第一篇：讓學生積極主動地完成作業的研究

讓學生積極主動地按時完成作業

荊門市東寶區瀏河小學

摘要低年級學生，作業總是拖拖拉拉，老師稍不留意，學生就不交作業，家庭作業，更是經常不按時完成。《數學課程標準》指出：對學生的學業評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。我以此為指導，研究如何讓學生積極主動地完成作業，并積極探索比較優化的方法和途徑，以促進學生和諧發展。

關鍵詞小學生作業能力培養

低年級老師反映，好些學生，作業總是拖拖拉拉，就連課堂上的練習，老師稍不留意，學生就不交作業，家庭作業，更是經常不按時完成。如果要完成的話，也是需要老師或家長寸步不離地守著，盯著。我曾問過那些不完成作業的孩子，是不是不會做呢？也不全是，有的是不會做，有的是不想做??我也曾想過一些辦法，找學生談心；幫扶結對；給家長打電話，要求家長協助；適時進行表揚、鼓勵，但往往堅持不了幾天，一切又回到從前。針對這一情況，我們開始了“如何讓學生積極主動地按時完成作業”這一課題的研究，目的是想通過研究，讓學生樹立起“愛學習，要學習，會學習”的意識，并養成獨立的，按時完成作業的好習慣，不依賴父母，不依賴老師。為此我們組通過研究探索出各種解決的辦法，是學生提高寫作業的速度。并得到很好的效果。

葉圣陶先生指出：“凡是好的態度和方法，都要使它成為習慣，只有熟練得形成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地地運用，好像處于本能，一輩子都受用不盡。”從某種意義上講，所有行為習慣的研究問題不僅僅是行為本身的問題。葉老這句話更是精辟地點明了研究習慣的兩個重要著力點：一是改變態度，二是提供方法。

首先我從書籍里、網絡里查閱有關習慣養成和小學生作業方面的資料，通過問卷調查和家訪，了解、分析學生不按時完成作業的原因；與學生商量，重新制訂班級的作業常規檢查和獎懲制度，規范教師的作業批閱。并著力從以下幾個方面入手。

（1）精選練習，查漏促優。隨著素質教育的推進，減負的呼聲越來越高，作業的質與量成了關注的焦點。就質上來說，不論是課堂作業還是課外作業查漏補缺是必須要做到的，因為這是作業的定義所決定的。但是大家也同時發現作業對于優生思維的滯后發展也不容忽視。課堂上當優生聽完老師布置的作業一般就有得意的感嘆：“作業 1

太簡單了，幾分鐘就可以搞定”。反面的意思就是對于他們來說作業是不用動腦筋的，那作業對他們來說，除了常規之外又有什么呢？我們似乎也應該想想如何來滿足他們，讓他們也和其他人一樣每天為作業“傷傷神”，“絞盡腦汁”想想怎么辦，促進他們應有的發展。而對大多數孩子來說，作業則是讓他們明白自己應該學懂什么，自己認為懂了的是不是作業之后就發現什么地方還沒清楚。因此作業不在多，在精。

作業就應當精選，既要有體現雙基的練習，作為集體批改題、打分題，也要設計一點促進思維發展的拔高題。如果所有題都面向全體，不給學生分層，要求全班做，事實上可能就是優生是獨立完成，而其余同學可能能完成，可能沒完成，但至少在老師眼里他們是公平的。當然即使沒有完成的學生你也不用擔心，至少他思考了，如果緊跟著，你做集體講評，相信其他同學也會懂了。

（2）份量適中，不宜過多。這一點我一直做得比較好。有一次測試，學生效果不是很好，我提出要學生把錯題做兩遍的方案，我咨詢了學生們，這樣的任務算不算多，學生都說不多，但是第二天仍有幾個孩子沒有完成，我再次向學生說明：因為有的孩子錯的比較多，如果把錯題改兩遍的話，任務就顯得有些重，如果你覺得完成起來有困難，可以向老師申請只做一遍，我也是同意的，但是我不高興不按時完成作業的壞習慣。征求了那幾個沒有按時完成作業的學生后，最后確定，他們可以把錯題做一遍，并在一天內給我檢查，效果很好，那幾個沒有完成作業的學生都及時補好了。“同學們，你們覺得今天做點什么家庭作業好呢？”我時常與學生們商量，讓學生們自己來布置自己的作業，這樣的效果也比較好。

