第一篇：課堂教學競賽教學設計（定稿）

繼續教育教學競賽教學設計

——《畫風》

西堡學校 葉謝

一、確定教學目標： 1.會認10個生字

2、會寫12個生字及詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：七步目標教學法

學習方法：自學——展示——交流 教具準備：生字卡片、課件 課時安排：兩課時

第一課時

二、創設情境，導入新課。

1、幻燈出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？

2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？ 你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

三、示標，導標、學標

（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）預習檢測：指名認讀生字、組詞。

學標：

1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。目標檢測：

1、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

2、、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

四、示標，導標、學標

（二）----會寫12個生字及詞語。

（學習方法—先認讀生字，然后小組內交流展示你的學習好方法。）預習檢測：開火車認讀生字、說結構、偏旁、組詞。學標：

1、老師指導個別同學認讀生字

2、小組內交流展示你的學習生字的方法。目標檢測：

1、我會區分：

匆----忽 凍----陳 壽----濤 傳----轉 舟----丹 鳥----烏

2、結合課文理解下列詞語，知道下列詞語的近義詞嗎？ 潔白——純白 忽然——突然 景物——景色

3、知道下列詞語的近義詞嗎？

彎——直 動——靜 潔白—烏黑 補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

五、示標，導標、學標

（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內容。）預習檢測、學標：

1、分段讀課文，其他同學評價、糾錯、超越。

2、邊聽同學讀課文邊思考：課文主要講了什么？

目標檢測：

1、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。

2、完成填空題：

課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。

3、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關圖畫，并說說是誰畫的。

六、補充目標：

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。喜愛寫作的你：寫一篇有關風日記。

七、下節預習目標：

1、有感情的朗讀課文并背誦。

2、找出重點詞語和優美詞句學習。

3、默寫我會認生字和新詞。

第二篇：規范化課堂教學設計競賽參賽作品

規范化課堂教學設計競賽參賽作品

——精衛填海（第一課時）

參賽者姓名：郭艷輝 參賽單位：卡倫中心校

《精衛填海》第一課時教學設計

教材分析

《精衛填海》是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊的一篇神話故事。這是中國神話故事中的經典之作。課文圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。教學目標

1、知識與技能：認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、情感、態度與價值觀：使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

三、教學策略

（1）鼓勵學生合作學習，教師以合作伙伴的身份，參與學習過程，指導學生通過討論、交流，學習知識，培養能力；（2）學習過程以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知知識，積累語言。教學準備

1、生字卡片、2、大海和精衛的頭飾 教學過程：

（一）課件導入

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！播放課件

一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海] 設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去。

大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文，鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。）自主互動、認讀生字。

出示本課生字詞

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

組詞游戲并選擇詞語說一句話。

多種形式，讀通課文。師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）設計意圖：低年級語文教學重點應是識字。

三、品味課文

1、請你們自由讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？

2、指導朗讀，理解詞義。

“憤怒”就是很生氣的樣子。（學生表演，做憤怒的表情）

“堅定”就是下了決心,一定要做到。聲音要重一些，表現出精衛的堅定。

3、分角色朗讀。

五、體驗課文

1、剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想象,肯定能表現出大海和精衛,你們愿意試一試嗎? 設計意圖：以讀代講。

2、教師描述，學生表演。

六、反思課文

1、在這個故事中出現了大海和精衛這兩個角色，你欣賞誰呢？

2、如果你是精衛的父親，你會對女兒說什么？

3、如果你是大海，你會對精衛說什么? 總結和反思

下課時，我給學生布置了一道家庭作業：新“精衛填海”。要求：讓學生將故事重新編寫。首先口頭表達一次，然后和家長共同合作寫出來。

第二天一早，我走進教室，便有幾個學生迫不及待地捧著手中的作品 湊到我跟前。有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。一篇寫了精衛和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發現地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己

做錯了事，不再亂發脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂地生活。還有一篇寫精衛說服大海，從此之后，大海和精衛做了好朋友。捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學生精彩而有獨到見解的發言，我感到由衷地慶幸。

我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現工具性與人文性的統一。

第三篇：課堂教學競賽心得體會

課堂教學競賽心得體會 日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領下，有幸到昆明高新一小參加了云南省2009年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動。活動歷時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課、反思。參賽的內容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態度從始至終虛心學習，可以說收獲很多，也引發了自己的點滴思考。

首先是充分認識到思想品德課的重要性。

說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。

我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。”是一門高度綜合的課程，它是對我國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎上生成的新的課程。《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。

其次是思想品德課的實效性。我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養成一中習慣，形成一種良好的品質。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在。

第三是思想品德課堂教學活動的創新性。

其實在我們平時教學的活動中，我們也經常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內容單調，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什么印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質作用不大。

在這次比賽的20節課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發，組織一系列的活動來完成教學。活動形式新穎，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術的應用、動漫制作、影視資料；有的老師還采用了實驗調查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執教《擁有好心情》整節課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術把生命的產生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。

這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今后應該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎，我結合馬昕老師的總結點評談談自己初淺的認識：

