第一篇：白毛坪中學課堂教學改革實施方案

白毛坪中學課堂教學改革實施方案

（討論稿）

2013年9月13日，我校組織全校教師赴隆回雨山中學觀摩學習。雨山中學作為全市乃至全省的教育教學改革的排頭兵在教育改革上走出了一條成功之路。我校教師通過聽課、觀摩學習，被雨山中學的管理模式，教學模式所深深震撼，有的老師甚至說是一次心靈的觸動。回校后，學校組織了教研活動，分組討論了這次雨山之行的感受、收獲。就如何在我校改革課堂教學模式，如何制作導學案，如何改變學生的評價方式進行了廣泛深刻的討論。老師們群情激奮，紛紛表示很有必要在我校進行教學改革，把雨山中學那套成功模式結合我校實際在我校進行試驗推廣，并且提出了很多切實可行的建議措施，而且都很愿意承擔課改任務。基于本次雨山中學之行的巨大收獲和老師們的殷切要求，為了進一步提高我校教育教學質量，學校召開了多次行政會議、教研組長會議、教師會議決定在我校開展課堂教學改革。為切實推進課改工作，特制訂本方案。

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育改革和發展綱要》為指針，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，全面學習和借鑒雨山中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，努力提高學校的教育教學質量。

二、實施目標

1、認真學習推廣雨山中學“課堂教學五步曲”自主合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐雨山中學教學模式，真正把握雨山中學教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，所有教師要毫不猶豫地結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把雨山中學教學模式與自己的課堂教學進行整合，闖出一條具有自己風格的教學路子。

3、學習推廣雨山中學先進的教育管理模式和教師培養培訓模式，培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

4、學習推廣雨山中學先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的表演。

6、通過課堂教學改革，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

三、組織領導：

加強實驗工作的領導和管理，學校成立課改領導小組。組長： 副組長：雷慶良

成員：陳昌龍、張賢松、楊大安、胡小方、陶林、楊美志、蔣先華、瞿章存

下設課程改革實驗工作辦公室（設在教導處內）：楊美志任辦公室主任，楊芬、雷進軍、楊美姣、楊杰任副主任。

四、資源配備：

1、教師配備。為確保新課程實驗順利開展，組建一支學歷層次較高、業務素質精良，年齡結構合理的實驗教師隊伍，外出觀摩學習。

2、教室配備。配備若干黑板、全新電教設備。

3、其他教學資源。開發教學最新資料，配備配套教學軟件。

4、課改經費。籌措資金，優先落實課改實驗經費。

5、后勤服務。后勤以課改服務，主動、及時提供物質保障。

五、實驗措施：

1、師資培訓。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。

2、組織部分教師觀摩雨山中學教師的展示課，要求參加觀摩的教師寫出心得體會以及在課堂教學上的反思，并上示范課

3、校級培訓。制定校級培訓方案。培訓內容：①中學新課程標準解讀：②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、大組學習、討論、座談等。

4、課題研究。課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰。

（1）市級課題研究。學校擬領市課題《新課程實施中學生學習方式的探索》。研究目標：突出學習方式變革切實加強創新精神和實踐能力的培養。

（2）校級課題研究：①《新課程評價體系研究》。研究目標：建立促進學生全面發展，教師不斷提高，新課程不斷提高的評價體系。②《校本課程研究》。研究目標：建設有特色的校本課程體系。在學校已開發的藝校校本課程的基礎上，在開設綜合實踐活動課程的過程中實施研究。③個案研究。研究目標：解決課程改革過程中的具體問題。

5、教學研討。教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。（2）公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。

（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

6、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協調和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

（2）月報制度。對實驗研究方案、培訓計劃、研究成果、典型經驗、存在問題于每月底報課程改革實驗工作辦公室。月報制度利于課改領導小組掌握實驗動態；推廣階段經驗，進行過程管理。

（3）研討制度。每周組織校內實驗學科教學研討活動1次，確保課題實驗健康發展。

（4）局校聯系制度。學校組織校內實驗學科教學研討，邀請教育局、教研室等領導來校聽課指導，收集意見和建議。

（5）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文。優秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。

7、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用；它成為課程改革的一個關鍵環節。（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法。把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

（3）學校評價。評價理念：以新課程理念評價學校教育教學工作。測評學校辦學水平。評價內容：課堂變革、方式改變、專題研究、制度執行、管理機制、評價機制、課改進程。評價方式：隨堂聽課、專項檢查、隨訪督導、階段分析、查閱資料、成果評定等，把各校新課程計劃的落實、教師課堂教學中新課程理念的體現、課改資料的積累列為考核的主要內容。

