第一篇：04積淀和愛文化底蘊 打造特色文化品牌

積淀和愛文化底蘊 打造特色文化品牌

濟南市歷城第二職業中等專業學校 呂學強

校園文化是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。這種獨特的學校文化具有較強的延伸性、教育性，在學校的發展中可發揮無可比擬的功效，她強大的生命力要靠全體師生細心關注、呵護才能成長、壯大。

濟南市歷城第二職業中專建校于1971年，為國家級重點職業學校,山東省“雙證互通”試點學校，市、區城鄉就業培訓基地，中央財政支持的實訓基地建設項目學校。近年來，學校秉承 “厚德強技，自強不息” 校訓，堅持“以就業教育為支點，為學生終身能力發展報務”辦學理念，著力積淀和愛文化底蘊，建構“和”為根基，“愛”為靈魂的“自強”文化體系，弘揚學校精神，打造校園外顯文化，培育校園文化“軟環境”，營造“和、樂、愛” 育人環境與氛圍，提升學校文化層次及品位，彰顯學校的職業化、企業化教育特色，努力為師生創設一個優美舒適的自然環境，一個健康溫馨的心理環境，一個和諧向上的工作、學習環境，打造獨具特色的校園文化品牌，使學校在校園文化建設道路上邁出了堅實的步伐。

一、集全體師生之智慧，構建校園文化建設目標體系

文化是學校的“軟實力”，是學校全體師生員工的價值取向和共同追求，更是創建學校特色的“根”與“魂”，校園文化的內涵應源自師生，又作用于師生，通過營造文化氛圍提升學校凝聚力和向心力。為此，學校利用2008年的教代會，向全體師生廣泛征集校園文化建設意見建議，初步形成了校園文化建設議案，并由教代會表決通過；于2009年初，學校成立由師生參與的校園文化建設領導小組，制定校園文化建設實施方案，明確學校的文化定位，即以特色鑄就品牌，以文化涵養校園，以應用成就技能。同時，初步形成了學校文化建設目標規劃，并分三個階段逐步實施。

第一階段主要目標任務是：按照校園文化建設的總體要求，結合職業學校特點，本著突出特色、因形就勢、整體統一的原則，重點突出校道文化的總起地位，加強“厚德園”等特殊園區的教育滲透功能，顯現石文化功能，用文化線索貫穿各樓宇

建筑，強化教學樓大廳的審美和功能性，打造體現現代企業文化特征的文化墻，建設師生的生活文化圈，讓校園每一道景觀都體現獨特的教育內涵，既體現學校文化特色，又能在修身、為學等方面不斷提升師生素養，從而保證學校的持續、快速、健康發展。同時，初步建構校園文化建設內涵理論體系（辦學理念、辦學目標、校風、校訓、教風、學風等），并確定學校特色項目，完善制度文化建設，規范辦學行為，初步實現學校管理規范化。實施時間為1年。

第二階段主要目標任務是：根據方案實施狀況，本著有機統一、承前啟后原則，重點打造以樓宇內部、班級、走廊、宿舍、實訓車間等為主要內容的物質文化，突出科技廣場的點睛地位，加強校門口的品牌傳播功能，基本完成顯性文化建設任務，提升師生對學校文化建設內涵體系的認同度，采取得力措施確保特色項目出特色，學校人文文化氛圍初現，師生凝聚力、向心力明顯提升，實現學校管理由規范化向精細化方向的轉變。實施時間為2—3年。

第三階段的主要目標任務是：學校辦學理念、辦學思想等成熟明晰，實現校園精神文化、制度文化、物質文化的成功融合，營造濃厚的人文化辦學氛圍，打造學校特色辦學品牌，社會競爭力、影響力明顯增強。

學校校園文化建設的規劃目標，既體現了全體師生的整體意愿，又有利于學校工作的有的放矢，保證校園文化建設工作有條不紊進行。

二、提升校園文化品位，打造校園文化特色品牌

1．初步形成校園文化建設體系。結合我校實際，校園文化建設定位于人文文化建設，其發展目標是發展人性、完善人格，由此形成校園文化建設的一條主線、三個支撐。以“和為根基、愛為靈魂”為校園文化發展主線，體現學校管理以人為本、人文管理，倡導平等的師生關系、融洽的同事關系，從而構建和樂、和睦、和愛、和諧的教育大家庭；以校訓“厚德強技、自強不息”（源自《易經》“地勢坤，君子以厚德載物；天行健，君子以自強不息”）為支撐，構建自強教育機制；以辦學理念為支撐，著力抓好以技能為中心、以質量為核心的十項重點工作（辦學理念為“以就業教育為支點，為學生終身能力發展服務”，既體現職業教育體制的獨特性，又體現了學校育人體制的多極性）；以特色學校創建為支撐，實現“樂教、善教、宜教、多教”教風與“樂學、善學、宜學、多學”學風的充分融合。

2．以規范管理提升文化品位。按照校園文化建設方案及年初財務預算，先后投資實施了樓宇粉刷工程、校園綠化亮化工程、管理死角整治工程等物質文化建設工程，著力營造良好的育人氛圍。在建設物質文化的同時，注重發揮外顯文化的熏陶作用，提升校園文化品位。如1號教學樓命名為弘文樓，取自韓愈“文以載道，以道弘文”，意為弘揚、傳播優秀文化；2號教學樓命名為弘毅樓，取自《論語》“士不可以不弘毅，任重而道遠”，警示學生要有堅定的意志力和刻苦努力的精神；學校廣場命名為行健廣場，取自“天行健，君子以自強不息”，契合校訓“厚德強技、自強不息”等。把校園環境作為“第二支教師隊伍”來建設，校園景點設置力求豐富內涵，寓意深刻，讓一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人，從而發揮獨特的教育功能。

3．以人文管理塑造校園精神。文化建設只有對師生的思想產生作用才是真正的文化。一是堅持學習反思與創新實踐相統一，逐步轉變教師觀念，如學校堅持周五教師集體學習制度、課后反思交流制度，每兩個月一篇教學論文制度、班主任與任課教師定期談心制度等，營造天天學習、共同成長的人際氛圍；二是堅持以人為本與制度管理相結合，注重制度文化建設，重新修訂制度，以制度管理人、以準則約束人，同時關注教師身心健康，出臺人文管理制度，如教師每天下午4：30之后的陽光運動制度，特殊教工每天晚到早退半小時制度，允許教師特殊天氣遲到早退制度，鼓勵教師參加學生社團共同活動等，使教職工身心愉悅、輕松工作；三是堅持換位思考與校務公開相結合，構建和諧的人際關系。擴大教職工對學校工作的知情權、參與權和監督權，定期召開教師代表會議通報學校重點工作，定期征集教師對學校工作的意見建議，以真心換誠心，營造融校園、學園、樂園、家園為一園的和諧的人際關系，形成寬松、友善、互助的人際氛圍，使廣大師生產生在學校工作、學習的自豪感和團體歸屬感。通過上述措施的實施，學校教師精神面貌發生了較大變化，學校凝聚力和感召力得到提升。

