第一篇：樹人中學課堂教學改革工作總結

樹人中學課堂教學改革工作總結

自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：

一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任

學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在周一例會上，邢校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例在學校交流。

二、轉變觀念，提升教師素質

課堂教學是課改的主戰場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節，轉變教師教學理念，范文寫作提升教師素質、創設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉級骨干教師參加國培學習和學科培訓，還結合學校實際，在教研活動中學習新課標、新教法。通過學習，教師的思想得到了統一，教學觀念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，范文參考網充分發揮骨干教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學業校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。

三、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式

如何不斷深入課程改革，提高教學效率，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構建一種新的課堂教學模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學模式：以數學為例①基礎知識課教學，采用“啟發探究式”教學模式。基本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學過程的導入環節仿佛是優美樂意的序曲，如果設計安排有藝術性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則；②定理新授課教學，采用“發現式”教學模式，它的基本做法是：創設情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學模式主動權在學生手中，充分發揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想，思想匯報專題培養學生的創新能力。一種新的教學模式形成后，集中全校師生對教學模式進行評估，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經過實踐反復證明了的、學生肯定了的，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣。

四、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式

1.沒有學生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學生一起參與到課改中、充分發揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發表看法和意見。

2.沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學改進教法。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組，開展研究性學習活動，撰寫結題報告，取得了較好的效果。學生的實踐能力、創新能力得到了提高。

五、創新評價體系

如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態度價值觀的培養、學生的參與程度、學生創新能力的培養，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變為形式多樣的綜合評價。

六、強化各種制度

制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。

七、及時整改糾錯

課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現偏差，如果不及時發現并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。

總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進。克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學校工作的快速發展。

第二篇：中學課堂教學改革工作總結

中學課堂教學改革工作總結

今秋，我們xx中學以大面積提高教育教學質量為宗旨，優化和充實了教師隊伍，全力推進課堂教學改革，在學校基礎年級開設了四個課改實驗班，與鄧州市其他五所學校結成了課改聯誼學校，多次在一起研究課改實施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點、練的課堂教學模式，推出了課改聯誼學校師生共用教學案，我校教師結合我鄉原有的“五步教學法”課改模式，進行了為期三個多月的實踐探索，已初見成效。現對我校兩年來的課改規劃、實施情況及取得的成效作如下總結匯報。

一、堅定信念實施課改，改善環境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉教育之現狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在XX學年的教育教學管理以及XX年中招考試中已初見成效：XX年我校被評為市師德師風先進單位；XX年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創造了舒適安定的校園環境。

為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學習參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受；從今年8月份至今，學校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。總之，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

二、長遠規劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規，全面提升教學質量。、完善機構制度，做好長遠規劃，抓實課堂改革，由點到面深化。

實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改進。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發言，相互學優點，提建議，共同提高；調整作息時間，每天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，提供最新課改信息，便于我們及時調整策略；與聯誼學校及其他兄弟學校加強課改經驗交流，共享課改優秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態化地聽課、評課，共同進步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續完善課堂教學各環節的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。

2、制定教改措施，抓活教改環節，落實考核獎懲，有效提高質量。

為了落實教育教學常規，全面提高教育教學質量，我們從學校實際出發,具體從常規工作管理、常規工作檢查、常規工作落實和常規活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創新辦法，克服困難，不斷優化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：）積極倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。

2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。

3）課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業布置及批改，學生作業格式提出統一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強質量監控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優補差。

5）常態化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。

6）加強教學常規的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。

7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施情況。

8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。

9）完善考核機制，落實獎懲措施。

總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發展的積極性和創造性，最大限度地提高教師的幸福指數。通過這兩年教育資源的優化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業務、管理能力得到了加強。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業心、凝聚力和向心力。

在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發展、自主創新的中學生。從XX年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養學生的自主意識和能力，加強學生的禮儀教育和養成教育。特別是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的集體榮譽感、參與意識和表現能力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長、初中業務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到學校了解課改動態，參與聽課、評課、課改聯誼等教研活動；丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”

在市、鄉、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕；展示時的學生是那么的積極主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一直堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創新，一定會找到最適合我們的高效的教學模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路！

