第一篇：中小學音樂教師教材教法復習題

中小學音樂教師教材教法復習題

1、什么是“以學論教”？

音樂課堂教學要真正體現以學生為主體、以發展學生為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價老師的“教”的“以學論教”的評價思想，從學生的情緒狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態五個方面進行評價。

2、音樂教學評價的目的與作用是什么？

音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發現音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作中，逐步地養成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發展起著“定標導航”的作用。

3、發展性教師評價的主要特征是什么？

（1）具有鮮明的教育價值取向

教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性

能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格

個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性

評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。

（5）具有可持續進取的開放性

以開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

4、教師如何進行自我反思

(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.(2)思所失,任何一節課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創新,知識上有什么發現,組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.5、中小學的音樂教育有哪些主要功能？

中小學的音樂教育有以下主要功能：

①進行政治思想教育，培養高尚道德品質；

②促成個性自由和諧的發展，提高人的整體素質；

③發展多向思維，啟迪智慧的增長；

④促進身心協調健康地成長；

⑤全面提高學生的音樂修養。

6、教學方法選擇與運用應注意以下幾個方面的問題：

①發揮學生的學習積極性和主動性；

②注意學生的個性差異，體現因材施教；

③注意教育對象的不同年齡特征；

④面向學生整體進行音樂教育。

7、論述題

要求圍繞音樂教育的基本觀點展開論述，論述音樂教育在全面發展的教育中的重要地位。答：音樂教育在全面發展的教育中的重要地位。

1、音樂教育是實施美育的主要內容和途徑；

2、音樂是促進全面發展教育的有力手段；

3、作為美育內容之一的音樂，不僅不能為德育、智育、體育、勞動技術教育所代替，而且還與他們相輔相成，互相促進，是全面發展教育不可缺少的組成部分，這點我們要從四個方面的內容來講：

①音樂教育與德育：音樂教育與德育同屬社會意識形態范疇，都具有一定的階級性，又都是精神文明建設的內容。二者互相影響，互相促進。

②音樂教育與智育：智育以培養和發展學生各種智力為主要目的，從心理學的角度來看，其構成因素是多方面的，音樂教育雖然包含有某些智育因素，但從本質上來說，它肩負著智育所不能承擔的審美教育任務，因此，智育和音樂教育不能互相取決。

③音樂教育與體育：體育是健與美的結合，音樂是心靈的體操。因此，音樂和體育是同時作用于身心的姐妹學科，具有相互補充的性質，關系十分密切。

④音樂教育與勞動技術教育：音樂的起源與勞動有密切的關系，音樂教育與勞動技術教育也有著一定的聯系，音樂教育的實施對加強勞動技術教育也很有幫助。

綜上所述，音樂教育在全面發展教育中有著舉足輕重的作用。一方面，它對德、智、體、勞各方面都有參與價值，都有教育效果，另一方面，它的主體功能仍然是美育方面的功能。德、智、體、勞各方面也可以體現和借鑒音樂教育的某些實用價值，但決無法取決和包容音樂教育。

8、常用的音樂教學方法？

一、感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、二、實踐類：練習法、模仿法、體態律動法、創造性活動法

三、語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法

四、探索研究類：比較法、分析綜合法、發現法

9、《音樂課程標準》的總目標是什么?

《音樂課程標準》的總目標突出了音樂教學的課程價值，將“培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”作為音樂課程的總目標。在這個目標之下，提出了三個層面上的具體目標，分別是：情感、態度與價值觀；過程與方法；知識與技能。

10、音樂表現要素所涵蓋的內容是什么？

音樂表現要素所涵蓋的內容歸納起來大致包括四個方面：

（1）對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗。（2）對人聲和樂器聲的感受與聽辨。

（3）對力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗。（4）對音樂結構的感知。

11、欣賞教學應該注意那幾個問題？

（1）欣賞教學以音樂為本，從音響出發，以聽為主。

（2）欣賞教學要采用多種形式，引導學生積極“參與”音樂、體驗音樂。

(3)欣賞教學要注意引發學生想像和聯想，激發學生的創造能力。

（4）教師的講解、提示、力求簡明、生動，富有啟發性。

12、演唱教學主要內容包括：有表情的歌唱、演唱技能、對演唱的評價、背唱歌曲、嗓音保護、合作意識。

第二篇：中小學美術教師教材教法復習題D

中小學美術教師教材教法復習題

一、怎樣理解“美術綜合課程體系”？

（提示：它是以美術教育為主體，綜合多學科而形成的一種具有綜合性質的課程體系。可以從知識、能力、學科、教法、學法、多媒體等方面各自綜合來理解）

參考答案：美術綜合課程體系包括六個方面：①知識的綜合(歷史與美術史、文學與美學、傳統與現代、欣賞與批語學等)；②能力的綜合(觀察與思維、想像與創造、理論與操作等)；③學科的綜合(美術與語文、與勞技、與數學、與地理、與英語、與音樂等)；④教法的綜合(講授與演示、練習與交流等)；⑤學法的綜合(課上與課外的自學、分組與個別研究)；⑥多媒體教學(軟件的應用與開發)。

二、從那幾個方面來培養學生學習美術的良好習慣？

參考答案：學生學習美術，必須養成良好的習慣：

（1）保持正確的作畫姿勢，如寫生畫、圖畫等。

（2）合理使用繪畫工具。

（3）學會觀察、分析與比較：①對象的整體與局部比例；②物體的結構特征或相似形體；

③畫面物象的透視狀況；④畫面的基本色調。

（4）注意畫面的形式美感。

三、如何在美術教學中培養學生的審美能力？

首先，要激發學生的好奇心和想象力。教師可以各種形象的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。

第二、要讓學生從小接觸大量高水平的美術作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術欣賞可以是專題欣賞，也可以通過繪畫、工藝、設計等課業，進行隨堂欣賞。同時，也可以舉辦美術作品陳列展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區或學校還可以帶領學生參觀美術館、博物館，甚至訪問畫家，參觀畫家的畫室或工作坊。

