第一篇：關(guān)于鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告

關(guān)于鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告

音樂教育是學(xué)校實施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞

全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用。我國的音樂教育快速發(fā)展，尤其在大中城市音樂教育抓得很緊。普通百姓對音樂藝術(shù)也十分崇尚，但在廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的怪腔。作為一名從事農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教師，我對此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思：

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（1）.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，實際上仍抓著應(yīng)試教育這個“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

(2).音樂師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬

所，而中小學(xué)音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。

(3).音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學(xué)以改善音樂設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

（4）.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

（5）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

這個問題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的學(xué)生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學(xué)生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學(xué)生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：

有來自社會影響的原因；有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因；也有有教材、教法方面的原因；這些也是阻礙音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。

（6）．家庭經(jīng)濟上的原因

很多農(nóng)村家庭的學(xué)生，經(jīng)濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術(shù)之路太難走，擔(dān)心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好，為此很多喜歡音樂的學(xué)生也沒有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學(xué)生則少之又少，進(jìn)一步阻礙了音樂教育的健康發(fā)展。

所以鄉(xiāng)村中學(xué)音樂教學(xué)比較困難，我想有些方面不僅僅靠我們老師來完成，更需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。可是有很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有引起重視，導(dǎo)致我們老師也失去積極性，即使專業(yè)的教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。不管做什么事都是要靠大家工作完成的

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)問題集錦

中小學(xué)音樂教學(xué)問題集錦：

楊玲 2012-10-15 17:20:15

我在上課過程中，學(xué)生不會識譜，起碼的音階都唱不下去，因此在教授新歌的開始直接用琴帶唱都不可能，都還要一句句教！

楊玲 2012-10-15 17:23:52

我這幾年上課接觸的學(xué)生都這樣！我有時候想特別去強調(diào)這點，但是或許跟學(xué)生喜歡程度有關(guān)，或許是自身的水平問題，最后效果也不是很明顯！

賴芳：

1、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的部分學(xué)生對音高的概念還不是很清楚，這個問題主要是在低年級的男生唱歌課堂中，唱歌沒有一個明確的音高的概念，在歌唱的過程中，時常出現(xiàn)音不準(zhǔn)、變調(diào)、亂唱等問題，隨著時間的推移，會導(dǎo)致學(xué)生對唱歌不自信，甚至是抵觸音樂課。

解決的方法：

讓學(xué)生明白和了解音高的概念，我用講故事的方法、簡潔易懂語言解釋及一些小游戲。例如：C1到C2組的，是七個好朋友，他們共同住在一棟房子里，C1多住在最下層，C2多住在最高層（這里可以在黑板上畫出房子），越往高處住的音樂寶寶我們聽到的聲響就越高，他們邀請大家來作客，我們必須要唱準(zhǔn)每一個音，他們才給我們開門（用鋼琴彈出相應(yīng)的音，讓學(xué)生反復(fù)模唱，可以用手勢指導(dǎo)，老師可唱出不準(zhǔn)確的音高，讓孩子扮演小音符，看看能不能給老師開門等等。）在游戲過程中學(xué)生不斷體會感受音高。之后在低年級的課堂教學(xué)發(fā)生練習(xí)中，教師及時糾正學(xué)生不正確的音，從而能培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，唱準(zhǔn)每一個音。

2、音樂課在小學(xué)課程中是副科，每周只有兩節(jié)課，在高年級的教學(xué)中，最最令老師頭痛的就是紀(jì)律問題，特別是在音樂課上，學(xué)生往往會愛講話、看課外書、寫其他學(xué)科的作業(yè)、打鬧等等，讓老師焦頭爛額。

解決的方法：首先是在每節(jié)課前注意強調(diào)老師的課堂紀(jì)律要求，要求學(xué)生做到遵守自覺遵守，其次，興趣是最好的老師，在課堂上先收集跟本節(jié)課有關(guān)的，一些音響或者視頻信息，讓學(xué)生傾聽感受，可以是一些現(xiàn)在比較流行的音樂，抓住孩子的胃口，要求在很好的完成教學(xué)任務(wù)后，可以給時間，讓學(xué)生與老師一起參與到學(xué)生較感興趣的課堂中來，這樣能有效地控制整個課堂。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告

