第一篇：高效課堂在實施過程中存在的問題

高效課堂在實施過程中存在的問題：

1、在課堂教學中，學生存在著預習不到位，對預習不重視，預習

只停留在表面，沒有真正的去理解課本的內容。

2、在課堂實施過程中，預設的部分能夠完成的很好，生成的部分

太少，學生質疑的不多。預設與生成不成正比。

3、老師在編寫導學案的過程中資料不全，對習題不能做到精選。

4、搞笑課堂評價機制不完善，對主動學習等學生獎懲沒有太大的區(qū)別，導致學生沒有積極性。

5、學生在小組合作時，有的組員不商量，不討論，并沒有真正參

與到課堂的討論與合作中去。

6、在教學中，由于學生的基礎不同，展示的效果也不理想，其他

學生老師還要浪費大量的時間加以分析，使教學任務完不成，影響教學進度。

7、由于教師個人素質不盡相同，對教材不能很好的進行整合，使

一學期的教學任務完成不了。

8、教師有時在設置問題時存在問題，不是不到位就是沒有討論的價值。

9、課時不夠用，沒有預習和復習的時間。

10、在課堂實施過程中，由于多種原因，在規(guī)定的時間內不能完成教學任務。

第二篇：高效課堂實施過程中的心得體會

高效課堂實施過程中的心得體會

發(fā)布人： 白玲娣 時間：2010-04-23 點擊：

326 高效課堂教學模式下的雙向五環(huán)模式，突出提高學生學習的主體地位，盡可能發(fā)掘每一個學生的潛能，促進學生全面而充分地發(fā)展，在課堂上以學案為主，學生通過預習——合作——展示——探究——達標，在教師的導學——參與——激勵——引領——測評過程中掌握知識，獲得能力，陶冶情操，張揚個性，真正成為學習的主人。

在這一段時間學生運用導學案進行自主學習，最初的豪情壯志，在實施過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠，開學一周，從來沒有在一節(jié)課中完成學習任務，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一張導學案卻需要2至3個課時才能完成，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是差極了。全班四十多份作業(yè)，正確率僅百分之四十，單因為計算順序不正確和書寫格式不正確導致錯誤的就各占了百分之二十，其它因學習習慣不好導致錯誤占百分之十??

回想這段時間的課堂情況，我們教研組反復討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學習下，教師的評價跟不上、學生的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了問題，例如在編制四年級下冊《四則混合運算

（一）》第一課時導學案時，如果在例1解答過程旁邊加一句提示或在學生展示質疑過程中，教師引導強調解答四則混合運算的書寫格式效果會更好些。另外在高效課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低，從而導致了諸多問題。高效課堂的真正實施有許多細節(jié)還要我們不斷的思索，需要教師和學生共同學習討論。我相信，隨著教師思想的不斷更新和新的理論知識的不斷學習，隨著學生在高效課堂中的不斷成長，我們一定會找到適合我們自己的真正的高效課堂。

高效課堂有感

高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

高二（13）班

王倩媛

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第三篇：高效課堂存在的問題

軍輝中心小學高效課堂存在的問題及困惑

問題一：由于學習不夠，加上過程管理沒有跟上，高效課堂建設重視了形式而忽視了內容。課堂上出現(xiàn)熱熱鬧鬧景象，花里胡哨的方法。課堂成了教師作秀的場所，成了學生演戲的場所。預習、展示、反饋三大環(huán)節(jié)的功能和作用沒有把握好。自學不知道學什么，展示一窩蜂，反饋就是做做題。課堂容量、深度不夠，大量的時間被一些無效的環(huán)節(jié)所占用。教師對學生的課堂活動缺乏有效的引導和控制，環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時間、內容全由學生牽引，導致當堂教學任務完不成，只好在下課的鈴聲中匆匆結束一節(jié)課。無目的的“泛展示”占用了大量的時間，教師一看時間不夠用，任務完不成，就圖簡單，一講了之。新瓶裝舊酒，僅僅是學生分了組，學生的坐姿發(fā)生了一點變化。上課不考慮學生的實際需要，還是根據自己準備好的教案進行教學。教師仍然一講到底，高效課堂成了“搞笑課堂”。

對策:

