第一篇：中學課堂教學改革工作情況匯報

中學課堂教學改革工作情況匯報

一、課堂教學改革工作的亮點

1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。

2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據我校的實際，練習分層設計，分為A、B、C三組，A組以基礎為主，讓大部分學生都能根據本節課的知識去完成，B組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，C組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當的輔導，達到培優的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節課的中心發言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。

3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。

4、積極開展各項教研活動，促進教師專業成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優質示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。

5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業發展，為教師專業成長創設更多的平臺，提供更多的專業支持和經濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。16、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態度和學習態度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。

二、存在問題：

1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。

2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現學生為主體的方向，未有分層練習的設計，較差的學生學無方向。

3、部分學生學習的主動性沒有實質改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關的事情，部分教師組織教學有一定的難度。

三、今后工作設想：

1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。

2、規范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現我校分層設計和小組合作交流的方向，面向全體學生。

3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設計、學生的課堂學習情況轉移，學生的學習狀態、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關鍵。

4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。

5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。

6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質量。

第二篇：靖邊中學高效課堂教學改革工作匯報

靖邊中學高效課堂教學改革工作匯報

教務處 張占友

各位領導、各位代表：

大家好。

靖邊中學高效課堂教學改革已經一年多了。我校高2015屆高效課堂教學改革取得了一定成效，特別是在導學案的編寫、自主管理、學科自習、前期及過程培訓、及時的反思總結、名師論壇等方面顯示出自己的特色；在改變教學觀念、培養學生自主管理和自主學習的習慣和能力、培養學生思維、表達、合作、交流的能力等諸方面都收到良好的效果。高2016屆高效課堂教學改革的前期培訓和導學案編寫正在進行。

現在我受靖邊中學高效課堂教學改革領導小組委托就靖邊中學高效課堂教學改革的有關情況向大會匯報，另外對《靖邊中學導學案編寫的基本要求及管理辦法》和《靖邊中學高效課堂教學培訓管理辦法》兩個文件我這里進行解讀說明，請各位代表審議。

一、改革背景——為什么要改？

靖邊中學只所以開始高效課堂教學改革，是基于以下幾個方面考慮的：

1.課程改革向縱深發展的需要。

啟動于2001年的新一輪課程改革，最初全部是從顯性層面——新課程的設臵開始的，這一點應該說全國所有學校都已完成。但是隱形層面的改革，這是課程改革最本質、最核心的東西——教學方法的改革，卻很少有學校去觸及的。所以導致我們手中拿著新課程，用的卻是舊方法去教學的狀況。這樣的改革，肯定是不徹底的。

2.學校教育由應試教育向素質教育轉化的需要。

應試教育向素質教育轉化的口號喊了多少年了，但我們多數學校仍固守應試教育的傳統不放。所以培養出來的學生，高分低

能的弊端是有目共睹的。而高效課堂教學正是由單一地培養學生的應試能力向全面培養學生綜合素質轉變的非常有效的途徑。

3.對傳統教學方法進行批判繼承的需要。

傳統教學方法中老師填鴨式、滿堂灌，學生被動地聽，被動地練；只講付出，不管效率，嚴重制約著教育的發展，這已成為許多有識之士的共識。所以，對傳統教學方法“取其精華，去其糟粕”，批判地加以繼承，就必須對其改革創新，建設高效課堂。

4.人才培養的價值取向變革的需要。

社會是復雜的，多方面的。我們培養的是適應和超越未來社會的人，而不是只會考試的人或者說考試的機器。那么，真正體現學生主體作用和價值的高效課堂十分有利于培養學生的這種適應未來社會的能力，如：閱讀、理解、表達、溝通等能力。

5.適應全國性的課堂教學改革趨勢的需要。

從洋思中學到杜郎口中學，從昌樂二中到宜川中學，全國已涌現出一大批課改名校，成為全國各地學習的榜樣。所以高效課堂教學改革已成為不可阻擋的潮流，勢在必行。

6.靖邊中學進一步發展的需要。

近年來，靖邊中學在縣委政府教育局的支持下，在幾屆校長和全體靖中人的共同努力下，發展較快。高考二本以上上線人數，每年都上一個新臺階。在歷年的奧賽中，我校都取得非常好的成績；我校有多個省級、國家級課題順利結題，現在正有十余個省部級課題在研；師生有大量的論文、征文、課件、小發明發表或獲獎。但即便是這樣，我們覺得成績只代表過去，靖邊中學不進則退，靖中要想有一個新突破，要想再上新臺階，就必須改革，向課堂要效益，建設高效課堂。