第三篇：紅河中學課堂教學改革工作總結

紅河中學課堂教學改革工作總結

為了全面推行課堂教學改革，使廣大教師盡快適應新形勢下教育發展的需求，將新的課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學效益，全面提升學校辦學品位，縣教育局年初將今年確定為“課堂教學改革年”，為了使這項活動取得實效，我校依據縣局的“課堂教學改革年”活動安排意見制定下發了《紅河中學開展“課堂教學改革年”活動實施方案》。近一年來，我們結合縣局的安排意見，按照我校的活動方案，認真落實各階段的工作，并在實踐中不斷充實、完善。現把這項工作做一總結。

主要工作：

（一）加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，我校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是我校的優質資源，他們在我校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高我校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內培訓，通過組織理論學習、舉行專題討論會、開展一學期一次的優質課評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高。第二是采用“走出去、請進來”的方式進行交流學習。上學期我校組織全體教職工赴黃家鋪中學取經學習；選派張福勤等課改能手先后赴平涼、靜寧、蘭州等地參加課堂教學改革交流活動和省、市、縣及課改先進學校專家講座和報告會。他們外出學習、取經，向各位教學專家現場請教等，促使他們快速成長。

其次面對新課改、新教育，我們一手抓青年教師的成長，一手抓課改工作的展開和深化。一是通過印發、學習、討論洋思中學等一些知名學校的優秀教案范例，各科老師都寫出了一篇高質量的優秀教案。學校教導處查閱了新入我校及尚未成熟的教師的教案，對各人各科教案一一做出了評價。同時，召開了學生科代表會議，向學生征求了各科老師課堂教學中的意見和建議，針對這些意見和建議向全體教師進行了及時反饋并提出了指導性改進意見，促進了這些年輕教師備課水平的提高，加快了課堂教學改革的步伐。二是在我校各科教改實驗不斷推進的基礎上，組織開展了全校公開課，組織本校有經驗的老師上示范課，促使青年教師的順利成長，使課改實驗得到不斷深化和推廣。

（二)以抓教研組建設為切入點，大力開展校本教研。

1.我校將以往的文科、理科教研組改成語文、數學、外語、綜合四個教研組，并建立五種長效機制，以制度做保障，保證教研活動的有序開展。

一是教研組長例會制。堅持每周一次的教研組長例會，例會由教導處組織，所有的教學管理人員和教研組長參加會議，總結上周教研活動取得的成績和存在的問題，安排下一周的教學活動。以此促進教研活動有效及時的開展。二是優秀教研組評選制。制訂《優秀教研組評選細則》，每學期末，學校根據細則對各教研組的工作進行評價，評出優秀教研組，給予物質獎勵并給本組成員在教師績效考核中加入一定的分值。激勵教研組長組織開展教研活動和教師及時、認真參加教研活動的積極性。三是健全領導包組制。將教學管理人員分別安排在各個教研組，真正地“沉”到教研活動中去，準時參與管理并監督、指導各教研組的集體備課、聽課評課、業務學習、主題會診等活動，提出合理化建議，加強教研活動的實效性。四是建立教學主題會診制。每個教研組每兩周必須組織同學科教師聽一節組內會診課，針對本組確立的校本教研問題進行會診，每月進行一次教研組全員參與的主題會診活動。上期我們召開的三次主題會診會：一次是針對學生作業問題，討論如何給學生布置作業；第二次是討論如何使用配套練習冊，怎樣批改練習冊；第三次是針對一堂觀摩課，進行了“如何上好一堂課”的討論。通過三次研討會，解決了我校教學中存在的實際問題。并且推選出骨干教師承擔學校的每學期兩次的主題會診活動，及時解決教學改革中遇到的新問題，明確下一步的研究方向。五是抓實集體備課制。集體備課切實按照“分工主備——形成共案——個性補改”的程序進行，要求包組領導協助教研組長每周組織教師以備課組為單位進行集體備課。

2.堅持校本培訓，提高教師業務水平。

我們通過聽課、評課，在教師中逐漸形成積極探索新教法，互相借鑒教改經驗，引用新的教研成果，大膽嘗試。我們針對英語科目教學的薄弱問題，安排全校英語教師參加了縣局組織的教學研討會，回來后，每人寫出了自己的體會材料，并在教研組會上進行了交流，這為提高我校的英語教學質量起了很大的推動作用。此外，校長張金平同志還親自為全體教師做了兩次新課改專題講座，使全體教師對新課改理念有了新的更進一步的認識。在課堂教學中，我們突出問題意識，突出學生創新能力的培養，積極探索提高教學質量的新途徑，以校本教程為主體，開展課外興趣小組活動，促進學生個性特長的發展。