4．以內涵提升打造學校特色。校園特色會形成文化，校園文化中包含特色文化。2009年，學校根據教代會特色學校創建議題，著力實施了與校訓“厚德強技”契合 的特色項目。

（1）以強化德育實效為重點的“四心育人特色”項目（厚德）。一是德育管理“耐心”。在面對特殊群體時，應做到冷靜分析，不急不燥，學會“對學生微笑、與學生交談、教學生求知、幫學生明理（學習辨別真善美）、給學生機會”，著重提高班主任的責任意識、管理意識、服務意識，與學生心貼心、面對面，交流情感，心靈溝通。二是德育機制“精心”。實施分層德育工作機制。總體原則是起點低、坡度小，其目標是“知、勵、創”。“知”即在低年級學生中實施行為養成教育、法制教育、心理健康教育；“勵”即在中年級學生中實施感恩教育、勵志教育；“創”即在高年級學生中開展職業道德教育、就業創業教育。目前，學校已開展了“行為習慣養成教育活動月”“文明禮貌月”“法治教育月”等活動。三是德育方法“愛心”。嘗試“成功教育”，啟動了“校園滿天星”特色活動，以發現學生閃光點，培養學生閃光點，成就學生閃光點，讓學生嘗試成功，找回自尊、樹立自信，從而使學生語言更規范一點、行動更準則一點、技能更強化一點、學習更主動一點、生活更快樂一點、人生更自信一點，點對點的要求，能夠容易激勵學生進取，使他們完全可轉化為合格人才。目前，學校還通過開辟“校園滿天星”活動櫥窗，網站設活動專欄，修建校園明星大道，送明星喜報到學生家等一系列舉措，增強活動實效，凝煉活動品質，使校園滿天星活動制度化、常態化。2010年上半年，學校評選出校園明星、技能金星、才藝金星、禮儀金星等共200余名。校園滿天星活動的開展，為廣大同學樹立了學習楷模，增強了全體師生的認知感、歸屬感和幸福感，樹立了以“強德、強技、強能”為核心的“自強”文化價值觀，學校以“和為根基，愛為靈魂”的校園文化精髓得到充分體現，學校的育人特色在教師“樂教、善教、宜教、多教”、學生“樂學、善學、宜學、多學”的良好氛圍中逐步形成，學校成了讓全體師生感到幸福快樂的家園。四是德育工作“恒心”。實行二十四小時全方位無空檔管理，班級實行專職班主任親情化管理，通過校園信箱、網站留言等途徑，關注學生提出的每一條信息、留言、意見，并及時予以回復，給每一個學生以心靈釋放。德育管理工作的系列化、課程化、親情化、生活化，使學生的精神風貌發生了較大變化，“學生名片”的自然影響力越來越廣。

（2）以質量提升為核心的“滾動式教學法”教改特色項目。學校堅持教學質量是辦學的生命線，強化學生技能是關鍵。一是啟動“名師建設”工程，優化師資水平。以外出培訓提高教師專業教學能力，以學科轉型更新隊伍專業知識結構，每學期舉行一次教師綜合素質大賽，通過專業技能考核、綜合素質大賽等形式，建立校級名師資源庫，為培養優秀名師奠定基礎。二是啟動“名生培養”工程，提升辦學質量。狠抓實訓教學環節，保證實訓教學的規范性，按照“安全實訓十要十不準”、“六講六零三精心”要求，使學生在“仿真”的模擬崗位上完成對技能的實際運用，完成“產品”制作。堅持“技能大賽”機制，堅持實行“天天練、周周比、月月賽，每學期一次校級技能大賽”制度，在舉辦校級技能大賽基礎上，建立技能競賽預備隊，定期評選“技能之星”，以企業產品標準衡量大賽實訓作品。三是專業建設工程。學校每年投資數百萬元優化充實骨干示范專業及傳統專業實訓車間及實訓室，滿足技能教學需求。在上述基礎上，學校提倡教師嘗試自主探究符合學生特點的新型教學模式，以此提升教育教學質量。學校要求教師以教法適應學法，提倡教師嘗試自主探究符合學生特點的新思路、新模式。老師們在教學實踐中總結出了“四步教學法”、“項目教學法”、“分組教學法”、“變臉”式課堂、“滾動式”教學等多種特色教學模式，促進了教學相長。其中我們獨創的“滾動式”教學模式著重提高學生參與意識、創新意識、積極思維意識，調動學生參與課堂教學的積極性，得到教師們的充分認可。目前，該教學模式的研究已由1個專業拓展至3個專業的實訓課教學，并得到了省市教研部門的充分認可，被列為國家級重點課題，并于2009年在濟南市職業學校年會上交流推廣。

三、學校文化建設的幾點思考

1.學校文化建設要注重通過多種途徑吸引師生全員參與，尊重師生的發展意愿，注重師生的認可度，更有利于管理思想的高度統一。

2．學校文化建設中要注重校園文化潛移默化地作用，要把校園環境作為“第二支教師隊伍”來建設，注重發揮外顯文化的熏陶作用，以校園外顯文化影響學生、感化學生、教育學生。只有學生認可的校園文化，才能留下更加美好的校園生活印跡。

3．要體現質量為核心，注重發揮校園文化建設中的技巧、策略，既作用于管理，又作用于質量提升，使校園文化建設發揮更好的作用，推動學校的人文化、特色化健康發展。

校園文化是一所學校的靈魂，是學校精神文明建設的重要內容。健康向上、生動活潑的校園文化是一種很重要的隱性教育方式，在學校教育工作中有著特殊的地位和作用，越來越受到學校的重視。為了更好地開發校園文化的以境育人功能，我們將把校園文化作為一項基礎性工作常抓不懈，逐步積淀、深厚以“和、愛”為主題的校園文化底蘊，塑造“厚德、強技”的強勢職業教育品牌。

第二篇：培育書香文化 打造特色品牌

?培育書香文化 打造特色品牌

漳平市教師進修學校附屬小學 林孝宗

漳平市教師進修學校附屬小學前身為漳平官立高等小學堂，創辦于1906年。學校幾度易名，校址也幾經搬遷，1991年3月，升格為漳平市直屬小學，命名為“漳平市教師進修學校附屬小學”。