二、理論支撐——科學性在哪里？

要進行高效課堂教學改革，建設高效課堂，就必須有科學理論的指導，就必須從教育教學的規律入手，尋找課堂教學改革的理論依據。

靖邊中學進行高效課堂教學改革的理論依據主要有兩個：一個是“學習金字塔”理論，一個是艾賓浩斯遺忘規律。（恕不詳介）

“金字塔理論”告訴我們：

小組討論、做中學（實踐）、學生互教或及時應用這種主動學習方式獲取的知識，記憶的效果最好。所以必須變學生的被動學習為主動學習，而高效課堂的學習方式正好與這一理論相吻合。

遺忘規律告訴我們：

1.大腦的記憶每天有幾個高峰期：①早晨起床后，②上午8-10點，③下午6-8點，④睡前1小時。

2.人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程是“先快后慢”。這就要求我們在教學中做到：①及時復習和經常性復習相結合；②理論復習與實際操作相結合；③重點復習與一般復習相結合；④指導復習與復習成效反饋相結合；⑤思考與練習相結合。高效課堂的學習方式，在許多方面都體現了這些思想。

三、長期準備

任何一項工程，如果沒有充分的準備，而倉促上馬，必然是一種不負責任的行動，也很難能夠成功。我們的準備工作歷時一年多，主要從學習培訓和制度建設兩方面進行的。1.學習培訓

教學改革，培訓先行。只有使管理者和科任教師在思想觀念上有一個徹底的轉變，使他們真正認識到這項改革的必要性和緊迫性，這項改革才能順利進行。

我校的培訓是按照自上而下、先外到內的順序進行的，主要進行了以下培訓：

⑴外出學習

2011上半年，我校郝校長到江蘇木瀆中學掛職學習，花了一個多月時間，深入進行了多方面的學習考察；緊接著，我校又

派了主管教學的王志斌副校長、呂國山副校長、教務處張占友主任以及教務處、教研室、德育處的其他領導先后外出學習考察，首先使這些管理者的觀念有了一個較大的轉變。

從2011-2012年，學校先后派出六批次，共130多名領導和教師，到杜郎口中學、即墨28中、昌樂二中、宜川中學等多所學校學習取經。截至目前，我校的所有管理者、學科帶頭人和骨干教師，以及所有參加課改年級的教師都參加外出培訓，每人回來后都寫出了學習心得。

⑵校本培訓

從2011下半年到2012年上半年，我校先后安排了郝學利校長、王志斌副校長、呂國山副校長、樊世江副校長、教務處張占友主任、教研室石榮寬主任、德育處吳治強主任等領導的多次內部專題講座。通過培訓，使全體教師充分認識到了教學改革的必要性、重要性和緊迫性。

⑶外聘專家培訓

2012年暑假，我校特邀昌樂二中11位專家來我校進行了分組、分科目、分步驟的具體操作層面的培訓，基本消除了教師對高效課堂的敬畏感、距離感，使他們基本掌握了高效課堂的基本操作方法、步驟。

⑷崗前培訓

2012下半年，我校決定2015屆（高一年級）進入課改。開學初，我們利用軍訓時間抽調相關人員，對進入課改年級的全體師生進行了崗前培訓。包括小組建設，小組長及其成員培訓，導學案的編寫和使用，班級文化、小組文化建設，班級、小組自主管理制度和班級獎懲制度的建設等方面。

我們采用的方式是，先培訓班主任和教師，再安排班主任和教師走進教室培訓學生。這次培訓使我們的老師更加熟知高效課堂的運作流程，更重要的是使我們的學生有了一定的思想準備，基本了解到自己應該怎么做，不應該怎么做，怎樣去完成學習任

務。

培訓完畢后，又采用聽課驗收方式，對全體教師進行了打分驗收，驗收合格后，方可正式上崗。

⑸家長培訓

為了取得家長和社會的支持和認可，2012下學期開學初，我們還特邀河北天卉中學主管教學副校長李松屹對高一年級的所有家長進行了培訓。使他們初步了解高效課堂，理解和支持我校課堂教學改革。