——以魚水學(xué)校為例

基本情況:

魚水學(xué)校為一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校,教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足,教師老年化,且篇制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；學(xué)生人數(shù)較少電腦對于學(xué)生來說就是一種游戲的代稱；信息技術(shù)老師一人并為兼任；一間電腦教室，沒有網(wǎng)絡(luò)，就有38臺用了好幾年的無盤機。

一、調(diào)查的對象與方法：

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。對象是本校年輕教師與學(xué)生兩大群體。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）教師問卷概況：

向教師發(fā)放調(diào)查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。調(diào)查對象是我校在職信息技術(shù)教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容如下：

教師調(diào)查問卷

1.你平均每周上網(wǎng)幾小時？()

A.5小時以下 B.5-14小時 C.14小時以上

2.你上網(wǎng)一般做什么？()

A.聊天較多 B.查資料較多 C.做課件或網(wǎng)站較多 D.其它

3.本期用多媒體室進(jìn)行教學(xué)有幾小時？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

4.看過《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》嗎？()

A.在書店看到過B.網(wǎng)上看到過C.自己購了一本D.沒看過5.你希望《信息技術(shù)》成為中考科目嗎？()

A.盡早實現(xiàn)B.慢慢實現(xiàn)C.不要成為高考科目

6.學(xué)校支持你到外地或者外單位學(xué)習(xí)嗎？（）

A.支持B.要努力爭取才有機會C.不支持(從來沒出去過)7.你平時學(xué)電腦知識是通過（）途徑學(xué)的？

A.全部自學(xué)B.通過短期培訓(xùn)然后再自學(xué)C.通過學(xué)校或上級部門組織學(xué)習(xí)

8.您家有電腦嗎？硬件配置怎樣？裝有哪些常用軟件？能否上網(wǎng)？參加過什么水平

考試？

9．你會用哪些字表處理軟件？會用哪些課件制作軟件、圖形、動畫等處理軟件？水

平或成果怎樣？是否有自己的電子資料庫？對學(xué)校電教設(shè)備(多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò))的操作能力怎樣？

13.是否有個人主頁？什么時候開始建立的？是否活躍于論壇？

（二）學(xué)生問卷概況：

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)隨機抽樣調(diào)查了20名學(xué)生，問卷調(diào)查的內(nèi)容如下：

學(xué)生信息技術(shù)課程調(diào)查問卷

1.家里有計算機嗎？()A有B沒有

2.從何時開始接觸計算機？()A 幼兒園B小學(xué)C初中

3.你所具有的計算機知識與技能主要來自()A自學(xué) B父母或朋友教的 C學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)D社會培訓(xùn)班 E上網(wǎng)吧 F其他：

4.目前計算機操作水平如何？()A很棒B一般C知道一點

5.你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？()A經(jīng)常B偶爾上過C沒有上過

6.上網(wǎng)的目的是()是A收發(fā)郵件B閱讀新聞C查找資料D玩游戲E娛樂（音樂、電影等）F聊天 G其他

7.你有電子信箱嗎？A有，地址（常用的）是()B沒有

8.以下哪個不是計算機硬件()A鍵盤 B畫圖 C鼠標(biāo) D打印機

9.以下哪個不是計算機軟件()A WINDOWSB WORD C 鼠標(biāo) D 紙牌游戲

10.你喜歡信息技術(shù)課嗎?()A喜歡 B一般C不喜歡

11．家長放心讓你用電腦嗎？（）A放心 B不放心 C根本不讓接觸

12.你覺得信息技術(shù)課是給玩的課嗎？（）A 是 B不是

13.你喜歡信息技術(shù)教師嗎?在這一個學(xué)期，你又有哪些愿望和對信息技術(shù)課的建議呢?