（一）明確高效的標準，用標準嚴格規(guī)范課堂教學。崔其升用三個標準來評價課堂是否有效或高效。學生學習興趣是否高漲、研究問題是否有獨到見解、學了之后是否有觀點生成能力提高。最近，縣教研室依據這一觀點，制定了高效課堂的評價標準，該標準包括六個方面的內容，一方法是科學的。教師的教學思想和情緒是積極的，教師因材施教，授之以漁。學生的狀態(tài)是自主、合作、探究。二流程是簡潔的。較好的體現(xiàn)高效課堂的三大環(huán)節(jié)，即快樂自學，激勵導學與展示，務實反饋與訓練。三興趣是濃厚的。四負擔是適中的。呈現(xiàn)的知識不多不少作業(yè)當堂完成，測試發(fā)揮診斷功能。五課堂環(huán)境是生態(tài)的。師生關系和諧、教學環(huán)境陽光、合作氛圍積極、整體情緒快樂。六課堂價值是實惠的。課堂教學達成率高，學生知識掌握扎實，課堂效益最大化。我們要用全新的評價方式來判斷高效課堂，哪個老師把全部學生的學習熱情調動起來了，他就是一位好老師，哪個學生積極參與學習，有了自己的觀點和收獲，他就是一名好學生。哪節(jié)課能讓學生的能力提升并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，就是一節(jié)優(yōu)質課。讓“不看教師講得是否精彩，而看學生學得是否主動”成為我們的共識，更成為我們評價高效課堂的價值取向。

（二）明確高效課堂構成因素，用科學實用的各個系統(tǒng)支撐課堂教學改革。杜金山認為，高效課堂的“高效”，是由六個子系統(tǒng)來支撐的。一是導學案系統(tǒng)。教師必須精心準備導學案，按課時編寫導學案，科學調控每節(jié)課的知識量。二是小組建設。學習小組的建設是打造高效課堂的靈魂。三是課堂流程設計。去年為了指導高效課堂建設，我們提出了“九步操作程序”（初中教研計劃提出的是六大程序，大同小異），即：明確教學目標、圍繞導學案自學、自我發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題、展示解決方案、師生歸納提升、教師評價反饋、學生整理學案、課后分層訓練。這一流程充分體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”學習理念。請各校落實好。四是評價體系。高效課堂必須以學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習情感、學習收獲等作為判斷課堂價值的依據。五是呈現(xiàn)方式。課堂呈現(xiàn)的最佳方式就是做到人人參與。六是文化支撐。文化的力量是巨大的，課改深處是文化。

（三）本著實事求是的精神。不唯書，不唯上，因地制宜，創(chuàng)造性的運用杜郎口的模式，盡量剔除一些無效的，唯形式的環(huán)節(jié)，提高課堂教學的有效性。另外，現(xiàn)階段要盡量多搞一些小展示，有計劃、有針對性開展大展示。

問題二：教師專業(yè)素質與高效課堂要求還不相適應。一是觀念陳舊，面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉變教學方式，沒有樹立“以教師為主導，以學生為主體”意識，對學生獨立完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調動學生學習的熱情，調動學習小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。部分教師認為讓學生探究花費的時間長，教學任務難以完成，只是在有人聽課時才象征性的組織學生討論，或者點名讓幾個學生站起來回答幾個問題，平時上課主要還是以教師講授為主。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。在學生學習產生障礙，提升出現(xiàn)困難，產生歧義，甚至出現(xiàn)錯誤時教師點撥不到位，錯過拓展升華的時機。三是教師缺乏激情，不能點燃學生思想，激發(fā)學生興趣和學習激情。四是不能熟練運用現(xiàn)代技術裝備。

對策：

（一）加強教師培訓，用先進的教育思想武裝頭腦。教育是靠思想行走的事業(yè)。李炳亭強調：高效課堂有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學系統(tǒng)；以學評教的評價系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng)），強調“兩唯”（唯生、唯學）教學，一切以學生為中心，構建全新的師生關系。現(xiàn)在教育急需要重建兩個關系，即教服務于學，師服務于生。要求教師念好“三字經”，即突出“學”字，從讓學生“學會”轉到“會學”；突出“思”字，從讓學生“答”轉到“問”；突出“樂”，使學生從“要我學”轉到“我要學”。努力實現(xiàn)“四個轉變”，即變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動聽課，變教師“獨唱”為師生“合唱”，變單純的知識傳授為能力培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成。真正做到“五讓”，能讓學生自學的就讓學生自學，能讓學生思考的就讓學生思考，能讓學生表達的就讓學生表達，能讓學生動手的就讓學生動手，能讓學生總結的就讓學生總結。