2012年7月，市政府將漳平職業中專校園整體劃歸附小，把原西園中心學校本部作為附小校區。自此，學校遷址擴容，并發展成為“一校兩區”。現學校校園占地面積23235平方米，校舍建筑面積23643平方米；其中，本部占地面積13635平方米，校舍建筑面積16643平方米。教室、專用館室和塑膠運動場等設施齊全，設備完善。全校現有37個教學班，在校生 2123人，在崗教職工117人。教師中有福建省學科帶頭人2人，龍巖市名師、名校長、學科帶頭人和骨干教師13人，漳平市名師、骨干教師39人。

多年來，學校在市委市政府和上級主管部門、業務部門的正確領導和親切關懷下，牢固樹立科學發展觀，以“以質量求生存,以特色求發展”為指導思想,積極營造書香校園文化，全面落實“精細管理、質量第一、科學育人、全面發展”的工作思路，確立了“書香校園育學子 經典詩書譜人生” 的特色辦學思路,著力開展讀書活動,積極構建閱讀生態,培育書香文化,打造特色品牌。

一、扎實培育書香校園文化

學校文化決定學校品味。推進學校“書香校園”文化，必須在精神、制度和環境三個方面不斷認識和豐富“書香文化”的內涵。

1.以教師文化為基點，詮釋書香校園精神，追求教育的崇高價值。

“教育成功與否，最終取決于全體教師的態度。”培養教師對學校文化的認同感對學校文化的發展有著舉足輕重的作用，只有形成自然合作的教師文化，才能從根本上促進學校和教師個人的可持續發展。我校行政班子服務、高效、進取，是一支敢打開情面，能獨擋一面,會開展工作,能解決問題的隊伍。幾年來學校以發展教師為本，從長程視野、長善救失、人業匹配等因素打造卓越的教師團隊，全體教師能不斷自我反思，自我確認，同伴互助,專業引領,共同經歷,彼此滋養，從而自我提高,飽含熱情,活躍課堂,激勵學生,與學生脈搏一起律動,并產生潛移默化的影響。

2007年9月起，學校根據歷史積淀和實際情況，組織師生開展以“校園溢滿書香 好?

?書伴我成長”為主題的讀書活動，讓師生從優秀古詩文、古今中外優秀文學作品中汲取人類優秀文化的營養，啟迪智慧，并以多種形式、不同途徑向外界傳送和推介,從而豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位，促進學生健康成長。2010年新班子上任后，在傳承與堅持中積累、維護、調整、提升，將特色建設項目名稱修正為“書香校園育學子 經典詩書譜人生”。目的就是為學校不斷尋找新的動力點，實現學校的可持續發展。為使讀書成為全體師生、家長共同追求的價值取向，學校在各個層面滲透書香文化，在教師層面實施“讀書伴我成長”；在學生層面實施“我讀書我快樂”；在家長層面實施“親子閱讀，共話成長”的活動。全體師生在書香濃郁的校園文化熏陶下，從“要我讀書”到形成熱愛書籍、親近書籍的習慣，可以說，團隊的理念在某種程度上就決定了學校文化的發展方向。

2.以物質文化為基礎，創設書香校園環境，凸顯教育的獨特魅力。

蘇霍姆林斯基曾說：“用環境，用學生自己創造的周圍環境進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

根據《關于漳平市城區中小學幼兒園布局調整實施方案》精神，從2012年7月份起，漳平職專校園劃歸附小，學校進行整體搬遷。校園遷址擴容工作時間短、項目多、任務重，不僅要搬遷安裝還要維修改造。為確保新學年順利開學，領導班子幾上幾下，反復琢磨，制訂了《附小校園遷址擴容工作日程表》。工程項目實行既分工又合作，指定項目責任到人。僅僅用時2個月，整個校園煥然一新，學生按時開學。在擴容改造校園的同時，我們意識到學校的改造不只是在拆除中重建，更要在發揚附小傳統文化的精神中重建。學校高度重視書香校園文化建設，力求做到“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”。我們新建了“蓓蕾書吧”，組織學生把自己的課外書在書吧“漂流”，讓學生手中“沉淀”的課外書“加速度”流動，浸潤學生的心田；新建“蓓蕾書法室”，讓學生沉浸在書經典、寫經典的歡樂中；新建“蓓蕾廣播室” 每天早晨和課間時間，播放經典古詩詞、經典美文誦讀錄音和學生的優秀佳作，讓全體師生沉浸其中，感受經典的精湛和美妙。“讓每一面墻壁飄書香”是附小對校園文化墻的構思源點。在學校大門書形浮雕上寫著毛主席的題詞——好好學習，天天向上；在學校圍墻最顯眼處張貼感動中國著名歷史人物畫像及介紹他們的杰出貢獻；在百米詩畫長廊，篇篇詩作滋潤著師生的心田；在教學樓走廊過道墻面上還懸掛中華經典古詩文貼畫及裝裱精美的學生優秀作品，甚至將樓層的標志與古詩文也做到有機整合。我們還開辟讀書活動專欄，對古詩及閱讀晉級作具體要求，具體安排每學期讀書活動及好書介紹、新書推薦，展示讀書活動成果；?

?每個班級設置 “書香留痕”“書香童年” 等讀書專欄，交流讀書體會，介紹好書。通過營造良好的讀書氛圍，讓校園的櫥窗專欄和走廊過道都透露出厚重的文化底蘊，散發出濃濃的書香，使師生在校的每時每刻都受到熏陶，達到潤物細無聲的效果。

學校的快速發展使我們更清醒地認識到居安思危的重要性，為改善學生的學習條件，改造學生的活動場所，2013年7月開工新建近6000㎡含200m環形跑道的塑膠操場。同時，學校與國網漳平供電有限公司協商，由其無償提供60多萬元，做好強弱電線路落地和更換變壓器工程；重新裝修3號教學樓，改造4號教學樓。整個暑期，學校行政頂著烈日，親臨工程現場，跟蹤工程進度，監督工程質量。現各項工程都已竣工并投入使用。

與此同時，做好校園的綠化美化工作。投入約15萬元，在校園內種植了紅榕、盆架子、紅絨球、龍船花??花草樹木布局錯落有致，疏密相間，配以學生們的“溫馨提示”，現在呈現在我們眼前的，校園是凈化、綠化、美化，是學生的學園、花園、樂園。

短短兩年來，我校校園遷址擴容、維修改造，完成近500萬元的工程量，這樣的力量源泉來自何方？來自于市委市政府、教育主管部門的高度重視，市委賴書記、市政府藍市長、市人大原所征主任、市政協陳家鴻主席、市委常委教工委陳文東書記、市政府許志光副市長等市領導和教育局領導及股室干部多次親臨工地關心指導；來自于附小的團隊成員，講團結、講奉獻，有信心、有熱情。回頭看校園遷址擴容、改造維修的成果，我們倍感欣慰。校園占地面積從3914㎡到今天的13635㎡；從24個教學班到今天31個教學班。學校規模的不斷擴大，人民的滿意度不斷提高，都證明了干工作不能“等靠要”，要敢于作為、會作為。