第三、要培養學生學會欣賞自然、學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。

第四、在教學中，應遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。

四、兒童繪畫教學有哪一些的種類，請列舉說明各自方法。

兒童繪畫教學經常有

1）線描畫：在兒童美術教育中，單純用線畫成的畫即線描畫，成為最基本、最富有興趣、最便捷的繪畫形式之一。用線畫物體不受光線、色彩的限制，更易于表現形體、結構，使兒童更自如地認知世界。

2）油畫棒畫：油畫棒是一種兒童常用的繪畫材料。它可以像彩色水筆那樣勾線，線條粗而有力，色彩鮮艷而細膩，還可以像水粉、水彩那樣大面積涂色，可單色涂、多層涂、混合涂、并置涂、漸變涂。油畫棒畫的一般作畫步驟是先用油畫棒直接勾線構圖。勾線要大膽、細致，構圖以畫面飽滿、生動、有層次為好，然后在上色，涂色時平涂，疊加，多種色混合、并置或漸變均可。可利用油畫棒涂出來的顏色有一定厚度和黏性，在它上面覆蓋上紙，再畫出圖形，這樣，紙的反面就出現了一幅拓印畫。油畫棒還可與水彩、水粉顏料結合使用。

3）水粉畫：用筆技巧十分豐富，不同的感受可用不同的方法處理，常見的筆觸有 “點彩” “線條” “色塊”，根據作畫時筆中含水分量的多少，水粉畫技法有濕畫法和干畫法之分。

4）中國畫：工具有筆、墨、紙和絹、硯、色等。一般小學生學習中國畫用的筆是羊毫筆，最好準備大小各一支。墨用書畫用的墨汁。中國畫用紙應用宣紙，有生宣、熟宣等種類，寫意畫通常用生宣，工筆畫用熟宣或絹等。顏料有專用的中國畫顏料，也可用水彩畫顏料代替。另外，還要準備洗筆桶、調色碟等。

5）紙版畫：一般步驟：先設計畫稿，如在紙上畫出同學的肖像；然后剪出臉型、發型和五官等細小部分；再用乳膠粘貼，先粘大的面積，再粘貼五官等小的部分；最后，滾上油墨，并放在報紙上，覆蓋上紙，用鋼勺磨印完成。值得注意的地方是： ①底版可用揉紙法處理，產生一定的肌理紋樣；②涂色可平涂、漸變等；③有漢字的地方，制版時要寫反字，這樣印出來才是正字；④印過一次畫后，可用清水洗去版上顏色，再繼續印粉印吹塑紙版畫，也可采用油印方法。制作油印吹塑紙版畫時應注意的地方：①油墨要滾得均勻；②也可滾上其他顏色；③可以用其他的技法；④要注意清洗版畫工具，打掃好衛生。

6）電腦畫：電腦有包含多種色彩的顏料盒，還有可以調色的調色盒，可從色相、明度和純度三方面進行調配。電腦有各種類型的筆，有鋼筆、鉛筆、粉筆、蠟筆、毛筆、記號筆、噴筆、墨水筆等，主要是模擬它們的繪畫效果。此外，電腦還有放大、縮小的功能，有各種紋理、負像、運動、柔和等圖像處理功能。

五、美術課程標準依據美術學習活動方式劃分了那四個學習領域？

答：造型?表現，設計?應用，欣賞?評述，綜合?探索。

六、國畫課一般要讓學生準備哪些工具和材料？（至少列舉5種）

答：宣紙、毛筆、筆洗（盛水器皿）、國畫顏料、墨汁、硯、畫氈等

七、紙工從技法角度上分為哪些種類？（至少列舉5種）

答:染紙、折紙、剪紙、撕紙、刻紙、貼紙等。

八、學生的美術作業評價呈現方式有哪些？

答：學生美術評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。

九、當今美術課程的基本理念是什么？

答：使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新精神和解決問題的能力；為促進學生發展而進行評價。

十、美術課程標準的總目標是什么？

答：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

十一、如何在教學中突出美術文化的學習呢？

答：（1）通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并讓學生通過了解不同的歷史、文化、經濟、地理等，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

（2）培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

十二、“設計?應用”學習領域第一學段的標準與“造型?表現”學習領域第一學段的標準有何區別

在“內容標準”中，“造型?表現”學習領域第一學段的標準是：

嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

“設計?應用”學習領域第一學段的標準是：

嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

十三、造型與表現的關系是什么？

造型與表現可看成該學習領域的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現則是指與造型活動有關的全部過程。造型是“點”, 表現則是“線”；造型是表現的基礎，表現則是造型的過程。造型與表現在本學習領域中是一體兩面。比方說學生進行一次玩泥巴的活動，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表達什么感受，實際上在動手之前就有所考慮，就已經開始了表現的過程。在整個造型活動的過程中，也許中間想法會有所改變，但活動本身卻不會停止。這說明表現始于造型之初，造型貫穿于表現的全過程。

十四、填空題

美國的費德門教授提出美術欣賞的程序是：（描述）、（分析）、（解釋）、（評價）。

參考書目：（1）美術參考書（2）美術課程標準（3）美術教師用書（4）美術課程標準培訓資料（5）美術新課程教學法

2008年開福區美術教師考試試題

一、填空題：

1、東漢時代的畫像石以山東嘉祥的（武梁祠）為代表。

2、近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術結合，創造了（雅俗共賞）的新畫風。

3、元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工（馬君祥）等，而純陽殿的壁畫構圖則是采用了（連環畫）的表現形式。

4、世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的（拉斯科）和西班牙的（阿爾塔米拉）

5、《擲鐵餅》的作者是希臘雕刻家（米隆）。

6、巴黎圣母院是著名的（哥特）式建筑之一

7、德國文藝復興時期最杰出的兩位畫家是（丟勒）和（霍爾拜因）

8、人類最早的造型藝術產生于（舊石器時代晚期），即距今三萬到一萬多年之間。

9、二、問答題：

1、試述顧愷之在中國繪畫史上的地位

（1）克服前代限于說教內容的缺點，廣泛采用多樣性題材。

（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強平列構圖的變化，依靠畫面人物相互關系的巧妙處理以顯示人物的情思。

