第一篇：高中英語學習策略指導
第二課時—高中英語學習策略指導
高中英語學習方法
初中英語學習依賴性較強，學習進程多表現為被動和吸收，以機械記憶和機械練習為主。高中內容較多，要求學生勤于思考，善于總結歸納。學生自主學習，主動質疑。
一、做好預習、聽課、復習和做作業環節
1.預習工作
預習的分類
①學期預習：利用寒暑假把下學期的課本進行預習，主要是朗讀記憶單詞和誦讀課文 ②單元預習：每個單元學習前進行預習，主要是了解本單元的內容，提前做練習
③課前預習：找到自己的問題，為聽課做好準備
2.聽課
①聽課要專注
②聽課要解決預習中發現的問題
③邊聽邊思考
④邊聽邊記筆記
⑤大膽提問和發言
3.做筆記
①筆記要突出重點
②筆記要突出自己的難點
③筆記要簡潔扼要，是對課堂內容的濃縮，而不是照搬
④筆記要講究方法，便于自己的復習和自我檢測
4.復習
①復習要及時
②復習總結課堂內容，及時解決課堂遺留的問題，整理筆記
5.作業
①先復習，再做作業
②作業要獨立完成，定時定量完成③做好限時訓練
二、.做到：獨立，主動，自覺
1.高中是能力立意，而能力只有自己主動去發展
2.考試內容既有課內知識，也有課外知識，考查的是你的綜合素質
3.高中的許多知識是靠課外積累而來的，需要主動去獲取
三、.積極思考，及時總結歸納
四、.做好四個個本子：筆記本、錯題本、詞匯本、好詞好句本
五、.養成五個習慣
1.每天誦讀的習慣
2.每天聽力的習慣
3.每天閱讀訓練的習慣
4.每天積累的習慣；加強課外閱讀訓練，利用各種途徑接觸英語，如報刊、電視、網絡
5.使用工具書
一本英漢雙解詞典和一本好的英語語法工具書是學生無聲的良師益友。讓學生在學習過程中體會到自學的樂趣，培養獨立解決問題的能力及自學能力。從而正確地理解語言和運用語言。Ⅴ、輔導課程內容和要求
一、課程內容
1.總結梳理初中重要的知識，特別是高中繼續學習需要運用的知識
2.簡要介紹高中需要重點掌握、高考重點考查的知識
3.系統學習初高中教材沒有專門涉及但是高考考查的知識
4.指導預習高中模塊一的教材內容
5.培養高中英語學習需要的學習能力、習慣和考試技巧
二、課程的結構
1.高中詞匯的預習與學習
2.高中語法知識的預習與學習
3.高中題型的專項訓練
4.高中口語的專項訓練
5.每日誦讀一篇文章
6.高中課本的了解與預習
三、上課要求
1.帶好高中模塊一課本，課堂筆記，生詞本，練習本
2.整理好初中的英語課本，放在家里以備復習
3.每天按時完成布置的作業
第二篇：反思新課標下高中英語學習策略指導
在新一輪基礎教育課程改革中，課程的理念、結構、內容、實施、評價和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創新。首先要求教師轉變教學觀念，“教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者”或“教師講，學生聽”這一傳統的教學模式必須丟棄。再次，強調教師在教學中要注重學習策略的指導。這對我國廣大中小學教師和教育工作者提出了許多新的更高的要求和挑戰。筆者在數年的高中英語教學中，遵循新課標的理念，注重對學生開展學習策略的指導，收到了良好的教學效果。現就在高中英語教學中如何對學生進行學習策略指導談談自己的管見。
一、學習策略(Learning Strategies)的概念
新課程改革至今，在國內還有不少教師認為現在講的學習策略和過去的學習方法是一回事，只是換了一個比較時髦的叫法罷了。其實，二者有很大的區別。就英文的表達，學習策略為Learning Strategies，學習方法為Learning Method。學術界普遍認為，策略(Strategies)是廣義上、宏觀的和抽象的認識、決策或選擇，它通常表現為為實現更好的效果而選擇一切可能手段的心理步驟(psychology process)。因而它更多地與個人有關。方法(Method)通常比較狹義、微觀、具體，它是一種演示性或顯性的行為步驟(behavior process)，更多地與整體有關。學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技巧或技術，而學習策略則是對何時使用何種技巧和技術的決策過程以及對技巧、技術本身的認識。通俗的講，學習方法解決的是“如何做(how to do it)”的問題，學習策略則是解決“何時如何做的問題(when and how to do it)”的問題。而對于一個掌握了多種學習方法的學生而言，要決定“何時如何做”，還與學生個體對具體學習方法和學習內容的認識、理解有關。