⑹舉辦“名師論壇”

靖邊中學教師隊伍分為學科帶頭人、骨干教師、教學能手和教壇新秀四級梯隊，為了充分發揮學校名師對高效課堂教學改革的指導作用，研究教學改革中的問題，集思廣益，共同謀劃解決問題的策略，學校定期開展“名師論壇”。教務處組織安排名師走進課堂，通過調研，及時發現了教學改革中的問題，再通過“名師論壇”這個平臺，經過領導和專家討論探究，確立高校課堂教學改革的正確方向，制定有效的方案，尋找合適的措施，使問題得到及時整改，為教學改革保駕護航。到現在，我們組織了三屆“名師論壇” 2.制度建設

這里包括出臺課改方案、實施辦法，制定相關的管理制度。⑴2012上學期末，我們出臺了《靖邊中學高效課堂教學改革實施方案》，經第六次教代會批準后，報縣教育局及縣政府批復同意后，決定在下學期實施。

⑵2012下學期開學初，我校教務處出臺了《靖邊中學高效課堂教學改革實施辦法》、《靖邊中學高效課堂教學要求及考評辦法》、《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》等。德育處出臺了《靖邊中學學生自主管理及“三力”建設的基本要求及考評辦法》等制度；與此同時，在教務處、德育處指導下，各班加強對高效課堂教學中學習小組、科研小組、自主管理小組的建設，加強小組文化、班級文化、班級、年級考評獎懲制度的建設。對集體備課、導學案的編寫和使用、學科自習、課堂教學的各個環節（包括預習案反饋、學習目標解讀、討論展示點評質疑、當堂檢測及課堂總結評價，還有課后訓練案作業的布臵和批閱等方面）都做了具體要求，并制定了相應的考評辦法。現都在實施中。

四、課改實踐

靖邊中學的高效課堂改革主要在兩個層面：一是學生自主管理層面，一個是課堂教學層面。前者主要由德育處和年級組負責，后者由教務處和年級組實施。

（一）自主管理層面

1.由年級組成立“靖邊中學自主管理委員會”，自管會抽調部分學生對全體學生學習、紀律、生活等方面進行檢查、考評、評比、通報。并負責學生“展示之星”、“點評之星”、“質疑之星”、“進步之星”、“紀律之星”、“衛生之星”等評比工作。

2.各班級成立高效課堂學習小組、科研小組和行政管理小組。

⑴學習小組建制一般6人，設小組長1人主管學習，副組長1人主管紀律、生活。學科小組長每科1人，負責收交該科作業和向學科班長反映學情實際。

⑵科研小組：是師生溝通的橋梁，由科研班長、各學科班長組成。①科研班長督促各學科組長每周將各學習小組的學情和建議，主動向科任老師反映一次。②科任教師每兩周約科研班長、學科班長、學科小組長談話一次。③班主任每四周召開科研小組和科任教師的見面會一次。

⑶行政管理小組：由常務班長、副班長、學習班長、科研班長、紀檢班長、生活班長、體育班長等組成。

①每天自主管理時間包括學習小組總結、值日班長總結和班主任總結。學習小組總結包括學習小組長總結學習情況，副組長總結紀律生活情況。學科小組長收集該科學情建議并報學科班

長；值日班長由學習小組長輪流擔任，負責總結當天的學習、紀律生活情況并報值周班長記錄，總結一般分表揚和批評兩部分。

②每周班會時間，包括值周班長（由行政管理小組輪流擔任）總結一周來的學習、紀律、生活情況。對各小組進行具體評價和考評量化，評出本周各類先進，提出下周建議并報班主任、年級組和自管會。再一個就是班主任處理班務或找問題小組、問題學生談話。

（二）課堂教學層面

課堂教學層面，我們遵循“臨帖——入帖——破貼”的原則。首先是“臨帖”，主要學習昌樂二中的“271模式”，當然也學習了其他學校的長處，并且充分考慮了我校的學情實際。它包括課前——課中——課后三個階段。

