第一篇：課堂上學(xué)生積極主動了

課堂上學(xué)生積極主動了

侯志偉

按照我校的“合作為主，先研后導(dǎo)”，及教學(xué)案一體化的教學(xué)模式在課堂上結(jié)合具體的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引出課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后我便提出自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的去閱讀教材，標(biāo)記知識要點(diǎn)，完善學(xué)案。由于學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)，課上自學(xué)，對教材的主要知識點(diǎn)已有了深入的感知，對學(xué)案上的預(yù)習(xí)題及相關(guān)課堂檢測基本上能夠做對，在檢查指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，我便設(shè)計有針對性的問題，即結(jié)合教材主要的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)檢查指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)情況時，由于學(xué)生已有了一定的知識儲備，所以在檢查時，學(xué)生積極性很高，很多同學(xué)都能積極主動地參與，主動回答問題，同時針對難度大的內(nèi)容教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥時，學(xué)生不是很被動，而是能夠結(jié)合預(yù)習(xí)、自學(xué)能夠很容易的說出或者在教材中找到問題的答案，同時通過小組交流探討解決老師提出的疑問，比如在學(xué)習(xí)人體的第三道防線時，關(guān)于功能這一難點(diǎn)，在教材中沒有現(xiàn)成的答案，但是在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生很快明確了抗原、抗體的含義及抗原和抗體之間的關(guān)系，當(dāng)再讓學(xué)生說出人體的第三道防線的功能是什么，學(xué)生很容易說出產(chǎn)生抗體、清除抗原、如果學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真閱讀感悟，這一問題解決一定非常困難，也很被動，由于絕大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)去完成問題，通過課上和課下閱讀提高了自學(xué)能力，為課堂教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，也提高了課堂的效率。

學(xué)生通過自學(xué)有了一定的知識儲備，所以老師在提出問題后學(xué)生不是被動的去聽，而是主動地與老師合作，通過思考、討論、交流、描述問題主動獲取生物知識，尤其讓我感到高興的是就連平時不太認(rèn)真的同學(xué)也愛表現(xiàn)了，因為對于預(yù)習(xí)、課堂檢測及教師提出的問題，他們也認(rèn)真去做、去想了，學(xué)生心里有了底。所以他們在教師的鼓勵下，也舉起手來，比如八六的于明同學(xué)每次都主動讓我看他的學(xué)案，而且堂堂課都舉手，學(xué)習(xí)積極主動，他們通過回答問題也嘗到了成功的喜悅，所以這種教學(xué)模式給我們帶來了最大的益處是，學(xué)生由被動變主動，尤其是通過預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識參與課堂的意識越來越強(qiáng)了，這會使他們受益終身的。

第二篇：讓學(xué)生積極主動的參與課堂

讓學(xué)生積極主動的參與課堂

新課改要求課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而從我從教多年以來，我也逐漸明白評價一節(jié)課成功的關(guān)鍵是看學(xué)生參與課堂的程度。若學(xué)生參與積極并且接受了老師所要教的內(nèi)容，那么這節(jié)課就是成功的；若學(xué)生一節(jié)課都是昏昏沉沉，不愿參與課堂，那么這樣的課堂無疑是失敗的。那么，如何才能讓學(xué)生積極主動的參與我的數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

首先，要帶著微笑上課。課堂上教師與學(xué)生的情緒往往是互相影響的，我們要讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)我們的課堂，我們就必須做到帶著微笑上課。試想，若一個老師在一進(jìn)課堂都“黑”著臉，那學(xué)生如何敢在老師不高興的情況下回答問題、參與課堂呢？故帶著微笑上課是學(xué)生參與課堂的前提條件。

其次，老師要做好導(dǎo)演而不是演員，實施自主學(xué)習(xí)，讓課堂活起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。不僅要重視向?qū)W生提問，還要啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的問題意識得不到發(fā)展，真正的探究性學(xué)習(xí)也就難以實現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過再現(xiàn)知識產(chǎn)生過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發(fā)他們深入探究問題。

再次，要創(chuàng)造良好自由的環(huán)境讓學(xué)生敢疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色，要建立起和諧、民主平等和相互尊重、互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動自由地去想象思考探索，教師對之盡可能多地給予鼓勵肯定和表揚(yáng)。就算是學(xué)生回答問題出錯，我們也不能在全班同學(xué)的面前過多得批評他，而是應(yīng)委婉的指出他出錯的地方。因為批評主動回答問題的學(xué)生會打擊學(xué)生的自尊心和回答問題的積極性，同時也會給其他學(xué)生傳遞這樣一個信息：我回答錯問題會得到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑。久而久之學(xué)生就都不愿意舉手回答問題了。所以要想讓學(xué)生積極主動的參與課堂，課堂上我們就要以鼓勵和表揚(yáng)為主。