六、實施步驟

學習推廣雨山中學教學模式大體分為四個步驟，即初步試驗階段、全面初行階段、全面實施階段、總結提高階段。各階段具體要求如下：

第一階段：初步試驗階段 本階段目標為：

（一）、廣泛宣傳和推廣雨山中學的先進教學觀念讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。

（二）、通過各種方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握雨山中學教學改革的實質，掌握雨山中學各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。

（三）、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，使學生的自信心和學習主動性進一步增強。

1、成立領導組織機構，制定方案。學校制定《白毛坪中學課堂教學改革實施方案》，成立學習雨山中學教學模式領導小組,為學習許中教學模式的實施打下良好基礎。

2、確定七、八年級部分課程科目為初步實驗教改科，教導處與實驗教師按雨山中學教改資料進行初步試驗。

3、組織部分教師觀摩雨山中學教師的展示課，要求參加觀摩的教師寫出心得體會以及兩校在課堂教學上的反思，并上示范課，召開教職員工研討會，探討學習雨山中學課改經驗的心得體會，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

4、搜集雨山中學教學模式的相關資料，并編印下發到全體教師手中，組織教師認真學習，寫出心得體會。

5、引導學生積極投入到各項學習展示中，充分發揮教師主導、學生主體的作用，及時對學生發言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。

6、總務處認真做好后勤保障工作，及時增加黑板面積，按雨山中學教學模式的要求布置好教室。

7、要求實驗教師及時總結反思學習經驗，提出相關問題，模仿雨山中學的“導學案”和教學實踐經驗，完成實驗課導學案。

第二階段：全面試行階段

本階段的大體目標為：在總結初步經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。全校試行實驗科的教學模式，讓學生逐漸適應這種教學模式，初一班學生的學習情趣及積極性，個體和群體發言積極，學習興趣濃厚，成績等方面要有明顯的提高。

1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校“雨中教學模式”。

教導處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，與其它學校互相交流，進行學習雨山中學大討論活動，讓每位教師深刻領悟雨山中學的先進經驗，并付諸于實際教學中。

2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到研究中，對在工作中積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。

3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

4、抓好檢查落實，全面提高質量。教導處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大對各備課組的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材、難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

5、通過下發學習資料、舉辦專項講座、學科論壇等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的總結或論文。

6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養和宣傳。

第三階段：全面實施階段 本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分學習推廣雨山中學教學模式的做法、各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，大部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結經驗。及時總結學習推廣雨山中學教學模式活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校雨山中學課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進年級組、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

第四階段：總結提高階段 總結經驗教訓，優化課堂教學模式，形成適合本校課堂教學模式。

第二篇：新店坪中學課堂教學改革實施方案

課 堂 教 學 改 革 方 案

新店坪中學課堂教學改革實施方案

一、課堂教學改革理念

以學生為中心 面向全體學生 全面提高學生素質

課堂氣氛活躍 學生學習主動 教學效果良好

二、課堂教學改革目標

轉變教師教育理念 改變教師教學方式

改觀學生學習狀態 提高課堂教學效益

三、課堂教學基本原則

先學后教 多學少教 以學促教 以學評教

四、課堂教學基本模式——“三段六步式”

三段：自主學習、探究展示、檢測提升

六步：自主學習、質疑探究、交流展示、釋疑小結、當堂檢測、鞏固提升

五、課堂教學基本流程

課前

1、編制導學案。導學案應該是學生學習的路線圖、程序表和記錄表，導學案中應適時留有空白，隨著學習的進程去完成空白的內容。

2、教師提前發課時導學案。至少提前一天統一印發給學生。同時，導學案的內容，作為課堂教學的重要內容和常規檢查的依據，促進學生重視和教學管理。

3、學生利用晚自習、早自習、課外時間根據導學案要求自學教材，明確學習目標，預習學習內容，完成預習練習。

4、教師收閱學生的導學案并匯集問題，確定展示內容，向各小組分配展示或點評任務；返還導學案。

課中

1、目標重申、課題引人、展示任務的分配與要求。

2、課堂小組交流與展示，教師穿插點撥、師生評價總結。小組討論導學案中的問題，每組由一名學生板書展示內容，其余學生討論交流。依次由每組派一名學生講解展示內容，展示內容為導學案中的問題或知識點，或是對導學案的補充，并向全班同學提問或請求補充，需要時教師點撥、更正或補充。展示過程中，由教師或學生代表對各組的展示情況點評打分，評出優勝組，對沒有展示任務的小組進行參與積極性評價。

3、教師示范提升、重難點突破、歸納小結。教師的點撥、精講構建，為學生勘破疑難，給學生準確、系統的信息和知識。

4、當堂練習達標檢測，清理過關。定時定量分層次練習，對本課時（章節）學習的基本知識、方法、技巧逐項或重點檢測，并達到“鞏固+遷移”的學習目標。

5、學生反思、糾錯。學生整理筆記和典型習題。一方面是對本節知識的重難點、易混易錯點，考點典型題、錯題進行歸納整理，即知識內容的構建。二是對各類題的解題思路、方法、技巧、結構、困惑進行概括、歸納、梳理、反思，即程序方法的構建。同時，通過讀、寫、記、思進行內化提升。