課前即學科自習，要求老師深入課堂指導督促學生完成導學案中的預習案部分，學生完成后老師要全部及時批閱并反饋。

課后指在學科自習和自修課時間，由學生分層次地獨立完成導學案中的訓練案部分。完成后，老師全部批閱并反饋。

課中主要完成導學案中的探究案部分，包括以下幾個環節： ① 預習案和訓練案的反饋、評價、量化； ② 激情導入； ③ 目標展示與解讀； ④ 合作、探究； ⑤ 展示、點評、質疑； ⑥ 訓練提升； ⑦ 總結反芻。注：④⑤為主要部分。

高效課堂教學改革，我們認為主要的抓手有四：

① 導學案的編寫和使用——學生學習的方向盤和路線圖。我校專門成立導學案編寫領導小組，每學期假期，組織學科帶頭人、骨干教師和部分青年教師集中編寫下學期的導學案初

稿。然后在開學后每周的集體備課時間，由備課組長組織二次編寫。最后由教研組長審核，包科領導審批后方可使用。

② 小組建設——學生學習、生活的動車組。

各個小組的作用發揮不出來，高效課堂的一切設想、安排都必然是空想。所以我校十分重視小組建設，為此，還出臺了比較嚴厲的制度和獎懲措施。我們覺得小組建設的主要任務在班主任，應由班主任指導學生進行自我建設和自我管理。

③ 文化建設——學習、生活永葆活力的保證。

包括小組、班級的文化建設和班級評價獎懲制度，它對于激發學生學習熱情、動力，強化小組、班級的凝聚力、向心力是十分重要的。特別是評價獎懲制度，沒有評價就分不出優劣，沒有獎勵就無法激勵，沒有適當的懲戒就難以警示。所以我們學校要求各班必須討論制定和實施切合實際的、能充分發揮作用的制度。

④ 日常培訓——學習、生活不竭的源泉。

高效課堂教學實施過程中，每周、每天、每時每刻都會出現種種問題和矛盾，所以對教師的培訓要常態化，對學生的培訓要貫穿到每周、每天、每節課的每一環節中。所以我校非常重視培訓工作，每當發現問題都及時對教師和學生進行了培訓。

五、2016屆課堂教學改革

1.師生培訓

教務處制訂了詳細的培訓方案，成立了專門的培訓組織機構，確立了培訓方式、培訓對象、具體的培訓內容和時間

我們的校本培訓分兩個階段進行培訓。6月13日至24日為學習培訓。教務處6月13日組織舉行了培訓動員會，接下來每天分別安排了王志斌、呂國山、張占友、吳治強等領導分別進行了專題講座。同時安排參訓教師深入高2015屆各班課堂進行學習聽課，每人聽課不少于20節。最后幾天再安排參加培訓的教師進行實習講課。培訓結束，每人都向教務處上交了學習筆記、聽課筆記和培訓心得。6月21日，我們還特邀宜川中學的副校長蔣永升為我們做了關于加強學生自主管理方面的專題講座。

8月12日——8月24日為課前培訓

由教務處會同德育處統一安排師生活動，了解并熟悉學生。學科教師分配到相關班級，組織開展多種形式的師生、生生互動活動，熟悉學生性格、特長，班主任匯總學科教師了解的學生情況，為組建小組做好準備。然后由班主任牽頭組織、學科教師參加組建班級行政領導小組。接下來由班主任牽頭組織、學科教師參加組建班級學習小組，在此基礎上組建科研小組。再下來由班主任和常務班長組織、學科教師參加，進行班級文化建設和制度建設。以學習小組為單位，討論制定班規（班級行政管理制度和學習評價制度）。

利用軍訓時間主要培訓內容是：備課組長組織集體備課（討論集備的內容及怎樣集備；準備軍訓期間教學實踐的導學案并印發給學生）。晚自習，班主任對學生進行行為規范培訓。根據教務處統一安排的課程表進行高效課堂學科培訓及教學實踐。

最后在正式上課第1、2天，由教務處、德育處統一安排綜合驗收（聽課驗收和班級制度、文化建設驗收）。

2.導學案的編寫

教務處也制訂了詳細的編寫方案，成立了專門的編寫領導小組，確定了編寫負責人、編寫要求和時間安排。從6月13日開始，至7月15日，學習討論《導學案編寫的指導意見及安排》 ,宏觀編寫思路的討論,任務分解、編寫討論形成初稿；7月16日至7月18日總審核。順便說一下,2015屆高二第一學期使用的導學案現在也在編寫中,程序與上面相同。