針對我校地處偏遠、信息閉塞、青年教師人數增多這一實際，我們制定了教師校本培訓計劃，并由教導處負責實施。張校長帶頭向全校老師做了如何搞好新課改的專題報告。在青年教師中開展“教學目標定位”課題研究，開展“三字一話”大練基本功活動。為了充分利用網絡資源，優化教育教學方法，倡導電子化備課、授課，一學年里，每個教師積極上電教課，嘗試了網絡教學的樂趣。

(三)開展豐富多彩的教研活動，使教師在互動中發展。

1、以學習促提高

除學校組織的集中學習外，大力支持教師學歷進修，組織教師進行各種培訓，提高教師的專業水平和文化素養。教研組至少每周組織一次業務學習，學習本學科的課程標準、素質教育及課改環境下的新理念。記好學習筆記、寫出讀書心得、體會，進行組內讀書交流，使教師在交流中提升認識，在交流中共享資源，在交流中促進學習。在交流中營造了平等、友愛、和諧的人際關系，同時也創設了民主、積極向上的學術氛圍。推選出優秀教師，學校每學期組織一次讀書交流會、教師讀書演講賽，學校給教師提供更廣泛的學習資源，作到資源共享，精選先進的教育思想、科學的教育理論與教學實際相結合的內容發在教導處的信箱中，供全體教師學習。通過這些活動，促進學習氛圍的形成，使廣大教師逐漸養成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學校的持續發展和創新提供了有力保障。

2、以課促研究

開展全員教師的達標課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內開展試講課、促進課、驗收課、匯報課達20余節，并成立達標課考核小組，制定評分細則，對全體任課教師進行了考核驗收。凡是參加教學競賽的老師無論是否獲獎，均在優秀教研組的評選及教師績效考核中加入不同的分值，以此鼓勵教師積極參與。在執教老師深入研究教材進行備課的基礎上，進行集體交流、改進，達成共識。在校長親自做課改報告的帶動下，開展“以校為本”的教學研究，骨干教師紛紛登臺演講，面對面的交流，手把手地指導。并且以改過去以評論員身份評課的不良習慣，取而代之以“取經淘寶”的身份參與討論對話，以達到共識，用之于教學。他們的這種 3.加強考試分析

每次階段考試是中心工作，除抓好考風外，特別注重考后分析，細化到每一門學科，每一個班級，每一個教師，每一個學生，成立了學科專題組，并配套出臺了相應的考核獎懲措施，增強了老師的責任意識、協作意識、研究意識，提升學科組的整體水平；同時召開年級會、學生會、家長會進行通報與交流。

(四)努力為師生打造可持續發展的平臺。

學校是培養學生成才的搖籃，也是教師持續發展的天地，學校要為學生、教師的發展創造一個良好環境，為他們提供展示才華的平臺。一是激勵青年教師成才。學校鼓勵教師發揮年齡的優勢，在搞好教學工作的同時，不斷加強自學，提高自身修養。鼓勵教師參加各類學歷升格教育和培訓，對參加繼續教育培訓的教師，報銷差旅費和培訓費；提倡教師積極開展課改，學校無償為課改小組打印材料，搜集信息，有一項課改課題已完成并獲獎，支持教師學習新理念，新方法，不斷提高專業知識水平，積極上公開課，互相學習，互做法，是保證新課程改革向縱深發展的新的推進策略。相競爭。二是開展各種校園文化活動，為學生的發展創造條件。學校組織各類競賽共計16次，文藝演出、比賽兩場，給學生的發展提供了機會和展示的舞臺，拉動了教育質量的良性發展。既促進了學生德、智、體、美全面發展，也培養了一批 合格加特長的學生。三是召開了學生家長大會，向學生家長介紹了學校情況、學生情況，聽取了學生家長對學校的意見和建議，并向學生家長印發了“告學生家長書”，全面地向家長介紹了家庭教育的科學方法，并倡導家長要做孩子的表率，為學生的成長，創造良好的家庭環境。四是狠抓德育工作，督促“德育網絡教育”經常化。學校堅持教學為主，德育為首的工作指導思想，下大氣力抓了德育工作。打造了學生學習、生活的良好環境，保證了學生身心健康發展。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