一、研究課標教材，找準目標

教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難于達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材。看看課標的要求，了解這節課在教材中的所處的位置。比如《節日大觀》人教版和浙教版都有春節，人教版的側重點是怎么去過這個節，浙教版可能要呈現的是文化的多樣性，所以教材所處的側重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設計的形式和目標也就應該不同。

另外目標的確定一定要結合當地的實際，考慮學生的需要。考慮內容與學生認知之間的癥結在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。

二、處理好生成與預設，提高課堂駕馭能力。

在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設了一些情景、問題。但是教學中我們也發現在這些預設的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現出思維的火花，觸動他們內心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現的時候，也是學生最學要學生引導的時候。可遺憾的是，我們急于去完成課前的預設，追求教學的完整輕易的放過。

當然設計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發現問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點。比如《規則在哪里》規則的定義是什么？討論的時候學生出現分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應就是發了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應該把孩子放在正常的狀態下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句。

第三、付出真心收獲真情。

教學是一門藝術，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。

所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。

一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養孩子的重任，就應全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。

第四篇：課堂教學競賽通訊

11月23日至24日，為進一步加強教師隊伍建設，提高教育教學質量，充分調動廣大青年教師教學研究、教學改革的積極性，彩云中學舉辦了第三屆青年教師課堂教學競賽。全校共有12位青年教師參加了比賽，還邀請到了全縣知名教師、專家師德文老師、殷筱亮老師等做評委。更增加了比賽的觀賞性。通過評委2天來對參賽教師現場打分，評出一等獎、二等獎和三等獎各幾名。

在新課改目標指引下，參賽青年教師的課堂教學在優化教學過程、充分調動學生學習的主體性、切實培養學生的創新精神和實踐能力等方面都有精彩的展示。課堂教學活動中師生互動，生生互動的主觀能動性，知識的真實性、教學的目標性體現有力，熟練而有活力，各個學科的特點和規律盡皆完美。學生學得開心，學得有趣，學得牢固。縱觀各位老師的教學，均能緊扣主題，把學生放在第一，進行精心的教學設計。課前對教學階段目標的把握，教材的專研，文本的解讀，學生認知水平的定位，做得相當有效。課堂中教學思路明晰，重難點把握得當，環節到位。

本次活動體現了很多好的方面：

1、教師有年輕的激情，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬松的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。

2、運用多媒體教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師都在階梯教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

3、認真落實新課程改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。

4、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，開展互助學習，為共同提高我校教學質量奠定基礎

總之，新課程給我們注入了許多新的理念和思想，我們一線教師必須注重創新，注重文本，注重言語內容，更要關注言語形式，注重引導學生品味課文是怎么寫的？本次開展的課堂教學競賽活動點燃了我們沉寂已久的心，激發了我們潛在的教學能力和智慧，促進了我的專業成長又一次質的飛躍。

第五篇：課堂教學競賽實施方案

“四環節循環教學”課堂教學競賽實施方案

為促進我校教師的專業發展，落實新課程理念，全面了解課堂教學信息，促進教師的專業成長，提高教師的的教學水平和教學質量。貫徹落實我校“四環節循環教學模式”的實施方案，為教師成長搭建展示平臺，努力構建高效課堂，全面提高課堂教學質量，為扎實開展好我校教師課堂教學競賽活動，特制定如下實施方案：

一、指導思想：

1、嚴格以各學科《課程標準》和《課堂教學評價》為依據，以各學科現行教材為選題范圍。

2、緊密圍繞各科課程標準，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的整合。

3、教學過程應充分體現“面向每一個學生的發展，以學生的終身發展為本，倡導探究式學習方式，積極構建開放式學科課程，構建基于現代信息技術的學科課程，構建學習結果與學習過程并重的教學評價”的現代教學理念，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，有強烈的課程意識和使命感。

二、組織原則：

1、注重過程性原則。大賽不僅要關注結果，重點要重視過程，賽后做好課堂教學的評價和反思，發現問題，總結經驗，促進課堂教學改革的更進一步深入。

2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

三、參賽范圍：全員參與 競賽時間：10月21日開始。

競賽地點：各參賽教師上課班教室。

四、競賽內容：

1、學科：本學期開設的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學科教學進度確定講課內容，教時為1課時。

2、比賽內容分兩部分，一是課堂教學，占總成績的80％。二是本節課的說課、導學案的設計、教學反思，占總成績的20％；

五、組織領導

為加強對教學競賽的組織領導，成立課堂教學競賽領導小組，組成人員如下： 組

長：李繼昌 副組長：丁海燕

組

員：李紅強

董趙玲

六、具體要求和說明

1、本次課堂教學大賽，作為教師一次全員學習與提高的過程。若有不講所任學科的內容的請提前告知教務處。

2、此次課堂教學競賽必須準確把握教學目標和內容特點，能夠合理、準確運用現代化教學手段，充分體現新課程教學理念，特別是要保證學生學習活動的自主性，體現教學手段的多樣化及教學方法的針對性和靈活性，保障教學的有效性。具體要求見天山口總校課堂教學競賽評分標準。

3、此次競賽教師定好課題后，教師要及時完成自己的教學設計。包括教學設計、說課資料和反思等。