（3）疏導變通，恩威并重。改變教師的態度，學生偶爾偷懶，不完成家庭作業，老師不必驚慌，甚至嚴厲地懲罰他。我是這樣做的，學生沒有完成家庭作業，我登記下他的名字，要求他按照班規的要求在當日內補完，當然我還告訴他：“如果不完成作業，老師要批評，家長要責罵，而且還得把作業補上，如果按時完成作業了，老師要表揚，家長要鼓勵。聰明的孩子們，如果是你，你會選擇那條路呢？”我從思想上一點一點地進行疏導，讓學生轉變觀念。

（4）記錄作業，講究方法。首先，指導學生記好作業。俗話說：“好記性不如亂筆頭。”為了讓學生記住每天的作業，我引導學生準備專門記作業的本子，每天晚上放學前，我先讓學生拿出專門記作業的本子，隨著學生習慣的養成，由組長檢查作業記錄情況。久而久之，學生一到下午最后一節課就準備好記作業的本子，等待老師留作業，那些因為老師留作業時沒認真聽、沒記全作業的同學都能按記的作業按時完成作業了。

（5）個別情況，聯系家長。我班幾名學生經常不完成家庭作業，還常借口說把作業寫完放在家了，為此我與他們的家長取得聯系，經了解，這幾位家長平時很忙，工作又苦又累，回到家根本沒有精力管孩子，為此，我在家長會上對所有的家長說：“如果您的孩子行為習慣差，不能及時復習、預習所學知識，跟不上，對于老師來說，只是所教學生的幾十分之

一、幾百分之

一、幾千分之一??的教育失敗，而對于一個家庭來說，特別是獨生子女的家庭來說，則意味著百分之百的損失，我不想放棄幾十分之

一、幾百分之

一、幾千分之一的學生，您想怎樣對待自己的百分之百？”會后我又單獨和幾位家長進行交流，請家長想辦法幫助自己的孩子養成按時認真完成作業并及時放進書包的習慣。

（6）加大獎勵，樹立信心。對于每天都能按時完成作業，且質量優秀者，獎大拇指印花一個，湊齊5個印花后可到老師那兒換小博士印花一個，得到2個小博士印花的學生，該科當周周末的作業可以獎勵他不做；對于后進生只要每天能堅持做作業，作業質量只要良好以上，教師就可獎紅花一朵，湊齊5朵后可到教師那兒換大拇指印花一個，得到2個拇指印花，該生當周周末的作業可以減半。湊齊10個小博士印花的學生，學期末評為優秀作業獎，發放獎狀、獎品，以資鼓勵。在作業完成上有很大進步的，我還會發給一張喜報，讓學生帶回家，家長簽名，讓家長分享孩子的進步，讓孩子在進步中樹立起學習的信心和興趣。

（7）及時批改，書寫評語。對孩子來說，作業應該及時完成；那對于老師來說，當孩子及時上交作業后，老師就應該及時批改，給孩子一個及時的尊重、表率與反饋。它有助于對孩子昨天學習情況或者是前段時間學習情況及時了解，對于即將進行的教學也可以查漏補缺，明白哪些還需要注意。同時也讓孩子對完成作業有了成就感，因為自己做了，老師可以批改。有時他們還會圍在你周圍催著你：“你先批改我的吧！”很想及早知道自己的成績。這也利于和學生面談，他在你面前正好面批，而不在你面前的學生，你書寫上紅紅的評語就相當于和他交談。“你真棒！”孩子得意。“１００分”孩子興奮地跳躍。“☆”我的毛病都改了??如果沒有及時批改或者沒有批改，很多孩子都會有這樣的抱怨：“唉，又不批改！”因此，當實在不能及時批改時，可以請小助手幫幫自己，也可以跟孩子解釋，讓他們覺得老師確實沒時間，還可以講明集體講評，自己批改本次作業的好處。

