第一篇：淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒教育理念告訴我們，幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵要看成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在每個(gè)人的成長過程中，幼年時(shí)代能給自已的一生留下很深的記憶。從幼兒開始就接受良好的教育，養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)提高人們的整體素質(zhì)將起到積極的作用。良好的品質(zhì)是指一個(gè)人行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)和品性等的本質(zhì)。作為一名幼兒教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

1.進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

幼兒期正是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，對(duì)以后個(gè)性的發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用。如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終身受益，因此，在幼兒園中進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)可通過以下途徑和方法：

1.1 品行輔導(dǎo)活動(dòng)。

根據(jù)孩子的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)有目的創(chuàng)設(shè)的情境中懂得道理，積累情感體驗(yàn)，從一開始的適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整自已的心理和行為。如：有些幼兒傷害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不語、跺腳等；有些幼兒遷怒于別人，如打人、摔東西等，以此發(fā)泄情緒。而消極的情緒發(fā)泄方式不利于幼兒良好情感、態(tài)度的形成。為了讓樂觀向上、愉快積極的情緒陪伴幼兒的生活，教師首先要幫助幼兒獲得基本的情緒識(shí)別、情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力。在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上，將集體教育和日常生活結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)、探究方式、交往能力和情感水平來設(shè)置環(huán)境，是幼兒能夠動(dòng)手操作或與之互動(dòng)，幫助幼兒舒解消極情緒。每個(gè)孩子能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子總覺得自已什么都行，自信心十足，有時(shí)還會(huì)看不起別人；能力弱的孩子總覺得自已什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何調(diào)節(jié)孩子的行為呢？我們可設(shè)計(jì)開展品行輔導(dǎo)活動(dòng)，輔助能力弱的孩子分析自已的長處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容，活動(dòng)中鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽展示自已的本領(lǐng)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子了解朋友的長處，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自已的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識(shí)。

1.2 各科教學(xué)活動(dòng)中。

可以根據(jù)各科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透個(gè)性培養(yǎng)。如在操作活動(dòng)中，老師提供圖示讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按圖操作，培養(yǎng)他們敢于動(dòng)手探索、嘗試的個(gè)性品質(zhì)。各科教學(xué)活動(dòng)中，我們要求幼兒回答問題時(shí)不重復(fù)別人的回答，鼓勵(lì)幼兒敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見，使幼兒自信、獨(dú)立、勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)在各科教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，發(fā)展和鞏固。

1.3 日常生活及游戲活動(dòng)中。

在日常生活常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，抓住良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨時(shí)教育，對(duì)培養(yǎng)、鞏固良好品質(zhì)起著十分重要作用。游戲活動(dòng)占幼兒生活的大部分時(shí)間，老師可以游戲伙伴的身份介入幼兒的游戲，有目的、有針對(duì)性地提出建議，實(shí)踐指導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，在沒有任何心理壓力的情況下潛默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可以起到寓教于樂、事半功倍的效果。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

對(duì)幼兒來說，心理健康包括：智力發(fā)育正常；具有一定的堅(jiān)持性和毅力；具有自信心，能獨(dú)立地去做力所能及的事，勇于嘗試，探索新事物；對(duì)外界的態(tài)度積極、主動(dòng)；具有好奇心和求知欲，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；與同伴友好相處，能相互合作、謙讓，有同情心，有進(jìn)取心；能正確地對(duì)待自己，具有初步的判斷是非能力；天真活潑、情緒愉快、精神飽滿等。進(jìn)行幼兒心理健康教育，一是要貼近幼兒的生活實(shí)際，二是要涉及心理健康的各個(gè)方面，三是要由簡到繁，由易到難，具有一定的梯度，以充分體現(xiàn)幼兒園心健康教育內(nèi)容的實(shí)踐、序列性和層次性。

在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育實(shí)際上就是運(yùn)用一定的情境進(jìn)行教育，從形式要豐富多彩，可以創(chuàng)編語言情境、表演情境、電視情境、操作情境等。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，老師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、幼兒心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問題，老師必須首先在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，諸如圍繞目標(biāo)選擇內(nèi)容的技能，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的技能，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理不快，進(jìn)行正確有效疏導(dǎo)的技能，以及把問題分析轉(zhuǎn)換成幼兒能接受的通俗淺顯的語言表達(dá)出來的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼兒心理教育才能有效實(shí)施。

