第一篇：從2007年高考談高三語文總復習的得與失重點

從2007年高考談高三語文總復習的得與失

————兼談高中語文教學的某些想法

語文組

鐘 斌

2007年高考已經降下帷幕，一切都不出考前所料，整份高考試卷不僅在內容、結構上完全符合《2007年福建省高考語文考試說明》的要求，而且連賦分也完全一致，甚至在文化經典與長篇小說試題的命制上，與《2007年福建省高考語文考試說明》提供的樣式也完全一致，是一份讓考生放心、家長開心的卷子。甚至考慮到因為增加的答題表述量(220字左右)考試時間相對較緊的情況，減了一道散文作品閱讀的表述題，讓考生有充分時間從容答題正是上述的原因，今年的語文高考試卷在表面上看成了福建省自行命題四年來最平穩、最平實的一份試卷。

縱觀一年來的復習教學工作，有幾方面是特別值得總結的。

一、立足大綱：亂云飛渡仍從容

緊緊圍繞《教學大綱》與《考試說明》，集思廣益。這樣的做法直接的好處是整個復習能把好大的方向，思路清晰，工作開展盡好、盡早，能統一思想。07年與06年的試卷模式的變化，考點的變化，特別是新增考點的出現，備課組能夠盡早做好部署，學生最早的接觸到知識點的具體內容，試題的基本樣式，能夠在有限的時間內做到效益最大化。

今年考試說明的出臺已是較晚的事了，老師對新增考點的了解和把握也不算最早，但實際做法與對策肯定是最及時的，在保持一貫的復習計劃的同時，在保住陣腳不亂的同時，備課組有條不紊地做好部署，自編教材，擇優推薦，讓考生對新增考點不陌生，早準備。

二、夯實基礎：大珠小珠落玉盤

總復習要開展好，做到復習后階段的有的放矢，夯實基礎，絕不放過任何一個復習點是關鍵。眾所周知，2005年后，福建省的高考語文卷就已經把前面的語基選擇題刪掉了，但在復習中，絕不能因為這樣而忽略了基礎考點的復習，相反，整個復習中都在認真研討語基考點如何與語用題型相結合、以主觀靈活的題型出現的可能。雖然今年高考在語用題板塊中并沒有創新題型出現，但相信總復習的這種做法是科學、客觀、有效的。另外，總復習第一輪中，盡量將各考點細化，每一考點牽涉到的相關知識都不放過。一切的努力都是要讓學生把基礎夯實。在打基礎的同時，還著重突破某些難點和薄弱點。如作文，高考中占了半壁江山，作文的好壞將直接決定學生的語文成績，無疑是總復習的重頭戲，總復習伊始，備課組就堅持做好作文訓練規劃，并首先從幫助學生積累素材開始，分階段教學，進而抓審題，練扣題，逐步形成學生的作文應試素質。在平時作文，考試作文中逐漸發現學生作文的某些通病，如結構散亂，文采匱乏，審題缺欠等，教師要及時形成共識，尋找原因，制定對策。高考前夕，學生的作文基本上能做到文題合一，內容充實，結構渾圓，扣題形成自覺意識，文采斐然的文章漸見多了。在整個作文復習過程中，體會最深的有三點：一是作文訓練要自始至終，不能因總復習考點的多雜而忽略作文的定時訓練，要糾正一種惰性的作文教學觀。二是自編的材料在學生的素材積累、寫法借鑒、文采模仿等方面的作用是不言而喻的，今后，可在材料的質量上下點功夫。三是及時的作文評析，一篇習作的批改分析一定不能拖得太久，最好要面批面改。從每一次作文的目的出發看，作文有一定的時效性。