第三篇：課堂上學(xué)生睡覺

課堂上學(xué)生睡覺，怎么辦？

作者:趙春山

每天的巡課，我都會發(fā)現(xiàn)一些班級的一些學(xué)生在課上睡覺，老師在講臺講得頭頭是道，學(xué)生不聽不看睡大覺，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在課堂上睡覺，是學(xué)生在課堂中對課堂信息的無效反映，既是學(xué)生的悲哀又是老師的失敗。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺，課堂是塑造學(xué)生精彩人生的戰(zhàn)場。課堂不僅是學(xué)習(xí)，課堂也是一種生活；教室不僅是學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生生活的天地。因此我們不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握實用的技能，還要讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會課堂生活，學(xué)會學(xué)校生活，學(xué)會社會生活，練就就業(yè)本領(lǐng)，從而塑造學(xué)生精彩的人生。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的實用型人才，任課教師必須提高認(rèn)識，對課堂上學(xué)生睡覺的問題給予高度的重視，想法解決學(xué)生的課堂睡覺問題。

為解決這個問題，我通過巡課觀察、召開學(xué)生座談等形式進(jìn)行了調(diào)查，得到如下情況，現(xiàn)將歸納如下：

第一：偶爾睡覺人數(shù)：在每個班級中約占3—4%。

第二：慣睡覺人數(shù)：占班級人數(shù)1---2%之間。

第三：因為課堂內(nèi)容不能理解而睡覺人數(shù)：占睡覺人數(shù)70%，主要表現(xiàn)為聽不懂，跟聽“天書”一般。

第四：因為對課堂內(nèi)容不感興趣（教師的問題）睡覺：占睡

覺人數(shù)10%。

第五：因為晚間沒有休息好（主要是上網(wǎng)、看電子小說等）

睡覺：占睡覺人數(shù)10%。

第六：其他原因的占10%左右。（包括生病、個人感情問題、家庭問題等）。

從以上來看，因為中職學(xué)生的自制能力差，和生理、心理、基礎(chǔ)知識等因素造成課間睡覺的原因占主要部分。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的信息交流的過程，如果在這個過程中信息不對稱，就達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的。

教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，教師的學(xué)識、人格魅力，對學(xué)生的熱愛程度、年齡都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

班主任的管理更是決定學(xué)生聽課質(zhì)量的主要因素，一個班級的管理是否科學(xué)、合理是直接影響學(xué)生的聽課狀況。

教師對學(xué)生的定位也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素，教師不能把學(xué)生定的太高，也不能太低，要合適。這也是在備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生環(huán)節(jié)，看不起學(xué)生的老師怎么能給他們好好講課？所以，老師要提高師德，了解學(xué)生，努力做到多途徑教學(xué)。

學(xué)生的生理和心理的不成熟也是導(dǎo)致中專學(xué)生課堂睡覺的主要因素之一。這種因素主要體現(xiàn)在中職學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。他們正處于身體的發(fā)育階段，對自己的心理問題不能及時解決

和處理，包括對愛情的追求、同學(xué)之間的關(guān)系處理、自己價值的實現(xiàn)等問題比較困惑。他們很難抵制一些壞的行為影響。因為思想影響的綜合因素要比行為復(fù)雜，往往行為就是思想動搖后的體現(xiàn)。他們大多是感性和盲目的。所以，進(jìn)行中職學(xué)生的思想道德教育和心理知識的傳授也是解決這一問題的具體措施。成績好的同學(xué)聽課不睡的原因是他能聽懂，能交流信息，大腦皮層底下有興奮的區(qū)域。成績差的就不怎么讓人滿意了。每個學(xué)生上某個學(xué)校都是沖著就業(yè)和學(xué)校的牌子來的，學(xué)校的名聲越大，學(xué)生的歸宿感和認(rèn)同感越強(qiáng)，反之，不然。好多學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時候感覺到學(xué)校很是新鮮，壞毛病或者說處于一種觀望和需找的狀態(tài)，一旦同學(xué)之間熟悉，對學(xué)校的環(huán)境也熟悉后這種新鮮感是蕩然無存，所以就大為悲觀，悲觀之后就厭學(xué)了。如何解決學(xué)生上課睡覺的問題？我想可以從以下途徑考慮： 第一：學(xué)校加大軟硬環(huán)境的建設(shè)，提高對學(xué)生的服務(wù)意識和教育教學(xué)的投資力度。

建立一個優(yōu)美和諧的校園，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的大量采用。

第二：教學(xué)理念和模式的改革。

校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式是一種比較普遍流行的職業(yè)教育手段，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場所需的人才。