（4）揉合漢畫與西域的線條，創造“春蠶吐絲”般的線描風格。

（5）在畫法畫理諸方面，體現出樸素的現實主義美學思想。

2、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內容是什么？試述“六法”對于中國美術理論發展的重要意義? 魏晉南北朝是繪畫評論和繪畫史著作創立的重要時期，在此以前繪畫評論只有零星片斷，且往往依附在經史之中。東晉顧愷之的《論畫》和南朝宗炳《畫山水序》王微《論畫》是現存較早的繪畫理論著述。隨著繪畫實踐的擴大和深入，需要對前人創作給予品評和總結，畫家謝赫的《畫品》（《古畫品錄》）就是一部較為系統完整的繪畫品評專著。謝赫大致經歷齊梁兩朝，生卒年代已不可考。《畫品》寫于梁代，書中對魏晉以來27位畫家進行評論。《畫品》首先闡明了繪畫的功能和藝術要求，即品評繪畫的教育功能和藝術標準。作者繼承秦漢以來重視繪畫的教育感化作用的傳統，明確提出繪畫具有“明勸戒，著升沉，千古寂寥，披圖可鑒”的政治作用，在此前提下列出品評畫家優劣的六條標準“六法”，即：氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦采，經營位置，傳模移寫。把生動地反映人物精神狀態和性格特征，使作品具有強大感染力的“氣韻生動”列為首要準則，其次為用筆及形、色、構圖、臨摹學習等繪畫造形技巧。“六法”的提出具有繪畫實踐及理論研究的總結意義，對中國繪畫理論的發展產生了重要影響。謝赫在對畫家評論中有許多精辟的主張：強調畫家深入生活觀察和生動準確地表現對象，稱贊“觀察詳審”，“人馬分數，毫厘不失”，批評“纖細過度，翻更失真”的傾向；重視深刻表現人物的精神狀態，贊許作品能“頗得壯氣”，“頗得神氣”，“極妙參神”；對只停留在外表瑣碎“精謹”的描繪而“乏于生氣”表示不滿；反對“志守師法，更無新意”的保守作風，認為“述而不作，非畫所先”，只有“師心獨見，鄙于綜采”，“變古則今”，“動筆新奇”，才能“有過往哲”，促使繪畫水平得到提高。

3、簡述后現代主義美術的基本特征

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術與生活的界限

（2）從傳統藝術、現代主義藝術的形態學范疇轉向方法論，用藝術表達多種思維方式。

（3）從強調主觀感情到轉向客觀世界

（4）對個性和風格的漠視或敵視。

（5）從對工業、機械社會的反感到與工業機械的結合（6）主張藝術平民化，廣泛運用大眾傳播媒介

4、兩宋時期出現了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術主張是什么？

文人畫指封建時代文人士大夫創作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術潮流興起北宋，活躍于元明清時代，在中國美術史上占有顯著地位。他們注重文學修養，強調主觀意趣的表達，進一步注重筆墨書法因素及特定的藝術形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚補之、鄭所南、趙孟堅等人，他們的創作和理論主張奠定了文人畫發展的基礎。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產生了較大影響。蘇軾論畫，重視構成藝術形象的主觀方面，并在繪畫中表現一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強調藝術形象的內心根據，認為僅憑技巧修養還不能構成藝術的最高境界。他認為：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。”提出了“詩畫本一律，天工與清新”的文人畫藝術主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達“厭于人意”之繪

畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝術形象更注重主觀意趣的表現，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風格對于文人畫的發展產生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創作中表現主觀情懷，運用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074一1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現江南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素無華，具有高雅絕塵的氣質。傳世之作《雪梅圖》寥寥數筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初開、盛開、花謝四種狀態，并題詞抒情，體現了士人畫詩書畫并重的要求 小學美術教師理論考試測試題

一、填空：（共18分，每空1分）

1、課程的改革不僅是內容的改革，也是（）和教學方法的改革。

2、色彩的三屬性包含（）、（）、（）。

3、純度是指色彩的（）。

4、不同顏色的相貌、名稱稱為（）。

5、在色環中，互成（）的色，為強烈對比。位于60°以內的色，為柔和對比。

6、（）也叫鄰近色，指（）比較接近的各種顏色。如紫紅、紅、橘紅等。

7、國畫中，用清水和墨汁調出的（）（）（）（）（）等不同墨色，可以使畫面更加生動有趣。

8、凡.高是（）世紀的（）國家的畫家，作品有《向日葵》等。

9、個體的心理發展受（）和（）兩方面因素的制約。

二、判斷（共10分，每題2分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）

1、在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學內容。（）

2、教學環境中的物質環境主要指課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。（）

3、教育心理學的創始人是布魯納。（）

4、指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。（）

5、影響學與教的教師因素主要有敬業精神、專業知識，專業技能以及教學風格等基本的心理特性。（）

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續：

2、、明度：

3、美術史：

4、工藝美術：

5、同類色：

四、簡答題：（共9分，每題3分）

美術課程的性質與價值是什么？

美術課程的基本理念是什么？

3、美術課程的教學建議是什么？

試題答案與分值：

填空：（共18分，每空1分）

1、（教學過程）

2、（色相）、（明度）、(純度）

3、（鮮 濁 程度）

4、（色相）

5、（150°——180°）

6、（類似色）（色相）

7、（焦）（濃）（重）（淡）（清）

8、（十九）（荷蘭）

9、（先天）（后天）

二、判斷（共10分，每題2分）

1、∨

2、∨

3、X4、∨

5、∨

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。

2、、明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3、美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡述和評價。

4、工藝美術：指以美術技巧制成的各種有實用價值或欣賞價值的工藝品。

5、同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。簡答題：（共9分，每題3分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。

（2）引導學生參與文化的傳承和交流。

（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學生的創新精神和技術意識。

（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？

（1）使學生形成基本的美術素養。

（2）激發學生學習美術的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認識美術。

（4）培養創新精神和解決問題的能力。

（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。

（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

第三篇：初中語文教材教法培訓復習題[模版]