3.多方配合，提高幼兒素質(zhì)

幼兒良好品質(zhì)的教育是提高幼兒整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

3.1 豐富幼兒的社會(huì)情感。

大量的活動(dòng)，將給幼兒許多不同的感受，使幼兒逐步有了深刻而豐富的情感。在對(duì)別人的觀察中，他們可以體會(huì)到什么是尊敬、公正，什么是同情、憐憫，什么是羨慕、驕傲等等，使情緒過程越來越分化，指向的事物也越來越多，并促進(jìn)了高級(jí)情感的發(fā)展。在他們掌握了一定的社會(huì)道德規(guī)范之后，幼兒會(huì)自已評(píng)價(jià)周圍的是是非非，并產(chǎn)生贊同、憎惡、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培養(yǎng)克服困難的勇氣。

要培育幼兒堅(jiān)韌不拔的意志，錘煉不屈不撓的性格，就要人為設(shè)置一些困難，外出活動(dòng)，常會(huì)遇到一些困難，如：餓了、渴了不能及時(shí)得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包帶斷了，衣扣掉了，要自已動(dòng)腦想辦法克服；天氣的突然變冷或變熱，也不可能隨時(shí)得到最周到的照顧等。孩子在活動(dòng)中體會(huì)到，沒有毅力，缺乏恒心是會(huì)掉隊(duì)的，培養(yǎng)克服困難的勇氣，樹立了良好的自信心，鍛煉了良好的意志品質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)幼兒積極情感。

要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸、觀察、了解自然環(huán)境和社會(huì)生活，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知視野，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)。如在“蔬菜”主題中，結(jié)合認(rèn)知各種水果和蔬菜，讓幼兒自制水果拼盤等，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)境教育，培養(yǎng)愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心自然，熱愛自然的積極情感；激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果以及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會(huì)情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感，促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會(huì)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

郭麗文

隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對(duì)未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。面對(duì)新時(shí)期呈現(xiàn)的不良趨勢，我們應(yīng)該采取什么教育手段和途徑呢？作為學(xué)生的班主任老師，務(wù)必給學(xué)生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會(huì)主義榮辱觀。教育實(shí)踐中，我從社會(huì)層面最基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生基本理解的社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，把思想道德教育融到學(xué)生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習(xí)慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標(biāo)志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在的道德素質(zhì)和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會(huì)文明道德風(fēng)尚的水平。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內(nèi)涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起一種內(nèi)心的道德信念和行為修養(yǎng)準(zhǔn)則，產(chǎn)生內(nèi)在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學(xué)生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規(guī)范的水平。在日常活動(dòng)中，表現(xiàn)出自己服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質(zhì)引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會(huì)節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的一個(gè)新課題。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的教育形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式進(jìn)行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學(xué)生開展綠色環(huán)保活動(dòng)，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動(dòng)，為社會(huì)廣辟再生能源，讓學(xué)生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應(yīng)從小事著手，人人都應(yīng)以節(jié)儉和奉獻(xiàn)為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信

社會(huì)主義道德建設(shè)要求人們?cè)谡\實(shí)守信和守法的基礎(chǔ)上建立平等團(tuán)結(jié)友愛互助的社會(huì)主義新型關(guān)系，但今天的未成年學(xué)生中，不誠實(shí)守信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在家長、老師、同學(xué)面前撒謊、不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、不自覺履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習(xí)慣，不僅影響了個(gè)人良好品德的形成和健康成長，還影響著優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何使未成年學(xué)生糾正不良行為，養(yǎng)成誠實(shí)守信的美德呢？最關(guān)鍵的是啟發(fā)學(xué)生自覺嚴(yán)于律己，以誠實(shí)守法為榮。同時(shí)老師應(yīng)抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅(jiān)持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學(xué)生以潛移默化，陶冶學(xué)生誠實(shí)守信、誠實(shí)守法的情操。

2015年7月1日

第三篇：培養(yǎng)良好師德品質(zhì)研究

【摘要】利用榜樣的力量來培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，其實(shí)質(zhì)就是要有效地喚醒學(xué)生自己的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。一旦學(xué)生成功開發(fā)了自己的道德潛力，那么自然就獲得了那種永不動(dòng)搖的道德自覺性。要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，必須要充分利用榜樣的作用。我們教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，直接給學(xué)生樹立一個(gè)的好榜樣。