（二）加強教師職業(yè)道德建設。引導教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，“責任心是最大的道德”。要把“愛學生和盡責任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦怠，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。要求教師認真完成“六個一”任務，一套高效課堂教學設計“導學案”，一節(jié)高效課堂實錄，一節(jié)高效課堂匯報課，一本教學反思，一個課題（教學問題）研究，一篇高質量的課改論文。

（三）建立教師集體備課制度。按照高效課堂要求，發(fā)揮學科教研組集體智慧，每一節(jié)導學案都要經教師個人備形成個案、學科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學案、課中續(xù)備、課后補備五個環(huán)節(jié)，力爭每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學科最高水平的課。

（四）建立課后反思制度。教育家葉瀾說“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師”。學校要重視和加強教學反思，建立制度，落實任務，使之內化為教師的自覺行為，成為文化。每位教師每節(jié)課都要寫出反思，每周寫出不少于500字反思。

問題三：學生學習習慣、方法與高效課堂不相適應。一是不會學，二是學習效率低，三是不善于合作學習，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學生習慣了教師講、學生聽的被動學習方式，課改后不配合教師。一些學生拿到導學案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導學案要求去學，預習速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學生不能借助學習對子、學習小組合作完成學習任務，多數(shù)課完不成課堂教學任務。

對策：這里核心是會不會學問題：“沒有訓練過自主學習能力的學生不可能會學。如果單純依賴‘喂’，給雙筷子也自然不會吃”。

（一）加強學法指導。利用班會、校會、課堂等途徑對學生學習方法進行指導，指導學生會學習，引導學生自主學習，達到會學、學會、樂學、創(chuàng)學的要求。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣。要培養(yǎng)學生的預習習慣、讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質疑習慣。抓好學習習慣養(yǎng)成教育是一項長期工作，各校務必抓緊抓實。

（三）加強小組建設。“課改是學生的事，要發(fā)動學生，光動教師沒用，不能就技術而技術，給馬車換發(fā)動機是沒用的。”各校要把學習小組建設做為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領袖，把任務下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。

問題四：導學案。一是被動編寫導致質量不高。過去備課可以馬馬虎虎，現(xiàn)在的導學案要發(fā)到學生手中，要接受同行以及學生的評價。編寫導學案比編教案難度要大，花費的時間、精力要比過去多得多，認為麻煩，增加了自己的負擔和工作量，心里不樂意，出現(xiàn)了應付差事的現(xiàn)象。二是缺乏分層教學要求，對A、B、C三個層次目標、任務不明確；三是設計、布局不合理；四是沒有理順與教材的關系，有的照搬教材，有的成習題集，缺乏“指導性”；五是有的直接從網上下載，脫離學生實際；六是由舊教案直接改頭換面而來；六是管理層普遍對導學案重要性認識不足。

對策：專家將導學案比作學生學習的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見其重要性。何為導學案？引導學習的方案就是導學案，學是核心，案是設計。導學案就像學步車，讓學生由“學步”到“奔跑”。導學案是輔助手段，最終的目的是學生會學。導學案有四個步驟：

第一步：出示目標，這節(jié)課學什么，一目了然。學生接到導學案，哪些會哪些不會非常清楚，學會不會的，就達到目的了。

第二步：圍繞目標制定學法指導，以前是備教材，現(xiàn)在是備學情，備學法。李炳亭講，編導學案就像老媽做飯，她知道哪個孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。建議老師用八成精力來編導學案，把一成精力放在課堂上。導學案要有重點提示，要有具體的學法指導。導學案奧妙在“分層”，在因材施教上，老師下再大功夫都不為過。

第三步：學習過程設計。按照自學，展示，反饋三個環(huán)節(jié)進行設計。學又分為：獨學、對學、群學，一切好的課堂都是這樣的流程。李先生強調，要利用好黑板，高效課堂神奇在黑板上，它像超市的貨架子，要想實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”，必須多設置黑板，讓學生有充分展示的舞臺。成人都愛面子，學生更樂于表現(xiàn)。你讓學生展示，如果不會，他就會向人請教。要無限放大展示，一人一塊黑板，不會，抄一遍也是學習。靠講，永遠沒有希望！要分層教學，給學生具體的學法指導，利用好學習小組，互相找出問題，老師研究出現(xiàn)的問題。高效課堂就是學會不會的，圍繞問題研究問題。

第四步：研究達標測評問題。達標測評是高效課堂成敗的一個重要環(huán)節(jié)，既是一次學情調查，也是教師寫導學案的依據。李炳亭先生提出的高效課堂最佳境界是學生利用“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”，把圈出來的問題解決掉，你學你的，我學我的，他學他的，各人忙活自己的事。解決完了自己的問題，再去解決其它的問題，那才是真正的高效！

