法是課程建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者的體現(xiàn)。故選B。3.【答案】D。

4.【答案】A。解析：盧老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生將自己畫(huà)得奇丑無(wú)比而發(fā)火，而是循循善誘，態(tài)度溫和，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容。因此，答案為A。

5.【答案】B。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。

6.【答案】B。解析：教師在履行教師義務(wù)活動(dòng)中的根本任務(wù)是教書(shū)育人，教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，是最主要，最基本的道德責(zé)任。

7.【答案】C。解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款是侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)利的違法行為，朱老師拒絕了罰款建議，說(shuō)明他做到了依法執(zhí)教。8.【答案】D。

9.【答案】C。解析：報(bào)酬待遇權(quán)包括三方面的具體含義，即：①教師的報(bào)酬必須按時(shí)發(fā)放;②教師有權(quán)要求足額支付工資報(bào)酬;③教師有權(quán)享受?chē)?guó)家規(guī)定的各種待遇，包括醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠政策以及寒暑假期的帶薪休假。

10.【答案】B。解析：這種說(shuō)法違反了《中華人民共和國(guó)教師法》，《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定了教師在何種情況下才能被解聘，否則就是侵犯了教師的權(quán)利。

11.【答案】D。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出把育人為本(德育為先)作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

12.【答案】C。解析：教書(shū)育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平;培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。故選C。

13.【答案】C。解析：A選項(xiàng)中，1995年9月1日是《中華人民共和國(guó)教育法》的施行日期，而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行日期為1986年7月1日。B選項(xiàng)說(shuō)法沒(méi)有法律依據(jù)。D選項(xiàng)義務(wù)教育規(guī)定免除學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，而非指一切費(fèi)用。故本題選C。14.【答案】C。解析：A選項(xiàng)中，《教師法》規(guī)定：取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。所以A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)中，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。大專(zhuān)學(xué)歷屬于中等學(xué)校，因此該說(shuō)法不正確。D選項(xiàng)中，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。因此，本題選擇C。

15.【答案】C。解析：《教育法》中規(guī)定，造成人員傷亡的事件應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。故選C。

16.【答案】C。解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定：未成年人不得有下列“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安;攜帶管制刀具，屢教不改;多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物;傳播淫穢的讀物或者音像制品等;進(jìn)行淫亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng);多次偷竊;參與賭博，屢教不改;吸食、注射毒品;其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。故選C。

17.【答案】C。解析：吊腳樓是苗寨的特色民居。

18.【答案】A。解析：京劇《貴妃醉酒》是著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳的代表作。19.【答案】D。解析：《聊齋志異》的作者是蒲松齡。20.【答案】D。解析：《茶花女》是法國(guó)作家小仲馬的作品。

21.【答案】D。解析：俄國(guó)科學(xué)家門(mén)捷列夫化學(xué)元素周期表，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子學(xué)說(shuō)，我國(guó)的化工專(zhuān)家侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律。22.【答案】A。解析：?jiǎn)顓葘儆诖底鄻?lè)器。

23.【答案】A。解析：何尊上首次出現(xiàn)“中國(guó)”二字。24.【答案】A。解析：吳道子被后人稱(chēng)為是“畫(huà)圣”。25.【答案】B。解析：《歡樂(lè)頌》的作曲者是貝多芬。

26.【答案】D。解析：在Excel中，運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)由高到低依次為：(1)引用運(yùn)算符：，空格(2)負(fù)號(hào)(3)百分比(4)乘方(5)乘除(6)加減(7)連接運(yùn)算符(&)(8)比較運(yùn)算符

27.【答案】C。解析：在PPT中，調(diào)大指定文字的字號(hào)，首先要選中該文字，通過(guò)菜單欄中的字號(hào)選項(xiàng)將字體調(diào)大，也可用快捷鍵“Ctrl+】”實(shí)現(xiàn)，需注意字體加粗使字體變粗，更醒目，但不能放大字號(hào)。因此本題選C。28.【答案】A。解析：蠶和蜘蛛都屬于昆蟲(chóng);鷹和燕子都屬于鳥(niǎo)類(lèi)。29.【答案】B。解析：兩組圖形構(gòu)成相同，且每種圖形各出現(xiàn)1次。

二、材料分析題 30.【參考答案】

材料中教師的做法違背了以人為本的學(xué)生觀的要求。

首先，以人為本的學(xué)生觀要求教師要意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生尚處在身心發(fā)展未成熟的時(shí)期，錯(cuò)誤在所難免。材料中，教師沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，而是一味懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師要意識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生思想是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。材料中，教師沒(méi)有從學(xué)生的角度了解學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生的想法與實(shí)際情況，而是憑借教師自己的意志懲罰學(xué)生，不但給學(xué)生成長(zhǎng)造成負(fù)面影響，也違背了教師職業(yè)道德。

因此，作為教師，要尊重學(xué)生的獨(dú)立意義，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展規(guī)律，更加科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

31.【參考答案】

該老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是不可取的。

首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要做到為人師表，做到語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，尊重家長(zhǎng)。該老師在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中言語(yǔ)不當(dāng)，不但不能取得良好的溝通效果，也給學(xué)生造成了不好的影響。其次，教師職業(yè)道德行為要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間要保持良好的合作關(guān)系。教師要尊重和理解家長(zhǎng)，重視家長(zhǎng)的請(qǐng)求和訴愿，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)，切勿對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度生硬，或者將責(zé)任推到家長(zhǎng)一方，埋怨家長(zhǎng)。該老師在于家長(zhǎng)溝通過(guò)程中趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人，造成了家長(zhǎng)的反感，無(wú)法聯(lián)合家長(zhǎng)形成教育合力。

在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，教師要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，規(guī)范自己的言行，與家長(zhǎng)共同努力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。32.【參考答案】

(1)如何理解文中的“偏才”“怪才”? ①學(xué)科特長(zhǎng)生及具備優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生;②應(yīng)試教育下成績(jī)低但綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。

(2)高考改革如何讓“偏才”“怪才”脫穎而出?請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析。

①打破人才選拔“格式化”;以自主招生的形式改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，挖掘擁有優(yōu)秀潛質(zhì)的特長(zhǎng)生，為他們開(kāi)辟高考錄取的綠色通道。

②科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度;對(duì)于“偏才”“怪才”的選拔體系和標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，保證誠(chéng)信公平。

③公開(kāi)透明的特長(zhǎng)生錄取過(guò)程。自主招生學(xué)校應(yīng)完善招生制度，使招生工作在“陽(yáng)光下進(jìn)行”，保證錄取的公開(kāi)公正。

三、寫(xiě)作題 【參考范文】

期望花開(kāi)，花開(kāi)自來(lái)