【關(guān)鍵詞】樹立；崇高的理想；培養(yǎng)；良好意志品質(zhì)Lights fire of the idealto illuminate road of the powerhouse——the powerhouse to discuss the student good will

【Abstract】Raises the student good will quality using the example strength, its essence is must effectively awaken the student latent superior quality.Once the student succeeded has developed own moral potential, then naturally has obtained the moral self-consciousness which that kind never vacillated.Must raise the student good will quality, must have fully to use the example the function.Our teacher must strengthen the teacher’s ethics tutelage, directly sets up a good example to the student.【Key words】Sets up;Lofty ideal;Raise;Good will quality1

培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)經(jīng)常看到家長或教師這樣對(duì)學(xué)生說：“吃得苦中苦，方為人上人”。這就是在用低俗的人生理想來鼓勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝困難和挫折，增強(qiáng)意志力。顯然，這就是在培養(yǎng)一種不良的意志品質(zhì)。與其增強(qiáng)學(xué)生這樣的意志力，那還不如鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)軟弱無能的人。比如說，馬加爵因?yàn)闊o法忍受同學(xué)的侮辱而殺了四位同學(xué)，那么我們是否要這樣教育馬加爵：你太缺乏毅力了，你應(yīng)該向韓信學(xué)習(xí)忍受胯下之辱，只有如此你才能像韓信那樣成為人上人？幸好馬加爵在殺人前沒有接受這樣的教育，所以他才殺了四個(gè)人；如果他要向韓信學(xué)習(xí)，那他將來不知道會(huì)殺死多少人——從前那些吃得苦中苦的帝王將相，大多都有一定的病態(tài)心理，很有報(bào)復(fù)社會(huì)的沖動(dòng)，通常要?dú)⑺篮芏嗳耍詈蟮慕Y(jié)局往往證明：他們并非真正的強(qiáng)者，他們的結(jié)局往往是徹底的絕望。比如說希特勒，最后還不是自殺了？他為什么不再堅(jiān)強(qiáng)地活下去，謀求東山再起？

顯然，如果培養(yǎng)意志品質(zhì)脫離了良好的人生觀、價(jià)值觀，那是十分危險(xiǎn)的，而且也無法培養(yǎng)出真正強(qiáng)有力的意志力——因?yàn)閺囊婚_始就隨波逐流，迎合低俗的私欲，那就是意味著沒有個(gè)性、軟弱無力。

2崇高的理想是良好意志品質(zhì)的靈魂紅軍長征就是一個(gè)顯示出良好意志品質(zhì)的典范。而紅軍長征的靈魂就是崇高的理想。如果沒有崇高的理想，那么肯定是寧愿自殺也不會(huì)去吃長征的苦。那么為什么崇高的理想會(huì)給人這么大力量，能忍受得了那種“生不如死”的痛苦和折磨？馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》已經(jīng)給出了答案：

“我們的使命決不是求得一個(gè)最足以炫耀的職業(yè)，因?yàn)樗皇悄欠N使我們長期從事而始終不會(huì)感到厭倦、始終不會(huì)松勁、始終不會(huì)情緒低落的職業(yè)，相反，我們很快就會(huì)覺得，我們的愿望沒有得到滿足，我們的理想沒有實(shí)現(xiàn)，我們就將怨天尤人。”

“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

3“自強(qiáng)不息、厚德載物”是良好意志品質(zhì)的重要內(nèi)容在良好的意志品質(zhì)里，“自強(qiáng)不息”和“厚德載物”是不可分割、相輔相成的。“自強(qiáng)不息”是為了成為“人上人”，而是為了能“厚德載物”——為人民服務(wù)；有了厚德載物的理想，那么自然就會(huì)自強(qiáng)不息，自然會(huì)“永不拋棄、永不放棄”。