3.以制度文化為核心，確立書香校園制度，呼喚教育的人文關懷。

“校園文化體現在我們每個人的身上。”這句話告訴我們：形式上的校園文化不是真正的校園文化，內化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。只有通過持之以恒的扎實推行，書香文化才能在師生心頭扎根。為扎實推進“書香校園”工作，確保讀書活動有效開展，學校以人為本，制定了相關的制度，對學生和老師的閱讀都作了具體要求，取得了較好的成效。

（1）古詩詞及課外閱讀晉級制度。學校印制人手一冊的《古詩文背誦及課外閱讀晉級手冊》及《漳平附小學生必背古詩文讀本》，明確晉級目標、要求、內容，把“古詩文背誦及課外閱讀”的內容以晉級的方式，讓學生從詩歌讀起，有計劃有組織地引導和組織學生逐級過關。

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?（2）時間保障制度。提倡“一日三讀”（每天在家進行20分鐘晨讀，早晨到校進班后進行10分鐘早讀，中午、晚上在家安排30分鐘的閱讀或親子共讀），保證學生每天至少一個小時的讀書時間。

（3）方法保障制度。語文教師不定期地進行各種閱讀方法指導，如古詩文背誦指導、朗讀指導、讀書筆記指導等以提高學生的閱讀效率，促進學生養成良好的讀書習慣。

（4）計劃保障制度。各班結合學校讀書活動方案和班級實際情況，每學期制定出相應的班級讀書計劃，并指導學生結合個人實際，制定出個人讀書計劃。

（5）教師學習制度。我們要求教師在全面學習，提高整體文化素養的基礎上，重點讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學名著，強教育實踐；讀教育心理學，悟學生心理；讀報紙雜志，解世事風情，爭當優秀的書香教師。

①全方位。在實施課改的過程中，我校努力構建“學校——教研組——備課組——個人”四級學習網絡，結合崗位練兵活動，制定個人專業發展計劃。為實現發展目標，我校開展了“四個一，三個二”讀書活動，即每天堅持讀書一小時，每天看一篇教育類文章，每月讀一本教育雜志，每學期召開一次讀書匯報會；每人訂閱兩種以上教育報刊，每學期讀兩本教育專著，每學期撰寫兩篇以上讀書心得。

②多層次。引導教師開展多層次的讀書交流活動。學校開辟了教師學習室和書吧，購置了多媒體設備，每學期為教師選購100個品種200冊左右的教育教學專著，并在原有集體備課、教研活動的基礎上，制定“分科學習”制度，以學科教研組、年級備課組為單位，開展不同層次的讀書交流活動。

二、傾心打造特色學校品牌

合理的特色定位是創建特色學校的基石。2007年起，通過調查研究，我們認為在全校師生中開展讀書活動，具有較高的認同度和廣泛的參與度。廣大教師、學生和家長都能，都愿，都可積極參與。其次，培養學生的閱讀習慣，通過閱讀能使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。第三，讀書能提升教師素質并釋放工作壓力。第四，通過閱讀帶動學校整體教育教學質量的提高，讓“書香校園”成為學校的一張亮麗“名片”。

這幾年來，根據“傳承、創新、發展”的總體要求，根據自身特點和資源優勢，我們不斷培植新的增長點，努力打造特色學校品牌。

1.搭建一個平臺

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?幾年來，學校始終堅持為師生搭建讀書平臺。一是充實學校書庫。學校每學年有計劃訂購適合學生閱讀的圖書至少800冊以上（“師生共讀一本書”的每種書有復本67冊），逐步配齊滿足學生閱讀的圖書數量。為追求新書購置的質量和效益，學校成立由辦公室、教務處、學科教師代表、學生代表組成的購書組，通過對師生進行閱讀意向調查，在此基礎上合理地購置書籍；二是建立班級小書庫；三是建立家庭小書庫。語文老師根據學生年齡特點，知識能力等不同,向學生推薦閱讀書目，幫助有條件的學生在自己家里建立起“家庭小書庫”；四是建立書香校園網和充實“第二教研共同體博客”讀書板塊，引領教師讀書，推薦最新閱讀資料、評論教師文章。五是配合讀書活動，學校每學期出兩期《蓓蕾》校刊，刊登名人名言、經典名篇、讀書方法、宣揚學校讀書故事、登載師生作品；六是開辟讀書活動專欄，展示成果，樹立典型，促進讀書活動的有效開展。

2.樹立兩大思想

（1）學生閱讀課程化，為建設“書香校園”提供時間保證。在每天的時間表里為學生的閱讀安排時間，并把閱讀課安排在課表里：每周從語文課里抽出一節安排為閱讀指導課，由語文教師或對學生進行一些必要的閱讀方法指導，或解決學生在閱讀過程中遇到的疑難，或向學生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等；語文課前3分鐘時間為師生誦讀經典古詩詞時間，確保學生每周背誦一首經典古詩詞。

（2）閱讀研究課題化，為建設“書香校園”提供智力支持。為引導讀書活動沿著正確的軌道有效深入地展開，語文組通過省級課題《提高小學生課外閱讀質量的策略研究》、《小學生閱讀習慣的現狀與對策》研討，加強學生閱讀心理、閱讀方法和學生自主閱讀習慣的養成等方面的教學研究。通過打造“書香校園”活動，力求產生一系列營造“閱讀生態”、建設“書香校園”的科研成果，給活動提供強大的智力支持。

3.實施三項戰略

（1）課程拓展戰略：特色學校建設既要體現穩定的特點，又要體現創新的特性，既要重視積累、積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點。本學年，我們以年段為單位，將每個年段讀書活動的拓展內容確定為：一年段“一筆一劃學寫字”，二年段“吟誦經典我最棒”，三年段“課本舞臺好精彩”，四年段“文明禮儀好生活”，五年段“濃墨重彩繪經典”，六年段“集思廣益扮校園”。我們以拓展課程形式，在老師們精心的引導下，組織開展了豐富多彩的讀書活動，提高學生閱讀實踐能力。

（2）讀書提升戰略：最是書香能致遠。為了培育學生文明得體的行為，讓中華民?