從教師的角度考慮，就是在具體知識講授過程中對對象的了解和把握，做到因材施教，分層教學(xué)，不要“一刀切”，不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法。

教學(xué)模式的改革也是時代進(jìn)步的要求和人才培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對教學(xué)模式的厭倦是我們改革教學(xué)模式的最大理由。

第三：教師本身教育教學(xué)與管理能力的提高。

教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可以避免學(xué)生睡覺的可能。任課教師和班主任要有很好的溝通和交流，不能讓學(xué)生認(rèn)為班主任是管自己的，而任課教師只是講課的。

教師對課堂的知識要優(yōu)化和組合，做到理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，站在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，深入淺出，通俗易懂，能叫學(xué)生聽得明白，學(xué)得會，用得上，這樣給學(xué)生的是一些有效信息，才讓學(xué)生感到學(xué)而有用。第四：班主任的科學(xué)管理和學(xué)生規(guī)范意識的培養(yǎng)。

一個班級紀(jì)律好的班級課堂睡覺的學(xué)生也會少，而課堂睡覺多的班級紀(jì)律肯定不是很好。一個班級良好的學(xué)習(xí)氛圍也是班主任科學(xué)管理的結(jié)果。班級建立具體的規(guī)章制度來約束學(xué)生的言行，這些量化的結(jié)果可以對學(xué)生的就業(yè)或“推優(yōu)、推先”有一定的影響。班主任的管理除了一些技巧外還要重視制度的重要性，以制度來管理學(xué)生，讓學(xué)生具備規(guī)范意識。

第五：建立學(xué)校和家長的有效溝通機(jī)制。

讓學(xué)校和家長共同管理，及時反饋問題，共同關(guān)心、教育學(xué)生。如通過校訊通及時溝通，必要的時候讓家長到學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，教師去學(xué)生家里進(jìn)行家訪等等。

中職生的課堂睡覺問題是個復(fù)雜的教育問題，不僅僅是學(xué)生或教師或?qū)W校哪一方的問題，而是好多因素、方面的綜合。

鑒于此，我們應(yīng)該引起足夠的重視，關(guān)注課堂睡覺問題，關(guān)注中職生的成長問題。

第四篇：如何控制課堂上學(xué)生講話

如何控制課堂上學(xué)生講話

為了管理學(xué)生亂講話，教育處理不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時處理起來就會適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對策。

根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類： 第一類是：聽不懂，學(xué)不會；

第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了； 第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答； 第四類是：“多動癥”；

第五類是：少部分學(xué)生，課前有準(zhǔn)備，等上課時候表現(xiàn)。教學(xué)過程主要采用的對策： 第一類：聽不懂，學(xué)不會

一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策：

方法一：個個擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進(jìn)行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進(jìn)行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學(xué)說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴(yán)厲的懲罰他的。每個人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反悔。你對他的嚴(yán)厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學(xué)就會因而收斂。

方法二：利用班級輿論，形成心理約束。利用上課時間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。

第二類：完成教師布置任務(wù)，無事可做了

有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭取的一部分。對于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：

方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。

方法二：實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們在班級的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。

方法三：目標(biāo)激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長期目標(biāo)。

第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答 這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實際教學(xué)中采取如下方法：

方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說出來后，你先別理會，然后找一個向來回答問題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問題，回答完后你要對該同學(xué)大加表揚(yáng)，并且簡述回答問題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。

方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因為只有最后發(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。

第四類：多動癥

多動癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。這不能簡單歸結(jié)于意志不堅強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無法集中。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時候，采取對策：

方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；

方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；

方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)??滿足他要動的生理需要；

方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??

第五類:課前有準(zhǔn)備，等上課時候表現(xiàn) 有少部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，上課時間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，好在上課能自我表現(xiàn)。針對這樣的學(xué)生一般采取如下措施：

方法：將計就計，逼其前進(jìn)。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級公開表揚(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會答應(yīng)的。其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說話，你就會達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。

除以上對策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個方法：

筆記止話法：學(xué)生上課講話是因為他們無事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對沒有筆記者進(jìn)行教育。

小組管理法：即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評比，對表現(xiàn)好的進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評批，重點(diǎn)批評小組長。

座位分配法：將班級最能說話的同學(xué)分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內(nèi)向不愿說話的同學(xué)安排在一起。

說話實錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)說話，就讓他把所說的內(nèi)容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時間。

及時表揚(yáng)法：對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。

語言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思： 首先，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“ 第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??” 第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”； 比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：

“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ悖驅(qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。”

上面闡述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時發(fā)生類似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個自我檢討，找一找原因。其實很多時候，還是因為自身存在問題。比如說，教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)密、學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此只有師生共同努力配合，才會有一個高質(zhì)量的課效率。