三、方法指導：刪繁就簡三秋樹

面對高考，什么事情都有可能，特別是語文科，由于作文的存在，更是充滿很多的不確定性。因此總復習中加強方法的指導，顯得尤為重要。在專題復習文學作品閱讀時，針對學生做主觀閱讀題的普遍性茫然的特點，我在題型提問示例、答題模式、方法上專門印制了一些材料，配合典型例題，給予學生針對性的指導。在詩歌鑒賞上，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點，也專門總結了極為適用的答題模式和方法指導，等等這樣的做法，無非就是培養學生的應變能力。07年高考中的詩歌鑒賞盡管難度不會太大，但復習的做法有效地規范了學生的答題習慣，這一點作用是顯而易見的。規范的答題，很大程度上影響著語文的細節得分，不能忽視。比如作文卷面、字數、扣題、標題、開頭、結尾等等都作了詳盡的指導。一些做法功效體現在細節，雖難于見其速效，但對學生產生的良性影響則是內在的，不可忽視。

四、尖子培養：要把金針度與人

尖子生的，很大程度上取決于語文科，這一點，大家心知肚明，領導更是非常重視。其實，尖子生的語文成績往往不見得尖，因此培優對語文科而言難度更大，在年段統一部署下，我結合本學科特點，對尖子生采取分專題集中突破，加強克服非智力性因素的指導，爭取注意細節得分，提出“語文得分靠細節”的口號，在答題的規范性方面提出更高的要求。值得一提的是作文方面，特別注意審題訓練，杜絕在審題上出現問題。另外，注重尖子生的作文語言訓練，做到面對面細批細改，有的放矢。此外，加強大小測試的跟蹤，及時發現問題，加于解決。其實，教師主觀意識上的高度重視，潛意識中已經給這些尖子生們以積極的暗示：你絕對行。高考結果表明，大多的尖子生的高考語文成績都有不同程度的提高。

有成功的體會，也有遺憾的滋味。來廈門第一次帶高三，過去的一些自我感覺有效的教學行為和定勢便成為“雙刃劍”，導致不能盡如人意。

反思之一：信息的甄別、研討沒有作出準確到位的判斷。

我們在反思平時的作文復習時，深刻體會到了作文訓練要特別注意學生的主題意識的培養，要找準切入點做深入的主題挖掘，不能人云亦云，絕不能僅僅滿足于不離題的層面，作文教學要出成效，更要在尋求學生立意深刻上下功夫。另外，作文訓練方式不能過于單一，特別是文體的訓練要能多樣化，不能太注重散文類或議論類的樣式作文而忽略了對記敘類作文的訓練。（這很大程度上是受了近幾年來高考優秀作文的影響，師生都有一種功利心理。）一句話，總復習階段，明確作文指導思想是至關重要的。

個人覺得，文學作品閱讀的復習在今年的總復習中所占時間也不少，總體上看，學生的規范作答意識有了很大加強，但復習效果總感覺還是不夠好，我想，閱讀教學還是在高

一、高二就得重視的，因為培養閱讀水平的周期較長，畢竟難言一日之功。總復習還是在答題技巧、答題規范上、試題示例、語感加強等方面尋求些突破。

總復習的后階段，對信息的搜集、判斷、篩選是至關重要的，試看今年高考試卷，從高考公平性的原則衡量，可以發現命題者在文言文閱讀《書博雞者事》的選材上考慮有所欠缺。另外，文化經典閱讀語段選了人民教育出版社《全日制普通高級中學語文讀本(第五冊)》《〈孟子〉短文四篇》中的一則。盡管命題者可以將此辯解為并無這樣的主觀意識，而且根據《2007年福建省高考語文考試說明》的要求每一位學生都必須熟悉所有三部 文化經典，但命題的這種巧合畢竟還是造成了客觀上的不公平。其實，《書博雞者事》的材料就出現在省特級老師協會編制的《2007年高考模擬試卷(第五套)》中，只不過在復習中并沒有引起足夠的重視罷了