六、總結反思

（一）成效

經過一年來課改實踐，我們感覺到靖邊中學高效課堂教學改革取得了一定的成績，摸索到一定的經驗，靖邊中學的課堂教學

發生了很大的變化，這主要表現在：

1.教師的工作量盡管增大了許多，但他們的工作熱情高了。他們工作積極性、主動性高了；他們相互學習，相互探討，比學趕幫超的氛圍濃了。集體備課的內容、實效性相對于以前都有了很大的改變。

2.我們編寫出了具有較高水平的導學案。學校對導學案的編寫非常重視，2012年暑期，我們舉全校之力，在借鑒別人的基礎上編寫了高一第一學期的導學案。初次編寫，盡管在難度和數量等方面，有些科目的有些導學案不太符合實際，但它卻閃耀著教師的智慧，具有一定個性特色。第二次編寫基本避免了這些問題，質量較高，較能切合實際。

3.教學方式發生了很大的變化。無論是教師教的方式還是學生學的方式都有了很大的變化。專門設臵學科自習是我校的一大特色。每個學科的每節正課都配臵了對應的學科自習，這樣保證了每一學科都有足夠的自主學習時間。教師滿堂灌、學生被動聽的場面很少見到了。教務處制定了課堂學習的基本流程、各個環節的要求和時間分配，這使得教師在課改的開始階段“有章可循”，不致走彎路。大部分教師能比較熟練地運用高效課堂教學模式進行組織教學，以導學案為路線圖，能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，改變了觀念，改變了教法，更改變了學法，實現了教學的變革。

4.學生的綜合素質有了較大提高，素質教育之花含苞待放。我們感覺到，我們的學生不僅應試能力沒有削弱，反而他們的自我管理和約束能力、學習探究能力、書寫能力、表達能力、溝通能力，特別是他們的膽量和勇氣都有了很大的提高。

我們覺得高效課堂是落實素質教育的極為有效的載體和途徑。

5.學生自我管理意識增強，德育管理的壓力相對減輕。過去是教師直接管學生，肯定會出現“管不了，管不好”的現象。現

在是教師指導學生管學生，許多事情教師不再越俎代庖，而是自己的事情自己辦，自己的事務自己管。老師只是做好指導，這自然會使學生的自我管理能力有了提高。

（二）問題和不足

高效課堂教學改革中，還有很多問題還有待我們深思和共同探討解決。主要有：

1.來自社會、家長的壓力和不理解還有不少，特別是一開始，不少學生不適應，不能很好地配合，來自社會的壓力就更大。

2.課堂教學改革的大氣候、大氛圍遠未形成，來自上級領導、初中、小學甚至幼兒園的負面影響不容忽視。

3.學校內部，有部分教師、領導還存在應付、抵觸的現象，有時甚至會有反對的聲音。

4.導學案編寫任務繁重，導學案與不同層次學生配套對應還有待解決。導學案問題設臵和展示內容的有效性方面還存在諸多不足。

5.學生自主學習、自主管理的意識不強，習慣還未養成，對其培訓的任務十分艱巨。

6.課堂教學中，教師的“走回頭路”現象不可小視，把學堂變講堂或者對各個環節能省則省、能減則減的現象還經常發生。

7.班級評價獎懲制度還不夠健全、完善，對學生激勵、警示作用還未完全發揮。等等。

七、今后努力的方向(一)培訓方面

實踐證明，課改培訓是課改成敗的關鍵。今后，我們更要注重對師生，特別是教師的培訓。要嚴格按照《靖邊中學教師專業發展培訓方案》和其它有關文件精神辦事。培訓重點是：

1、借助專家引領。學校初步計劃加入中國教師報西北名校共同體，由西北名校共同體派專家來我校為我們診斷問題，指導整改。后一階段，我們將借助專家的引領，推動我校課堂教學改