有人說(shuō)教育的智慧是懂得鼓勵(lì)，有人說(shuō)教育的智慧是學(xué)會(huì)理解，有人說(shuō)教育的智慧是給予信任。但無(wú)論是鼓勵(lì)、是理解、還是信任，都離不開(kāi)期望教育。正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)給予教師期望，才讓本來(lái)平庸的教師收獲高超的教學(xué)水平;正是因?yàn)榻處熃o予學(xué)生期望，才讓本來(lái)普通的學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績(jī)。所以，對(duì)教師和學(xué)生充滿期望，才是真正的教育智慧。

埋下期望的種子，是花開(kāi)之源頭。羅森塔爾效應(yīng)源于一個(gè)美麗的古希臘神話：塞浦路斯的國(guó)王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家，蓋拉蒂是他精心用象牙雕塑的一位美麗可愛(ài)的少女，長(zhǎng)時(shí)間的相處使他深深?lèi)?ài)上了這個(gè)“少女”，于是，他帶著豐盛的祭品來(lái)到阿弗洛蒂代的神殿向她求助，他祈求女神能賜給他一位如蓋拉蒂一樣優(yōu)雅、美麗的妻子，他的真誠(chéng)期望感動(dòng)了阿弗洛蒂代，女神用法力讓蓋拉蒂有了生命，最后，蓋拉蒂成為了皮格馬利翁的妻子。我們把羅森塔爾效應(yīng)用于教育來(lái)說(shuō)，得到的結(jié)論就是：教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。由于教師給予學(xué)生厚望，在日常學(xué)習(xí)和生活中就自然給予學(xué)生更多的關(guān)注，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)。如果說(shuō)，好的教育是一朵綻放的嬌艷之花，那“期望”就是花開(kāi)的種子，是美好的源頭。

照耀期望的陽(yáng)光，是花開(kāi)之基石。托一尾長(zhǎng)裙在撒哈拉沙漠漫步的女子曾在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫(xiě)道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我，給予我期望，讓我有希望。”這個(gè)女子就是三毛，而散文中的“你”，是她的父親。父親讀了三毛的這篇文章后回道：“我深為有你這樣一株小草而感到驕傲。”三毛看到后寫(xiě)道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說(shuō)出來(lái)，掃去了我在這個(gè)家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。”給予欣賞和期望是父親對(duì)三毛的無(wú)聲的教育，這種期望教育讓三毛無(wú)悔。與父親對(duì)三毛的美好期望相比，三毛的數(shù)學(xué)老師給三毛埋下了一顆失望的種子，慢慢消耗掉了三毛對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至讓她厭棄和反感數(shù)學(xué)。如果說(shuō)，好的教育是不斷生長(zhǎng)的花朵，那“期望”就是讓花朵成長(zhǎng)的陽(yáng)光，是美好的基石。

澆灌期望的雨露，是花開(kāi)之動(dòng)力。卡基耐有一個(gè)灰暗的童年，但幸運(yùn)的是，他有一個(gè)理解他，會(huì)教育他的繼母。與只會(huì)貶低他的父親相比，卡基耐的繼母總是微笑著對(duì)他說(shuō)：“卡基耐是全鎮(zhèn)最聰明最快樂(lè)的孩子。”因?yàn)槔^母的這種鼓勵(lì)，成為卡基耐前進(jìn)的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的二十八項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功和致富的光明大道。鼓勵(lì)與期望是繼母對(duì)卡基耐的教育，這種教育讓卡基耐實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如果說(shuō)，好的教育是一朵不敗的花，那“期望”就是滋潤(rùn)花朵的雨露，是美好的動(dòng)力。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教育的成功是給予期望。期望教育是一切鼓勵(lì)教育，賞識(shí)教育之源，是真正的教育智慧。

因?yàn)槠谕孕嗄究傻?因?yàn)槠谕月浠ㄒ灿幸?因?yàn)槠谕匀f(wàn)水千山總有情。如果期望花開(kāi)，那么花開(kāi)自來(lái)。

第三篇：2016年教師資格證統(tǒng)考《綜合素質(zhì)(中學(xué))》全真模擬試卷及答案(三)

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題。每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語(yǔ)言要（）。A.活 B.精 C.美 D.準(zhǔn)

2.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變（）。A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)態(tài)度 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)目的

3.“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（A.特殊的復(fù)雜性 B.獨(dú)特的復(fù)雜性 C.鮮明的示范性 D.顯效的長(zhǎng)期性

4.教師資格證書(shū)適用的地域范圍是（）。A.在全國(guó)范圍適用 B.只在本地區(qū)適用 C.只在本校適用 D.在外國(guó)也適用)。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 5.對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰措施，說(shuō)法不正確的是（）。A.實(shí)行教育、感化、挽救的方針 B.堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則 C.可以依法減輕或者免除處罰 D.應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰 6.我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。A.專(zhuān)業(yè)教育 B.中等教育 C.職業(yè)教育 D.基礎(chǔ)教育

7.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育堅(jiān)持（）。A.全面發(fā)展 B.因材施教 C.循序漸進(jìn) D.統(tǒng)一要求

8.中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系 B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C.教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

D.教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài) 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 9.教師應(yīng)該提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，正如“以德治民，取信于民”所說(shuō)的那樣。這句話體現(xiàn)了哪家的思想？（）A.墨家 B.道家 C.儒家 D.法家

10.在我國(guó)，明確提出實(shí)行學(xué)生申訴制度的法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

11.中國(guó)首位獲國(guó)際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)的童話作家是（）。A.陳伯吹 B.周銳 C.孫幼軍 D.金波

12.在我國(guó)古代神話中，“開(kāi)天辟地”“鉆木取火”“嘗百草”的人分別指（）。

A.燧人氏、女?huà)z、神農(nóng)氏 B.盤(pán)古、神農(nóng)氏、燧人氏 C.盤(pán)古、燧人氏、神農(nóng)氏 D.女?huà)z、燧人氏、神農(nóng)氏 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 13.下面哪一本書(shū)不是“四書(shū)”之一？（）A.《大學(xué)》 B.《春秋》 C.《孟子》 D.《中庸》

14.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句名言出自（）。A.《三國(guó)志》 B.《論語(yǔ)》 C.《中庸》 D.《道德經(jīng)》

15.被稱(chēng)為“國(guó)際會(huì)議之都”的城市是（）。A.紐約 B.日內(nèi)瓦 C.倫敦 D.北京

16.空氣中粒徑小于10微米的顆粒物能通過(guò)呼吸進(jìn)入人體肺部，特別是小于2.5微米的細(xì)粒子還會(huì)被吸收到人體血液和淋巴液中。我國(guó)空氣質(zhì)量報(bào)告中的“可吸人顆粒物”是指（）。A.粒徑小于2.5微米的顆粒物 B.粒徑小于10微米的顆粒物 C.粒徑小于5微米的顆粒物 D.粒徑小于25微米的顆粒物 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 17.被喻為中國(guó)鴿子樹(shù)的“植物活化石”是（）。A.珙桐 B.銀杉 C.銀杏 D.獼猴桃