三、目前《信息技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題與不足

《信息技術(shù)》課程在中小學(xué)開設(shè)時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。像村小教學(xué)點根本沒有開課，學(xué)校在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)管理中無法可依，教師在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)實踐中無章可循，所存在的問題如下：

（一）課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

《信息技術(shù)》課程每周課時僅為一節(jié)，由于教學(xué)課時嚴(yán)重不足，再加班級人數(shù)多，而機房只有45臺無盤學(xué)生機，能用的只有38臺,部分同學(xué)需兩人共用，所致不會的同學(xué)更加不敢去操作練習(xí)。學(xué)生的知識程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？

（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)容強調(diào)實用，信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)電腦操作，課堂就像短期培訓(xùn)班

一個學(xué)期除去放假沖課只有十三四節(jié)課，要學(xué)習(xí)三四種軟件，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。我們的課程安排告訴學(xué)生，信息技術(shù)課就是計算機課，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計算機常用軟件使用技巧的一門課。我校有教師說如果學(xué)生們掌握了這信息技術(shù)書上的操作也就學(xué)會了電腦的一般應(yīng)用，確實是這樣的，從硬件到軟件，到網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，到各種軟件的應(yīng)用等。可學(xué)生很難學(xué)完，一個學(xué)期下來，有三分之一的教學(xué)內(nèi)容講不完。

（三）師資弱，知識得不到更新，外出培訓(xùn)較少

大部分信息技術(shù)教師并非科班出身，往往經(jīng)過短期的培訓(xùn)就“走馬上任”，還有一些“懂點電腦”的其他學(xué)科教師兼職從事信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)課教師大部分上是中途轉(zhuǎn)崗的（我自已也是的），受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程不少教師仍以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，多以教師講授為主。

四、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我談?wù)勛约旱南敕?/p>

要想改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我看得從兩個大的方面入手： A加強教育公平性徹底能讓農(nóng)村中小學(xué)站在同樣的起跑線上。B改變教師待遇鼓勵年輕教師到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。建議學(xué)校建立一個良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，為順利開展好教學(xué)服務(wù)。

第3課小紅帽穿上五彩衣

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會啟動“畫圖”程序，了解“畫圖”窗口的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會使用“鉛筆”和“橡皮”工具進(jìn)行簡單繪圖。

3、學(xué)會使用“填充”“取色”工具為作品涂色。

4、學(xué)會保存作品。

5、關(guān)閉“畫圖”程序。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)方法：講授法、上機操作

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

二、上機操作

（一）、啟動“畫圖”程序

（二）、認(rèn)識窗口結(jié)構(gòu)

“畫圖”窗口主要由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、顏料盒和繪圖區(qū)組成（三）、畫畫“小紅帽”——用“鉛筆”工具繪制簡單圖形

1、打開素材盤中的文件“小紅帽”

2、繪制小紅帽的嘴巴

3、橡皮的使用

（四）、小紅帽穿上五彩衣——為作品填充顏色

（五）保存作品

執(zhí)行“文件”→“保存”命令，文件將按你修改后的結(jié)果保存，覆蓋原來的文件

（六）關(guān)閉“畫圖”程序

三、教學(xué)小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)啟動“畫圖”程序，了解“畫圖”窗口的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)使用“鉛筆”和“橡皮”工具進(jìn)行簡單繪圖。學(xué)習(xí)于使用“填充”“取色”工具為作品涂色。學(xué)習(xí)保存作品并關(guān)閉“畫圖”程序。

第四篇：鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

如果說青年人是八九點鐘的太陽，那么孩子無疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當(dāng)朝霞綻放出其最絢爛的畫面，一個艷陽高照的麗日晴天才會蓬蓬勃勃而生機盎然。3月14日，由順德區(qū)婦聯(lián)組織制作的《順德區(qū)居村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》正式發(fā)布，這份旨在關(guān)注兒童成長、探討居村家庭教育的調(diào)查報告，是順德區(qū)婦聯(lián)在全區(qū)8個鎮(zhèn)多場“歡樂村居行”現(xiàn)場活動中進(jìn)行居村家庭教育現(xiàn)場調(diào)查研究，以問卷和訪談兩種形式進(jìn)行資料搜集與整理，并接觸全區(qū)城鄉(xiāng)家長171位，重點探討當(dāng)前順德區(qū)居村家庭教育存在的問題，并研究相應(yīng)的對策，對進(jìn)一步做好順德家庭教育工作、推動全區(qū)農(nóng)村家庭教育工作有著非常重要的現(xiàn)實意義。