反思之二：加負永遠是失敗之舉

一直想為語文學習搶時間，爭取地位，但總是成為“弱勢群體”實際上，每次搶占時間都有不可名狀的“負罪感”。

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

反思之三：沒有讓學生擁有充分的成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

語文教學的三大禁忌卻正是我采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。

反思之四：學習要求的落空 背誦和文言文一直是我的心痛。主要是沒有很好的落實。思想的輕視轉為行動的惰性。我以為，今后，要不折不扣落實兩點：：① 給學生創造自主學習的基本條件；②加強 對學生自主學習進行指導、管理。

高三語文教師的主要任務在于：① 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構筑能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員、服務員和質監員。

總結是為了更好的提高，不讓自己懈怠；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。以上幾點，旨在拋磚。

第二篇：從2010天津語文高考反思高三語文總復習

從2010高考反思高三語文總復習

一、高三復習備考策略

（一）解讀考綱，強化復習的方向性

考綱是我們備考的指南針。在高考備考中，我認真學習、理解《考試大綱》和《考試說明》，了解、分析高考信息，認真研究題型，對高考趨向有比較清楚的認識。同時把我的理解、領會傳達給學生，讓他們知道考什么、怎么考，引導他們認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又如：“篩選并整合文中的信息”，這一說法隱含的要求是什么等等。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，這是有必要做的一點“磨刀”工夫。

（二）、鉆研教學方法，確保復習的針對性

復習中，關注學生的思維過程和復習方法的建構。課堂的學習與備考復習其方法還是有區別的，前者側重在于由此獲取新的知識，后者側重于對已學知識的梳理、歸納、提升。在備考中，我主要采取的措施有：、抓實知識層面的系統整理，夯實基礎

高考試題第一大題前兩題考查學生的音、形辨析，第三大題文言文第 8、9 題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第14題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我要求學生一日一練，抓平時的記憶和整理。我們的復習基本囊括了高考試卷中的32個字音與字形。、強化閱讀和寫作方面的訓練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，閱讀題的分值共35分，作文的分值有 60 分，這是區分學生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，在備考中我特別重視閱讀和寫作訓練。

在閱讀方面，加大訓練力度，讓學生掌握一些解題方法或規律。復習中著重注意兩點：一是以五年高考試卷為范本，明確考什么的問題；二是要使學生懂得閱讀的有效途徑，教給學生解題的方法和技巧。因為在那短暫的考試中，要求學

生準確而迅速地從閱讀文段中獲得信息，只有平時有素的訓練才具有比較好地處理信息的能力。高考主觀閱讀主要考察的就是篩選信息和概括主旨的能力，而這也是我們平時著重訓練的。

關于寫作能力的訓練，我主要著眼于學生思想認識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓練到位。

①進行審題、立意、結構、語言等專項訓練，在專項訓練的基礎上再進行綜合訓練。特別注意訓練審題能力。尤其對呼聲較高的新材料作文的審題與立意的訓練，但今年高考并沒有給考生加大難度，依然是開放式的話題作文，審題沒有了難度。

②關注生活，關注自身，關心社會，利用視頻觀看百家講壇，感動中國故事。③重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練，通常是以高考滿分作文為例進行研究與仿寫。

④注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。

（三）、重視整體訓練，提高復習的有效性

從高三下半學期，我就有意識地精心安排綜合訓練，提高學生答題技巧。我以高考前的模擬訓練和各地高考試卷為重點。在訓練中力求做到：

①每次訓練的時間、題量與高考等同。

②試題的區分度、難度系數要接近高考或等同高考。

③命題的內容、角度、思路要以《考試說明》為依據。

④試卷的長度、結構、分值要切合近幾年的高考試卷。

⑤訓練之后及時反饋矯正。

二、備考策略反思

反思之一：對大劑量訓練的思考

在高三，大家都在進行大劑量高難度的訓練，因為以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？我也盲從期間，以為自己不考學生就不學，在某種程度上是起到了作用，但現在想想其實語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升試題難度并不能穩固基礎的知識。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤

之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。高三語文老師的心理應該是淡定的。

反思之二：關于高考和會考的關系

因為會考原因，教學進度的落實在一段時間滯后，給師生的教與學帶來緊迫感。原則上是會考促高考，實際上會考在某種程度上拖拉了高考的腳步，雖然我們已經將會考復習時間鎖定在11月下旬，但是會考的壓力還是牽絆著我們，會考結束，學生長出一口氣的同時也就度過了寶貴的第一學期，下半學期課時更緊張，考試次數又逐漸增多，學生不斷暴露出知識能力的弱點盲點以及新考綱的變化等等因素，以及老師需要隨時根據實際情況靈活調整教學的任務，使本來有序的復習時不時就不能按部就班、面面俱到，整個學年都很緊張與焦灼，今后如果再面臨這雙重考驗，我一定做一名有一大刀闊斧、勇于取舍的精神的教師，不然，就容易造成撿了芝麻、丟了西瓜這樣的遺憾。

三、我的一點建議

（一）、強化給學生一個核心的備考理念，掌握高考語文的“變”與“不變”。高考語文的題目有千千萬萬，復習材料是一疊又一疊，復習書是一本又一本，其中的好題目的確也不少。可在時間有限的高三復習中，稍有不慎就會陷入“題海戰術”之中，整天都在練題目，做過來做過去，并沒有長進，有時會越做越亂。其實，應掌握一個核心理念，即高考的“變”與“不變”。“變”，指的是具體的題目、題型，還可以包括題量、試卷結構，命題指導思想。因為高考命題者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬變不離其宗”，高考語文最核心的就是考查學生的語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語言的理解與表達能力。說得更白一點，就是重點考查學生的閱讀能力和寫作能力。如果還要更簡潔的話，即就是語文姓“語”，在任何一道題目上，都是要直接與“語言文字”打交道--不管是基礎知識，還是閱讀寫作；不管是現代漢語，還是古代漢語。

（二）、讓學生把思維語言轉化為文字表達，記錄思考的結果。

很多學生學習語文只停留于看一看、想一想、勾一勾、劃一劃、抄一抄、湊一湊。到真正需要硬碰硬的地方，要么知難而退，要么淺嘗輒止。應鼓動學生在古詩鑒賞、古文翻譯、語言運用題、現代文閱讀??都要養成勤于動筆、重視文字表達的好習慣。因為動筆，促使他想得更全面；而思有所得，又迫使他找到更為準確得體的語言來表達。這樣堅持下來，將有利于學生思維能力與語言能力的良性互動，改變“動口不動手”的謙謙君子作風。

（三）、給學生有一個自由看書、做題、練筆的時間和空間，讓他們有充分發展的天地。

溫故而知新，學生在總復習中，往往會有新的發現，新的疑問，新的提高，這都需要有一段屬于他們自由支配的時間，讓他們去翻閱、整合、應用知識點和能力點，老師只在他們真正需要的時候才出現以相機點撥。說得絕對一點，有很多學生認為自己語文能力好是自己學出來的，并非老師教出來的。另一方面，題目是做不完的，大膽地割舍一些復習材料，砍掉十套卷子不做又有什么影響？可以每周安排出時間讓學生看書、練筆，甚至是質疑、爭鳴，盡量營造一個自由學語文的寬松環境。

總結是為了更好的提高，不讓自己懈怠；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。讓我們汲取昔日的經驗，不斷地改進教學工作，為了實現高三孩子們的人生夢想，也為了實現我們的人生價值而辛勤耕耘，相信，“天道酬勤”是永遠不變的真理。