（8）個別談話，溫馨促行。人的五指有長短，人也有區別。有些后進的孩子特別需要鼓勵。我一般會根據自己批改或者上課講評的情況找孩子單獨說說話。“我看了你昨天的作業，得了１００分，你真是太能干了。加油！”“你的書寫好漂亮！”“我覺得好可惜，你

就是做錯那么一小道題。”“你的作業太讓我意外了，正確的那么多！”“剛才上課你好乖，作業也好，努力喔！”其實這樣短短的一句話，就是下課和學生打個照面，一個打招呼的時間就交流了。讓孩子感受到老師的關注與溫馨，“親其師，信其道”當然對于作業糟糕的孩子也應該有簡短的提醒“上課要用心啊，現在知道作業怎么改了嗎？“我希望今天的作業比昨天好，能做到嗎？”即是關注也是告誡。

通過這些措施，我們發現在讓學生積極主動的暗示完成作業的研究上去的了不錯的效果：

1、學生養成了良好的書寫習慣。開展“作業展評”以及評選“作業之星”等活動充分調動了學生自覺完成作業的積極性，書寫工整。

2、學生形成了良好的學習習慣。通過加強學生“預習”方法的指導和預習結果的檢查，讓學生在學習上有了超前意識，充分發揮了學生在學習中的主體作用；同時還注重培養學生的課前準備習慣以及在課堂里的“記筆記”、“認真打草稿”等學習習慣的培養。

3、培養了一批能幫著我改作業的優秀學習委員和小班長。例如：我班的口算練習冊我已經完全放手讓各小組的小組長和學習委員完成，具體操作方式是這樣的，一個小組共8個人，其中一個小組長和一個學習委員，小組長和學習委員先對照著把自己的作業改好，然后再一人批改3個固定組員的作業，當然還得監督組員完成作業的糾錯，老師定時進行抽查，發現問題及時解決。

4、培養了5個能每天按時幫我完成作業收交和清查這一項枯燥工作的小助手。她們分別是張何珊、孫雨龍、熊巧玲、劉小蕊、劉紫荷。一開始，這5個孩子也時常忘了收作業，或者做著、做著，不想再做了，因為這項工作太單調了。通過一段時間的訓練，這5個孩子都堅持了下來，而且現在完成得比較出色了，我只要看看她們的作業收交登記本，就可以馬上了解到學生的作業完成情況。

課題名稱：讓學生積極主動的完成作業的研究

課題編號：xkt2011204

課題主持人：馬啟玉

課題參與者：趙慧星胡慧萍陳士玉楊樹杏

第二篇：如何讓學生按時完成作業

如何讓學生按時完成作業

一、問題預設

學生不按時完成作業，交作業難，作業書寫差，錯誤多等一系列的問題一直困擾著教師。常常感覺自己像個討債的，忙于向學生追討作業。每次的作業情況總是讓我非常的生氣。特別是看到那些補交回來的像鬼畫符一樣的作業，是我頭疼不堪。為什么學生的作業情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學生認真地按時完成作業呢？

二、要解決的問題

為什么學生的作業情況會如此糟糕呢？怎樣才能讓學生認真地按時完成作業呢？

三、需要突破的難點

學生能夠按時保質保量的完成的作業

四、預期的目標1、80%的學生可以按時完成作業，書寫整齊規范，錯誤極少。

2、小部分差生和書寫的較慢的學生在組長或者教師的幫助下完成作業。

五、具體的實施計劃

我曾嘗試把他們留下來，補作未完成的作業，可是效果不佳。第二天，他們還是不交。我曾打電話給他們的家長，要求家長幫忙督促孩子完成作業，可還有些偷工減料。我曾要他們在午讀時間完成作業，可他們只在午讀短短的20分鐘做作業，剩下的又不做了??種種辦法，仍不能改變學生欠交作業，作業質量不高的狀況。我不禁自問，作業太多了嗎，太難了嗎？可是我問過班里的大部分同學，他們都說不多，不難啊。