今后工作：

一、加強教學流程管理，提高教學質量。

我校課程改革領導小組成員，將經常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

二、加強校本培訓，提高教師專業素養。

教師是新課程的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會，并注重校本培訓的質量。

三、扎實開展課堂實踐研究，提高課改實效。教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。

二0一0年十一月二十日

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關于開展課堂教學改革的實施意見》及《關于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業發展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“自主學習，主動發展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內容，選取最優化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

6、遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結構。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

（4）、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內容由備課組根據當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務。

第五篇：中學課堂教學改革匯報材料

中學課堂教學改革匯報材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領導：

上午好！

首先，我代表XX中學XX余名師生，歡迎各位領導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。

一、學校基本概況

XX中學創建于XX年7月，是XX縣城區一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟。現有19個教學班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學能手XX人，縣教學能手XX人，縣百佳教師XX人。學校創建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質量享譽縣內外，成為優秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態、教學方式、學習方式、行為方式發生了顯著的變化，教育教學取得了優異的成績，學校步入了健康持續發展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優秀生源基地、教學質量先進單位、教育教學先進單位；XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應用示范學校；XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續兩年在XX縣行風評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌。“綠色教育”就是以賞識學生、關愛學生為前提，為學生打造自主發展的空間，培養學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質，為學生終生幸福奠基。“綠色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業成長，提升教師的生命質量為終極目標，為教師創設寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結帶領全校師生，扎實工作，銳意進取，創造了一個又一個輝煌。

二、課改背景

XX中學連續幾年的高位發展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現象”。有的教師安于現狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業的幸福，學生有學習的快樂，實現渤海中學的可持續健康發展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。應該說，洋思經驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年，在總結全縣課堂教學改革經驗的基礎上，縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎。XX年11月，我校與全國課改先鋒學校——XX市XX競業園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結合和扎實的課改行動。課改是一項系統工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規劃設計，隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關鍵。其次，對教學、課堂的引領是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關系到課堂教學改革的質量。

（一）、組織領導

我校成立了以校長徐XX為組長，業務副校長張XX為副組長，教務處、各學科教研組長為成員的課改領導小組。負責課改活動規劃設計，組織領導，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結提升、形成成果”的課改指導思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》，《XX中學小組建設實施方案》，《XX中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎。

（二）、理順機制

隨著課改的深入，我校把教務處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現象，為課改起到了保駕護航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學改革大體經歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結提升、運用實踐六個階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統一思想，提高認識。邀請濟陽競業園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數、英骨干教師去濟陽競業園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業園學校承辦的“三省五校”同課異構教學研討活動。語、數、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領下，分三批到競業園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應該抓住與競業園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談課改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學科齊頭并進的局面。

4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業園語、數、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業園老師呈現的八節課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結構化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。

6、模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規范課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業園齊XX校長與XX教科院基礎教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉變，構建以問題為主線，以評價為手段，先學后導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現“教”的課堂向“學”的課堂轉變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認知主義理論、建構主義理論、合作學習的理論。

3、基本內涵

“3”指三個問題單：問題導學單、問題生成單、問題訓練（拓展）單，是對學案的再創造，強調“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉化為能力搭橋，經過問題發現、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創建一個學習共同體。主要是三個環節即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結構預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環節的學習過程中完全是主動地參與，能夠對學習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務，力求人人都能達標。

“8”指8種課型：①問題發現課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價課（專題復習）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導學有效教學模式的基本流程

（1）.創設情境，感知目標

（2）.自主學習，發現生成（3）.合作探究，匯報展示

（4）.當堂訓練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運用最多的是“問題發現課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。

在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生”的思想，競業園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉換，實現師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。

2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變為以學生為本，以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為主轉變為以能力提升為主。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態。

4、教師專業成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優質課評選。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術、物理、化學、數學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優質課評選，取得了優異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。

5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優秀品質得到培養，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。

XX年中考，創造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實現了重大突破，全市XX多所中學我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。

6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現。以整合教材，自編復習資料為起點，積極開發校本課程，基本實現了學科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“墻內開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優質課評選和數學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學模式雖然已經形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發揮的結合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設與研究。

2、模式雖然規范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業負擔重的問題尚未徹底解決，要實現課上高效率，課后低負擔（或者0作業）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。

4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領導的大力支持和親切關懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領導班子奠定的堅實基礎。在此，我也真誠希望各位領導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日