?族五千年的傳統經典植入孩子們的心中，讓孩子們明確立身之則，仁教之道，察人之方，更好地規范自己的言行，成長為有修養，高素質的人。2012年，學校每天利用課間操集會時間開展《弟子規》誦讀活動，教師對弟子規的內容進行了詮釋，用故事引入、集體誦讀、教師引讀等多種形式，讓學生理解、背誦弟子規，宣揚“孝、悌、謹、信、愛、仁”等傳統美德。組織開展“新華杯弟子規知識競賽”。活動的開展，讓學生在朗讀音韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的正能量。

（3）專家引領戰略：2012年3月和新華書店聯合舉辦“健康閱讀 快樂成長”好書推薦活動；2012年5月邀請知名兒童作家商曉娜到我校作《閱讀是最美的姿態》講座并進行簽名售書活動；2012年10月邀請《課堂內外》主編——檸檬姐姐到校作《 讓孩子愛上閱讀 》講座；2013年11月邀請知名兒童作家辮子姐姐郁雨君到我校作《愛上閱讀愛上寫作》講座并進行簽名售書活動；2013年4月邀請小學教研室特級教師周木發作《關于閱讀教學的幾個問題》講座??

4.落實四個結合

（1）讀寫相結合：讓讀書活動與寫心得、寫讀書筆記相結合。低年級學生閱讀雖然不要求寫讀書筆記，但是，教師們鼓勵學生將自己欣賞的詞、句、段摘抄下來，一段時間后展出并評比。中、高年級學生要求做讀書筆記，每位語文老師都有目的地布置學生去做讀書筆記并且檢查、指導、評價學生的讀書筆記。每學期末，全校評選優秀的學生讀書筆記。

（2）讀用相結合：我們在打造書香校園特色學校的活動中，把開展人人參與豐富多彩的讀書實踐活動當作學校的重頭戲。組織舉行了以班級為單位的歌詠比賽、古詩詞配樂比賽，現場古詩作畫比賽、唱經典比賽、誦經典比賽、樂器演奏會、最精美讀書照片攝影展、書簽制作比賽、書經典寫經典比賽、手抄報比賽、英語講故事比賽??

（3）物質獎勵與精神獎勵相結合：一是每學年評選出“四個書香”，（“書香少年”、“書香教師”、“書香家庭”和“書香班級”）并將“書香少年”的照片、讀書感言放大裝飾上墻。二是讀書活動獎勵。每學年和福建新華發行集團漳平分公司聯合舉辦“新華杯”系列讀書活動，如：征文比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外閱讀知識競賽等，對獲獎的學生給予物質鼓勵（購書卡一等獎30元，二等獎20元）。

（4）讀書活動與社會實踐相結合：學校在開展讀書活動過程中，大力推進“讀書進社區活動。” 一是開展志愿者宣傳活動。圍繞群眾關心的問題，用通俗易懂的語言、生動活潑的形式，開展政策、法律、交通安全等宣傳活動；二是結對幫助一名小學生。?

?通過與靈地學校開展“城鄉少年手拉手，健康快樂同成長”結對活動，讓孩子們通過書信、QQ、短信等方式互動增進了解，交流心得；三是演出一臺文藝節目。積極參與城市精神文明建設活動，倡導讀書活動，豐富群眾文化生活。2010年6月，學校代表市教育局舉辦了 “好書伴我成長”為主題的“漳平市慶祝六一國際兒童節文藝晚會”。四是開展一項社會調查。參加“啄木鳥”社會實踐調查活動，通過開展調查研究，撰寫調查報告，提出意見建議，為推廣普通話獻策出力。

5.開展六項活動

為了給建設“書香校園”提供動力支撐，我們指導學生進行抄、讀、講、寫、演、畫、做等豐富多彩的讀書實踐活動。

（1）抄：每學年舉行一次讀書筆記展評活動。

（2）讀:一至三年級著重抓好古詩詞誦讀，抓好古詩背誦和晉級工作，開展經典誦讀比賽、背古詩比賽；四至六年級著重抓好課外閱讀，各班級根據推薦讀物開展共讀一本書活動，開展課外閱讀知識競賽，確保每生每學期有質量地讀兩本書。

（3）講：各班每學期舉辦一次“讀書交流會”。

（4）寫：每學期與新華書店聯合開展“新華杯”系列讀書教育活動，如征文比賽、書經典寫經典比賽、默寫古詩詞競賽等。

（5）畫：開展古詩文配畫比賽。學生在誦讀古詩后，根據古詩中的景物、人物、意境等進行古詩文配畫。

（6）做: 每學年舉行一次書簽制作、讀書手抄報等競賽活動，并將優秀作品在宣傳欄中展出。

回首走過的創建歷程，我們深深地體會到：不懈的實踐追求是形成特色學校的保證，同時，要善于思考、會思考，找準支撐點和生長點，用“文化”滋養特色，用特色豐富文化內涵。

歷數開展讀書活動取得的階段性成果，我們發現，同學們的語言積累和閱讀量明顯增加，校園文化進一步活躍。學生參加省“海峽杯”征文競賽和漳平市各項征文比賽均取得了好成績；2013年5月，在漳平市英語講故事比賽中，3名同學獲一等獎，其中陳彥甫、林若晗同學參加龍巖市比賽獲一等獎；2013年9月，在漳平市學生規范漢字現場書寫大賽中，6名同學獲一等獎，4名同學獲二等獎，其中，江莉思、黃華凱同學參加省賽分獲二、三等獎；2012年5月連洛尹同學在“幸福漳平青春當先”主題演講比賽中獲一等獎；2012年9月反映學校讀書活動的文藝節目《新學堂歌》獲漳平市中小學文?

?藝匯演一等獎并在漳平電視臺展播；2013年10月學校選送的文藝節目《祖國之戀》參加漳平市“中國夢，愛國情”誦讀大賽獲一等獎。學校開展讀書活動的情況報道于2011年11月21日、22日在福建電視臺少兒頻道《成長1+1》欄目播出。“我讀書我快樂”理念以不可抗拒的姿態融入到每一個師生的心中，走進學校的每一寸空間。

教育工作，貴在實效。經過多年的努力，我校的育人環境明顯優化，辦學條件顯著改善，辦學特色日益凸顯，校園文化和特色學校建設取得了扎扎實實的成效。近年來學校被定為福建省示范小學，福建省現代教育技術實驗校，龍巖市義務教育標準化學校，龍巖市數學學科教研基地校。學校先后獲得省課題實驗先進學校、龍巖市實施素質教育工作先進學校、教育系統先進集體和教育科研先進單位等榮譽稱號。

學校文化是一條流動的河。今后我們將以長遠的眼光，堅持不懈的精神，持之以恒地打造書香校園。

?