有一次，我把一個平時很乖但是沒有寫按時寫作業的學生叫到了辦公室，問他到底是為什么沒有按時交作業，學生跟我說：“老師，我今天抄一半，明天再抄一半，行嗎？因為我抄得很慢，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑著說：“可以，不過要準時認真完成！”他忙答應說：“可以，可以！”這次的談話給了我很大的啟示，感覺自己找到了解決交作業難這個問題的癥結。班內有優生有差生，有寫字快的，有寫字慢的，學生的情況不一樣，我應該針對不同的學生情況因材施教，于是我決定這樣做。

1、可以給學生一點適當的作業選擇權，讓他們按自己的能力選擇適當的作業。

2、適當的降低作業的難度，盡量的找一些本節課的重點難點相關的經典題目進行聯系。少出現多遍重復抄寫單詞和句子的情況。

3、變化作業的形式可以吸引學生的興趣，讓他們在新鮮感中完成大同小異的作業，從而達到提高作業質量的效果。

對于書寫不規整錯誤多的學生，嚴格認真地批改他們的作業及改錯。同時在教學時對于書寫及格式的要求要時時刻刻提醒，反反復復強調，長此以往學生不自主地就記住了。對于教師，我要以身作則，在教學中始終保持書寫認真，并堅持書寫的示范。

4、看到學生的進步及時的給予表揚，適當的進行獎勵。

5、挑選幾名負責人的學習組長，及時檢查作業，按時收取記錄沒有交作業學生的名單，督促他們完成作業。

良好的學習習慣可以讓一個人受益終生，小學生正處在習慣形成的階段，需要在教師的教導和家長的督促下慢慢形成良好的學習習慣，為以后的學習和工作打下基礎。按時交作業，認真完成作業可以幫助學生養成做事認真負責的生活態度。相信我的學生能夠很快改掉作業拖拉的毛病，準時交作業，每本作業都是書寫規范整齊。

第三篇：如何讓學生主動按時完成作業

如何讓學生主動按時完成作業

城鎮二小陸博生

在一個論壇上，我看到這樣一句話：“學生的作業，您做了嗎，老師？”這不禁讓人想到了自己的學生，也讓我陷入了沉思：為什么現在那么多的孩子不愿意完成作業呢？是因為作業多？還是因為作業太難？

在這個浮躁的社會里，學校也無可避免地感染著這種氣息。越來越多的孩子選擇鉆老師的空子，選擇“慵懶”的學習態度，選擇不完成作業亦然成為了一種自然現象。我想應該反思一下：學生不做作業的理由是什么？我們留的作業合理嗎？是不是有些作業可做可不做？做的作業到底有多大的價值？是否要考慮分層次來做作業？

針對不同的孩子，教師應采取什么樣的方法去解決這個現實問題？

強制完成。在我們接任新班級時，如果有冒出沒有按時完成作業的，千萬不要姑息，在了解基本情況下，要強制他第二天補上。強制的方法貴在堅持，堅持一段時間，讓他們知道不完成某老師布置的作業是不可能的。如果堅持不了，就會功虧一簣。沒有多少學生能非常自覺地學習，沒有嚴格的要求，一些學生的惰性就會慢慢在班級里被養成。壞習慣是很容易被學成的，壞風氣也會很快傳開。

激勵手段。光靠強制辦法不是長久之計，最主要的還是要培養學生寫作業的興趣。為此，教師就要采取各種方法來激勵他們。比如師生間交流，對于經常不完成作業的學生，如果強制辦法不奏效，就要找其談話了解個中原因，以親切的姿態走進學生的心里，讓不生感受到老師的關心和關注。當然，這也需要持之以恒；同學間監督，每一個小組設置一張作業檢查表，對每天交作業情況進行量化統計，這樣小組成員就會互相監督；作業的展示，留意觀察不愿寫作業的學生和學困生的作業，找出亮點加以表揚。人都一樣，只要受到表揚、鼓舞，就會產生一種積極的動力，推動著學生更認真地去完成作業。