第三篇：2012高考語文得與失

2012高考語文得與失

2012年高考語文試題不僅體現了“穩中求變、變中求質”，而且體現了重視基礎，考查能力的命題宗旨。

我們高三教學都緊圍繞高考進行，從第一輪復習到最后沖刺都扣緊高考的考查內容和命題形式進行復習與練習。回憶今年的高三復習真是得失并存，感受頗深。

得之一：緊扣考綱，狠抓基礎。

復習初期圍繞考綱、把基礎知識的網絡拉開，并加大密度和廣度，做到疏而不漏，復習后期要把網收攏，突出重難點，抓住主要矛盾打殲滅戰。以文言文復習為例：我在第一輪復習時給學生系統地總結了一至五冊的重點實詞120個，虛詞18個，特殊文言句式和文言固定句式。二輪復習時突出重點文言句子翻譯。細講了句子翻譯的方法，如何推斷詞義、句意。如今年高考文言閱讀題第四題實詞解釋中的“屬”“易”“闕”詞我們都練過。得之二，認真教研，真誠合作

我們每次教研都認真準備，我們嚴格按照復習計劃進行。每周都確定復習內容，周末再和攏一下快慢進度。無論是那一階段復習我們都有序進行。比如在規范答題方面，我們全組教師都給學生答題范例。如詩歌鑒賞，選考題中的探究題等題目。在第三輪復習時，訓練題一律用答題卡。學生基本掌握答題規范模式。組內老師真誠合作，資源共享。得之三：研究考綱，結合現實，大膽預測

復習到最后階段按照學校要求，備課組每位老師都要對2012高考試題做出預測。然后備課組長整理上交學校。在今年高考中，姜主任預測的名句名篇默寫命題就與高考真題吻合，還有作文我們都預測要關注時代，關注社會熱點問題，如道德方面，人性方面等材料立意。也基本扣住今年高考作文。不管怎樣，只要認真研究考綱，結合現實大膽預測這做法無庸置疑！

在高三總復習中要想到、做到，盡心盡力，這樣才不留遺憾。今年高考我們語文也取得非常好的成績，八班孫宇哲同學以132分優異成績獲全區語文狀元。但是今年高考語文試題的確進行了不小的改革總結起來，還是有欠缺之處。

失之一：文言翻譯句子題目，雖在翻譯方法上悉心指導，關鍵放在重點詞語解釋上了，句意的推斷方面訓練沒有深入細致，如今年高考句子翻譯，每個句意采分都給3分。以往不論練習還是模擬句意都是2分。所以今年新高三就要注意這方面問題。

失之二：詩歌鑒賞理解能力方面還不強。如今年詩歌鑒賞題第9題。就考查學生理解能力。

失之三：學生應變能力的培養還應進一步重視。如今年高考題16題。我們語文試卷只有在16、17兩題上會翻新，這是我們都預測到的。但16題的形式可以說是新鮮的。這就需要培養學生的應變能力。

基礎重要，能力的培養更為重要，我們要加大力度在培養學生能力上下功夫，讓學生在充分掌握了基礎知識的基礎上靈活運用，以不變應萬變。

第四篇：11年高考復習得與失

11年高考復習得與失

高三年級組孟學東

2010~2011學年，我與石拴成、岳桂茹三人擔任高三年級的物理教學工作，在學校領導的正確指導下，圓滿完成高三復習工作，現將高三年級總復習工作總結如下。教學內容方面

通過學年初赴天津為期三天的學習，進一步了解高考最新信息，研讀高考大綱，對高考大綱中對內容的解釋中有問題之處與專家進行探討，對復習內容做出合理的安排。例如，動量定理與動量守恒定律在高考中所占的比重相對減弱，盡管是前幾年的重點、熱點問題，但在復習中也大膽地相對減少復習的精力與時間；對與原子核部分適當增加復習力度，加強對某些識記性知識點的強化；針對前兩年高考中對電磁感應現象的考察，有意在創新背景的條件下加強鞏固練習；對于考試大綱中新增加的實驗部分，也可以說是今年高考的必須關注的內容，在復習過程中，擠出一定的時間，組織學生走進實驗室，通過學生親自動手、動腦來掌握實驗的原理，把握實驗步驟及注意事項等，同時通過對實驗報告來檢查來加強學生對實驗數據處理方法的掌握，并在此基礎下通過在課堂及培優課上增加相應的練習題來及時拓寬、延伸。教學方法方面