18.相傳我國(guó)古代大詩(shī)人白居易每次作詩(shī)后，都會(huì)讀給一位目不識(shí)丁的老太太聽(tīng)。自居易這樣做的目的是（）。A.檢查作品的韻律是否朗朗上口 B.檢查作品的內(nèi)容是否通俗易懂 C.檢查作品的主題是否符合大眾興趣 D.在普通大眾中推廣自己的作品

19.李清照《聲聲慢》一句“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”中的“將息”是指（）。A.喘息 B.停止 C.睡眠 D.保養(yǎng)身體

20.貝多芬的交響曲中被稱(chēng)為“命運(yùn)交響曲”的是（）。A.第三交響曲 B.第五交響曲 C.第六交響曲 D.第九交響曲 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 21.生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落及其生存環(huán)境共同組成的（）。A.靜態(tài)平衡系統(tǒng) B.動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng) C.平衡態(tài)平衡系統(tǒng) D.固態(tài)平衡系統(tǒng)

22.樹(shù)干為什么常常被刷成白色？（）A.防火 B.滅菌 C.防牲畜啃食 D.區(qū)分樹(shù)木

23.區(qū)別新民主主義革命與舊民主主義革命的根本標(biāo)志是（）。A.革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不同 B.革命指導(dǎo)思想不同 C.革命前途不同 D.革命對(duì)象不同

24.海水淡化是多年來(lái)人們一直關(guān)注的問(wèn)題，但其進(jìn)展卻很緩慢，這說(shuō)明（）。

A.目前仍沒(méi)有發(fā)明實(shí)現(xiàn)海水淡化的技術(shù) B.海水淡化技術(shù)目前仍不成熟，以致成本太高 C.全世界大多數(shù)沿海地區(qū)都不缺水，沒(méi)有這個(gè)必要 D.飲用淡化的海水不利于人們的身體健康

欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 25.在使用Word編輯文檔時(shí)，選擇某一段文字后，按下列哪個(gè)鍵能將這段文字刪除？（）A.Delete B.Shift C.AIt D.Ctrl 26.從年畫(huà)的藝術(shù)形式特點(diǎn)上可以感受到：飽滿的構(gòu)圖、鮮明的形象似乎潛藏有盼望大團(tuán)圓、祈愿豐收和吃飽飯等意思；挺拔的線條，反映出健康、有力的含義；鮮明的色彩，體現(xiàn)出紅火喜慶的意思。中國(guó)人偏愛(ài)紅色，它象征太陽(yáng)、溫暖、熱鬧、吉祥等意思，所以年畫(huà)上，人們掛紅燈籠、穿紅襖、扎紅頭繩，不光鞭炮是紅的，連鯉魚(yú)也多被畫(huà)成紅的。能準(zhǔn)確概括上面文字內(nèi)容的一句話是（）。A.年畫(huà)的藝術(shù)形式多種多樣 B.年畫(huà)的色彩多為紅色 C.年畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)是含義豐富 D.年畫(huà)藝術(shù)具有象征性

27.“一國(guó)兩制”的構(gòu)想最早開(kāi)始于（）。A.香港問(wèn)題 B.澳門(mén)問(wèn)題 C.臺(tái)灣問(wèn)題 D.西藏問(wèn)題 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 28.語(yǔ)言與語(yǔ)言的碰撞和融合是文化交往的一部分。現(xiàn)今世界，這種交往正在變得更頻繁、更迅捷，然而從一種語(yǔ)言本身來(lái)看，它總是既要保持過(guò)去的精華，又要吸收外來(lái)因素，否則無(wú)法傳達(dá)新的現(xiàn)實(shí)。在這段話里，“語(yǔ)言與語(yǔ)言的碰撞和融合”是指（）。A.對(duì)外來(lái)語(yǔ)言應(yīng)取其精華，去其糟粕 B.不同語(yǔ)言彼此之間相互借鑒，相互吸收 C.一種語(yǔ)言要更多地吸收另一種語(yǔ)言的有益元素 D.本國(guó)語(yǔ)言在吸收外來(lái)語(yǔ)言的合理成分時(shí)要有選擇

29.黃銅不是金子，黃銅是閃光的，所以有些閃光的不是金子。下述哪個(gè)推理的結(jié)構(gòu)與上述推理的最為接近？（）A.寶鋼沒(méi)有虧損，寶鋼是國(guó)有大型企業(yè)，所以，有些國(guó)有大型企業(yè)沒(méi)有虧損

B.魯迅是文學(xué)家，魯迅是思想家，因此，有些思想家是文學(xué)家 C.壞人都攻擊我，你攻擊我，所以你是壞人

D.金屬都是導(dǎo)電的，植物纖維不導(dǎo)電，所以植物纖維不是金屬

二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分。共42分)30.材料

期末考試結(jié)束，某鎮(zhèn)一中學(xué)在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門(mén)口張貼兩張“成績(jī)匯報(bào)”，除公布了本校部分學(xué)生的高分成績(jī)外，還將該中學(xué)4名學(xué)生的不理想考分 做了公布，引起4名學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的不滿。一周后，該中學(xué)又將此“成績(jī)匯報(bào)”交給鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學(xué)生狀告學(xué)校侵犯其名譽(yù)權(quán)，要求學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的 民事責(zé)任。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 問(wèn)題：該縣中學(xué)的做法是否合法？如果不合法，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？(14分)31.材料

木木今年初二，班主任對(duì)他的印象一直不好，其實(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在學(xué)校也沒(méi)犯過(guò)什么大錯(cuò)，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺(jué)，但班主任對(duì)他很有偏見(jiàn)，木木的家長(zhǎng)也側(cè)面和班主任溝通過(guò)，提了些意見(jiàn)，最終非但沒(méi)改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常會(huì)報(bào)復(fù)木木的程度。問(wèn)題：根據(jù)材料，請(qǐng)你分析教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀。(14分)32.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。越來(lái)越接近精神的天空