目前，國內外的學者對學習策略(Learning Strategies)有著不盡相同的解釋。Cohen在1990年就指出：學習策略是學習者有意識地選擇出來的學習過程。O’Malley & Chamot 則認為，學習策略實際上是指學習者個體用來幫助他們更好地理解、學習和保持新信息時所使用的特別想法或行為。我國現行的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《英語課程標準》）又將策略定義為學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語的學習策略實際上是屬于語言學習策略(language learning strategies)的范疇。
二、學習策略指導在高中英語教學中的必要性 埃德加?富爾在《學會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”這已成為人們的共識。學會學習、面向未來是當代教育的精髓，“終身學習”與“終身教育”已逐漸成為人們的現實追求。對發展中的個體--青少年學生而言，他們未來的生存質量與發展水平，在很大程度上取決于今天的受教育狀況，特別是他們會學習的能力與創新能力。終身學習是個體主動的、積極的發展過程，學習策略的學習與掌握，是其存在的前提。
我國《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略、進而生成自己的學習策略才是目的。學習者一旦掌握并生成自己的學習策略，學習過程就變成一個積極的、主動的求索過程。在英語學習中，如果學生能有效地使用學習策略，不僅將有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習能力，為學生的終身學習打下基礎。
筆者在教學中發現大部分的學生沒有掌握好的學習策略，上課只跟著老師的步伐走，課后只死記硬背單詞和語法，看著英語好的同學怎么學他們就怎么學，所以往往花費了大量的時間和精力，卻只會事倍功半。而繁重的教學任務也使得教師們在有限的課堂教學時間中，只顧著如何向學生解釋清楚語言點，往往忽略了對學生進行學習策略的有效指導。在不斷的教學反思中，筆者認為學習策略指導在高中英語教學中已迫在眉睫！
三、高中英語學習策略指導的內容及實例 在學生剛開始進入高一的英語教學中，考慮到學生從初中過渡到高中有一個適應期，這時如果對已適應了初中英語的教學方式（容量小、節奏慢、重復練習、反復強調）的高一學生進行有效的學習策略指導，做好高中英語教材與初中教材的銜接，學生就不會感到手足無措、力不從心，從而避免了高一階段成為英語學習的“困難期”這一現象的出現。學習策略的分類有好幾種，從不同的角度劃分，學習策略的分類又不同。《英語課程標準》把學習策略分為調控策略、交際策略和資源策略。這種分類既考慮了策略使用的目的，又考慮到了策略使用的心理和認知過程，是學習策略研究中采用較多的一種分類方法。筆者在教學實踐中發現，學習策略的指導在不同的階段針對不同的學生個體應該有所側重和不同。在高中的英語教學中，筆者個人覺得以下學習策略的指導顯得尤其重要，應放在首要位置：
（一）情感策略
我們先來看下圖，這是包天仁教授在《英語“四位一體”教學法理論架構》一文中正式提出的“The Learners' Strategy of the English ‘Four-in-One’ Teaching Approach”的理論。這是這一理論的兩個獨立的子系統中的一個：the humanistic aspects of the approach。
由圖我們不難看出，情感是該“金字塔”的基石，積極的情感能使學習者有明確的學習目的，一旦有了明確的學習目的，便會產生一種學習動力，支撐這種動力的是學習態度。有了積極的學習態度，就會使學習者充滿信心。自信心增強了，就會產生自學的持久性和自主性。長期堅持下去，就可能產生強烈的自主學習意識。由于有了較強的自主學習意識，學習者就會產生學習的渴望，由此形成自主學習過程。而自主學習是高中生所需要的一種學習策略，也是全日制高級中學英語教學大綱（試用修訂版）在其教學目的中所明確指出的：“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；??”