為了提高復習效率，同往年一樣的加強集體備課、高考研究等工作，在復習過程中向課堂45分鐘要效率，從教師授課、學生聽課兩方面加強提高，大膽創新，加強課堂管理，充分利用先進的教學設備，提高教學的針對性，爭取在課堂上給學生一定的消化吸收時間，而且加強課后輔導，排疑解惑。除此之外，我們爭取每天、每節、每題都做到同頭備課，而不是僅局限于周二上午的兩節課時間。配合科研處的工作，加強了對質檢二、一模、二模考試的試卷分析，通過數據、圖表，具體了解每位學生在考試中所出現的各種問題，特別是重點培養對象，分別進行了單獨談話，個別輔導，指導學生總結經驗，吸取教訓，提高復習和應試的策略與技巧。同時我們分別通過各種渠道增加與本市其他兄弟學校的交流，取長補短，獲取一中、二中、附中、十五中等學校的復習信息，包括他們的復習資料、點型例題、精選的練習題等，并為幾所用，貫穿于本校的復習過程當中。培優補差方面

今年的培優工作開始早、范圍大、力度強、要求高。在培優工作中，我們有分工有合作，培優內容主要以近年的高考試題為主線，與復習進度同步，針對我校學生層次，側重于基礎知識，基本能力的提高。對大型的計算題選題要慎重，從而加大對選擇、填空題的訓練。授課方式采取穩中有變，使學生通過

不同老師、不同角度的講解，對所復習的知識點有更為全面、更為深刻的理解。培優工作不僅是培優課堂的工作，我們還加強課后的輔導工作，無論是哪個班的學生，只要有問題都能互相配合，及時解決。在個體培優方面，主要是針對學生具體情況，現場解難，針對學生在復習過程中反映出來的問題有的放矢的選擇培優內容。在此項工作中，我們保證了每周至少兩課時的輔導時間，確實保證培優效果，有鋼使到刀刃上。高考研究方面

在確保研究時間的基礎下，我們重點是在研究的內容上下功夫，近三年的高考試題至少做一遍，認真研究近三年的高考試題，同時參考近五年的試題特點，摸清高考的命題方向、考試特點、重點、難點。針對選擇、填空、實驗、計算各種題型，分類研究，研究各個知識點的命題特點、方式、出現的幾率等，并以此來指導自己的復習方案。通過高考研究，我們還對高考試題進行了分類匯總，既加強了教學，也提高了自身的教學水平。不足之處

新課標的改革，給我們帶來了巨大的挑戰，對于高中物理的知識復習，能力復習提出了更高的要求，盡管我們也付出了艱辛的努力，但仍存在著差距，由于受傳統教學的束縛，步子邁得還是太小，膽子還不夠大，有些東西還不敢大膽放開，甚至也有拼時間抓成績的笨方法，導致進度較慢，第二輪的綜合復習時間受到影響，時間短，復習倉促，影響學生成績、能力的提高，在今后的教學中應盡可能地把工作往前提，嚴把進度關，確實按復習計劃執行，以保證復習的完整性，保證學生在對知識網絡有一個全面掌握的基礎上，進一步地加深理解，提高能力。在高考中實驗題型仍然是一個丟分大項，在此方面的復習還需要做更深層次上的研究。

總之在高三的物理教學中我們還需要在許多方面做出更大的努力，僅以此與大家共同學習參考。

2012/3/26

第五篇：高三語文教學得與失

高三語文教學得與失

2011年高考山東語文卷沿襲了歷年山東卷的風格，整體難度有所降低。高三的教學工作是緊張但有序的，回眸其中的經驗與教訓總結如下：

一、制約本學科各輪復習的突出問題：

1、一輪復習中學生基礎薄弱點過多，學習上不善于自己糾錯總結。

藝術生外出學專業，時間長人員多，造成復習上的班級內的不同步。

2、二輪復習中缺乏規范答題意識，審題拿分意識較弱。

3、三輪復習處于緊張疲憊期，綜合做題能力較差。

二、有效的復習措施與做法：

1、深入研究三年高考卷及各地模擬試題，為復習把脈定向。

在一輪復習之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考題，特別是重點關注了5個新課改區（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題。落實知識點的構建，抓住典型題目和創新題目，舉一反三，認真制定高三復習計劃。同時一點一測，夯實基礎。錯題反復練，將難點拆分吸收。