第四篇：在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

侯兆輝

平原縣第五中學

在實施高效課堂過程中如何轉化后進生

平原縣第五中學 侯兆輝

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的后進生，他們雖然在班里占的比重不大,但對提高全班學生的成績卻有著重要影響。那么，我們在實施高效課堂過程中如何轉化后進生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正確認識后進生

“后進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生只是暫時的落后，并不代表永遠落后，他們仍有著強烈的進取意識。比如：平常學習，他們抄襲作業(yè)；考試時，他們違規(guī)作弊??這種種現(xiàn)象，一方面說明他們違犯了紀律，而另一方面也恰恰說明他們還要求積極上進，他們的內心仍然渴望進步，渴望得到老師的表揚。而我們的許多老師并沒有看到這些，在教學中只關注那些成績好的優(yōu)等生，而對后進生采取忽視、冷落的態(tài)度，致使他們不但沒有“后來”進步，甚至永遠失去了追趕“先進”的機會，從而使我們的課堂教學存在著一些不平等的現(xiàn)象。這些不僅嚴重的傷害了后進生，而且還與素質教育的理念背道而馳。我們要善于捕捉他們在課堂上的閃光點，以此為契入點來激勵表揚他們。這樣有助于他們克服自卑感，樹立自信心，并能把他們的注意力吸引到正確的方面來，成為他們進步的轉機。這樣慢慢地他們在班級中能夠抬起頭來，有了自信心，對學習也會漸漸地感興趣了。

二、在精神上鼓勵后進生

學生在學習過程中，教師要不斷地鼓勵他們，這就相當于給這輛奔跑的汽車“加油”，促使其不斷的奔跑下去，而后進生本身就“油量小”，如不再及時“加油”就會因失去動力而停滯下來。我們的后進生普遍存有“自卑”、“自餒”、“自暴自棄”等消極想法，極需要教師在精神上鼓勵他們。

自己在教學中，對于后進生格外“照顧”。上課時自己一個激勵的眼神、一句充滿熱情的話語都可使他們“精神振奮”。當他們學習上遇到困難時，自己采取寬容、理解、鼓勵的態(tài)度，鼓勵他們不要氣餒，俗話說：失敗是成功之母。當他們因取得一點成績而沾沾自喜、自我松懈時，自己及時地鞭策他們：學無止境、勇攀高峰，要用自己學習中一點一滴的成績積累自己在學業(yè)上的巨大成功。

自己還在生活中格外“照顧”他們，由于學生們食宿都在學校，生活上難免遇到困難。當天冷時，自己就從家中帶來衣物；當學生生病時，自己就問有沒有錢、需要什么東西；當學生之間鬧別扭時，自己就去開導他們，使他們全身心地投入到學習中去??

學生需要鼓勵，尤其是后進生，只有讓他們從思想上認識到老師沒有忽視他們，在精神上認識到老師沒有歧視他們，而是時時有鼓勵、處處有溫暖，他們才能真正燃起前進的動力。

三、在行動上幫扶后進生

幫扶后進生，重要的還是教師的具體行動。在實施高效課堂的過程中，自己主要采取了以下措施：

1.嚴格要求后進生

嚴格要求，就是對他們進行嚴格的教育、培養(yǎng)和訓練，使他們的品德修養(yǎng)、行為習慣、文化知識和能力水平都符合要求。嚴格不是一味嚴厲，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

轉變后進生，光靠教師一個人的教育和管理是絕對不行的，要讓學生學會自己管理自己，這樣就要有一套切實可行的規(guī)章制度，使學生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。為此，我根據《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，結合我班的實際特別是后進生的實際制定切實可行的《班規(guī)》，使學生在嚴格地控制和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，針對后 進生常出現(xiàn)的不按時完成作業(yè)和課上不遵守紀律這兩個方面的問題，自己在《班規(guī)》中特別明確關于這兩項獎勵和批評的具體辦法。為了幫助一個經常拖拉作業(yè)的學生，我每天站、坐在他身邊，看著他把作業(yè)完成好，整整堅持2個月，他不好意思了，后來他的作業(yè)再也沒有拖拉過一次。

2.幫助后進生改進學習方法

后進生往往是由于學習方面不得法而導致學習掉隊的，比如：他們學習常常靠死記硬背，缺乏理解性的思維活動，注意力難以集中。因此，作為教師要教會學生邊讀邊想和邊想邊讀的學習方法，幫助后進生學會科學的學習方法。綜合應用多種記憶方法，有利于提高他們的思維活動水平，要鼓勵和指導他們克服畏難心理，要向他們講清：只要弄懂運算規(guī)律中知識之間各種依附的關系，掌握和記憶一些基本的運算規(guī)律，是可以逐步適應基本的邏輯思維程序、提高學習成績的。