有一種錯(cuò)誤的傾向過分強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)不息”，而忽視“厚德載物”，這種傾向所強(qiáng)調(diào)的“自強(qiáng)不息”往往是鼓勵(lì)野心、私心膨脹的——認(rèn)為有野心的人、能欺負(fù)人的人，才是強(qiáng)者，而善良的人就是軟弱無能的人。但是電視劇《士兵突擊》卻告訴人們：善良憨厚的許三多，連殺豬都不敢看，結(jié)果卻被證明是個(gè)最堅(jiān)強(qiáng)的人。那個(gè)一向蔑視許三多的高干子弟高連長，最后還是被許三多所感動(dòng)，用他一貫的精英腔調(diào)評(píng)論許三多：“明明是個(gè)強(qiáng)人，卻生了一副熊樣。”

其實(shí)許三多的“熊樣”就是“厚德載物”的模樣，許三多充分相信人性本善，在他的眼里沒有壞人，如果社會(huì)風(fēng)氣不好，那是因?yàn)榭嚯y深重，大家都有各自的苦衷，暫時(shí)無力去幫助他人。所以，如果許三多身逢亂世，那一定就是毛澤東和周恩來這樣的人；或者說，從許三多身上，我們能更鮮活、更真實(shí)地看到毛澤東和周恩來。

4人人都具有良好意志品質(zhì)的潛力其實(shí)《士兵突擊》中的許三多是個(gè)平凡的人，但是他卻很典型地具備良好的意志品質(zhì)。而且，所有人的身上都有許三多的影子，否則，為什么會(huì)有那么多人被許三多感動(dòng)呢？所以說：人人都具有“自強(qiáng)不息、厚德載物”的潛力。關(guān)鍵是如何把這個(gè)良好意志品質(zhì)的潛力開發(fā)出來，很多人其實(shí)是“心有余而力不足”，我們內(nèi)心的許三多，往往需要有一個(gè)外在的許三多呼喚一下、啟發(fā)一下。也就是說人往往需要一個(gè)外在的好榜樣來充分啟發(fā)自己內(nèi)在的好品質(zhì)。這次《士兵突擊》恰好提供了一個(gè)大家久違的榜樣，所以我不由得要唱一句贊歌：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)許三多。”

5培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的關(guān)鍵是為學(xué)生樹立好榜樣首先，德育本質(zhì)上是通過“身教”進(jìn)行的，“言傳”只是“身教”的一部分。所以，樹立榜樣，就是一切德育的基本手段——榜樣的力量是無窮的。

其次，提倡榜樣并不是提倡個(gè)人崇拜，因?yàn)榘駱拥牧α烤褪敲總€(gè)人自己的力量，榜樣身上的東西原本就存在于每個(gè)人的身上，榜樣的作用無非就是啟發(fā)，而這個(gè)榜樣自身也曾受到過其他榜樣的啟發(fā)——這就是星火的傳遞。而最原始的榜樣當(dāng)然就是大自然——《易經(jīng)》上說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。”顯然，大自然就是最神奇，也是最平凡的東西；我們每個(gè)人原本就是大自然的一部分。

所以說，利用榜樣的力量來培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)，其實(shí)質(zhì)就是要有效地喚醒學(xué)生自己的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。一旦學(xué)生成功開發(fā)了自己的道德潛力，那么自然就獲得了那種永不動(dòng)搖的道德自覺性。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，必須要充分利用榜樣的作用。我們教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，直接給學(xué)生樹立一個(gè)的好榜樣。教師應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生在耳濡目染中體會(huì)并獲得良好的意志品質(zhì)。除此之外，教師還要充分各種其他的榜樣，比如說把社會(huì)上的先進(jìn)人物、道德模范介紹給學(xué)生，把優(yōu)秀的文藝作品介紹給學(xué)生，如《戈壁母親》、《士兵突擊》等。總之，就是要全方位地給學(xué)生提供好的榜樣和環(huán)境。

榜樣是很有傳染性的，會(huì)帶來一系列的連鎖反應(yīng)，這就好象一只蠟燭點(diǎn)燃了第二只蠟燭，第二只蠟燭又點(diǎn)燃第三只蠟燭......如此這般，就會(huì)逐漸形成燭光的海洋。所以，一旦有越來越多的學(xué)生認(rèn)同、學(xué)習(xí)并掌握了良好的意志品質(zhì)，確立崇高的理想，樹立起社會(huì)主義的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，那么勢必會(huì)形成一種良好的風(fēng)氣，有力地推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

第四篇：談在教育實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)體會(huì).