在剛開始的高一英語教學中，筆者就對學生開展學習策略指導，但由于學生的態度問題，學生的意識、行為的表現相當滯后，影響學生自身的學習效果，使有效的策略指導失去其應有的價值。而且學生在尋找不到有效方法的情況之下，表現出盲目的、低效的、消極的學習。因此，筆者馬上調整學習策略指導的步驟，先對學生進行相關的學習策略存在必要性的態度加以指導和經常的暗示。例如，在教授《普通高中課程標準實驗教材》模塊②中的Unit 2 The Olympic Games時，由于本單元以Olympic Games為話題，旨在通過本單元的學習，使學生了解奧運會的起源、宗旨以及比賽項目。于是筆者以奧運發展史為本單元的主線對教材進行大膽的重組，尤為突出的是第二課時The Story of Atlanta的教學設計，一開始，我就以奧運主題曲《Pass the flame》引入課題，接著在教學過程中暗示、引導學生從中學習奧運精神，把奧運精神用在學習英語上，最后把話題引申到2008年北京奧運會上，以一首鼓舞人心的《紅旗飄飄》結束該節課。像這樣注重情感培養的教學設計，筆者還把它用到了其他單元和選修課《報刊閱讀》中，避免了“空對空導彈”的說教，另外，還注意挖掘學生學習英語中的一切閃光點，有意識的培養學生的積極態度。
（二）信息加工策略
在新課改以前，對信息的加工、處理完全是教師的責任，判斷一位好老師的標準也是看哪位教師把知識加工得精細易于被學生吸收，哪位就是好教師。新一輪基礎教育課程改革，對教師的評價也改變了。而且明確提出：處理、加工信息是一個學生必須學會的基本學習技能。可見，對信息的加工、整理已不再是教師的專利。教師必須把對知識進行處理、精加工的方法也教給學生，因為學生的學習過程可以講是一個不斷處理信息、形成知識網絡、并用來處理問題的內化過程。學生一旦學會一定方法將能做到終生學習，終生受益。對于高中的學生來說，信息加工策略的掌握尤其重要，眾所周知：目前我國的教材已實行一綱多本，高考更不存在考哪一套教材的問題，所以高中生除了學好學校開設的必修和選修課外，還需博覽群書。這樣，對信息的加工能力就擺在了重要的位置。教學相長，教是為了學生的學，教是為了“不教”。筆者在高中英語教學中，注重對學生信息加工策略的指導和培養。例如，在使用《優化設計》作為教輔材料時，經常由學生去發現去總結歸納一些語言點，甚至把它作為作業讓學生來完成，并從中挑選一些對該語言加工得好的學生來給全班同學講課。講課時，有的學生還把自己的加工結果做成了課件。又如，在教授《普通高中課程標準實驗教材》必修模塊①中的Unit 4 Earthquakes時，筆者讓學生去搜索地震給人類造成危害的資料并以電子文稿交上來，結果看著學生們的電子文稿，讓人很欣慰，學生們學會處理、加工信息的方法，已具備了信息加工的能力。接著在教授必修模塊③中的Unit 1 Festivals around the world時，也布置了同樣類型的作業，這次更讓人高興，學生們對信息的加工處理能力又有了相應的提高。
（三）閱讀策略
閱讀能力是英語考試中重點考查的英語語言運用能力。以中、高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，同時聽力、完形填空、書面表達、單項填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。因此，提高英語閱讀能力在英語學習中起著至關重要的作用。
從提高英語閱讀能力的途徑看，學生的閱讀訓練與學習主要有兩類：一類以開闊視野、欣賞鑒析為主；另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看，后者更能夠使學生在較短的學習時間內大幅度提高英語閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地中高考英語試題的設計去分析，閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結構等的理解和對主旨大意的概括，例如推斷作者的寫作態度和意圖、猜測生詞的詞義、確立文章的主題等，而這些問題的答案多數隱藏在文章的脈絡之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。也就是必須掌握閱讀策略，閱讀策略的內容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。