區(qū)婦聯(lián)的相關(guān)人士在當(dāng)天的記者見面會上接受本報記者采訪時表示，盡管此次的主題調(diào)查在順德尚屬首次，但區(qū)婦聯(lián)及區(qū)家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性還是受訪對象的代表性，此次調(diào)查都有著相當(dāng)?shù)闹匾暸c認(rèn)真的態(tài)度。從調(diào)查分析中所得出的結(jié)論與問題點，都在一定程度上反映了當(dāng)前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。

報告解讀：四大誤區(qū)成居村家庭教育“攔路虎”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關(guān)人士認(rèn)為，正確面對家庭教育中的誤區(qū)才有可能將家庭教育工作建設(shè)得更為理性化和現(xiàn)實化。

突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口

針對調(diào)查總結(jié)出來的四大普遍存在的誤區(qū)，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)家庭教育研究會人員在經(jīng)過大量調(diào)研及收集相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足。素質(zhì)調(diào)查1 普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計

學(xué)歷方面：受訪家長中，%的家長學(xué)歷在初中以下，高中的有%，而大專以上的僅占%。；

意識方面：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占11.%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達(dá)%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。■原因透析

一、居村家長學(xué)習(xí)意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍；

二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺；

三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視； ▲市民聲音

北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。◆專家評點

順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學(xué)校長曾憲松：家長素質(zhì)的高低是相對性的，不可否認(rèn)居村的家長相對城區(qū)的會稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長對孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長，表現(xiàn)出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問。要改變這一點關(guān)鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認(rèn)識到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

意識調(diào)查2 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計

家校互動：有意識與學(xué)校保持聯(lián)系并主動從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的%。■原因透析

一、認(rèn)識有誤。居村家長普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；

二、責(zé)

任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。▲市民聲音

鄧剛則是為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他認(rèn)為作為家長，都有著自己的社會任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。

記者走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對孩子的教育就是學(xué)校的事。◆專家評

點順德區(qū)大良鳳城中學(xué)副校長堯勇：教育孩子是社會、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質(zhì)的培養(yǎng)，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。理念調(diào)查3 望子成龍，高壓手段得不償失 ●數(shù)據(jù)統(tǒng)計

寄望方面：有%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視；

關(guān)注度方面：在校表現(xiàn)的關(guān)注占%，能否自覺完成作業(yè) 占%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占13%。對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有%。■原因透析

一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現(xiàn)；

二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。▲市民聲音

當(dāng)然，并不是所有的家長都未能認(rèn)識到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業(yè)每天都進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。”梁軍如雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子會有更好的發(fā)展，考上好學(xué)校從而有個好工作。羅慶在回答記者關(guān)于對孩子的希望時也表達(dá)著相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進(jìn)到前五名，否則肯定會有些懲罰。”

鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

第五篇：美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題調(diào)查報告

XX縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告

2016年8月15日至8月19日，我在上級領(lǐng)導(dǎo)的安排下有幸參加了小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，讓我一個非專業(yè)的美術(shù)老師受益匪淺，同時也覺得自己肩上的責(zé)任重大，美術(shù)教學(xué)這條道路任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)根據(jù)了解的情況并結(jié)合自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題作如下報告：

我縣教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。當(dāng)然原因是多方面的，尤其是我們農(nóng)村教育起步晚，并且受客觀原因限制年發(fā)展一直滯后，一些農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育還存在著相當(dāng)大的空白。