第三篇：打造青海高速公路特色文化品牌

打造青海高速公路特色文化品牌 推動高速公路事業又好又快發展

青海省高管局承擔著高速公路的建設管理收費等各項工作。從建局至今已走過了10年的創業和發展歷程，隨著高速公路的快速發展，我局職工人數也迅速增長到 1382人，職工隊伍平均年齡28歲，大學本科、專科以上學歷占95%，中專和高中學歷占5%，文化層次較高，是一支充滿朝氣、年輕有為、思想活躍、富有開拓創新精神的職工隊伍。

“人類有了夢想而偉大，事業依靠文化而繁榮”。文化是生產力，文化建設是促進事業發展的靈魂。我局從建局之初就高度重視文化建設，以文化建設為抓手，引導職工樹立科學的人生觀、價值觀、道德觀，充分發揮職工的積極性、主動性、創造性，樹立了高速公路建設、管理、經營的新理念，不斷提升高速公路建設管理水平，促進了我省高速公路事業的健康有序發展。

我局文化建設的目標是：建立符合社會主義先進文化前進方向具有鮮明時代特征和青海高速公路特色的文化體系，培育和提煉鮮明的行業核心價值觀，增強單位凝聚力、戰斗力，樹立單位社會新形象，營造團結和諧、充滿活力的良好氛圍，規范職工行為，激發職工創造力，形成“和諧、創新、高效、卓越”為核心的青海高速公路文化。

一、努力培育共同價值觀，大力弘揚行業精神。

行業精神植根于職工內心，體現于職工的言行。構建行業價值觀，培養健康持續發展的職工隊伍是行業文化建設的根基，只有優秀的職工隊伍才能使單位取得更大的發展。我們堅持用行業精神教育、鼓勵職工，在高速公路建設、運營、管理各個崗位上，始終保持奮發有為的進取精神、銳意開拓的創新精神、無私奉獻的忘我精神，營造了聚精會神搞建設、一心一意謀發展的創業發展氛圍。

一是深入開展“和諧、創新、高效、卓越”的青海高速行業精神學習教育活動。以“建立學習型組織、爭做學習型職工”為目標，組織開展理想信念、道德規范、業務知識、崗位技能等教育培訓活動，不斷深化行業精神內涵；開展弘揚行業文化精神的有獎征文、讀書演講、崗位建功立業活動，進一步加深了干部職工對行業精神的認知和理解，增強了踐行“行業精神”的自覺性，使行業精神成為廣大職工的基本價值取向和行為準則。

二是廣泛開展各類主題教育。以“學樹創”活動為契機，深入開展“三講一樹”活動（講文明、講衛生、講禮儀、樹新風）。以“建設高原千里文明通道”為載體，開展“同心筑就文明路勞動競賽”活動，實行“三優五化”的工作目標，推行“四心三聲”、“八個一樣”文明服務標準，制定《文明收費服務考核辦法》、《星級收費員達標考核辦法》等考核制度和評比辦法，通過行之有效的方法和途徑，擦亮了文明“窗口”，提升了“文明收費、文明服務”工作水平。在主題實踐活動中，我局職工充分發揚“扎根高原、艱苦創業、獻身交通、造福人民”的青海交通行業精神、青藏高原“五特別”精神、“人一之、我十之”的奉獻精神和以改革創新為主要內容的時代精神，有力的激發了青年職工熱愛高速、無私奉獻的工作熱情。

三是模范典型引路，為塑造行業精神發揮積極作用。我局先后涌現出了許振超式的“全國職工創新能手”王展榮和韻家口收費站等模范典型個人和集體，使職工學有榜樣，趕有目標。通過模范典型引路，進一步激發了干部職工的拼搏進取精神和敬業創新精神，培育了一支作風優良、勇于開拓的職工隊伍，夯實了踐行青海高速行業精神的思想基礎。

二、豐富收費站文化內涵，提升收費站文明形象。

我局經過不斷積累和提煉，逐步形成完善了收費站文化內涵，得到了全體職工的認可。收費站文化建設包括團結、務實、文明、規范的收費站精神；敬業、高效、勤奮、開拓的收費站形象；“六個一”的管理目標；創新、創先、創優的收費站追求等19項內容，體現了收費站工作的方向目標、理想宗旨、道德規范、“窗口”形象、經濟效益、文明建設、等管理理念，發揮了激勵約束功能和群體能動性的作用。同時，積極推行“收費站規范化服務標準”，做到“五個統一”和“三個服務”（即：統一收費島環境衛生標準、統一收費人員著裝、統一收費人員儀容儀表、統一交接班流程、統一崗亭收費動作及文明用語和快捷服務、禮儀服務、便民服務），有效提高了管理水平和工作效率，使我局整體文明程度明顯提升，樹立了嶄新的社會形象。

三、加強文化陣地建設，積極開展文化活動。

為豐富職工文化生活，陶冶職工情操，我局十分注重文化陣地建設，因地制宜的開展各類文化活動，投入130多萬元資金為各站、隊配備了室內外健身器材、體育用品和圖書，新建職工文化健身房和文化活動室。2005年至今，我局以“構建和諧交通、提升文明內涵、弘揚行業精神、打造文化品牌”為目標，成功舉辦了兩屆“愛高速、展風采”大型文化系列活動，通過籃球比賽、知識競賽、讀書演講、崗位技能比賽、健美操比賽、職工攝影展和文藝匯演等活動，充分吸引干部職工全員參加。“愛高速、展風采”活動的舉辦進一步激發了我局干部職工“熱愛高速、以站為家、愛崗敬業、無私奉獻”的工作熱情，真正踐行了“三個代表”重要思想和科學發展觀要求，為我局“三個文明”建設協調發展增添了濃厚的文化色彩，開辟了文化陣地建設的新領域。

四、注重環境美化綠化，營造“花園式”站區。

為使各站區環境與高速公路景觀和諧相融，我局以“一年打基礎、兩年見成效、三年樹新貌”為目標，依托各站區所處地理環境，努力營造“春有綠、夏有花、秋有果、冬有青”的“園林文化”氣息。為樹立職工“以站為家、建設家園”意識，在“植樹節”、“重陽節”期間開展“愛站義務周”活動，組織職工進行站區植草栽花和美化綠化。通過“花園式”站區建設，收費站、服務區環境整潔、舒適、美觀，展現了文明和諧的路容路貌，扮靚了高原千里文明通道，為職工營造了優美舒適的工作生活環境，為過境旅游人員提供了文明舒心的優質服務。

五、構建文化宣傳平臺，傳播先進文化信息。

為加強文化建設交流，豐富職工精神文化生活，我局于2008年創辦了《青海高速公路》期刊。期刊本著“服務社會、服務交通、服務職工”的宗旨，以貼近實際、貼近群眾、貼近生活為目標，通過工作動態、經驗交流、高速風采、身邊楷模、職工天地等多個欄目，充分展現了青海高速職工精神風貌，宣傳了青海高速建設成果，為職工提供了一道豐盛的文化大餐。同時，我局積極推進OA自動化辦公，開通RTX對話和電話通信網絡，建立局域網站，開辟文化建設網絡專欄，設立交流論壇，進一步擴大了文化信息的宣傳覆蓋面。