人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說(shuō)話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤(rùn)，在人群里微笑尋找回應(yīng)的表情。生而為人，我們不可能拒絕人群，雖然，喧囂膨脹的人群有時(shí)是那 么令人窒息，讓人沉悶，但我們終不能一轉(zhuǎn)身徹底離開(kāi)人群。人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流。一個(gè)人置身于人群里，他內(nèi)心里涌動(dòng)的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的角色、位置、分量和份額。如果我 們老老實(shí)實(shí)化驗(yàn)自己的靈魂，會(huì)發(fā)現(xiàn)置身人群的時(shí)候，靈魂的透明度較低.精神含量較低，而欲望的成分較高，征服的沖動(dòng)較高。一顆神性的靈魂，超越的靈魂，豐 富而高遠(yuǎn)的靈魂，不大容易在人群里擠壓、發(fā)酵出來(lái)。在人群里能擠兌出聰明和狡猾，很難提煉出真正的智慧。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人口密度高的地方，多的是小聰明，絕少大智慧。在人群之外，我們還需要一種高度，一種空欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 曠，一種莊靜，去與天地對(duì)話，與萬(wàn)物對(duì)話，與永恒對(duì)話。偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造就是這樣產(chǎn)生的。孔子獨(dú)對(duì)大河而感嘆時(shí)間的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍晝夜”；莊子神游天外尋找精神的自由飛翔方式；佛靜坐菩提樹(shù)下證悟宇宙人生之般若智慧；法國(guó)大哲帕 斯卡爾于寂靜曠野發(fā)出哲人浩嘆：“無(wú)限空間的永恒沉默使我恐懼”；李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，他不羈的詩(shī)魂飛越無(wú)限，把多半條銀河引入人 間，灌溉了多少代人的浪漫情懷；愛(ài)因斯坦把整個(gè)宇宙作為自己科學(xué)探究和哲學(xué)思考的對(duì)象，他認(rèn)為人的最大成就和最高境界不過(guò)是通過(guò)對(duì)真理的求索，獲得與宇宙 對(duì)稱(chēng)的靈魂，由此，人變得遼闊而謙卑，對(duì)這個(gè)無(wú)限地存在著也永恒地包裹我們的偉大宇宙獻(xiàn)上發(fā)自內(nèi)心的敬意……正是這些似乎遠(yuǎn)離人群的人，為人群帶來(lái)了太豐 盛的精神禮物，在人群之上利益之外追尋被人群遺忘了的終極命題，帶著人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠(yuǎn)方也橫 臥在我們內(nèi)心深處的“絕對(duì)”商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進(jìn)生存的夜晚。

為此我建議哲學(xué)家或詩(shī)人不該有什么“單位”，在“單位”里、在沙發(fā)上制作的思想，多半只有單位那么大的體積和分量，沒(méi)有普世價(jià)值。把存在、把時(shí)間、把宇宙作為我們的單位吧，去熱愛(ài)、去痛苦、去思想吧。

作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數(shù)著幾張錢(qián)消費(fèi)上帝給我的有限時(shí)光。我需要登高，需要望遠(yuǎn)，我需要面對(duì)整個(gè)天空做一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 我瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的內(nèi)心。

我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來(lái)越多，白云越來(lái)越多，我正在靠近偉大的天空……

【注】這是作者《南山》系列散文中的一篇，南山位于作者故鄉(xiāng)。問(wèn)題：(1)孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你認(rèn)為文章列舉這些人物有何作用？(8分)(2)從全文看，“精神的天空”具體指什么？請(qǐng)概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。(6分)

三、寫(xiě)作題(50分)33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

每年我國(guó)有成千上萬(wàn)的新教師開(kāi)始教學(xué)生涯，你也即將成為其中的一員，那么第一節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下什么印象，能否收到預(yù)期效果呢？這些都是新教師最關(guān)心的問(wèn)題。

請(qǐng)以“新教師如何上好第一節(jié)課”為題寫(xiě)一篇文章。要求：條理清晰，觀點(diǎn)正確，1000字以上。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【欣瑞教育解析】在教學(xué)中，對(duì)教師的語(yǔ)言有諸多要求，例如，教師的表達(dá)要流暢，有條理等，其中，通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語(yǔ)言要活，即教師的語(yǔ)言要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要

激發(fā)學(xué)生的興趣。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 2.A【欣瑞教育解析】研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以 學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲 得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習(xí)的意 義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用是組織者、參與者、指導(dǎo)者。

3.C【欣瑞教育解析】“師者，人之楷模”，強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性。教師的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué) 態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，由于青少年學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性的特點(diǎn)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)充分重視示 范性的價(jià)值，嚴(yán)于律

己，以身作則。

【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】中學(xué)教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師勞動(dòng)的示范；性、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、教師勞動(dòng)的互動(dòng)性、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、教師勞動(dòng)的合：作性、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。該考點(diǎn)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生要著重掌握。

4.A【欣瑞教育解析】《教師資格條例》第16條規(guī)定，教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用，教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 5.C【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第54條規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。”

6.D【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第1條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。”由此可以看出，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法，也是歷年考試中經(jīng)常考查的內(nèi)容，考生應(yīng)掌握其中的重要條款。

7.B【欣瑞教育解析】因材施教是教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展

8.D【欣瑞教育解析】“師生如父子”的意思是教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)，因?yàn)楹细竦慕處煂?duì)學(xué)生是一視同仁的。同樣，“一日為師，終身為父”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】考生在分析“師生如父子”這一句俗語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意不能孤立地思考其含義，而是應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)駁論進(jìn)行分析。9.C【欣瑞教育解析】孔子主張以德治民，反對(duì)苛政和任意刑殺，統(tǒng)治者要愛(ài)惜民力，取信于民，正身律己。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 10.B【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第42條明確賦予了學(xué)生申訴權(quán)：“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。”

11.C【欣瑞教育解析】孫幼軍，當(dāng)代著名童話作家，著有童話《小布頭奇遇記》《怪老頭兒》《小貝流浪記》等，是中國(guó)首位獲國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)的作家。

【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】國(guó)際安徒生獎(jiǎng)是由國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟于1956年開(kāi)始設(shè)立的國(guó)際性文學(xué)獎(jiǎng)，它是世界兒童圖書(shū)創(chuàng)作者的最高榮譽(yù)，所以也有個(gè)外號(hào)叫“小諾貝爾獎(jiǎng)”。它不是評(píng)選某一部單一的作品的，而是頒發(fā)給某個(gè)作家的終身成就獎(jiǎng)，每?jī)赡暝u(píng)選一次。

12.C【欣瑞教育解析】在我國(guó)古代傳說(shuō)中，有盤(pán)古開(kāi)天辟地、燧人氏鉆木取火、神農(nóng)氏嘗百草。

13.B【欣瑞教育解析】“四書(shū)”是指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】“四書(shū)”“五經(jīng)’’是中國(guó)儒家經(jīng)典的書(shū)籍的合稱(chēng)。“四書(shū)”指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，這些是古代科舉考試必考的內(nèi)容；而“五經(jīng)”指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。這一知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。14.A【欣瑞教育解析】這句名言是劉備臨死時(shí)對(duì)其子劉禪的囑咐。15.B【欣瑞教育解析】瑞士的日內(nèi)瓦被稱(chēng)為“國(guó)際會(huì)議之都”。16.B【欣瑞教育解析】我國(guó)空氣質(zhì)量報(bào)告中的“可吸人顆粒物”是指粒徑小于10微米的顆粒物。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 17.A【欣瑞教育解析】珙桐，有“植物活化石”之稱(chēng)，因其花形酷似展翅飛翔的白鴿而被西方植物學(xué)家命名為“中國(guó)鴿子樹(shù)”。