二輪復習時結合市教研中的重點與各地模擬試題的走向，落實一輪復習的基本方法，規范審題與答題意識，向審題與答題要成績。

三輪復習時強調綜合答題能力，激發自信心。在最后的兩周，根據近幾年的高考走向趨勢研究，將現代文閱讀題進行大膽取舍，著重訓練小說閱讀與科普文閱讀，化繁多為簡單。2011高考語文試題出來后，考得恰恰就是這兩種文體，學生充滿了自信，答起題來游刃有余，又增強了信心。

2、著重強化知識點

高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，題在課外答案在課內，不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本內容簡介設計的內容。為了有效復習，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。

字音字形題的6分，該拿的分數堅決不能丟。我們讓學生自己總結必修五冊每課的重點詞語，同時記憶復習“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”等，采取每天聽寫或者快餐小卷的形式進行檢查，對出現的錯誤，指導學生整理，再重點記憶。

文言文閱讀從先秦諸子《管子》中選材，與2009年從《韓非子》中選材的思路相同，擺脫了從正史中選取人物傳記作為考試材料的俗套，體現了山東卷選材路徑寬、材料內容廣的特色。復習文言文時，與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，做到識記和運用兩結合。一模考試中文言文選擇題得分較好，但文言文翻譯理科班平均分較低，在識記和運用上還沒能靈活結合。

落實背誦。高中語文的背誦篇目如汪洋大海，除了課內的，還有課外的；除了高中的還有初中小學的。面對大量閱讀，學生往往無從下手，消極對待。針對這種情況，一輪復習采取課內背誦為主的方式，落實課本基礎；一個學生一個學生的檢查，一篇文章一篇文章的背誦。

二輪復習根據研究，發現三年高考的默寫題地考察規律，一是多考三個版本共有的篇目，二是課外的篇目都出自于《詩經》與《論語》，于是大膽采取了四步背法：一背三個版本共有的篇目，二背兩個版本共有的篇目，三背一個版本的重點篇目。四背《論語》與《詩經》的課內與課外重點篇目。2011高考語文試題的默寫題考察再一次印證的復習方向的正確性。名言名句默寫除了張養浩的《潼關懷古》中的句子學生略感陌生外，其余均是常見名句，默寫的正確率應該較高。

3、因材施教到個人

每次考試之后，找出薄弱環節，與學生個別交流，根據學生的失分點及時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，并進一步修正目標，細化內容、序化訓練、深化輔導。如詩歌鑒賞題往往得分較低，就把各種常見的意象，表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生通過領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。作文則進行面批面改，我們學校的六個文科班，藝體生所占的比例很大。學生的層次差別很大，又因為藝考的沖突，不同學生進度和接受能力相差很大。因為外出考試落下了一輪復習的基礎知識點，則利用下午的活動期間單個就欠缺點和疑難點補課。每天布置不同的作業，第二天分別答疑。對基礎知識，基礎好的學生，學生課下將該類題答案板書到后黑板，學生自我掌握；藝體生只能是課上檢測，課上有針對性的反復講，對能力強的同學單獨布置題目，單獨批改。