六、高速公路文化建設取得的成效

通過幾年的高速公路文化建設和實踐，廣大干部職工對我局精神的實質和內涵的認識更加深刻、把握更加準確，“和諧、創新、高效、卓越”的行業精神逐漸成為全體職工一致的價值取向和行為規范，職工的集體榮譽感、認同感和歸屬感進一步增強，干事創業的積極性、創造性進一步提高。文化建設為我局持續健康發展提供了源源不斷的精神動力、智力支持和文化保障。在省交通廳的正確領導下，我局大膽改革、銳意創新，初步建立了新的優質高效的高速公路管理體制和工作機制，累計完成130億元建設投資，先后建成高等級公路442公里，形成以西寧為中心輻射周邊7縣的高等級公路網絡；通行費征收逐年遞增；群眾性精神文明創建活動蓬勃開展，建成了省級文明單位1個，市級文明單位7個，縣級文明單位28個，有力推動了高速公路事業又好又快的發展，也為建設富裕文明和諧新青海做出了重要貢獻。

總結我局文化建設，雖然取得了一定的成績，但還存在著許多不足。今天的會議給我們提供了一次十分難得的學習機會，我們將虛心學習各單位在文化建設方面有益的做法和經驗，不斷豐富和發展我局的文化建設，為推進青海交通事業大建設、大發展做出新的更大的貢獻！

第四篇：打造特色品牌

打造特色品牌

服務科學發展

——蕪湖海外聯誼會工作回眸

編者按 ：

近年來，蕪湖海聯會在中共蕪湖市委、市政府堅強領導和關心支持 下，緊緊圍繞“創新驅動、產業強市、統籌城鄉、開放合作、和諧發展”五大戰 略需要，積極響應皖江城市帶承接產業轉移示范區、合蕪蚌自主創新綜合試驗區

以及“兩岸融合、擁江發展”的號召，發揮自身優勢和特色開展招商引資工作，主動作為服務科學發展，打造活動品牌，彰顯工作活力，被中共安徽省委統戰部

表彰為“海外統戰工作先進單位”。

服務發展篇

蕪湖海外聯誼會成立于 1995 年 10 月 22

日，由蕪湖各界人士與臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞、外籍華人自愿組成的、經民政部門登記注冊的非盈利性社 會團體。

由中共蕪湖市委統戰部主管，現有理事單位 213 家。

海外聯誼會是新時

期統一戰線工作創新發展的組織形式，是開展港澳臺海外統戰工作的重要依托，是黨和政府聯系和團結社會各界人士和港澳臺海外各界代表人士的橋梁和紐帶。

蕪湖海外聯誼會始終秉承統戰工作為經濟建設和社會發展服務的宗旨，不斷創新 工作思路，千方百計搭建招商引資平臺，提高海外統戰工作服務經濟實效，有力

推動了全市統戰工作的科學發展。

堅持每年年會、會長會等例會開出特色，以會招商

蕪湖海外聯誼會自成 立以來，一直堅持每年年初全體理事年會和年中會長會的例會制度，同時力爭每

次例會都圍繞一個中心，突出一個主題，打造一個亮點，通過三個一的會務模式，使各種例會很好的切入全市經濟工作大局，有力地提升了蕪湖海外聯誼會工作的 影響力。

2009 年 2 月 14

日，蕪湖海外聯誼會在江蘇無錫舉行了盛大的 2009 年年會 和“安徽·蕪湖投資環境懇談會”，會議特邀 50

多位臺商和外商參加了會議，香

港新界總商會、世界華人華僑總會等 30

多個海外組織發來了賀函、賀電。2010 年 3 月 11 日，蕪湖海外聯誼會利用 2010

年年會在碧桂園鳳凰酒店召開契機，響 應市委、市政府“融入長三角、承接產業轉移”的號召，充分發揮海聯會資源優 勢，特別邀請了上海盧灣海聯會常務理事一行 10

人參會，市發改委領導在會上

深度解說了《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》，會后這些企業家參觀考察

并與部分縣區進行重點對接洽談。

為充分發揮蕪湖海聯會理事單位的資源優勢，做好承接長三角地區產業轉移 服務工作，蕪湖海聯會利用 2010

年會長會議 6 月 3 日至 5

日在浙江寧波隆重召 開的契機，召開承接長三角地區產業轉移招商推介會。市四大班子領導及部分海 聯會副會長與近20

位寧波客商共 60

余人參加了會議并進行了座談交流。市招商

局局長談祚龍作了蕪湖承接長三角地區產業轉移的重點招商推介。

2011 年 2 月 14

日，蕪湖海外聯誼會在浙江平湖召開 2011

年會，利用年會

契機，召開專場蕪湖承接產業轉移投資環境推介會。上海均瑤集團等 44 家滬、浙、蘇知名企業家應邀參加推介會。市四大班子領導及政府相關部門、金融機構、載體單位負責人共 80

余人出席會議。2011 年 9 月 2

日，蕪湖海外聯誼會在蕪湖

升輝西方財富大酒店舉行閩商進蕪湖暨海聯會 2011

年會長會。來自南京和合肥近30

位閩商與我市各縣區招商載體現場對接，就蕪湖投資環境和來蕪投資創業

第五篇：豐富語言積累 積淀文化底蘊

[豐富語言積累 積淀文化底蘊]

豐富語言積累 積淀文化底蘊《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，豐富語言積累 積淀文化底蘊。形成良好的語感。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。而且有助于增加文化底蘊的積淀和語文素養的形成。我國傳統語文教學經驗已驗證：積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉。“學習母語，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識。重視語言積累是對小學語文學科性質和教學任務正確認識的結果。深厚的語言積累能為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

一、“清風活水何處來”

1、課堂教學是語言積累的主渠道。語言積累需要大量閱讀，而大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養。在小學階段，學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二、三百篇。這些課文既是語言材料（漢字和詞語），又包含大量的語言知識（字詞句篇、修辭邏輯等）和語言范例（好詞佳句、名段名篇名作）。當我們走進每篇課文時，便會發現教材中對語言積累這一要求體現得相當明確。認真學好這些課文，可以為語文積累打下堅實的基礎。如《美麗的小路》（人教版二冊）一課：⑴疊詞：花花綠綠 干干凈凈長長的 嗡嗡地 輕輕地 慢慢地 散散步 說說話 澆澆水 洗洗澡⑵數量詞：一條小路 一輛小車 一把掃帚⑶語氣詞：啊 呀 咦 哪 呢 吧這樣，積少成多，日積月累，就會成為一部自己語言倉庫中的“活詞典”。