第五篇：如何應(yīng)對學(xué)生課堂上說話

如何應(yīng)對學(xué)生課堂上說話

作為一位老師，除了高效完成課堂教學(xué)之外，課堂的管理能力也是相當(dāng)重要的，特別對于新老師來說，這一點(diǎn)要做的好實屬不易。

這里說的讓學(xué)生在課堂上不說話不是讓他們不發(fā)表意見，當(dāng)然能夠積極回答老師的問題是每個老師求之不得的，但是往往在你上課教學(xué)的時候，總有那么幾個學(xué)生喜歡交頭接耳，雖然我的問題不是因為我的課無聊學(xué)生講其他的話題，而是我的課設(shè)計的太過于活躍而讓學(xué)生控制不住對教學(xué)內(nèi)容的思維擴(kuò)散。盡管他們的活躍給課堂增色不少，但是也往往導(dǎo)致無休止地說話談?wù)摚绊懥苏n堂紀(jì)律。查閱了很多資料，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

我仔細(xì)分析了學(xué)生“講話”的原因：一是忽然想到有趣的事要和同學(xué)分享；二是在自學(xué)或游戲的過程中互相交流或要問同學(xué)借東西（如水彩筆、紙張等）；三是有些學(xué)生聽到別人講話就憤憤不平地去訓(xùn)斥或提醒同學(xué)。于是我的教育三部曲奏響了。

1、講故事

這天中午，我笑瞇瞇地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個有趣的故事，你們想聽嗎？”學(xué)生一聽，馬上安靜下來了。于是我講起了《四個糊涂的小和尚》，故事大意是：四個小和尚進(jìn)行“禁口”比賽，他們要穿過一個長長的山洞，中間不許說一句話。當(dāng)他們很努力地堅持到快走出洞口時，不巧一股風(fēng)吹滅了他們手中的蠟燭。第一個人很驚慌，脫口而出：“哎呀！滅了！”第二個人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“師傅吩咐不讓說話！”第三個人生氣地抬手給了第二個人一巴掌：“不讓說話你還說！”第四個人泰然自若地來了一句：“反正我什么都沒說”。故事講完后，學(xué)生們都樂開了，看來他們已經(jīng)明白了我的用意，我說：“不說話”這一點(diǎn)你們總也忍不住，老師也知道你們不是故意的，可是你們都違反了紀(jì)律，現(xiàn)在請你們對照自己講話的原因，仔細(xì)想想你是屬于哪個“小和尚”？”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，還紛紛表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。

2、手語

接著我問：“你們愿意跟老師學(xué)一種不用嘴巴說的語言嗎？這樣你想和誰交流也就不會影響別人了，也不會影響班級的紀(jì)律了。”結(jié)果學(xué)生都非常認(rèn)真地學(xué)起了手語，學(xué)生的創(chuàng)造力是巨大的，他們還自己發(fā)明了許多手勢，并且把中午這段時間規(guī)定為“無聲世界”，只能“用心靈”、“用手勢”去交流。

3、個別感化進(jìn)入“無聲世界”后學(xué)生們都表現(xiàn)出了巨大的毅力，有時有極小的聲音發(fā)出后，只要老師輕輕地提醒一句“小和尚”，聲音馬上消失。可是班上有兩個極調(diào)皮的男生竟然也學(xué)著我說“小和尚”，或者干脆就大喊一聲“別說話”，我可不愿意功虧一簣，眼看著前面的成果被毀。我找到他們摸模他們的頭說：“你們真是老師的好助手，看到同學(xué)講話，也替老師著急，老師要謝謝你們，可是你們的方法是不對的！”我看到一個男生低下了頭在小聲嘀咕，另一個男生噘起了嘴巴，我知道他們對我的批評有意見。“你們先聽我說件事吧，有個過路人看到瓷器店里竄進(jìn)一只老鼠，就操起掃把窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你說瓷器店的老板會喜歡這個過路人嗎？”“不喜歡”他們異口同聲地說。“為什么呀？”我問。“因為過路人好心辦了壞事”。“那你們呢？你們同樣也引起了班里的轟亂。”這時，他們低下了頭。

現(xiàn)在去我們班教室，你看到的是同學(xué)們井然有序的在學(xué)習(xí)、娛樂，有時會看到有學(xué)生拍拍同學(xué)的肩膀又指指他的橡皮，他們在用自己的語言說話，你聽不到一點(diǎn)“說話”的聲音，有時會有幾聲“咳嗽”甚至畫筆掉地板上“啪”的聲音，不過馬上就會恢復(fù)安靜。不過，我知道學(xué)生的“反復(fù)性”，但是我想，我會用更柔和，更聰明的辦法使他們成為更“可愛”的學(xué)生。