《普通高中課程標準實驗教材》高一的4個必修模塊中，每個單元都圍繞著一個話題讓學生閱讀相關的文章。筆者在英語閱讀教學環節中始終貫穿互動式英語閱讀教學模式，在課堂上以學生討論為主，教師的啟發和引導為輔，開展諸如 pair work, group discussion, debate, role play 等豐富多彩的課堂活動，并加強學生對閱讀策略和技巧的熟練運用，更快、更有效地提高學生獲取信息、處理信息的能力以及自主學習的能力，使學生適應時代發展的要求。在教學中著重指導學生掌握以下的閱讀策略： 1． 略讀策略(skimming strategies)略讀策略通常是采取這樣的步驟來了解文章的大意：
2． 尋讀策略(scanning strategies)為了及時把握文章細節，可以采取“尋讀策略”，就是在閱讀的時候，不過分強調對文章內容的整體理解。只要按照文章順序，跳躍式地尋找有關的具體內容加以閱讀理解即可。換句話說，就是只閱讀你認為重要的細節部分，其他可以略過不讀。3． 圖式策略
為了讓學生認真地閱讀文章抓準文章思路，筆者要求學生掌握圖式策略來閱讀文章。讓學生先抓住文章的主線，再找出關鍵詞，然后利用簡單的框架圖把文章的整體思路表現出來，最后利用圖來復述文章。例如，在教授《普通高中課程標準實驗教材》必修模塊①，Unit 2 English around the world 中的Reading
圖式策略在閱讀中的作用概括為六個方面：幫助吸收課文、幫助推論、調節注意力于重要信息上、有條不紊地搜索記憶、對信息作概括及通過推論重新組織信息等。經過一段時間的圖式策略訓練，學生的閱讀水平有了顯著地提高。
總的來說，高中英語學習策略的指導一定要注重從學生個體出發，課內外指導都應到位，這樣才能起到良好的教學效果；才能真正為學生終生學習打下扎實的基礎。主要參考文獻
1． 陳思清《從圖式論來看閱讀的心理過程》，見桂詩春主編《中國學生英語學習心理》，湖南教育出版社，1992年版。
2． 黃遠振 《新課程英語教與學》 福建教育出版社 2003年9月
3． 《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》北京師范大學出版社 2001年7月 4． 章兼中、俞紅珍《中小學英語學習策略的研究》，見中國教育學會外語教學專業委員會編《外語教學理論和實踐》，人民教育出版社，1999年版。
5． 周衛勇《普通高中新課程的理解與行動》首都師范大學出版社 2004年7月
第三篇：如何指導學生在高中英語學習中形成有效的學習策略
如何指導學生在高中英語學習中形成有效的學習策略？請結合自己的教學實踐舉例說明你在教學中的做法。
答：高中學生在進入高中階段以后在聽、說、讀、寫、譯各種語言技能方面和詞匯、語法、句法、語篇等語言知識方面知識量的急劇擴展，面對大量需要識記、掌握的詞匯、短語，各種輔導材料，諸多紛繁復雜的練習、試題，學生們會感覺到無從抓起，因此教師必須充分利用有限的課堂時間，發揮學生自主學習、探究學習、合作學習的主動性。下面我就結合自己的教學實際，談談在指導學生形成 有效學習策略方面的幾點做法：
1、夯實基礎，循序漸進。
學生進入到高中階段會感覺到大量涌現的詞匯、短語，大篇閱讀材料涉及的語句、文化背景知識讓他們難以應對，花費了大量時間做練習、做試卷卻顯得收效甚微。主要原因還是基礎知識的薄弱。應該讓他們以課本為基礎，輔以可以理解的語言輸入材料，從聽力、閱讀、情景交流等多方面大力加強有效的語言輸入，讓學得的語言文化知識在不同情境的與語言環境中反復重現，鞏固他們學習的知識并在此基礎上循序漸進，增加學生學習英語的興趣和信心，逐步提高他們的學習成績。
2、讓學生積極參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛
通過各種形式不同的pair work 和 group work，讓學生成為課堂的積極參與者，加強師生互動和生生互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習主動性。
3、設計、布置靈活有效的課后作業
課后作業是檢查和鞏固學生每節課學習情況的重要手段，安排結合教學實際、符合學生實際的并能積極促進學生愿做、樂做的作業，在有效提高學生學習成績方面往往會起到事半功倍的作用。
提高學生學習策略的必要性