4、開展針對性訓練：

為了適應高考，開展針對性訓練，如針對書寫潦草、涂改、字體太小等訓練書寫規范清楚。

高考作文是中學作文教學的風向標，它在對學生作文思維和表達上可以說起著決定性的作用。今年的作文題目———《這世界需要你》，從字面上看變化不大，仍是個以道德價值為軸心的題目，但從寫作的角度來說，首先從題材上說，這個題目寫成優美的散文比單純的議論文更合適;其次，從文章主題立意上看，以往的作文多是引導學生以純粹的評判者身份模態議論，這類文章看似是直抒胸臆，其實都是在借自己之口說別人的話。從2002年“心靈的選擇”;再到2010年的根據“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成”的論點自擬題目寫作，學生都可“事不關己”地高談闊論。今年的作文題目，僅僅作表面空洞的論述，是難以情動人的，必須把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要關愛、世界需要和諧??面對世界實實

在在的需要，你能做什么?此命題倡導了和諧、包容，有熱點但又不生硬的囿于熱點，可打開學生的思維，由熱點出發，將思考牽引到社會生活與自我生活的方方面面。今年高考作文題目，可以說是高考作文命題走向成熟的一個轉折點。

作文是語文的重點，到了高三，尤其是下學期，采取全批全改，單獨講解的方法，盡量做到兩周周一篇大作文，把作文教學作為重點，根據一模考試出現的問題，及時調整二輪復習戰略，著重訓練作文開頭片段與作文正確審題。很好地解決了在作文審題中的畏難情緒，提高了立意的準確性。每兩天進行一次作文審題（只寫作文的第一段）。進行了作文的分塊訓練，到高考前，除了模擬考試中的作文，我們一共訓練了近50個作文題目。

同時在作文訓練中及時關聯社會熱點，進行每周熱點寫作，比如搶鹽**，藥家鑫事件，利比亞軍事干預、食品安全事件、道德觀等熱點素材大膽納入作文寫作。2011高考作文題“這世界需要你”，平時訓練的這些這點素材全部可以入題，又保證了材料的豐富性與新穎性和現實性，極大地提高的作文的得分率。

詩歌鑒賞側重考查語言鑒賞和情感理解，學生比較容易理解和答題。語言運用題歷來是材料新鮮，關注現實，今年的第17題圖表題引導學生關注網絡語言對傳統語言的影響，這也是當下一個很熱點的話題。

5、提高效率上好講評課。

高三內容多，任務重，時間緊，但不能忽略試卷講評的過程。通過講評可以幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維習慣。講評要有目的性，注重引思路，還要深化鞏固，突出時效性。不僅自己講，還要讓學生講，通過講來將強記憶，鞏固規律。

三、反思

教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此，在取得一些成績的同時，也留下些許遺憾。

如由于時間原因，在開始的一輪復習中沒有系統地給學生進行字音字形、詞語的復習，雖然這些練習在每天的自測小卷上都有，但是沒有系統化的復習，學生們的錯誤出現得過于分散，很難系統掌握學生們的狀況。還有就是在語言運用上，由于語言運用題出題靈活，題型百出，很難面面俱到，作為教師就會在高考前對此部分內容會感到惴惴不安。

高三語文教學有三大禁忌：一是大量講述；二是大量訓練；三是對學生大量的不斷地否定。而這種模式在高三時間緊張的情況下更容易被老師常用，往往是忽略了學生的主體地位，挫傷了學生的銳氣，曠日持久，士氣日益低落。我們也不可避免地有時會陷入這三大禁忌中，進行了高密度和高強度地講述練習。反思自己，應該給學生更多的學習的空間，思考的空間，避免 “地毯式轟炸”，讓學生擁有真正的學習主動權，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——這樣高三語文教學步入良性循環的軌道。

總而言之，一年的高三復習可以用這樣幾句話概括： “落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”，雖然高三教學工作已降下帷幕，但是作為教師，我們努力的腳步不會停下，也不能停下。我們會把這一年中做得比較成功的經驗保留下去，把這一年中存在的不足和遺憾作為教訓，在今后努力改進。

在實踐中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托爾斯泰所說“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。”這是有著這次的不足，才會有下次的進步。