初中語文教材教法培訓復習題

上傳: 于秀平更新時間：2012-5-17 14:48:36

一、下列觀點是誰提出的語文教學更多的是像農業，而不是工業。（呂叔湘）

我最恨人家子弟讀書，但觀其大意而不理會文字。（金圣嘆）

經典的價值不在訓練而在文化。（朱自清）

閱讀教學的普遍問題是學生讀得太少而教師關于閱讀的談話太多。（蘇霍姆林斯基）

二、填空

葉圣陶在《語文教學二十問》中說：甚解豈難致？（潛心會本文）。作者思有路，（遵路識斯真）。作者胸有境，（入境始與親）。（一字未宜忽），語語悟其神。

語文是最重要的（交際工具），是（人類文化）的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文學科的（基本特點）。

語文課程的劇本理念是：（全面提高學生語文素養）；準確把握語文教育特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；（努力建設開放而有活力的語文課程）。

華東師大倪文錦認為，閱讀教學的基本理念是：關注人文精神，（增強語言訓練）。語文教育專家李海林認為，閱讀課的要求是：（尊重文本），善待學生。

閱讀是學生（個性化）的行為，不能以教師的分析來代替學生的（閱讀實踐），也要防止用（集體討論）代替個人閱讀。

各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。

語文教育專家王榮生博士依語文課文功能分，把課文分為（定篇）、例文、樣本、（用件）四種類型。課程標準階段目標從（識字與寫字）、閱讀、寫作、（口語交際）、（綜合性學習）五個方面提出要求。義務教育階段學生的識字量是（3500個）。

課程標準規定，第四學段（七八九年級）寫字的要求是：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的（行楷字），提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的（審美）價值。

九年課外閱讀總量是（400）萬字，其中，初中階段閱讀總量是（260）萬字，每學年閱讀兩三部名著。

寫作要（感情真摯），力求表達自己的（獨特感受）和（真切體驗）。鼓勵學生自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

語文課本是按（主題）組元，加強與（社會生活）的聯系，分為人與自然、人與自我、（人與社會）。人教版語文的結構是課本主體包括閱讀和（寫作口語交際綜合性學習），附錄有課外背誦篇目和（名著導讀）。

三、指出下列文章的作者

《在語文教學中必須同時堅持三個主體性》（王富仁）

《謹防語文課改掏空了語文》（溫儒敏）

《堅持以立人為中心的語文教學》（錢理群）

《只有真實的表達，才有健康的人格》（王富仁）

《從教學內容的角度觀課評教》（王榮生）

四、解釋

語文

語文素養

綜合性學習

多元解讀

有效課堂

五、問答

1．按新課程標準的理念，閱讀教學有哪些理念？

（1）從閱讀教學的目標看，變一維目標為三維目標；

（2）從閱讀教學的價值看，變一元解讀為多元解讀；

（3）從閱讀教學的方式看，變肢解分析為整體把握；

（4）從閱讀教學的主體看，變教師中心為學生中心。

2．《義務教育語文課程標準》提出的口語交際總目標和第四學段口語交際的教學目標是什么？

《義務教育語文課程標準》提出的口語交際總目標：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

第四學段目標是：①能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；②耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；③自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題；④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；⑤在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力；⑥講述見聞，內容得體，語言生動。復述轉述，完整準確，突出要點；

⑦能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；⑧課堂內外討論問題，能經濟發表自己的看法，有中心，有條理，有依據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

3．初中階段口語訓練在內容設計上具有哪些特點？

（1）活動設計體現大語文教學觀，強化語文與生活的聯系，貼進學生生活實際，是“為解決與學習和生活相關的問題”，“自己身邊的、大家共同關注的問題”“學習和生活中感興趣的問題”，“共同關注的點問題”。從初一年級的“自我介紹”，“我愛我家”，初二年級的“讓世界充滿愛”，“我也追‘星’”，到初三的“歲月如歌——我的初中生活”等等，基本上都體現了這些特點。

（2）淡化技巧的指導，重在搭建平臺，創設情景，在“游泳中學會游泳”。前兩套課本，都有口語訓練的方法指導。

（3）緊扣教材內容，是單元教學的深化和拓展。把單元學習的內容融合在一起，使學生對一個問題進行集中的思考，深入的研究，這樣能夠鍛煉學生思維的廣度和深度

（4）體現綜合性。把語文學科與自然、歷史、時事等自然科學和社會科學緊密聯系起來，拓展了學生的視野，體現了大語文教學觀念

（5）可供選擇的形式多樣，供參考的資料豐富。

（6）強調實踐性，重視培養學生合作意識，培養學生合作的精神。

4．語文綜合性學習具有的基本特點有：語文性、綜合性、實踐性。

5．一次完整的語文綜合性學習一般包括哪四個步驟？

確定研究主題——制定研究方案——開展研究活動——分享研究成果。

6．在語文綜合性學習中，如何對學生進行有效的評價？

（1）看學生在活動中的合作態度和參與程度。

（2）看學生能否在活動中主動地發現問題和探索問題。

（3）看學生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

（4）看學生能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。

（5）看學生語文知識和能力綜合運用的表現。

（6）看學生學習成果的展示與交流。

7．初中階段的課外閱讀包括哪些名著？你自己認為還可以推薦哪些？

《課程標準》中建議，初中階段要閱讀吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》、老舍的《駱駝祥子》、笛福的《魯賓遜漂流記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品。

另外，林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》、余華的《活著》、海明威的《老人與海》、海倫·凱

勒的《假如給我三天光明》、羅琳的《哈利波特與魔法石》等作品都適合初中生讀。

8．作文教學中為什么要重視培養興趣與習慣、加強與生活的聯系、強調真情實感和自主寫作？ 作文教學中重視培養興趣與習慣、加強與生活的聯系、強調真情實感和自主寫作是新課標的要求，也是對傳統作文教學教研的繼承與發展，不管是魯迅，還是葉圣陶，他們都有類似的主張。作文教學不是不要技巧，但技巧是其次的，最主要的要使學生認識作文的意義，是生活的需要，是自我發展的需要，是我手寫我口，我手寫我心。因此，反對胡編亂造，反對堆砌辭藻，反對過分講所謂應試技巧，而主張學生寫自己感受過、感動過、體驗過、思考過的內容。