談在教育實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的點(diǎn)滴體會(huì)——貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,走近幼兒

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,這是由他們的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平所決定的。對(duì)于幼兒來說,良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)(以下簡稱《指南》。這說明了《指南》倡導(dǎo)以幼兒為本的教育理念,非常注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等重要的學(xué)習(xí)品質(zhì),這利于他們長遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展,將為現(xiàn)在及今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么在活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性,養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì),下面,我談?wù)勗诮逃龑?shí)踐中的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使幼兒積極參與活動(dòng)

英國邁克爾.豪說:“興趣是求知欲的孿生兄弟,有了興趣自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,義無反顧地將事情的真相弄個(gè)水落石出。”在幼兒園中,教育活動(dòng)應(yīng)貫穿在幼兒興趣之中,使他們?cè)诨顒?dòng)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為“注意、等待、探究和行動(dòng)。”教師只有不斷喚起幼兒的興趣,才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒的求知欲。在教育教學(xué)中, 良好的開端往往能起到事半功倍的作用。如,在兒歌《吹泡泡》的語言活動(dòng)中,我首先出示了吹泡泡的用具后,問幼兒玩過沒有?怎么玩?并且請(qǐng)一名幼兒到前面演示。當(dāng)許多五彩繽紛的泡泡飛起來,飄散到空中,飄落到幼兒的頭上,身邊,他們就情不自禁發(fā)出歡呼聲,立即站起身去捉。我抓住這一契機(jī),把問題拋給他們:“泡泡是什么形狀的?什么顏色的?都會(huì)落在哪里?”然后請(qǐng)每一個(gè)幼兒拿一份吹泡泡用具,去吹泡泡,感受一下泡泡的特點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,通過吹泡泡、觀察泡泡、捉泡泡,興趣盎然地感知了泡泡的一些特性,為下一個(gè)環(huán)節(jié)熟悉兒歌,創(chuàng)編兒歌起到了良好的鋪墊作用。

2、利用電化教學(xué),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。直觀、生動(dòng)、形象的課件,以其獨(dú)特的聲音、色彩、形式、影像等方面,引起幼兒的注意力,提高興趣,增強(qiáng)記憶,拓展思維。如,在繪本《月亮的味道》中,我充分利用多媒體課件,進(jìn)行故事內(nèi)容的理解和講述。課件中,可愛的小動(dòng)物們活靈靈的出現(xiàn),根據(jù)故事情節(jié),一個(gè)個(gè)疊加在一起,使畫面變得的生動(dòng)、有趣,幼兒充分理解了動(dòng)物們渴望嘗到月亮味道的心情,體會(huì)了它們不怕困難,堅(jiān)持不懈的合作精神,也使他們躍躍欲試,想親身體驗(yàn)一下“夠”東西的樂趣。在整個(gè)語言活動(dòng)中,在看圖片---分析故事---聽故事---講故事---情景表演等每一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的注意力都較為集中而專注,始終處于一種積極的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)有效情境,感染學(xué)習(xí)的情緒。情境教學(xué)是一個(gè)

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,因此在教育活動(dòng)中,想方設(shè)法以教學(xué)內(nèi)容為載體,有目的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,來完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果。在健康活動(dòng)《小猴打妖怪》中,要發(fā)展幼兒鉆、爬、走平衡、投擲等方面的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如果一味的進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練,會(huì)使幼兒覺得枯燥無味,產(chǎn)生厭倦的情緒。因此,我根據(jù)幼兒喜歡“西游記”的故事這一特點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)了草地、小河、瀑布、水簾洞等場景,然后以打妖怪為主線,老師始終扮演著猴王的角色,帶領(lǐng)猴寶寶們練本領(lǐng),一步步闖關(guān),最后打敗妖怪。在練習(xí)的過程中,我還不斷地變換平衡木及梅花樁的擺法,讓材料投放由易到難,層層遞進(jìn),讓幼兒自主選擇路線,增加挑戰(zhàn)性,提高了活動(dòng)的自覺性和自主性。整個(gè)活動(dòng),幼兒們有種身臨其境的感覺,在玩中不知不覺鍛煉了體能,還培養(yǎng)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作等精神。

