第一篇：小學英語音標的教學反思

從三年級開始，我就一直在思考什么是最好的時候把音標教給他們，在三年級教音標，我沒有嘗試到成功的滋味，因為孩子對音標根本接受不了，因此在三年級我即使在最好的班里面，我也只是教了他們開閉音節的口訣歌，但是這只是個機械的記憶，他們根本不懂得運用。經過幾年的積累，四年級我是覺得是教授音標的最好時機，一來可以幫助他們樹立信心，因為四年級要背的單詞比三年級多很多，會了音標，他們至少會看到單詞會讀，所以不至于連學好的信心都被抹殺掉。另外四年級的孩子要比三年級懂事，所以即使是教授無聊的音標，他們也會比較認真聽，不至于影響到課堂的效率。因此，我從開學伊始就給他們上音標，經過幾個星期努力，發現現在孩子可以自覺地根據字典查到音標，自行進行拼讀單詞，而不是被動地等老師來教。這讓我非常欣慰，我相信，只要堅持讓孩子以查字典標注音標作為預習新單詞的手段，經過一年的訓練，到了五年級，他們完全是可以根據音標來對單詞進行記憶，而不是像現在的只是靠音標來拼讀單詞了。

第二篇：小學音標教學反思

外研版小學英語五年級上冊 音標教學反思

作者： 石海鳳(小學英語

廣西欽州欽北小學英語一班)評論數/瀏覽數： 0 / 857 發表日期：

2012-10-24 09:55:49

在五年級上冊音標教學過程中，本人經常思考：我們應該怎樣教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

專家研究后認為，介于小學生年齡特點，不宜在小學深入教音標，但可以引導他們歸納字母組合的發音規則，輔助記憶單詞的讀音。本人在五年級上冊音標教學過程中，經常思考：我們應該怎樣教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

學生在三、四年級學習了兩年英語后，他們已經有了不少的英語知識積累。學生在每冊學過的單詞就有100多個，三、四年級四冊書里學過的就有400多個簡單單詞。積累的單詞多了，學生記憶起來就很困難，從認到讀到寫，都會造成很大負擔。學過的單詞，很多學生只會認不會讀，而僅靠課堂放錄音，學生是很難記住一個單詞的讀音的，即使當堂會讀，過后也遺忘得快，所以，學過的單詞，很多學生根本不會讀。在教學過程中，我發現有些學生常用中文諧音記某個單詞的發音，例如：bus 巴死）、goes(夠死)、old(歐得)。學生只有記住單詞，才能更好地學習對話、課文內容。因此，在五年級上冊，教材安排了一些“字母組合的發音規則”教學內容，也就是音標教學內容，這對于學生復習舊單詞、學習新單詞有很好的輔助作用。

以下是本人教學五年級上冊第17頁3.Listen and repeat.教學反思（Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers.）

教學內容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教學/ei/時，書上列舉出 cake planne兩個單詞里有這個音標的讀音，為了鞏固認識，我從舊單詞里再找幾個有發/ei/的讓學生感受：maketakegreat.有些學生體指出：音標/ei/ 與拼音韻母中的èi的發音相似，我馬上夸學生悟性高，鼓勵學生認真學音標。

教學/ai/ 時，書上列舉出 bike rice兩個單詞里有這個音標的讀音，為了鞏固認識，我從舊單詞里再找幾個有發/ai/的讓學生感受。tigerniceride.又有學生提出：音標/ai/ 與拼音韻母中的ài的發音相似，我夸學生真聰明。

教學/oi/ /au/ 的方法同上。

在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音標的音、形后，為了鞏固認識，找些發音含有這幾個音標的新單詞讓學生嘗試拼讀，老師在課堂上指導。這樣幾節課下來，學生就逐漸地學會通過拼讀音標來恢復一些舊單詞讀音的記憶。同時，可以用此方法預習，學習新的單詞。在學習過程中，難免有些學生覺得音標很難學，這就要靠老師經常鼓勵學生，引導學生學習了。老師應該鼓勵學生，學音標時遇到的困難是暫時的，只要用心學，總有一天你會覺得，學習音標對記憶單詞真的有很大的幫助。

第三篇：關于小學英語音標教學的反思

關于小學英語音標教學的反思

豐裕中心小學趙烷池

現在的五年級已經開始接觸并學習英語國際音標。在近兩個月的教學活動中，我發現有些學生在學習英語國際音標時非常順利，而有些學生在學習時卻非常吃力。針對這一問題，我開始探究其中的原因。通過探究，我發現學得好的學生是因為他們在學習音標時有著濃厚的學習興趣，而學得不好的學生則是因為學習的興趣不高?？梢哉f，國際音標難教、枯燥。單純的音素認讀、記憶，反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教學方法上多做文章，作為小學生的他們是根本就不會感興趣的。因此，我便開始努力挖掘課堂教學中的趣味性，并且在教學活動中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，并取得了一定的效果。在課堂教學中，我經常使用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，讓他們能夠養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。在實際教學活動中，我多次進行“快速認讀音標卡片記時賽”，每次出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，這樣也就達到了讓學生“說”的效果，加強了學生的記憶效果。另外，在學習國際音標時，我發現要培養學生正確的語音，聽力也是相當重要的。因此，有時在教學活動中我經常安排學生做聽辨音游戲，并以此來培養學生的聽力，輔助學習國際音標，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做這些游戲的同時，既鍛煉了學生的聽力，又培養了學生正確的語音，加強了語音學習，效果很好。

“好動，好勝，好奇”是小學生們普遍存在的特點。通過對五年級學生國際音標的教學，我發現進行國際音標的課堂教學，一定要沖破機械化教育思想的束縛，調動和激發學生的興趣和好奇心，多設置懸念，讓學生在各式各樣、豐富多彩的課堂活動中進行有效學習，并輔以課堂競賽的形式加以練習、復習、鞏固，從而完成對國際音標的學習，做到既學習到了新知識，又培養了學生對英語學科的學習興趣。

第四篇：三年級英語音標教學反思

三年級英語音標教學反思

國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對小學生是否合適？小學生能否學好國際音標？我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。

PEP冀教版的小學英語教材思路新穎。但第一冊沒有安排音標教學。課本上的形式活潑只是一個方面，要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標教學的幾點看法。

一、趣味教學擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情景中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養學生能力提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

第一步：教會學生拼讀音標詞

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。第二步：教學生查詞典

第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣?！澳サ恫徽`砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通

第五篇：小學英語音標教學后記

小學英語音標教學后記

導讀:在學習的過程中，學生對于這部分一般重視還不夠，同學們在聽老師講解的時候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學生來說，剛接觸音標，確實是有難度的。語音教學需要進行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感。因此，語音教學尤

在學習的過程中，學生對于這部分一般重視還不夠，同學們在聽老師講解的時候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學生來說，剛接觸音標，確實是有難度的。語音教學需要進行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感。因此，語音教學尤其需要注意方法和技巧?；谝陨蠁栴}，小學階段的英語語音教學可以采取以下主要方法:

（1）字母音標一體的音標教學

這一方法是在英語字母教學的同時，將字母讀音的音標形式同時教給學生，讓學生在學習英語字母的讀音的同時學習基本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數的音標教學。

（2）字母音標單詞一體的音標教學

這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。

“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標會花去一定的教學時間，但我相信對學生以后的英語學習是很有幫助的。