“授人以魚不若授人以漁”，說的就是加強對學生學習策略的指導的必要性，并能讓學生根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。高中學生已經掌握的必要的基礎的語法知識和一定量的基本詞匯和短語，已經掌握了一定量的聽說讀寫方面的語言技能，高中英語教師可以根據學生的實際情況，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生獲得學習經驗，培養并增加學生學習英語的興趣，從而提高學習英語的能力。
第四篇：適合高中英語學習的策略
學好高中英語的方法
達爾文曾說過“關于方法的知識是最重要的知識”，不管我們學習什么，掌握正確的方法是最重要的。
我們現在正面臨著一個初、高中的銜接問題，初中側重基礎的語法知識，而高中側重具體地使用英語。所以，學好英語首先要掌握正確的方法，什么是方法？
一、首先要明確幾個觀點：
1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上80個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。
2、關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。有人說，那么高考怎么辦？高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。
3、語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。高一新學期1—2月內主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。
4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。
二、聽的練習的具體指導
（一）聽力能力是重點
在高考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡單對話，讀1遍。6—9段為較長對話，每段設計2—3題，讀2遍。第10段為獨白，設計2—3題，讀2遍。一般來講，后兩段讀速較快，要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。
（二）聽力能力的訓練方法
1、模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。
2、堅持精聽和泛聽相結合。精聽是指使用有材料的聽力訓練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽英語廣播，調頻91.5兆赫，VOA（美國之音）《空中英語教室》節目，收看CCTV9，《新概念》第二冊等，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。
3、聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。
三、說與讀的訓練指導
（一）說的訓練
說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。
1、要敢于張口，大膽地練說。雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。
2、多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。利用課余時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。
3、把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。
4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。
（二）讀的指導
1、閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。
2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。
3、推薦讀物