18.B【欣瑞教育解析】讀給一位目不識(shí)丁的老太太聽(tīng)是為了檢查作品的內(nèi)容是否通俗易懂。

19.D【欣瑞教育解析】“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”這句話的意思是天氣變化無(wú)常，忽暖忽寒，人最難調(diào)養(yǎng)身體。

20.B【欣瑞教育解析】1808年貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲》(《命運(yùn)交響曲》)。在貝多芬的《第五交響曲》里，“命運(yùn)”是活生生的。從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)，樂(lè)符會(huì)“敲門(mén)”，會(huì)“蹣跚”，會(huì)“歡呼”，所以稱(chēng)之為“命運(yùn)交響曲”。

【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】貝多芬，德國(guó)著名的作曲家和音樂(lè)家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，被人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”，他的著名交響樂(lè)作品有《英雄交響曲》(《第三交響曲》)、《命運(yùn)交響曲》(《第五交響曲》)、《田園交響曲》(《第六交響曲》)、《合唱》(《第九交響曲》)等。21.B【欣瑞教育解析】生態(tài)系統(tǒng)具有下列特性：(1)生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)上的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次；(2)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi) 部具有自我調(diào)節(jié)能力，其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，物種數(shù)越多，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)；(3)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能；(4)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)目因生產(chǎn)者 固定能量值所限及能量流動(dòng)過(guò)程中能量的損失，一般不超過(guò)5～6個(gè)；(5)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不成熟到成熟的發(fā)育過(guò)程。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 22.B【欣瑞教育解析】樹(shù)干上白色的東西是石灰水，石灰具有一定的殺菌、殺蟲(chóng)作用，可以殺死寄生在樹(shù)干上的一些越冬的真菌、細(xì)菌和害蟲(chóng)。

23.A【欣瑞教育解析】五四運(yùn)動(dòng)是新舊民主主義革命的分水嶺。五四運(yùn)動(dòng)中，無(wú)產(chǎn)階級(jí)成為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，因此也標(biāo)志著新民主主義革命的開(kāi)始。

24.B【欣瑞教育解析】目前，海水淡化技術(shù)普遍使用的最大阻力是成本太高。

25.A【欣瑞教育解析】在使用Word編輯文檔時(shí)，選中某段文字后，按Delete鍵可以刪除此段文字。

26.C【欣瑞教育解析】從年畫(huà)的構(gòu)圖、形象、線條、色彩等各方面都能看出豐富的含義。A項(xiàng)不能從原文中推出；B、D兩項(xiàng)只是對(duì)文段最后一句的概括，不夠全面。

27.C【欣瑞教育解析】“一國(guó)兩制”的構(gòu)想的提出是從解決臺(tái)灣問(wèn)題開(kāi)始的，香港、澳門(mén)的順利回歸是一國(guó)兩制的成功實(shí)踐。

28.B【欣瑞教育解析】“語(yǔ)言與語(yǔ)言的碰撞和融合”指的是不同語(yǔ)言之間相互借鑒，相互吸收。A項(xiàng)錯(cuò)誤，原文中的“精華”指要保留自己語(yǔ)言的精華，而非外來(lái)語(yǔ)言的；C、D兩項(xiàng)沒(méi)有指出相互性。29.A【欣瑞教育解析】題干的推理是“所有的M不是P，所有的M是s，所以，有些S不是P”，根據(jù)這一關(guān)系，符合的只有A項(xiàng)。

二、材料分析題 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 30.【答案要點(diǎn)】該縣中學(xué)的做法不合法。該中學(xué)公開(kāi)張貼“成績(jī)匯報(bào)”，雖然主觀上無(wú)侵害原告名譽(yù)權(quán)的意思，但在客觀上公布了學(xué)生不愿公開(kāi)的成績(jī)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任，應(yīng)該向4名學(xué)生賠禮道歉。

這是因?yàn)椋紫龋瑢W(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。被告在沒(méi)有取得原告同意的情況下，擅自將其不愿公開(kāi)的成績(jī)公布于眾，侵犯了原告的 人格尊嚴(yán)，對(duì)原告名譽(yù)造成了事實(shí)上的損害。其次，學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。被告由于公布 成績(jī)，損害了原告的名譽(yù)，泄露了原告的隱私，有不可推卸的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。

31.【答案要點(diǎn)】材料中的教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要求做到：

(1)將學(xué)生看成處于發(fā)展過(guò)程中的人。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí).教師還要研究不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，據(jù)此開(kāi)展教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(2)將學(xué)生看成是完整而獨(dú)特的人。教師要反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該理解學(xué)生與成人、學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn(3)將學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的主體活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，學(xué)生始終都是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者、作用者。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的積極作用，通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。(4)將學(xué)生看成是責(zé)權(quán)主體。把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待是教育民主的重要標(biāo)志。學(xué)校要正確處理好學(xué)生的權(quán)利自由和限制問(wèn)題：一是要區(qū)分學(xué)生的個(gè)人行為和教育行為，二是要區(qū)分不同年齡階段學(xué)生的權(quán)利享受與責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題。最終達(dá)到自由和限制二者之間的平衡。32.(1)【答案要點(diǎn)】①表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；②豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的感染力。(2)【答案要點(diǎn)】①超越欲望，以追求普世價(jià)值為目標(biāo)的生存境界。②一是現(xiàn)實(shí)的欲望使他覺(jué)得壓抑；二是他希望逐步改變庸俗的生活狀態(tài)，提升自己的精神境界。

三、寫(xiě)作題 33.【參考例文】 新教師如何上好第一節(jié)課

一位新教師如何上第一節(jié)課呢？又如何上好第一節(jié)課呢？這是許多新教師面臨的問(wèn)題，因?yàn)檫@節(jié)課成功與否將決定他今后的教學(xué)活動(dòng)能否順利展開(kāi)。對(duì)他的職業(yè)生涯具有舉足輕重的作用。

新教師由于沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，第一次走上講臺(tái)時(shí)，常見(jiàn)的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型，一種是“友愛(ài)”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友 愛(ài)”型之間的“中間”型。以上三種教師的做法都不值得提倡。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 第一種過(guò)于無(wú)情，第二種過(guò)于友善，第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過(guò)于簡(jiǎn)單。這三種做法的共同點(diǎn) 是沒(méi)有和學(xué)生約法三章。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”某些新教師缺乏與學(xué)生實(shí)際的接觸，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不明白制度在教學(xué)管理中的重要性，往往是 在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才倉(cāng)促處理。處理的尺度或?qū)捇驀?yán)，導(dǎo)致不能服眾，只能使問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越難管理。

我認(rèn)為，新教師要上好第一節(jié)課，首先，必須做好課前準(zhǔn)備。因?yàn)閯傋呱瞎ぷ鲘徫唬瑢?duì)一切都不熟悉，特別是對(duì)學(xué)生更加不了解，而且由于是剛剛走出校園，自己的角色在心理上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這樣增加了新教師上課的難度，因此，新教師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。課前準(zhǔn)備主要是了解班 級(jí)的大概狀況：這是一個(gè)怎樣的班級(jí)？有多少名學(xué)生？男女生各占多少比例？其文化素質(zhì)怎樣？是否偏科？有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？等等。這一系列情 況都要事先進(jìn)行深入了解，這樣面對(duì)學(xué)生時(shí)自己心里有了底，就能增強(qiáng)自信心。