課后

1、收導學案、檢查、批閱（當堂達標練習、導學案筆記整理）、個輔（對驗收不過關、測評不達標的學生，教師或組長要負責達標過關）。落實人人過關，項項清理，時時記憶。

六、課堂管理(一)小組建設 1、7-10名學生為一小組，由班主任協同各科老師根據總成績統一安排，合理搭配，確保每小組每科部有優秀同學和相對弱科同學，小組間整體實力均衡。組長由班主任或科任教師選定，也可由本組學科最優秀的同學分科兼任。各科培養好小組長，發揮小組長作用，組織本小組形成一個堅強的合作團體，負責布置學習任務，檢查學習情況，組織發言展示等。對小組長的任免可采取動態管理，定期變換。

2、在每班教室內設置一個固定的評分表，教師評價學生時將分數填寫在表內。

3、學生值日員每節課登記各組分數情況，教師下課時審查簽名。

4、值日班干部每天累計各組的評價數據并于當天放學前交班主任處，班主任在每天放學時評價總結當天各小組表現。

(二)上課前準備

預備鈴響師生必須進教室，督促學生做好課前準備，要求做到：

1、桌椅擺放整齊；

2、桌內、地面、走廊清潔干掙；

3、值日員要將講臺、黑板及評價表擦干凈；

4、課桌上只能擺放本節課所需的各種資料及工具等，上按下大上小的要求放在課桌的左上角處；

5、坐姿端止，精神飽滿，雙手平放桌面；

6、課代表領讀本堂課的相關內容或者齊唱歌曲。

（三）課堂教學評價

1、評價原則

1)看學生學習氣氛是否濃厚，是否體現自主學習。

2)有學生的參與面是否，參與的學生是否多，是否體現學生的合 作學習。

3)看學生能否主動學習，能否主動質疑、調研，是否體現探究學習。

4)看學生學習的效果、效率，學生對本課堂知識的掌握程度是打造高效課堂的重要標準。

2、評價細則

1）任課教師根據各小組上課前準備表現和自學檢測結果給予小組加或減適當的分數（值日員未按時保質完成上課前準備工作任務扣其所在小組分）。

注：分數以整數為單位，不采用小數，同時值日班干部做好詳細記錄，下課后任課教師簽字證明。

2)回答問題必須舉手，經老師允許后發言加1分／人次、回答正確者另加1分／人次；未舉手或雖舉手但未經老師允許即混亂發言回答問題者，視情節扣1——2分／人次。

3）點評時，能提出白己獨到見解或困惑者加2分／人次，簡單膚淺的點評加1分／人次。

4）上課遲到、早退、打瞌睡、隨意說話或走動、做與本節課無關的事每人次扣1分。

5）頂撞老師視情節每人次扣2-4分。

6)（上滿4天課的）周內，小組成員每人必須積極主動舉手回答問題2次以上，否則扣小組周評總分1分／人次

7）學生在每次作業首行與上“日期”“周次”“星期”“評價”欄，由科任老師按照A(優)、B（良）、C（合格）、D（待合格）四個等級分別填寫在欄內。得A加小組1分／人次，得D扣小組1分／人次；未按時完成作業或老師布置的其它學習任務（如背誦、默寫、搜集、實踐等）扣1分／人次。每次作業發下來或檢查學習任務時由課代表和值日干部一起統計，由班主任在每天總結時監督落實。

8）教師可根據情況對表現特別突出的小組適當予以加1-2分。

七、評優獎勵

1、每周一小結。每周五放學前班主任根據各小組本周得分情況評出2個優秀小組并將結果材料交教導處。教導處在下周一大課間時對各班優秀小組進行表彰（發放10元的獎金）。

2、每月—小結。每班根據當月（或4周）各小組所獲得分多少評選 1個優秀小組。下月第一周對各班優秀小組進行表彰（給小組成員10元獎金并獎勵一定生活用品或學習用品、同時在校宣傳窗公布小組成員個人照片或與最喜愛老師合影的照片）。

3、每期一總結。全校根據本學期各小組所獲得分評選出3個優秀小組（一個年級評一個）。散學典禮時對優秀小組進行表彰（給小組成員獎勵一定數量的獎金和生活用品或學習用品、在校宣傳窗公布小組成員個人照片、全家福照片成與最喜愛老師、校領導合影的照片）。

八、制度與管理

加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。（具體內容見附件1）

九、保障措施

1、制度保障

1）根據我校實情，教導處制定了《新店坪中學新課堂教學評價標準》（見附件2）。對每一位教師的公開課實施打分評比，量化考核教師參加教改和教科研工作的表現、業績。

2）我校的《新店坪中學教職工考核方案》與《新店坪中學獎懲制度》也明確的提出了要求，對于新課改施行的好的教師將獲得獎勵與優先評優評先，而對于不施行新課改的教師實施一票否決制。