六、文言文復習篇目（見教材）

《曹劌論戰》（《左傳》）

《送東陽馬生序》（宋濂）

七、古詩詞復習篇目（見教材）

《行路難》（李白）

《春望》（杜甫）

《望岳》（杜甫）

《觀刈麥》（白居易）

《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）

《登飛來峰》（王安石）

《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）

八、現代文復習篇目（見附錄）

魯迅《風箏》

楊絳《老王》

季羨林《賦得永久的悔》

閻連科《想父親》

聶作平《童年的饅頭》

孔慶東《作文秘訣》

九、說明文復習篇目（見附錄）

《你的胃里有多少添加劑》

第四篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共15分)1.瑞士達爾克羅茲創立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態律動教育體系

D.節奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮一創立了（）。A.體態律動教學法 B.才能教育 C.節奏教學法

D.綜合音樂教育

3.20世紀德國有一位音樂教育家創立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。A.教學大綱 B.教學計劃

C.教學內容 D.教學任務

5.（）是按照國家的教育方針,根據學生的身心發展規律，通過完成規定的教育任務和科學內容，使學生達到的培養目標。它受國家為基礎教育規定的教育目標的制約，是總的教育人才培養目標的具體體現，是實現教育總目標的保證。A.課程標準 B.課程目標 C.課程計劃 D.課程內容

6.基礎音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發展的總的趨勢和突出的特點是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發展

D.智力開發

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對基礎教育課程的基本規定和質量要求。A.發展教育 B.加強教育 C.教育創新

D.教育產業

10.確定音樂教學目標應包括四個要素，其中行為方式必須是（）、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。這個領域包括了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科等各方面，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強。A.音樂與文學 B.音樂表現

C.音樂與相關文化

D.創造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個主管普通學校藝術教育工作的專門機構——（）成立。A.國家教委藝術教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術委員會

13.對音樂教育本質認識的兩種價值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實踐 C.演奏

D.表現

15.（）是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。A.表現 B.聆聽 C.創造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領導同志發表了關于加強學校藝術教育和高中應該開設音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段的是__________。3.開創音樂心理學獨立學科的音樂理論家是__________。

4.實驗教材的結構特點是__________代替課時結構__________代替知識結構。

5.__________是指教師為實現教學目標或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學目的是__________的具體體現。

7.音樂教學設計的初始階段包括：組織教學__________、__________。

8.音樂教學設計的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學評價的一般特征中的評價指標__________。10.目前我國教學評價的一般特征的評價主體__________。

11.素質教育有三大要義，__________，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。12.音樂教學有三個不同緯度的目標，即__________、過程與方法、知識與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標準 2.背景音樂

3.建構主義理論 4.音樂教學過程

5.音樂教學目標

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標準的基本理念是什么？ 2.實驗教材的理念包括哪幾個方面？ 3.音樂教學評價的原則有哪幾條？

4.簡述現代教師的觀念及教學中的角色。

5.重視體驗是音樂教學策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結合音樂教學實踐談談感受與鑒賞在音樂教學中的地位和意義。2.結合音樂教學實踐談談當前我國音樂教師知識與技能結構的弊病。

六、案例題(10分)根據你所熟悉的中學音樂教材中的歌曲來制定教學目標。

第五篇：中小學信息技術教材教法復習材料

第1章 緒論

1、中小學信息技術教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發展性

（5）創新性 2．信息技術的含義是什么？它對教育教學和學生有哪些重要影響？

含義：信息技術（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。

影響：⑴信息技術促進教育教學的變革； ⑵信息技術提高學生的思維能力； ⑶信息技術支持有效學習；⑷信息技術促進教師的專業發展

3．中小學信息技術教材教法的研究對象是什么？其主要任務包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術課程； ⑵信息技術教學；⑶信息技術學習； ⑷計算機輔助教育(CBE)； ⑸計算機遠程教育

任務：（1）使學習者了解和掌握信息技術教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術教育的內容進行深度和廣度的研究。

（2）使學習者運用所學的信息技術專業知識，以學科理論為指導，進行教材和教法的研究。（3）使學習者掌握信息技術教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質量。

（4）使學習者掌握指導信息技術學習的規律和原則，在教學工作中科學地指導學生學習，取得優異的教學效果。

（5）教育學習者牢固樹立專業思想，熱愛信息技術教育事業，并善于運用唯物辯證法指導教育實踐，不斷總結和豐富信息技術教學經驗。

4、談談目前我國中小學信息技術教育的發展存在哪些問題，應如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機制不完善 ⑵發展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強師資隊伍建設

第1頁

⑸教法落后

⑹義務教育階段信息技術課程標準沒有頒布

⑸ 關于教學模式問題：現階段采取，設立信息技術課程，提倡學科整合應用，教材執⑹ 改革教學方法

第2章 信息技術課的教學目的和內容

1．中小學信息技術課程的教學目的是什么？怎樣實現？

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能、了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術相關的能力，教育學生正確理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2．確定中小學信息技術課程各學段教學目標的依據是什么？

信息技術課的設置不能脫離學生現有的心智發展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學，且不同年齡階段有不同的知識經驗和情感需求。因此，中小學各階段的教學內容要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，要努力創造條件，積極利用信息技術開發各類學科的教學，注意培養學生的創新精神和實踐能力。

3．初中信息技術課程的教學內容有哪些？ 初中階段信息技術課的教學模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術簡介 模塊二 操作系統簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機處理數據 模塊五 網絡基礎及其應用 *模塊六 用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統的硬件和軟件

第3章 信息技術課的教學特點和教學原則

1．認知結構是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術科學知識結構與認知結構的關系。

信息技術科學知識結構與認知結構兩者是不同研究領域的研究對象，信息技術科學知識結構是計算機專家研究的對象，其認知結構是心理學家研究的對象。

3．信息技術課的學習過程是信息技術科學的認知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術課的教學特點主要有：現代性特點、實踐性特點、工具性特點、應用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術課的學習過程？分哪幾個階段？