4、巧設(shè)游戲,使幼兒愉悅地參與學(xué)習(xí)。喜愛做游戲是幼兒天性。在《指南》中指出了幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn),即幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)主要是讓幼兒感知和理解數(shù)、量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系等內(nèi)容,是比較抽象的、枯燥的,幼兒往往會(huì)失去興趣。因此,我注重引導(dǎo)孩子們玩各種數(shù)字游戲,通過玩鋪小路、找朋友、數(shù)字棋、小超市等游戲,對(duì)于圖形、數(shù)字、數(shù)量多少和數(shù)的加減等內(nèi)容,進(jìn)行充分的理解和感知。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

《指南》中指出:“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)

豐富的教育環(huán)境,最大限度的滿足支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”這說明良好環(huán)境的氛圍,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒起著至關(guān)重要的作用。在活動(dòng)中,教師要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主、多元化環(huán)境,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1、尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。在教師和幼兒之間,幼兒和幼兒之間形成和諧平等的關(guān)系,幼兒就會(huì)產(chǎn)生愉快、積極的情感狀態(tài)。教育活動(dòng)中,教師既要起到引導(dǎo)作用,又要發(fā)揮幼兒主體作用,給他們自由交往、自主交流的機(jī)會(huì)。如,在健康活動(dòng)《好玩的小靠墊》中,我引導(dǎo)孩子們盡情玩耍,自由嘗試、探索小靠墊的各種玩法,然后請(qǐng)他們相互交流,相互學(xué)習(xí),邊玩邊總結(jié)了利用小靠墊進(jìn)行拋、接、滾、爬、跳等十幾種玩法。活動(dòng)中,老師參與了談話,并用微笑、點(diǎn)頭等鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子,氣氛融洽。最后,用小靠墊鋪小路過河,鍛煉了幼兒合作交往、不畏困難的能力。

2、利用生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于生活、自然界、自然事物等,這樣可以讓幼兒多形式、多角度、多感官進(jìn)行認(rèn)知,同時(shí)也符合幼兒想看、想摸、想動(dòng)的認(rèn)知心理,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,四季之初,引導(dǎo)他們看一看,摸一摸,說一說,感受周圍事物的千變?nèi)f化;還可以利用種植角和飼養(yǎng)角,養(yǎng)殖一些常見的動(dòng)植物,讓他們?cè)诜N植、采摘、飼養(yǎng)的過程中,進(jìn)一步了解動(dòng)植物的生長變化,拓展視野,積累經(jīng)驗(yàn),潛移默化中學(xué)會(huì)了觀察、思考與實(shí)踐。

三、發(fā)揮主體性,提高學(xué)習(xí)探究能力

對(duì)于幼兒來說,探索性活動(dòng)是充滿好奇和挑戰(zhàn)的,因此,活動(dòng)中,要給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間,使他們主動(dòng)參與到探索中來,運(yùn)用多種感官去感知、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)探究能力。

1、倡導(dǎo)一物多玩,培養(yǎng)幼兒探究精神。生活中許多廢舊材料是稀松平常的東西,卻能激發(fā)幼兒的探究欲望,在他們的手中變廢為寶,百玩不厭,樂不此疲。比如,對(duì)于大小不同,顏色各異的包裝紙盒、鞋盒,經(jīng)過涂顏色,畫畫等巧加工以后,它的玩法變得五

花八門,被幼兒挖掘的淋漓盡致。利用盒子能開展豐富的主題活動(dòng)。如,健康活動(dòng)“跳盒子”中引導(dǎo)幼兒利用盒子進(jìn)行一物多玩,并發(fā)展跨障礙跳躍能力;音樂活動(dòng)“鞋盒交響曲”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)形狀,顏色,并嘗試裝一些豆子、木屑等材料,進(jìn)行敲打,為歌曲伴奏;科學(xué)活動(dòng)“盒子大變身”中練習(xí)排序及拼搭活動(dòng);美工活動(dòng)“可愛機(jī)器人”及“火車跑起來”中,進(jìn)行巧制作;綜合活動(dòng)“盒子一家”中,培養(yǎng)幼兒科學(xué)整理物品等能力……