3.開展“一幫一”活動

自己還針對班內實際情況，組織開展“一幫一”活動，讓優(yōu)秀生與后進生結成好朋友，相互幫助、相互勉勵，形成你追我趕、共同前進之勢，這無疑是一條轉化后進生的成功經驗。期間，教師要經常進行一些必要的指導、監(jiān)督、注意信息的反饋。在期末考評中，對進步幅度較大的學生要進行表揚和鼓勵，可以設立“進步獎”組織大家開展學習競賽活動。

總之，面對后進生轉化這一大難題，只要我們有決心、有信心，堅持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我們付出的辛勤勞動，一定會有豐厚回報的。

第五篇：構建高效課堂存在的問題

我校高效課堂構建中的問題

張志軍

尊敬的專家、領導、老師，大家好！

我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。對于我們學校來說，距離高效課堂的要求還相差很遠，與其它優(yōu)秀學校相比，我校需要進一步學習。我們的差距及問題有

一、教案設計不科學不緊湊

教案設計應做到“一明確，三切塊”：一明確，目標明確；三切塊：內容切塊：（主次分明，詳略得當，練習充分。內容切塊不可過繁，亦不可過簡）；時間切塊：（根據內容切塊定出所需時間）；方法切塊：（根據內容、時間切塊選擇相應方法，方法指提問、自學、交流、匯報、展示、搶答、質疑、檢測等）。

解決辦法：教研小組必須當天對明天的課進行集體備課，統(tǒng)籌一切教學資源，拿出最佳學案，以備日后實施。

教學設計不科學不緊湊，是影響課堂高效的關鍵。是一切課堂形形色色問題，例如說話多、紊亂等的總根子。

二、對自學、交流認識不夠

對自學、交流、探究、匯報、展示等層次認識不夠。以上五項是一個逐步展開的過程。后三項，探究、匯報、展示等實質上都是交流的深化與擴展。不論什么課堂活動，應先自學，后交流。自學是根基，沒有深入充分的自學，一切都是花樣。自學學什么，應目的明確，就是在規(guī)定的時間內，把會的盡快做完；交流，包括對子及小組交流，應是解決自學不會的，而不是可有可無無目的或必要性不大的泛泛對話。合作學習完畢，組長及時匯報計分。交流必定是在先自學（或預習，注意不能過分依賴預習，不能把預習作為課堂的必要環(huán)節(jié)，過分強調預習等于變相加重學生負擔）基礎上展開。沒有自學的交流失之膚淺；同樣，沒交流合作的自學孤陋寡聞，無法高效，不利于大面積成績的盡快提高與思維的歷練與創(chuàng)新。

自學、交流都應有時間要求，對交流應有效控制，以利實效高效。

三、課堂說話多

一是，最重要的是教學設計不緊湊，內容沒切塊、時間沒切塊、方法沒預設，形成課堂邏輯性差，沒吸引力，沒興趣，松散，教師有一搭沒一搭的隨意話語狀態(tài)，形成課堂紊亂。

二、及時調控課堂不夠，未將事故控制在萌芽狀態(tài)，以致“法不制眾”，課堂失控。

可見，對課堂說話應做個案分析，根據不同情況，采取針對性措施，以利改善。

其實，解決課堂紀律的老問題，最根本的方法還是要靠精湛的教學專業(yè)功夫，靠高超的講課藝術吸引學生，調動學生的學習積極性，而不是靠外力控制，更不是靠教鞭敲打維持。

四、小組建設急需加強

凡小組建設下功夫的，高效課堂往往較好。小組積分，組長職責，小組紀律，對子性格，優(yōu)秀小組評定等都應有班級特色。小組建設、小組運行是高效課堂的基礎。要下大功夫。

五、學習的迷茫

學習外地先進經驗，多有“始熱后冷終棄”的怪圈，在于只模仿沒生根。所謂生根，即遇到問題要解決而非退縮。這樣在不斷解決自己實踐中問題的過程中會逐漸形成自己的特色。

總之，打造高效課堂，為的是提高成績，而提高成績需要落實在每節(jié)課上，需要日復一日，年復一年的持之以恒的艱苦努力，教育同仁，光明就在前頭，一起努力啊！

謝謝大家！