信息技術課程的學習過程是一個信息技術科學的認知過程。

根據學習的認知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據目前情況，談談中小學信息技術課的教學特點。

⑴現代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應用性；⑸文化性 7．試述中小學信息技術課的教學原則。⑴科學性與思想性相結合的原則； ⑵理論性與實際性相結合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結合的原則； ⑷鞏固性與發展性相結合的原則；

8．試述教師主導作用與學生主體地位的辯證統一關系。

（1）教師的主導作用，是指教學的進程、內容、方法、組織和實施通常都是由教師來設計和決定的；教師要對教學效果和質量負責；

（2）學生的主體地位，是指學生作為認識和發展的主體，要積極主動而不是消極被動地學習（學生的積極主動性也必須由教師引導）。

（3）在課堂教學中，教師只做教學的組織者、管理者、引導者，不應包辦代替、面面俱到。課堂教學中，要多安排“自學”環節，為學生創造獨立思考和嘗試的機會，使學生的個性品質在自學活動中得以形成和發展，培養學生的自學能力。

9．試述在中小學信息技術課教學中，貫徹傳授知識與發展能力相結合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學生發展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認識能力的發展的關系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認識能力的發展；同時認識能力的發展也會反過來影響掌握知識的質量和速度。

10．試述在中小學信息技術課的教學中如何體現傳授知識與發展能力相結合的原則。

（1）重視基本技能訓練。在教學中重視基本技能訓練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學成為學生單純“玩”計算機的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學中，要充分利用啟發式教學，將其滲透到各種教學活動中，發揮學生在學習中的主體作用，調動學生的學習主動性、積極性，要幫助學生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學生的認知，更有利于培養學生的能

第3頁

⑸量力性與盡力性相結合的原則； ⑹傳授知識與發展能力相結合的原則； ⑺統一要求與因材施教相結合的原則； ⑻教師的主導作用與學生的主體地位相結合； 力，并能收到良好的學習效果。

總之，教師應根據教材、學生的特點，盡量使教學方法多樣化，吸引學生到學習中來，通過傳授知識，培養學生的思維，發展其能力。

11．在中小學信息技術課的教學中，如何貫徹統一要求與因材施教相結合的原則？

教學既要面向全體學生進行，向學生提出統一要求，又要承認個別差異，采取各種不同的教學措施，使學生的個性得到充分發展。統一要求指的是把年輕一代都培養成德、智、體全面發展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學生的個性都得到盡可能的發展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向學生指出是否要求每位學生都必須掌握，或者指出必須掌握的內容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標時，要求每一位學生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機、課外作業時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學生就得個別輔導。

（3）組織學生“一幫一”對子，效果會很顯著。學得較差的學生得到幫助，學得較好的學生為了輔導同學，聽課學習會更認真。

第4章 信息技術課的教學方法

1．教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。

2．信息技術教學方法的分類：

1）按產生的時間可分為傳統教學法和新教學法。2）按教學指導思想不同可分為啟發式教學和注入式教學。3）從教學內容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學型和探究型。

6）現代教學論對上述分法進行了歸納，將教學法分為兩大類：一類叫綜合教學法，另一類叫基本教學法。3．現代教學方法應具備哪些特征： 1）以發展學生的智能為出發點

2）重視學生非智力因素（情緒生活）的培養和調節 3）注意因材施教，促進發展

第4頁 4）加強對學生學習方法的研究

5）對傳統教學法適當保留并加以改造

6）實現信息的多向傳遞

4．信息技術課的常用教學方法：講授法、談話法、討論法、自學指導法、演示法、實驗法、練習法、教練法、范例教學法、項目教學法

5．教學方法的選擇應考慮以下幾方面的因素：

1）教學目的和任務

2）教學內容

3）學生的實際情況 4）教學條件

5）課型

6）教學時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據學生已有的知識或經驗，向學生提問并引導學生經過思考，對所提問題得出結論，從而獲得知識、發展智力的教學方法。

8．討論法是學生在教師指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上進行討論、辯論的教學組織形式。

9．自學指導法是在教師指導下，使學生通過自學而掌握知識的方法。適用于學生力所能及的內容，比如軟件使用的自學。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現代化教學手段使學生獲得知識和學習實驗技能的一種基本教學方法。11．教師上課時運用演示法應注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應對演示對象加以必要的說明，告訴學生應著重觀察什么，并提出一系列問題，把學生注意力引導到應注意的內容上去。（2）演示時間要適當。

（3）演示完后要歸納總結，作出明確結論。

（4）演示不能取代上機實習，最好的方法是在演示結束后就進行上機實習。

12．實驗法是在教師的指導下，對某一問題反復實踐，或對某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。可用于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力。

13．練習法是在教師的指導下，學生多次的、多方面的、創造性的應用已學知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學生為主體，圍繞某些學習任務，組織學生進行信息活動、操練某些技能，且按照學生的個體差異在學生操作中給予幫助和指導，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值

第5頁 觀得到有效培養。

15．范例教學法是以典型的范例為中心的教與學，使學生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習。

16．項目教學法是指基于項目的學習方法。它是以學習、研究某種或多種學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，并在一定時期內解決一系列相互 關聯問題的一種教學/學習方法。

17．發現法是布魯納于20世紀50年代末所倡導的教學方法。

18．啟發式教學法是指教師在教學工作中依據教材的內容和學生的認識規律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。

19．程序教學法是美國心理學家和教育學家斯金納 于20世紀50年代根據控制論原理首創的，使用教學機器發展起來的一種教學方法，是按照程序編制者對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學生按此程序進行自學、獨立獲取知識的教學方法。

20．教學模式是指在某種情境中展開教學活動的結構形式，是由許多具體的教學方法和教學手段組成的一個動態。

21．信息技術課的教學模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學模式。② 邊講邊練式教學模式 ③ 任務驅動式教學模式 ④ 基于問題的教學模式。⑤ 自主式學習模式；

22．何謂教學方法？現代教學方法有哪些特征？

教學方法是師生為達到教學目的、完成教學任務而采用的教學措施和教學手段，是教師和學生相互結合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）。