2、投放豐富的材料,提高幼兒探究能力。比如,在科學(xué)探究《好玩的乒乓花》活動(dòng)中,我給幼兒提供了瓦楞紙板、砂紙板,木板,塑料板,kt板等光滑程度不同的板子,請(qǐng)他們嘗試在不同的板子上將乒乓花轉(zhuǎn)起來,適時(shí)提問:“乒乓花在不同材質(zhì)的板子上轉(zhuǎn)的一樣快嗎?哪個(gè)最容易些?哪個(gè)最難?為什么?”當(dāng)孩子熟悉乒乓花的轉(zhuǎn)法后,初步獲得了探索成功的喜悅。為進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣,培養(yǎng)探究精神,我又給他們提供了水瓶,引導(dǎo)他們嘗試在板子上加

一些水，試一試乒乓花的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，一環(huán)一環(huán)的深入探究，再次刺激了他們的求知欲，從而探索發(fā)現(xiàn)了新奧秘，增強(qiáng)了 探究能力。總之，在實(shí)踐活動(dòng)中，每一位教師都要認(rèn)真落實(shí)《指南》 精神，尊重幼兒，認(rèn)真觀察幼兒，為他們搭建寬松、愉悅、自主活動(dòng)的平臺(tái)，使他們真正成為活動(dòng)的主人，逐漸養(yǎng)成自 主、獨(dú)立探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。6

第五篇：如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（精選）

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 步云山鄉(xiāng)中心園 滕桂蓮

一、教孩子做個(gè)自理自立的人

我們可以理解每個(gè)孩子都是父母掌心的寶貝，但是這并不意味著就要“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，我們要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。這里的獨(dú)立性是指遇事有主見，有正確的是非觀，可以積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)任務(wù)的良好心理品質(zhì)。在孩子能力許可的范圍內(nèi)讓孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具、自己收拾書包，再大一點(diǎn)的時(shí)候可以讓他幫助大人做一些力所能及的工作，比如掃地、擦桌子、洗碗等等。要讓孩子明白“自己的事情自己做”，家長干預(yù)過多，培養(yǎng)出來的孩子將會(huì)有極強(qiáng)的依賴心理，不利于他的成長與發(fā)展。

但是做這些的前提是“尊重”。是的，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，我們作為老師不能把自己的意愿強(qiáng)加給他們，而要讓他們感覺到自己在園里是一份子，是受到尊重與肯定的。

二、教孩子找到學(xué)習(xí)的方法

我的思想觀念中，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，事實(shí)上我也是這樣跟我的孩子說的。老師可以幫助他，引導(dǎo)他，但是不能替代他。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，正如這句話“授人以魚，不如授人以漁”。如何才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)際上我們要找到“兩個(gè)老師”。

（1）興趣是孩子最好的老師。因?yàn)榕d趣可以成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他學(xué)習(xí)的積極性，只有有了興趣，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能有動(dòng)力，才能滿懷激情不厭煩。然而如何引導(dǎo)孩子找到興趣就是父母的任務(wù)了，這也就說到了第二個(gè)老師。

（2）父母是孩子最好的老師。言傳身教的作用不是立刻可以顯現(xiàn)的，它像涓涓細(xì)流一樣，在時(shí)刻滋潤著孩子的幼小心靈。為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，和他一起快樂成長；在孩子每進(jìn)步一點(diǎn)的時(shí)候不吝贊美，幫他建立自信；在孩子失敗傷心的時(shí)候撫慰陪伴，幫他分析原因，鼓勵(lì)支持??每一個(gè)孩子性格、習(xí)慣和行為的形成都和他的家庭有著必然的聯(lián)系，所以我深深認(rèn)同這句話“沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母”。

總之，我們作為老師，要給孩子一些空間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立前行；要給孩子一些時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃人生；要給孩子一些問題，讓他們學(xué)會(huì)尋找答案；要給孩子一些困難，讓他們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我；要給孩子一些對(duì)手，讓他們懂得奮起競爭；要給孩子一些矛盾，讓他們學(xué)會(huì)選擇解決；要給孩子一些權(quán)力，讓他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用；要給孩子一些主題，讓他們學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造。作為老師，我們要學(xué)會(huì)傾聽，善于引領(lǐng)，懂得放手，才能培養(yǎng)出有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極地行為習(xí)慣，勇敢、樂觀、自信的孩子。