2、課外閱讀是落實語文積累的重要條件。《語文新課程標準》規定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語言積累的落實提供了重要的條件。教師可以根據不同學段學生的心理特點和教學需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內容健康而豐富的課外讀物。如：學了《小小的船》（人教版一冊）后，可向他們推薦兒歌：《月兒彎彎》、古詩：《古朗月行》，謎語、對子等，讓學生自主選擇閱讀。

3、日常生活是語言積累的倉庫。語文有著豐富的文化內涵，與自然、社會、人生有著密切的聯系，語文學習的外延與生活的外延相等。要引導學生平時養成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，這樣才有助于學生在腦海中不斷地積累多種表象。正如葉圣陶所說：惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得多了，了解才越見深切。聯系絢麗多彩的生活，學生的語言才富有鮮活的靈性。在日常生活中多留意周圍的諺語、對聯、歇后語、精妙的廣告詞、標語和一些趣味無窮、意品深長的群眾語言，并隨時記錄下來。也可以通過引導學生收看合適的影視節目，記錄趣味性、鑒賞性語言，如中央電視臺的少兒節目、新聞聯播、人與自然、正大綜藝等。學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，這樣積累語言可謂一舉兩得。另外，引導學生在生活中欣賞自然景物，體驗風土人情，觀察實驗變化，當學生耳聞目睹到與自己生活經歷相關的語言文字時，便會產生豐富的聯想。活化用語言記錄下的美的鏡頭和描繪出的生活情趣。

二、“海闊天空任自由”

1、夯實積累，理解是基礎語言積累不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背，不少教師因為怕別人說是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實語言積累是一個過程，一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程，小學數學教案《豐富語言積累 積淀文化底蘊》沒有此為基礎的記憶是機械記憶，這不是真正意義上的語言積累。也不利于靈活自如地運用。有位老師對于《我的伯父魯迅先生》（人教版第九冊）中“飽經風霜”一詞是這樣進行積累的：師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“飽經風霜”的臉，回憶起了的話，請舉手。（學生地意識中，已積累了大量詞的形象，作為教師，需要的就是幫助學生，使形象再現，使記憶恢復）師：誰能用自己的話來形容一下車夫的這張臉。生：額角布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進去。生：顴骨高高地突了出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：頭發枯黃枯黃的。師：從這張臉上你還能不能看出別的什么來？生：這位車夫家里窮，吃了上頓沒下頓的。生：他身體不好，體弱 多病，拉車的活對他來說很累很累。??很顯然，學生的語言表達一旦進入精神層面，“飽經風霜”這個詞在學生的心靈上就鮮活起來了，積累過程真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。再如在教學一年級《操場上》（人教版第一冊）中“跑”字時：⑴引導學生如何記“跑”；⑵聯系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶隨機出示生字：抱、泡、炮，聯系偏旁識記，幫助理解積累生字。這樣就能達到事半功倍的效果。

2、強化積累，訓練是關鍵眾所周知，若想保持語言積累的牢固性和再現的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統的教育實踐經驗的同時，我們也清醒地看到她的不足：“讀書死，死讀書”，不但浪費精力、學力，同時消極積累的語言也不利于內化運用。所以，教師應在教學中尋找傳統語言與當代語言積累的契合點，為學生積極主動地積累語言提供方法和保證，并引導有效積累。⑴在誦讀中積累。漢語詞匯豐富，運用靈活，可選擇有價值的語言進行積累。如富有表現力的詞語、句子（包括描寫人物神態、動作，描寫山川、河流、自然百態的詞句和成語、諺語、歇后語等），運用排比、擬人、比喻等修辭手法的語句，鼓勵學生抄錄并誦讀，在誦讀時從化整為零，各個擊破到聚零為整、融會貫通。還可運用多種方式，如：復述、隨堂競背、將帥點兵、小組交流??使學生把陌生的語言變成熟悉的語言，逐步感受語言內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。⑵在情境中積累。運用生動的語言或多媒體等手法創設情境，使他們心情激動、心靈震憾，將對語言留下深刻的印象。多媒體創設情境發揮想象填空：春天到了，大地從沉睡中蘇醒出來了。冰雪消融，草長鶯飛，各種花兒爭奇斗艷，大自然一片欣欣向榮的景象，你踏著明媚的春光，漫步于田間小道，看到眼前景象。如果你是游客，你會吟詩句___________；如果你是畫家，你會畫下詩句_____________所描繪的景象；如果你是農民，馬上會想到詩句____________；如果你是學生，你會用_________的詩句來描繪眼前的景象。在對學生的訓練中，促進了對詩詞的品味，活化語言積累。再看學生在《十里長街送總理》中的精彩發言：周總理是一位(高風亮節)的人，他為人民(鞠躬盡瘁)、(死而后己)；他為祖國、為人民立下了(豐功偉績)。因此，當他逝世時，首都人民無不(悲痛萬分)，與他(依依惜別)；他如青松一般(萬古長青)，永遠活在人民的心中。在創設語境、練習說話中積累語言就會落到實處。

3、激趣積累，活動是載體語言積累不是學習結果的描述，而是一種持續的學習狀態的行為。只有激發了學生積累的興趣，使他們產生積累的需要和欲望，積累才會有內驅力，而活動是激發興趣的載體。如開展“故事大王（講故事）、新聞廣角（每日介紹新聞）、優美詞句袋（展評摘錄的優美詞句）、座右銘大觀（名人名言或自寫）、童話劇或課本劇、當“小導游”等。例如教學《三味書屋》時，讓學生以“小導游”的身份按順序來介紹“三味書屋”的陳設，學生手拿教棒，指著掛圖，介紹得有聲有色，興趣盎然。豐富多彩的語言積累活動使學生漸漸地激發了積累的熱情，培養了濃厚的積累興趣。

三、“腹有詩書氣自華”語言光積累而不能運用，其實是無用的消極語言。實現以讀文會意的積累語言到實際運用的飛躍，需要一個遷移的過程。教育心理學家賈德認為：“兩個學習活動之間存在共同成份，是產生遷移的必要前提。”在一次口語交際中，當談到別人正在吵架，你如何去勸架時，一學生說：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不對的。”另一學生則說：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。何必為小事斤斤計較，傷了和氣呢？”結果是大家顯而易見的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳爭奇斗艷，大自然美不勝收。有位老師帶領學生郊游，當學生置身大自然，便睹物生情。隨情誦唱、賦詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“遲日江山麗，春風花草香。”“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”??在作業中也涌現出一首首令老師拍案叫好的小詩。如寫小草的：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”“不比花香，不比樹高，蒼天之下，青青小草。”正如郭沫所說的：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” 豐富語言積累 積淀文化底蘊