現代教學方法應具備的特征：①以發展學生只能為出發點；②注重因材施教，促進發展；③重視學生非智力（情緒生活）因素的培養和調節；④加強對學生學習方法的研究；⑤對傳統教學方法適當保留，并進行改進；⑥實現信息的多向傳遞；

23．結合中小學信息技術課的特點，談談實驗法在中小學信息技術課教學中的重要性。

實驗法是在教師的指導下，學生對某一問題反復實踐，或某一動作反復地進行，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。實驗對工具性學科和技能性學科的中小學信息技術教學尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學習模式 ⑦ 探究式學習模式 ⑧ 課程整合式教學模式 ⑨ WebQuest教學模式 ⑩ 游戲式教學模式 于使學生鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，使學生發展能力以及形成道德品質等方面具有重要的作用。

信息技術課除了在課堂上教學外，更多的是在機房操作實驗。

24．根據中小學信息技術學科的發展特點，闡述自學指導法在中小學信息技術課教學中的意義。

自學指導法是在教師指導下，學生通過自學而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學材料，學生在課堂或課外自學，教師指導、答疑和小結。這種教學方法以學生自學為主，有利于學生培養自學能力、養成自學習慣。自學要有布置、有指導、有檢查。教師要十分重視學生的自學能力和自學習慣的培養，以便他們將來走向社會后能繼續學習。

25．在當前中小學信息技術課的教學中，有哪些教學模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學模式。它適用于計算機基礎知識、概念性或需要進行邏輯思維的內容的教學。⑵ 邊講邊練式教學模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應用軟件的教學。

⑶ 任務驅動式教學模式。此模式主要適用于操作性強的教學內容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學模式。⑸ 自主式學習模式； ⑹ 合作式學習模式 ⑺ 探究式學習模式 ⑻ 課程整合式教學模式 ⑼ WebQuest教學模式 ⑽ 游戲式教學模式

26．何謂任務驅動式模式？試舉例說明在教學中如何運用任務驅動式教學模式。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、立體、互動式的教學理念，將再現式、灌輸式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態，使學生能根據自己對問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和經驗提出設想與方案，最后經過實踐解決問題。

27．選取教學方法的主要依據是什么？在實際教學中如何選擇與評價教學方法？

教學方法的選擇：⑴教學目的和任務；⑵教學內容；⑶學生的實際情況；⑷教學條件；⑸課型；⑹教學時間。

好的教學方法應達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結構。⑵重視學生能

第7頁 力的培養，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創造性能力的培養。⑶能充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣。⑷能因材施教，把統一要求與分類指導結合起來。⑸要在教學計劃規定的時間內達到以上要求，不能加重教師和學生的負擔。

第5章 信息技術課的現代教學手段

1．在信息技術教育教學尤其是中小學信息技術教育中，最常用、最直接、最有效的教學手段當屬以計算機為核心的各種現代教學手段，它主要指計算機輔助教學、交互式多媒體教學、遠程教學等。2．交互式多媒體教學系統的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴充功能 4．電化教育在教育教學中有以下幾方面的作用: 1）提高學習質量

2）提高學習效率

3）擴大教育規模

4）促進教育改革

5．電化課的教學過程是教育者運用現代教育技術向學習者傳遞與交流教學信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學信息、現代教育技術、學習者。

6．通常把計算機在教育領域中的應用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）。CAI 系統一般由系統硬件、系統軟件、課件三個部分構成。

7．積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件由積件庫和組合平臺構成，包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環境。8．遠程教育系統的技術支持

⑴計算機網絡技術；⑵多媒體通信技術；⑶人工智能技術；⑷CSCW 技術（Computer Supported Work，計算機支持下的協同工作）；⑸虛擬現實技術。9．與傳統教學相比遠程教育系統有以下優勢: 1）基于網絡的現代遠程教育更符合建構主義學習方式 2）基于網絡的現代遠程教育可以促進群體的協同學習3）基于網絡的現代遠程教育可以促進雙向互動 4）基于網絡的現代遠程教育可以優化教學資源 10．遠程教育系統的教學模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導模式

3）討論學習模式

4）探索學習模式

5）協作學習模式

11．異步式講授：教師將教學要求、教學內容以及教學評測等教學材料放到網上，學生隨時可以通過網絡

第8頁 使用這些資料來學習。這種模式的優點是教師和學生的時間自由，易于技術實現；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學生的學習自覺性和主動性要求較高。

12．現代教育技術的概念是什么？廣義的現代教育技術包括哪些學科內容？

狹義地說，現代教育技術就是將各種現代教學手段應用于教學的技術和方法。

廣義地說，現代教育技術是一門新興的綜合性的學科，它應用了教育教學理論、心理學理論、傳播學理論、多媒體理論及系統科學理論等的科學成果，涉及社會科學、自然科學、技術科學、文學藝術等領域。

13．根據社會、經濟和科技的發展情況，試述遠程教育的優勢。與傳統教學相比，遠程教育系統具有以下優勢。⑴基于網絡的現代遠程教育更符合建構主義學習方式； ⑵基于網絡的現代遠程教育可以促進群體的協同學習； ⑶基于網絡的現代遠程教育可以促進雙向互動； ⑷基于網絡的現代遠程教育可以優化教學資源；

第6章 信息技術課的教學工作

1．教學設計是指依據學習理論、教學理論、傳播理論，運用系統科學的方法，對教學對象、教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的決策過程。

2．教學內容分析的目的是確定學習內容的范圍與深度。

3．教學目標是指在學校的教育目的（或培養目標）以及課程的總目標的指導下，在課堂教學中教師確定的具體預期教學結果和標準，是教學活動的發出點和歸宿。

4．教學目標既是教師進行教學的導向，又是學生學進行學習的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學目標可以分為哪些？

（1）認知目標（2）情感目標

（3）動作技能目標

（注：也稱作“三維目標”）6．課堂教學的類型

（1）根據上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機課； ③實踐課（2）根據知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復習課；③練習課；④檢測課 7．教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學基礎知識，發展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。教學過程的結構，可表示為：教學目標→教學內容→教學方法→教學組織形式→教學效果