革。

2、加強師生的針對性、即時性培訓。課改過程中難免會出現諸多問題，要組織對教師和學生的針對性培訓，以及時解決問題。

(二)導學案編寫方面

加強導學案編寫的組織指導。導學案要按照《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》精神進行編寫。要突出學科特點，體現學科思想、內涵、智慧、特色； 要根據不同課型、不同內容，編制不同的導學案；要充分考慮學生的實際，保證不同層次學生在一定時間內能夠完成；每課時都要確立適中、具體的學習目標和任務，要依據進度進行課時設計，決不能影響進度；一要統籌安排高中三年教學過程的教學目標和重點，充分體現所編年級段教學過程的功能；要以問題導學，實現“知識問題化”。

“三案”的問題和學生在展示中的問題要有本質的內在聯系；問題和習題的設計，能激發或提升學生的思維，有利于培養學生的學習興趣；要符合認知規律，有利于發揮教師的主導作用；能激發學生的探究欲望，即能引起學生的認知沖突；有探究的價值，有解決的可能；有合作交流的必要，有用語言交流的可能；要有利于展示；要便于各級各類評價，使之更具引領性。

導學案編寫要在編寫組第一次編寫、備課組第二次集體編寫的基礎上，進行第三次個性化編寫，以期盡量切合班情、學情。

（三）課堂教學方面

課改初期，要求所有科任教師必須嚴格按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》組織教學。在理解和掌握“辦法”和“規定”的基礎上，創造性地優化模式，使之更符合教學實際，更能提高課堂教學的效益。

（四）學科自習方面

引導師生正確認識學科自習、導學案與課本之間的關系。課

本是“本”，導學案是深入走進課本的路線圖，學科自習是這一過程的時間保證。教師要注意糾正學生重導學案輕課本的錯誤傾向，引導學生把精力放在研讀課本上；然后借助預習作業和探究問題，檢驗自己讀書的效果，力求實現充分預習。教師要在學科自習充分發揮指導督促學生學習的作用，要指導學生怎樣使用導學案，怎樣讀書，培養他們學習的習慣和能力，要引導學生不斷發現問題。教師要留心學生存在的普遍問題及成果，以備班級展示內容的確定。具體按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》精神執行。(五)合作探究方面

按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》，教務處要督促教師加強全員長期的小組建設。要使學習小組長和小組成員明確自己在合作探究中該怎樣做及這樣做的意義，強化他們積極參與的意識，培養他們合作探究的習慣和能力。

教師要明確并發揮自己在整個學習過程中的組織、引領、點撥、激趣、補充、總結、提升和評價作用，要積極參與到學生的合作探究中，及時了解學生和小組的學習狀況，及時引導；要及時掌握小組內部展示的情況，為確定班級展示內容作準備。(六)展示質疑方面

教務處要加強指導。按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》，要明確展示要實現的目標，即讓學生暴露思維過程，把學生不會的、易混淆的展示出來，通過展示達到“學會”；教會學生觀察、分析、抽象、概括，通過展示讓學生“會學”。展示不僅要讓學生知道是“什么”，更要讓學生知道“為什么”、“怎么樣”、“怎么想的”。展示的問題，除

學生直接提出以外，教師還應善于從其他渠道發現、收集、概括問題：由自主學習中的困難、成果提煉出來的問題；由批閱學生學案或“我的疑惑”中發現的問題；由學生小組展示中暴露或生成的問題。不同展示階段解決不同的問題。

展示應分小組展示和班級展示兩個階段。小組展示可以就預習中的問題、探究案中的問題進行展示交流；班級展示的是學生自主學習中、導學案完成中普遍存在的問題和合作探究中未能解決的問題。

展示的重點是思考的過程，展示問題解決過程中的收獲（教訓、感悟、啟發），展示不同解決方法得到的啟示，最后實現學習成果共同分享。(七)評價方面

按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》，管理部門要和師生一起，開動腦筋，集思廣益，做一些科學的有益的前瞻的探索和嘗試。如發展性、過程性、分類性、多元性、一元多維度性評價，還有以鼓勵為主、以獎勵體制為主、以精神鼓勵為主、縮短獎勵周期以激發學生熱情等評價的嘗試。