（1）由ChinaDaily主編21stcentury·SchoolEdition.每周發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。
（2）外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。
4、閱讀數量標準。每天應堅持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。
5、精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。
四、幾種不良傾向
1、有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。其實我們現在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。
2、有人認為多做題就能解決問題。人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。
3、有人常立志而不是立長志。英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網”。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。
4、有人只會做或者是只做老師要求干的事。進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。
五、學好英語，上好英語課的幾個環節
1、盡快適應新環境、新同學、新老師，盡快適應高中學習。
2、課前認真做好預習工作。因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。
3、課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當地記筆記。高效率聽課，才能有高水平的收獲。
4、課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題盡快解決。
5、要有適應新環境的能力，同時應有承受壓力的能力。要會調整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態，充分的心理準備，順利適應高中英語學習。閱讀在英語學習中占有非常重要的地位，是其他活動難以替代的一個不可缺少的部分。
★一忌、出聲閱讀。閱讀時放聲或小聲念出每個單詞，這種口中念念有詞的閱讀方式不僅大大減慢了閱讀速度，而且還會影響同學們對內容的理解。不妨在閱讀中采取默讀，即通過視覺器官去感知文字符號的閱讀方式，速度要比出聲閱讀快得多，繼而再培養出用眼和腦“聯袂”快速掃視的閱讀習慣。
★二忌、多余動作。在閱讀過程中，有的同學下意識地用手指或筆尖指點著單詞逐個慢讀，也有的同學自覺或不自覺地隨目光的移動而搖頭晃腦。這不僅不能有效地進行閱讀，反而分散了閱讀的注意力，因為手指和頭的移動速度要比視覺速度慢得多。
★三忌、逐詞細讀。有些同學閱讀時，喜歡逐詞逐句地“精耕細作”，總想在徹底弄清楚每個單詞、每個句子后再往下進行，因而破壞了閱讀的連貫性，打斷了邊讀邊理解的思路，最終也會影響對文章中心意思的把握。
★四忌、巡回重讀。剛開始訓練閱讀的同學大多會出現這種情況：唯恐自己忘了所讀內容或確實還沒有理解和記住自己辛辛苦苦閱讀的每個單詞或句子的意思，從而就自然地回頭把剛剛看過的每個單詞再讀一遍，這種不厭其煩地倒回去重讀的習慣雖能暫時解除你對個別單詞或句子的困惑，但必將更大地影響你的閱讀速度和對文章的整體理解。
★五忌、顧“點”失“面”。眾所周知，文章是由詞匯、句子和段落組成的。如果把單詞比作幾何上的“點”，句子比作“線”，那么段落即可謂“體”。我們閱讀文章要有空間概念，由點到面，全方位、立體式地把握文章的主旨和大意，切不可只顧單詞的意思而疏忽段落及整體文章的大意。
★六忌、詞典伴讀。平時閱讀中碰到生詞是難免的，雖說生詞是閱讀中的“攔路虎”，但切不可一碰到生詞就查閱詞典，以免影響閱讀的速度和連貫性，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣。否則中考中含3%生詞的閱讀理解題就難以應付了，因為中考中不允許詞典相伴。