因材施教。老師要因材而施教，在一視同仁的同時，還要考慮個體差異。比如老師可以給不同層次的學生布置不同的作業。對一些學困生或不按時完成作業的學生可以適當減免一些作業，讓他們做一些力所能及的，以增強他們的信心，乃至興趣；對優等生則可另外布置一些思考性的題目，對他們的思維進行發散性訓練。但這種方法實行起來有點困難，而且非常費時費力：一是老師每天留作業很麻煩，二是在批改的時候也很繁瑣。不過任何事情都有一個慢慢適應的過程，只要肯努力去嘗試，一定會有所收獲！

希望有一天在老師們共同的努力下，孩子們都能主動按時完成作業。

第四篇：如何更好地完成基金項目研究

如何更好地完成基金項目研究

一個科學基金項目的研究質量和水平不但與申請時提出的問題和思路有關，還與項目立項后的執行過程緊密相關。盡管古人有云，“良好的開端是成功的一半”，但同時也不要忘記“行百里者半九十”。因此，不論是從完成項目計劃書的角度，還是從科學研究本身的角度，項目負責人都應該以“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”的精神，細致思考，精心設計，高質量地完成自己所承擔的基金項目。

就科研一般過程而言，基金項目立項之后所開展的研究工作是一個驗證自己想法的過程，如果申請階段的思考還僅僅是一種設想，那么通過具體的研究過程，才能夠給出實證的、令人信服的結果，甚至可能產生“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”式的感悟。另外，研究過程中還有可能遇到一些意想不到的現象，這時也需要研究者能夠及時修正自己的思路并對研究方案做出相應的調整和進一步完善，從而使研究能夠以更加符合客觀規律的路徑進行下去。

其實，項目獲得批準只是萬里長征邁出了第一步。基礎研究做得怎么樣，獲得基金項目并不能說明問題的全部，基金項目完成之后，給自己所從事的領域貢獻了什么有價值的新思想、新認識和深入理解，才是基金所追求的核心價值。這是一個對自己工作、對別人工作實現超越的過程。科學研究作為自己的職業生涯，是一種工作常態，基金項目的申請和獲得只是很多循環中的一個周期。

眾所周知，科學研究本身是一個不斷由淺入深、由現象到本質、由片面到全面的過程。學者或者課題組在一定時期所進行的工作，也應該對應于上述各個不同的階段。對于研究已經進行到一定階段的學者，建議將自己的思考放在本領域里的重要的問題，或者核心問題，或者一些較為深入出書11年薦刊老編輯Q2043944129 的問題上，這種問題得到解決之后，才能夠產生一定的突破，并對本領域的發展有大的貢獻。才能逐漸進階到較高階段，進而才有可能實現引領的一流境界。

由申請者到項目執行者身份的轉變，相應地也應該有心態上的轉變。申請到項目并不意味著萬事大吉，它表明一個新征程的開始。項目執行者的第一要務應該是，在完成項目計劃書，按要求提交項目報告和結題報告的基礎上，高質量地完成好基金項目。從外部要求角度理解，按照基金管理辦法所要求的，認真對待項目研究計劃書、項目進展報告和結題報告，并依據項目的研究計劃書，一絲不茍地完成既定的研究內容，規范地標注所發表的研究結果，是非常基本的要求。

項目獲得批準后，在執行過程中需要填寫三個表格：項目研究計劃書、研究報告和項目結題報告。研究計劃書一式兩份，報告對于三年期的項目應該有兩個，對于四年期的項目有三個，結題報告一個。項目計劃書是每年發送批準通知后一般20日內完成并提交；報告是每年的1月15日之前提交；結題報告要按基金委當年的通知或通告要求執行(一般是每年的2月20日之前提交)。根據管理辦法對項目執行過程中發生的過程進行監督，具體體現在項目研究計劃書，可按照報告、結題報告填寫說明填寫相應的報告。

計劃書的填寫主要依據個人申請書的研究目標、研究內容、研究方案、研究計劃和預期研究結果論文發表找劉老師球球/微信1269292199進行填寫。如果同行反饋意見中同行提出了問題和有價值的意見，應該參考相關意見對相關內容進行完善和調整，進行相關描述時，最好將原來的部分和調整后的部分進行對比說明，從而使項目負責人、基金委管理人員能夠清楚項目的調整內容，便于項目的執行和管理。