另外，教師也要積極地參與評價，多鼓勵學生。(八)小組建設方面

按照《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》《靖邊中學關于高效課堂教學管理的幾點規定》和《靖邊中學高效課堂教學改革基本要求》，要引導科任教師充分認識到學習小組和科研小組在學生學習和高效課堂教學運行過程中的重要作用。教師要引導學生強化團隊意識，倡導協作精神。小組成員明確分工，細化職責，輪換職務。采用一幫一制度：強弱結對，在學習中落實目標達成情況，紀律情況，加強合作討論和展示中的幫助和鼓勵。

采用多樣化的評價和獎勵方式：一是重視個人評價與小組評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；

二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分的肯定和獎勵。(九)管理部門的提高方面

課堂教學改革的成敗，與各職能部門發揮怎樣的作用密切相關。所以，各職能部門的所有成員要加強學習，提高自己的理論水平和管理水平，要時時走在改革之前，只有這樣，才會有能力引領全體師生朝著正確的方向前進。

總之，靖邊中學高效課堂教學改革的方向是正確的，高效課堂教學改革的重要性和緊迫性已被越來越多的有識之士所任認可，有人甚至將其比喻為“油鍋里面撈孩子”。所以我們是在正確地做著正確的事情。當然改革中出現問題、矛盾是在所難免的，今后我們一定還會遇到這樣或那樣的阻力、困難和挫折。但不管遇到多大的困難，我們進行高效課堂教學改革的決心都會堅定不移，我們相信，只要靖中人齊心協力，努力創新，所有的問題都會逐步得以解決，靖邊中學的教學改革一定會取得成功的。

2013年7月12日

第三篇：中學課堂教學改革工作總結

中學課堂教學改革工作總結

今秋，我們xx中學以大面積提高教育教學質量為宗旨，優化和充實了教師隊伍，全力推進課堂教學改革，在學校基礎年級開設了四個課改實驗班，與鄧州市其他五所學校結成了課改聯誼學校，多次在一起研究課改實施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點、練的課堂教學模式，推出了課改聯誼學校師生共用教學案，我校教師結合我鄉原有的“五步教學法”課改模式，進行了為期三個多月的實踐探索，已初見成效。現對我校兩年來的課改規劃、實施情況及取得的成效作如下總結匯報。

一、堅定信念實施課改，改善環境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉教育之現狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在XX學年的教育教學管理以及XX年中招考試中已初見成效：XX年我校被評為市師德師風先進單位；XX年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創造了舒適安定的校園環境。

為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學習參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受；從今年8月份至今，學校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。總之，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

二、長遠規劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規，全面提升教學質量。、完善機構制度，做好長遠規劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改進。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發言，相互學優點，提建議，共同提高；調整作息時間，每天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，提供最新課改信息，便于我們及時調整策略；與聯誼學校及其他兄弟學校加強課改經驗交流，共享課改優秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態化地聽課、評課，共同進步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續完善課堂教學各環節的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。

2、制定教改措施，抓活教改環節，落實考核獎懲，有效提高質量。

為了落實教育教學常規，全面提高教育教學質量，我們從學校實際出發,具體從常規工作管理、常規工作檢查、常規工作落實和常規活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創新辦法，克服困難，不斷優化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：）積極倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。

2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。

3）課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業布置及批改，學生作業格式提出統一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強質量監控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優補差。

5）常態化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

6）加強教學常規的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施情況。

8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。

9）完善考核機制，落實獎懲措施。

總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發展的積極性和創造性，最大限度地提高教師的幸福指數。通過這兩年教育資源的優化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業務、管理能力得到了加強。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業心、凝聚力和向心力。

在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發展、自主創新的中學生。從XX年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養學生的自主意識和能力，加強學生的禮儀教育和養成教育。特別是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的集體榮譽感、參與意識和表現能力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長、初中業務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到學校了解課改動態，參與聽課、評課、課改聯誼等教研活動；丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”

在市、鄉、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕；展示時的學生是那么的積極主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一直堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創新，一定會找到最適合我們的高效的教學模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路！

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結構改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內容

（一）優化小組建設，促進小組合作學習

本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

3、學習方式體現學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據學案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優質高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

優質高效課堂五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：

摒棄傳統的驗證性實驗教學模式，根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優質高效課堂六環節

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環節。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10

第五篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關于開展課堂教學改革的實施意見》及《關于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業發展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“自主學習，主動發展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內容，選取最優化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

6、遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結構。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

（4）、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內容由備課組根據當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務。