其次，要制定規(guī)章制度。新教師第一次走上講臺(tái)，在做完自我介紹后，不必急于講課。正確的做法是：應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同訂立規(guī)矩，向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要 性、重要性。這里的共同訂立指的是，讓全體學(xué)生參與到規(guī)矩的制定和表決的過(guò)程中來(lái)(但草案還要教師事先擬好)，然后可逐條征求學(xué)生的意見(jiàn)并舉手表決”，沒(méi) 獲得半數(shù)以上同意的條款，可待以后討論修改。然后再進(jìn)行表決，直至通過(guò)。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 當(dāng)然，作為一位新教師要上好第一節(jié)課，僅有上面的技巧是不夠的，關(guān)鍵是自己在平時(shí)一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練.提高自身技能，能夠在心中樹(shù)立自信，在學(xué)生中間樹(shù)立威信。

【欣瑞專(zhuān)家點(diǎn)撥】寫(xiě)作的主體內(nèi)容一般包括開(kāi)頭、中間和結(jié)尾部分三部分。其中，中間部分是重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。本題中的中間部分即對(duì)新教師上好第一節(jié)課做 法的闡述。當(dāng)然，開(kāi)頭和結(jié)尾部分也不能忽略，一個(gè)好的開(kāi)頭能夠吸引人的視線，使人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的興趣，而結(jié)尾則起到完美結(jié)束的作用。通常，在教育寫(xiě)作 中，開(kāi)頭一般采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式引出話題，而結(jié)尾則提出美好的期望。

第四篇：2016年教師資格證國(guó)考《綜合素質(zhì)(中學(xué))》模擬試題及答案(八)

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)1.下列說(shuō)法正確的是()A.義務(wù)教育在中國(guó)得到全面普及 B.終身教育主要指成人教育

C.中等教育中普通教育和職業(yè)教育日益結(jié)合 D.現(xiàn)代學(xué)制改革重在縮短義務(wù)教育年限

2.張麗莉老師在2012年5月8日的一次交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢。張麗莉的行為體現(xiàn)了她()A.終身學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)守法 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生，行為世范 C.因材施教，為人師表 D.作風(fēng)正派，關(guān)心集體

3.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，下列選項(xiàng)正確的是()A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者 D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 4.()是全體教育工作者的基本信念。A.以人為本 B.發(fā)展素質(zhì) C.提高能力 D.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

5.教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件是()A.社會(huì)精神文化 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系 C.社會(huì)上層建筑 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

6.貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其中的核心和靈魂的是()A.愛(ài)與責(zé)任 B.職責(zé)和要求 C.權(quán)利和義務(wù) D.鼓勵(lì)和贊美

7.教師要想滿足學(xué)生發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須()A.愛(ài)崗敬業(yè) B.勇于創(chuàng)新 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.終身學(xué)習(xí)欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 8.萬(wàn)老師脾氣急躁，有一次打了小夏同學(xué)一巴掌，小夏的母親第二天來(lái)學(xué)校找萬(wàn)老師。如果你是萬(wàn)老師，你會(huì)()A.特別注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉 B.告訴小夏母親打小夏的理由

C.不理會(huì)，因?yàn)樽约呵榫w控制不好可能會(huì)與她吵起來(lái) D.在小夏面前告訴家長(zhǎng)小夏如何不好好學(xué)習(xí)

9.義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，最低應(yīng)該由所屬()責(zé)令限期改正。A.縣級(jí)人民政府

B.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén) C.省級(jí)人民政府

D.省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

10.在我國(guó)，明確提出實(shí)行教師申訴制度的法律是()A.《中華人民共和國(guó)教師法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

11.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔 B.懲罰為主、教育為輔 C.教育與懲罰并用 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn D.置之不理

12.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和()應(yīng)該對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育。A.父母 B.家庭 C.監(jiān)護(hù)人 D.社會(huì)團(tuán)體

13.維也納古典樂(lè)派的三個(gè)代表人物是()A.巴赫、海頓、貝多芬 B.海頓、貝多芬、莫扎特 C.巴赫、貝多芬、莫扎特 D.貝多芬、莫扎特、舒伯特

14.1978年，在湖北隨縣出土的樂(lè)器是()A.半坡塤 B.骨笛 C.編鐘 D.排簫

15.地球和月球相比，有許多共同屬性，如它們都屬太陽(yáng)系星體，都是球形的，都有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。以下哪項(xiàng)如果為真，則最能削弱上述推論的可靠性()欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn A.地球和月球大小不同

B.月球上同一地點(diǎn)溫度變化極大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃

C.月球距地球很遠(yuǎn)，不可能有生物存在 D.地球和月球生成時(shí)間不同

16.工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。今天我們可以：①乘坐輪船漂洋過(guò)海；②乘公共汽車(chē)上學(xué)；③乘飛機(jī)在天空翱翔；④通過(guò)電腦上網(wǎng)查資料。其中得益于第二次工業(yè)革命的成果的是()A.①② B.②③ C.①③ D.②④

17.新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技有了重大發(fā)展，其中，創(chuàng)新水稻育種理論，在世界上首次育成秈型水稻的農(nóng)業(yè)科學(xué)家是()A.李四光 B.錢(qián)學(xué)森 C.鄧稼先 D.袁隆平

18.科舉制是我國(guó)隋朝時(shí)期選拔官員的新制度，在我圍延續(xù)了一千多年。新羅、Et本都曾受到科舉制度的影響。科舉制是()A.從高門(mén)權(quán)貴且具有真才實(shí)學(xué)的子弟中選拔官員 B.用分科考試的方法來(lái)選拔官員 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn C.地方官員推薦真才實(shí)學(xué)的人做官 D.皇帝直接任命有真才實(shí)學(xué)的人做官

19.一戰(zhàn)前的“三國(guó)協(xié)約”與二戰(zhàn)后的“北約”都()①以爭(zhēng)奪世界霸權(quán)為目的②突出英、美的主導(dǎo)地位③具有軍事政治同盟性質(zhì)④影響了世界格局的變化 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

20.對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)理解不正確的是()A.普通話的詞匯標(biāo)準(zhǔn)是以北方話詞匯為基礎(chǔ)

B.漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，每個(gè)音節(jié)都由聲母、韻母構(gòu)成 C.語(yǔ)法包括詞法和句法兩部分

D.語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分 21.事實(shí)表明對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。僅在1986年一年，高速公路事故使得4.6萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年 死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。如果上述論述是準(zhǔn)確的，知道下面的哪一項(xiàng)對(duì)于評(píng)價(jià)該論據(jù)的說(shuō)服力最重要()A.多次乘飛機(jī)旅行的經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)減輕對(duì)坐飛機(jī)的恐懼