8．在課堂教學實施過程中一般要經過哪幾個階段：

第9頁 1）創設情景，引入新課

2）引導學生理解知識

3）引導和組織學生進行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學過程最優化是一個完整的過程，這個過程的基本環節如下：

1）教學目標最優化 2）教學策略最優化

3）教學控制最優化

4）教學評價最優化 10．備課的基本環節有哪些？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導根據輔導方式分為集體輔導和個別輔導。

課外輔導根據輔導內容分為單純課外輔導和課外活動輔導。12．信息技術教育實習的意義有哪些？

1）貫徹理論聯系實際原則

2）培養學生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學生所學知識，達到教學相長

4）引導學生了解、認識和掌握教育教學規律

5）鞏固學生專業思想

6）檢驗高等師范院校辦學質量、獲取教改信息 13．信息技術教育實習前一般要做好哪些準備？

（1）思想心理準備

（2）知識、技能準備

（3）材料準備 14．教學過程的實質是什么？有哪些作用？

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的科學文化基礎知識，發展能力，增強體質，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養智力；⑷發展個性 15．備課有哪些基本環節？

1）分析教材

2）了解學生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術課的教學目標？在具體的教學設計中，如何體現三維教學目標？

分析教材，首先是確定教學目標（目的）、教學內容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標，把握重點，突破難點，抓住關鍵。

17．教案一般要包括哪些內容？結合中小學信息技術教材，編寫一份教案。

通常包括下列內容：授課班級、教學課題、教學目標、教材分析、課的類型、教學用具、教學方法、課時分配、參考資料、教學過程、作業及教學后記（教學反思或課后分析）。18．課堂教學有哪些任務和基本要求？

任務：（1）培養主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養成主動參與的習慣 要求：（1）做好課前準備工作，按照教學計劃設計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內容，準備好課堂教學中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學過程中，端正自己的教學態度，努力創造和諧融洽的師生關系，培養學生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習慣；

（4）應對每堂課的教學進行測評，為下一堂課作好準備。

第7章 信息技術課教學的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯系，概念是詞語的思想內容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關系有：同一關系、從屬關系、交叉關系。3．概念間的不相容關系有（全異關系）：矛盾關系和反對關系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執行的。

程序設計主要指研制計算機程序的過程，它應該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設計語言的語法是一組規則，它由詞法和句法組成。6．結合中小學信息技術課程中的具體概念，談談如何進行概念教學。

概念教學的一般要求：（1）使學生了解概念的由來與發展。（2）使學生掌握概念的內涵、外延及其表達形式。（3）使學生了解有關概念間的邏輯關系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學生能夠正確地運用概念。

概念的教學途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。

第8章 智力、能力與信息素養的培養

1．知識是人們對客觀規律事物認識的總和，是對客觀事物的現象與本質的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領，屬于個人的心理狀態或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學生發展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起動機、定向、引導、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術教學過程可按照“三階段七環節”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環節。第二階段是制作階段，包括學生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環節。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環節。6．如何培養學生思維能力？

（1）牢固掌握基礎知識

（2）加強實踐活動

（3）改進課堂教學（4）培養學生良好的思維品質

（5）教會學生科學的思維方法

7．信息素養是指人們為了某種目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，是綜合能力的基礎。

8．培養學生信息素養的重要意義

（1）信息素養是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養的培養可以促進學生思維的發展（3）信息素養是個人能力發展的重要基礎

9．在中小學信息技術課的教學中，能力培養的基本途徑是什么？

（1）提高學生學習的自覺性、積極性。（2）學好信息技術科學的基礎知識。（3）改進教學方法和教學組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業務能力。10．在中小學信息技術課的教學中，能力培養包括哪些內容？

⑴自學能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創造能力； 11.在中小學信息技術課的教學中，如何培養學生的創造能力？

（1）激發學生的創造潛質。這里的創造潛質是指創造的目標、創造的意志、創造的精神等。（2）培養學生的創造心理。創造性心理是創造力的基礎。培養學生創造性的心理，就要培養他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。

（3）激發學生的創造動機。激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的學習求知欲，調動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。

（4）培養學生的創造性思維。在教學中，教師和學生一起搞科研，撰寫論文，搞小創造、小發明，都是培養和發展學生創造性思維的好方法。

（5）引導學生進行創造性學習。（6）進行教法創新。

12．培養學生的信息素養有何意義？在中小學信息技術課的教學中，如何培養學生的信息素養？

意義：

（1）信息素養是學生綜合素質的重要組成部分（2）信息素養的培養可以促進學生思維的發展（3）信息素養是個人能力發展的重要基礎

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術專門課程，培養學生信息素養；⑵加強學科課程教學整合，培養學生信息素養；⑶創設信息技術應用環境，培養學生信息素養；

第9章 信息技術課的教學評價

1．教學評價的意義有哪些？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 2．信息技術教學評價的功能有哪些？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．教學評價的分類

（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結性評價。（2）按評價所參照的標準分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學生學習成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學評價的意義是什么？

（1）教學評價是深化教學改革的重要措施

（2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（3）教學評價是科學研究的重要內容

（4）教學評價是教學管理的重要手段 6．教學評價有哪些功能？

（1）導向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．如何理解信息技術教學評價的特點？ ⑴信息技術課的教學評價要注重實踐

⑵信息技術課的教學評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術課的教學效果依賴于教學設備 ⑷信息技術的教學評價標準依賴課程內容 7．如何評價學生的學習成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學生的學習情況。它一般建立在評價者的經驗或印象的基礎上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優點是簡便易行，結論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結合

第10章 信息技術課的教學研究與論文撰寫

1．信息技術教學研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統計代替分析，必須注意事物的數量和質量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現象迷惑，必須尋求事物的本質。2．信息技術教學研究的一般過程大體分為：

（1）發現問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術教學研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻研究法

（3）觀察研究法

（4）調查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學信息技術教學研究的課題有：基礎理論研究課題、應用性研究課題和開發性研究課題。

5．教學研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創新性原則

（3）科學性原則

（4）導向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學研究課題？

教學研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創新性原則；（3）科學性原則；（4）導向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內容層次分明，結構嚴謹；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規范，合乎邏輯。

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