2、經費保障

為了使課改在我校的順利推行，經校務會研究決定，每學年學校預算支出4.2萬元課改經費用于以下方面：導學案復印紙張與一體機維護：2萬元；班級布置與校園文化建設：0.5萬元；優秀小組獎金：1萬元；校本教研：0.7萬元。

十、教師培訓

1、培訓目標：

使我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師。

2、培訓方法：

1）校級培訓：學校組織專題報告、講座或培訓班、組織各項教學評比、定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2）教研組培訓：聽課、評課和集體備課。以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每周必須進行一次專題研討和集體備課活動。

3）個人自學：學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記；撰寫教學總結每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。

第三篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關于開展課堂教學改革的實施意見》及《關于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業發展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“自主學習，主動發展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內容，選取最優化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

6、遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結構。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

（4）、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內容由備課組根據當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務。

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結構改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內容

（一）優化小組建設，促進小組合作學習

本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

3、學習方式體現學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據學案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優質高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

優質高效課堂五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：

摒棄傳統的驗證性實驗教學模式，根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優質高效課堂六環節

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環節。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10

第五篇：白毛坪鄉中學2014年工會工作計劃

白毛坪鄉中學2014年工會工作計劃

一、指導思想

以科學發展觀和十八大精神統領學校工會工作，在學校黨支部和上級工會的領導下，圍繞學校中心工作，切實行使工會維護、參與、教育和建設四大職能，團結廣大教職員工在開展教學教研，參與學校校務監督、民主管理中，發揮工會組織的橋梁紐帶作用，增強學校工會的吸引力和凝聚力，求真務實、與時俱進，把我校工會工作做得更出色，為創建教育先導學校的建設和發展，構建和諧校園作出應有的貢獻。

二、主要工作

1、加強學習，提高廣大教工的思想素質。組織學習十八大精神，切實樹立政治意識、大局意識和服務意識。有針對性地學習《工會法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律知識，提高教職員工依法執教和依法維護自身權益的能力，提高人文素養和開拓創新能力。結合貫徹《公民道德建設實施綱要》，開展爭創“五好文明家庭”、“巾幗建功”和“星級工會評比”等活動，為促進學校精神文明建設爭作貢獻。

2、參與學校民主管理，加強教代會自身建設。充分發揮教代會和全體教職工的作用，定期召開教代會，認真落實教代會的各項決議，督促學校行政對教代會提出的提案予以落實和執行。定期組織教代會代表學習，提高教代會代表參政、議政能力。認真執行集體合同條款，維護和保障教職工的合法權益，支持學校依法行政。繼續深入抓好校

務公開監督工作，辦好校務公開欄，讓全體教職員工充分關注學校的重點、難點、熱點問題，對學校的各項工作做到心中有數，以進一步暢通教職工和學校行政領導的交流渠道，為學校的穩定做好協調工作。

3、開展勞動競賽和技能訓練，促進教師隊伍建設。配合學校開展崗位練兵活動和教學交流研討活動，積極開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，引導教職工爭做學習型、知識型、專家型職工，提高教師素質，樹立教師形象，提升學校聲譽。

4、做好“獻愛心、送溫暖”工作，增強工會的凝聚力。繼續做好走訪慰問工作，深入了解每位教職工家庭情況，及時探望患病的教職工，為他們送去集體的溫暖和大家的關愛，繼續維護女教職工的特殊利益，關心女教職工的工作、學習和生活。

5、組織豐富多彩的文體活動，促進學校精神文明建設。組織教職工排球、籃球賽等。通過活動，使教師身心得到放松，能以飽滿的精神、滿腔熱忱投身于學校的教育教學活動，同時也促進教職工之間的相互交流與融合。

6、加強學校的計劃生育工作，把計劃生育工作列入學校的工作日程。在學校經濟情況許可的前提下，對學校教職工的獨生子女，兩女家庭和計劃生育困難戶子女在就學方面給予優撫政策和優惠政策。

7、結合學校工作考核等搞好學校教代會工作考核。

三、主要活動安排

2014元月份：召開職工代表大會，慰問退休教職工，清理學校財務賬目，進行工作總結。

二月份：春節走訪

三月份：慶祝“三八”節

四月份：青少年青春性保健、生殖健康講座、掃墓、春游活動五月份：“五·四”活動

六月份：聯誼活動七、八月份：暑期活動

九月份：慶祝教師節活動

十月份：舉辦教職工球賽

十一月份：青少年青春性保健、生殖健康講座、冬鍛活動十二月份：迎新年聯歡活動

白毛坪鄉中學工會

2014.1