B.有多少人報(bào)告說(shuō)對(duì)乘坐飛機(jī)的恐懼如此強(qiáng)烈以致他們無(wú)法乘坐飛機(jī) 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn C.自1980年以來(lái)通過(guò)高速公路旅行的人次和乘坐飛機(jī)旅行的人次各是多少

D.自1980年以來(lái)，地方航空公司的事故率比大的國(guó)內(nèi)航空公司的事故率高出多少

22.對(duì)詩(shī)歌理解不正確的是()A.孔子認(rèn)為，詩(shī)具有興、觀、群、怨四種作用 B.詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式

C.古代詩(shī)歌按內(nèi)容分為敘事詩(shī)、山水詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、詠物詩(shī)四類(lèi) D.長(zhǎng)律一般都是五言詩(shī)，只有四句的叫絕句 23.下面的筆順?lè)治觯_的是()A.乃(第二筆為撇)B.母(第一筆為橫折鉤)C.肺(第八筆為點(diǎn))D.比(第四筆為豎彎鉤)24.下列各組成語(yǔ)中，“差”的意義與讀音相同的一組是()A.差之毫厘參差不齊差三落四 B.鬼使神差欽差大臣應(yīng)付差事 C.一念之差南北之差毫無(wú)差別 D.屢出差錯(cuò)聽(tīng)候差遣差強(qiáng)人意

25.下列詞語(yǔ)中，字形和字音都正確的是()A.曲高和寡伺候(ci)怯生生(que)不揣冒昧(chuei)B.馳聘疆場(chǎng)慍色(yQn)鬧別扭(bie)閉目塞聽(tīng)(sei)欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn C.披星戴月煞尾(sh6)處方藥(chQ)飛揚(yáng)跋扈(fI=I)D.怙惡不逡咋舌(ze)舛誤(churn)唧唧喳喳(zh6)26.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是()A.憤：心求通而未得之。悱：想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)。B.憤：憤怒。悱：口欲言而未能其貌。

C.憤：感覺(jué)不滿足，努力地去做。悱：感覺(jué)心情不舒暢。D.憤：因不滿足而心情激動(dòng)。悱：感覺(jué)心情不舒暢。

27.下面關(guān)于《木蘭詩(shī)》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解正確的是()A.寫(xiě)北方苦寒，用戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境來(lái)襯托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格 B.以寫(xiě)景來(lái)表現(xiàn)北方戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍 C.描寫(xiě)邊塞陰森、凄涼的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境 D.運(yùn)用對(duì)偶寫(xiě)環(huán)境，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛 28.下面不是借物喻人的詩(shī)句是()A.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。《石灰吟》 B.咬定青山不放松，立根原在破巖中。《竹石》 C.獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛(ài)蓮說(shuō)》 D.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。《詠柳》 29.對(duì)下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的是()A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜。

B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國(guó)傾城的美麗形象。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)。

D.“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”，用借代的修辭手法描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽(yáng)宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)1.“范跑跑”事件被稱(chēng)為“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亞學(xué)校的一名教師，汶川大地震發(fā)生時(shí)不顧學(xué)生自己先逃命，是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中發(fā)表了一些不恰當(dāng)?shù)难哉摚f(shuō)：“我從來(lái)不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命。在這種情況下，我不會(huì)考慮學(xué)生是否危險(xiǎn)……只有為 了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。”………

從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。2.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早輟學(xué)去賺錢(qián)，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打 工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，李某拒不說(shuō)明其女去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子——多管 閑事。” 問(wèn)題：

(1)該案例中有沒(méi)有違法行為？(3分)(2)違反了什么法律規(guī)定？(4分)(3)違法主體是誰(shuí)？(3分)欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn(4)應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？(4分)3.閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。關(guān)于價(jià)值概念的理解 張曙光

①近些年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對(duì)價(jià)值觀問(wèn)題的理解，因而有必要理清一些基本概念。

②現(xiàn)代價(jià)值觀的“價(jià)值”概念，直接來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個(gè)包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指涉的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存 在的目的性；經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。

③但目前存在的一些對(duì)價(jià)值的界說(shuō)，恰恰是這種意義的倒置。無(wú)論是過(guò)去把“價(jià)值”歸結(jié)為“效用”，還是現(xiàn)在把價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如 此一來(lái)，價(jià)值的理想性和超越性不見(jiàn)了，因而也就談不上對(duì)各種效用和利益問(wèn)題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起 一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺(jué)形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人 們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn ④如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標(biāo)，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近視的價(jià)值觀——以官職、金錢(qián)、稱(chēng)號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià) 值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，“名利”并不純?nèi)皇侨说摹吧硗庵铩保菢?gòu)成人的社會(huì)規(guī)定性的要素，這些要素能 夠在一定程度上確證人的社會(huì)存在和能力，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們?cè)谀骋簧鐣?huì)中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那么這個(gè)社會(huì)就“異化”了。這也是我們反對(duì)把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。問(wèn)題：

(1)文章第③自然段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的作用。(4分)(2)文章結(jié)尾畫(huà)線處“反對(duì)把?價(jià)值?作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么？(10分)

三、寫(xiě)作題(本大題共50分)《學(xué)記》中說(shuō)到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”新課程改革也提出要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，也就是教學(xué)生“漁”，而不是送給學(xué)生“魚(yú)”。

請(qǐng)以“教學(xué)中要留給學(xué)生思考的余地”為話題，結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作文。除詩(shī)歌外文體不限，要求不少于800字。

參考答案及解析 欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【欣瑞教育解析】義務(wù)教育在中國(guó)基本得到普及，終身教育與成人教育不是一個(gè)概念，現(xiàn)代學(xué)制改革重在延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

2.B【欣瑞教育解析】張麗莉老師不顧個(gè)人安危，勇救學(xué)生的事跡體現(xiàn)了她關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生安全的良好品德，可謂“行為世范”。

3.A【欣瑞教育解析】從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。4.A【欣瑞教育解析】新課改理念告訴我們，以人為本，育人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教育工作者的基本信念。

5.D【欣瑞教育解析】教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件

是社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

6.A【欣瑞教育解析】愛(ài)與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)

范》其中的核心和靈魂。

7.D【欣瑞教育解析】教師要想滿足學(xué)生發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須做到終

身學(xué)習(xí)。

8.A【欣瑞教育解析】由于萬(wàn)老師脾氣急躁，所以在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)要注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 9.B【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，由縣級(jí)人民政府教育行政部

門(mén)責(zé)令限期改正。

10.A【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教

師申訴的程序。

11.A【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十西條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

12.B【欣瑞教育解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)該承擔(dān)對(duì)未成年人進(jìn)行教育的義務(wù)。13.B【欣瑞教育解析】維也納古典樂(lè)派的代表人物是海頓、莫扎