報告的填寫也是依據項目管理辦法的相關規定，并認真按照報告填寫說明逐項進行。報告應該言之有物，總結好一年的項目進展情況和取得的研究結果，對照研究計劃和擬定的研究內容，著重說明是否按照預定的計劃完成了研究任務。對經費使用情況和下一經費預算也應該有所說明。

項目結題報告的填寫和報告的填寫類似，也是依據各類科學基金項目管理辦法，并按照結題報告填寫說明進行。結題報告應該是一定程度的研究報告，除了自己有所保留的部分，凡能公開的，都應該體現在結題報告中，但結題報告也不是百分之百的研究數據和結果羅列，應該是有所提煉的系統總結。它既是一個項目完成的標志，也是一個階段科研工作的總結。好的總結有時能夠引出新的問題，或者啟發產生新的創意。

國家自然科學基金委員會一向以資助優秀項目、優秀人才，為年輕人從事科研活動提供成長環境為己任。希望通過公平、公正、有序的競爭，資助我國基礎研究能夠不斷在各個領域中有所超越，使國際前沿的研究繼續保持國際領先，相對落后的能夠扎實穩步前進，并能夠為國家長遠的發展提供源源不斷的基礎研究儲備，包括新思想、新概念、新技術、新方法、新原理等。項目執行者經過競爭獲得的經費支持，是納稅人的辛苦錢，認真執行一個項目是對納稅人的一種責任和交待，因此，應當以一種認真負責的態度，按照項目所提出的研究內容，高標準地完成好基金項目。

第五篇：讓學生積極主動的參與課堂

讓學生積極主動的參與課堂

新課改要求課堂上要以學生為主體，教師為主導。而從我從教多年以來，我也逐漸明白評價一節課成功的關鍵是看學生參與課堂的程度。若學生參與積極并且接受了老師所要教的內容，那么這節課就是成功的；若學生一節課都是昏昏沉沉，不愿參與課堂，那么這樣的課堂無疑是失敗的。那么，如何才能讓學生積極主動的參與我的數學課堂呢？我認為作為教師應做到一下幾點：

首先，要帶著微笑上課。課堂上教師與學生的情緒往往是互相影響的，我們要讓學生積極主動的參與進我們的課堂，我們就必須做到帶著微笑上課。試想，若一個老師在一進課堂都“黑”著臉，那學生如何敢在老師不高興的情況下回答問題、參與課堂呢？故帶著微笑上課是學生參與課堂的前提條件。

其次，老師要做好導演而不是演員，實施自主學習，讓課堂活起來。數學學習過程，就是不斷提出問題解決問題的過程。不僅要重視向學生提問，還要啟發學生自己去發現問題、提出問題，學生的問題意識得不到發展，真正的探究性學習也就難以實現。探究性學習強調的是通過學生的自主活動，培養學生的創造精神和實踐能力。因此教師要始終把提出問題的主動權交還給學生，通過再現知識產生過程，引導他們發現問題，激勵他們大膽提出問題，并啟發他們深入探究問題。

再次，要創造良好自由的環境讓學生敢疑。在數學教學中，教師要扮演好學習活動的組織者、指導者、合作者的角色，要建立起和諧、民主平等和相互尊重、互相學習、共同促進的新型師生關系，促使學生積極主動自由地去想象思考探索，教師對之盡可能多地給予鼓勵肯定和表揚。就算是學生回答問題出錯，我們也不能在全班同學的面前過多得批評他，而是應委婉的指出他出錯的地方。因為批評主動回答問題的學生會打擊學生的自尊心和回答問題的積極性，同時也會給其他學生傳遞這樣一個信息：我回答錯問題會得到老師的批評和同學們的嘲笑。久而久之學生就都不愿意舉手回答問題了。所以要想讓學生積極主動的參與課堂，課堂上我們就要以鼓勵和表揚為主。