★七忌、精力分散。其實，做任何事情都需要專心致志，切忌一心二用。在快節奏的閱讀中，頭腦更不可開小差，否則就會造成視而不見的后果，最終導致時間的浪費和效果的降低。所以，在閱讀中注意力應保持高度集中，把平時閱讀
練習也當作大型的考試或中考來對待。這樣，久而久之，其效果就會逐漸顯示出來。
★八忌、缺乏自信。閱讀同做其他事情一樣，自信心非常重要，充滿自信，猶如滿弦的弓，可以把箭射出很遠。如果先是擔心“看不懂”或“做不好”，則可能會導致自己在閱讀中的高度緊張，思維混亂，那就談不上進行有效的閱讀了。實踐證明，注意克服節奏閱讀中的“八忌”，養成良好的閱讀習慣，是進行有效閱讀的前提和保證。
其次還要做到以下的“六忌”。
★一忌、懶得張口。英語是一門語言，語言就必須開口。因此，上課不敢大聲跟老師操練，回答問題聲音也小得可憐，課后就箴默不言，懶于開口，到頭來就會變成一個“英語啞巴”。而這則是學英語的大忌。
★二忌、死記硬背。學習英語必須記憶大量的單詞、句型和語法。在記憶的過程中，切忌脫離上下文而孤立地去死記硬背。因為這樣囫圇吞棗地記憶，記得快忘得也快。最終因為記不住、記不牢而喪失了學習英語的興趣和信心。
★三忌、書寫不規范。英語的書寫與漢語是截然不同的。英語的書寫必須從字母開始，嚴格按筆順、規則書寫，該封口的封口，該開口的開口，切忌隨心所欲，自由發揮。否則，字詞不分，句意混亂，不僅使試卷卷面看起來不工整、不整潔，而且會影響閱卷老師的理解，從而影響你考試的得分。
★四忌、用漢字注音。初學英語單詞和句型，難免有讀音記不住，千萬不可用漢語來注音。因為漢語讀音和英語讀音不可能完全一致，有時甚至是不準確的、蹩腳的。同時，用漢字注音，也會影響英語語感和思維的形成。
★五記授書上亂涂。英語書上的句型和課文，不要逐字逐句都譯成中文，課后的練習題也不必都在書上一一作答。因為這樣，不利于英語的學習。學習英語必須逐步學會排除漢語的干擾，用英語思維。而練習答案做在書上也不利于以后的復習，不利于檢查是否真正掌握了所學知識。
★六忌、一曝十寒。初學英語有一種新奇感，所以會學習興趣很濃，積極性也很高。但隨著內容增多，難度加大，有的同學學嚇救情會下降，逐漸失去學好英語的信心，于是便三天打魚，兩天曬網，一曝十寒。這注定是學不好英語的。大家必須長于利用剛開始學習時的濃厚興趣，不斷保持學嚇救情，乘勝追擊，克服困難，堅持不懈地學下去，就一定能輕松愉快地學好英語。
學英語貴在堅持，不要因為以上的這些而且放棄。把最艱苦，最乏味的學習當成人生最大的樂趣，越是這樣成功的可能越大。
第五篇：初中英語學習策略指導
初中英語學習策略指導
突擊擴大英語詞匯量，扎實英語學習基礎
黃牛蹄中學田忠勤
詞匯是英語的靈魂，沒有詞匯就沒有英語。詞匯是學習英語的第一把金鑰匙。所以，記詞匯是學習英語的第一首要任務。
為了盡快提升我們綜合運用英語能力，為了中考考出一個好成績，我們就必須從記詞匯開始，盡快扎實英語基礎。經過多年研究發現，對于記詞匯，第一，必須要會讀，會讀才能解決聽、說問題，你的聽力不好，一是沒有詞匯的記憶，二是詞匯的讀音相差太遠，人家給你讀一個詞，你不能產生對應反映；第二，必須記詞義，只有知道詞義，才能解決閱讀問題，閱讀能力考查占英語能力考查的50%；第三必須記詞類，詞類決定用法；第四必須記近義詞、同一詞的不同短語和相關句型，以便準確運用詞匯。
怎樣記詞匯既快又有用呢？分類記詞既快又有用。
兩個月能記完初中英語考綱詞匯1600個、短語300個嗎？不防算一算。1600/60=26.6，大約一天記30個單詞，5條短語。
怎樣實現這一宏偉目標呢？
第一，定出可行的記詞計劃，每天至少記30個單詞，5條短語，只多不
少。建立一個記詞筆記本，分類按天記錄每天所記詞匯，以便復習
和檢測。
第二，貴在堅持，這是最重要的一點，誰做的好誰就能成功。制定計
劃，不能堅持，一事無成。
第三，通過聽說讀寫，反復使用記憶詞匯，盡快形成永久性記憶。這一
點也必須堅持做，不然就會前功盡棄，把記住的詞匯慢慢忘記。
第四，誰能幫助你更好的完成這一宏偉計劃呢？一是自己。建一個提醒
標志，放在最醒目的地方，提醒自己現在該記詞匯了，在第二天記
新詞之前先復習前一天記住的詞，連續反復五天，直到第六天再從
第二天的開始復習，以此類推。二是老師。老師經常監督檢查，形
成習慣，督促自己完成。三是自己的家長。在家的時候，由他們負
責監督檢查你的詞匯突擊記憶計劃。
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