特、貝多芬。故答案為B項(xiàng)。

14.C【欣瑞教育解析】1978年，在湖北隨縣出土的樂(lè)器是曾侯乙

墓的大型銅編鐘。

15.B【欣瑞教育解析】題干通過(guò)地球和月球類(lèi)比，推出月球上也很可能有生物存在。要削弱這個(gè)類(lèi)比推理作出的論證，就要指出這兩種現(xiàn)象不可比，各選項(xiàng)對(duì)題干都有所削弱，但B項(xiàng)削弱的力度最大，故選B項(xiàng)。

16.B【欣瑞教育解析】1870年以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，并被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是第二次工業(yè)革命……當(dāng)時(shí)，科學(xué)技術(shù)的突出發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明。公共汽車(chē)和飛機(jī) 都以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力。17.D【欣瑞教育解析】題干所指的是農(nóng)業(yè)科學(xué)家“雜交水稻之父”袁隆平。1973年10月，袁隆平發(fā)表了題為《利用野敗選育三系的進(jìn)展》的論文，正式宣告我國(guó)秈型雜交水稻“三系”配套成功。這是我國(guó)水稻育種的一個(gè)重大突破。

18.B【欣瑞教育解析】科舉制是要考試的，答案選B項(xiàng)。

19.C【欣瑞教育解析】三國(guó)協(xié)約是英、法和俄三國(guó)在1907年簽訂的互相諒解和互相支持的協(xié)議，而不是美國(guó)，排除②，答案選①③④，選C項(xiàng)。

20.B【欣瑞教育解析】漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，每個(gè)音節(jié)都由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。

21.C【欣瑞教育解析】論點(diǎn)：對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。論據(jù)：僅在1986年一年，高速公路事故使得4.6萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。本題雖然是以評(píng)價(jià)型的方式出現(xiàn)，但采用的方法卻是加強(qiáng)支持型題目的解題 方法。C項(xiàng)是最有說(shuō)服力的，因?yàn)橐环N交通工具的安全性是從其死亡率和事故率來(lái)考慮的(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))，而不是單純從死亡人數(shù)方面考慮。論據(jù)中僅用高速公路事故 死亡人數(shù)和飛機(jī)事故死亡人數(shù)衡量，不能有效證明論點(diǎn)。而C項(xiàng)可以解決這個(gè)問(wèn)題。22.C【欣瑞教育解析】詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁。詩(shī)歌按時(shí)代分為古體詩(shī)、近體詩(shī)和新詩(shī)；按表達(dá)方式分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)；按內(nèi)容分為田園詩(shī)、山水詩(shī)、科學(xué)詩(shī)和詠物詩(shī)四類(lèi)。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 23.D【欣瑞教育解析】A項(xiàng)“乃”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)橫折折折鉤。B項(xiàng)“母”字的第一筆是豎折，第二筆是橫折鉤，第三筆是點(diǎn)，第四筆是橫，第五筆是點(diǎn)。C項(xiàng)“肺”字第八筆為豎。D項(xiàng)“比”字第四筆為豎彎鉤。24.B【欣瑞教育解析】A項(xiàng)“差”字的讀音分別是：ch6；ci；cha.“差”字的意思分別是：相差；長(zhǎng)短、高低；相差。B項(xiàng)“差”字的讀音均 為：chN.“差”字的意思均為：指使，差遣。C項(xiàng)“差”字的讀音均為：ch6.“差”字的意思分別為：錯(cuò)誤；差別；差別。D項(xiàng)“差”字的讀音分別 為：chd；chN；che0“差”字的意思分別為：錯(cuò)誤，過(guò)失；指使，差遣；尚，略。25.D【欣瑞教育解析】A項(xiàng)怯生生(qie)B項(xiàng)閉目塞聽(tīng)(s色)c項(xiàng)怙惡不逡一怙惡不悛，飛揚(yáng)跋扈(hO)26.A【欣瑞教育解析】憤：心里想求通而又未通。悱：想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。

27.A【欣瑞教育解析】“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”寫(xiě)北方苦寒，用戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境來(lái)襯托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

28.D【欣瑞教育解析】“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，但沒(méi)有借物喻人。

29.B【欣瑞教育解析】“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”運(yùn)用的是借代和夸張的修辭手法。

二、材料分析題(答案要點(diǎn))1.(1)“范跑跑事件”中的范美忠老師違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一職業(yè)道德行為規(guī)范。地震時(shí)只顧自己先逃命，“最先逃出教室”，不顧學(xué)生安危和生命安全，這是嚴(yán)重的教師失職，違反了欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 規(guī)范中要求教師保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康的要求。

(2)“范跑跑事件”中的范美忠老師事后還在博客中為自己行為“辯解”，發(fā)表違背社會(huì)公德的言論，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”這一職業(yè) 道德行為規(guī)范。為人師表要求教師要“為人師表”，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，樹(shù)立正確的榮辱觀，守住道德底線，牢記職業(yè)操守、明確職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)于律己，以身 作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，在社會(huì)上發(fā)揮師表的作用。

(3)“范跑跑事件”中的范美忠老師的言行也違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“愛(ài)崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范。“愛(ài)崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范要求，在工作中兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé)，不能玩忽職守，而事件中的老師不管學(xué)生安危率先逃跑，言論中自私的言論都是不愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)。

2.(1)有違法行為。

(2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第九條、第二十八條等規(guī)定。(3)李某及個(gè)體戶。

(4)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)?人民政府對(duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批 評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。欣瑞教育，專(zhuān)注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十九條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體 工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)執(zhí)照。3.(1)①引領(lǐng)人們用積極的行為爭(zhēng)取達(dá)到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系。

②召喚人們不斷提升自己的精神境界。③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。

(2)如果認(rèn)為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢(qián)、稱(chēng)號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利，不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“異化”。

三、寫(xiě)作題(寫(xiě)作思路)首先，通過(guò)閱讀材料，考生應(yīng)能夠把握主題思想，教學(xué)中要留給學(xué)生思考的余地，也就是說(shuō)在教學(xué)中教師要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，根據(jù)主題思想，構(gòu)思文章整體框架，要能夠提出自己的見(jiàn)解，比如，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，闡述成功的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，然后寫(xiě)出總結(jié)及反思。最后，不論什么文體，都要注意字。

第五篇：2010貴州省教師資格證(中學(xué)綜合素質(zhì))理論考試試題及答案

1、在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

2、學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

3、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

4、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

5、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

6、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

7、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

8、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

9、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（）

A、學(xué)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律

10、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

11、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問(wèn)題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

12、根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

13、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

14、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

15、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）

A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查

16、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）

A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查

17、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

18、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

19、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月 20、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

21、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語(yǔ)信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

22、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

23、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

24、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 C、共同要素說(shuō) D、形式訓(xùn)練說(shuō)

25、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

26、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

27、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

28、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

29、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化 30、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

31、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

32、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

33、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

34、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

35、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法