一、對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識不夠

當(dāng)前的教育體制，無論是社會，還是學(xué)校，仍然把應(yīng)試教育作為首選，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”已經(jīng)成了“共識”，與考試無關(guān)的美術(shù)課，雖然已經(jīng)不是“旁門索道”。盡管上級部門一再強調(diào)必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了相關(guān)文件，但一到“關(guān)鍵”時刻，如期中、期末考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)，或有其他應(yīng)急的事，美術(shù)課就會讓位于“主”課。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育，更談不上培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而這時文件就真的只是“文件”了。

二、美術(shù)師資存在的問題與建設(shè)

師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)活動。但是有的學(xué)校是安排美術(shù)教師兼上其他學(xué)科，并對所兼學(xué)科進(jìn)行和其他教師一樣的考評，致使美術(shù)教師的絕大部分精力放在了所兼學(xué)科上，造成了極大的資源浪費。而絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)是“多面手”，但在美術(shù)基本知識和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教育又不是十分的及時，致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高，限制了美術(shù)教師隊伍的整體發(fā)展。

三、地區(qū)發(fā)展不平衡

農(nóng)村城市間差異明顯，農(nóng)村地區(qū)間也十分顯著，經(jīng)濟、文化發(fā)展水平不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育出現(xiàn)重重困難，如：教學(xué)觀念、經(jīng)費收入、教育設(shè)施等問題。經(jīng)濟是制約美術(shù)教育發(fā)展的直接因素，大多學(xué)校在美術(shù)器材上的投入幾乎為零，而大多家長是不樂意將更多的前花在不考試的學(xué)科上，當(dāng)然他也沒有那么些錢。但經(jīng)濟上的困境僅僅是顯性的，也是暫時的。而另一種隱性的，也是更大的困境，即“文化差異性”。美術(shù)作為人類的一種文化現(xiàn)象，總是同一定的社會、民族、地理、歷史、文化等因素相適應(yīng)，作為具有人文性的美術(shù)教育毫無疑問地應(yīng)該體現(xiàn)和遵循美術(shù)的這一規(guī)律，使之能適應(yīng)不同地域、民族、文化的需要。而現(xiàn)實的狀況卻并非如此，美術(shù)課程的設(shè)計往往是以地區(qū)為單位，在理論和實踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給農(nóng)村的基層美術(shù)教育制造了難以完成的“標(biāo)準(zhǔn)”和“導(dǎo)向”，也沒有真正做到美術(shù)教育的多元化。

農(nóng)村美術(shù)教育工作抓不實的一個重要原因就是管理力度不夠，沒有相應(yīng)的管理機制。因此農(nóng)村美術(shù)教育要得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，就必須走“依法治教”的道路。幾年來，我縣取得了積極的成果。但這僅僅是一個開端，今后的任務(wù)還很艱巨。如何促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校美術(shù)教育的積極作用，還有待于進(jìn)一步地改革和探索。這不僅僅是學(xué)校的事，也是全民的事，更是各級政府、教育行政部門及社會各界都應(yīng)關(guān)心和支持的事。

四、何走出困境 一）、改變觀念，提高認(rèn)識

美術(shù)教育是中小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來說，最根本的原因不是經(jīng)濟上的，而是觀念上的。經(jīng)濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學(xué)科就不會有“貴”“賤”之分；學(xué)校改變了觀念，就會在師資及教學(xué)設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經(jīng)濟上的小小的支持。。。當(dāng)所有的人改變了觀念，學(xué)生自然也就改變了對美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)興趣。

二）、揚長避短，利用資源

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當(dāng)刪減，多開發(fā)和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費的資源。三）、營造氛圍，感化大家

主動營造藝術(shù)的氛圍。多開展一些活動，如美術(shù)競賽和展覽。為了擴大影響力，展覽活動地點也可以選擇在校外進(jìn)行，大家在欣賞了美術(shù)作品之后，會不同程度地受到感化，從內(nèi)心深處感受到藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到對美術(shù)的認(rèn)同。四）、調(diào)整心態(tài)、迎接挑戰(zhàn)

美術(shù)教師，更要有一個良好的心態(tài)。當(dāng)教學(xué)工作受阻時，自己不被重視時，勞動成果不被承認(rèn)甚至不被尊重時，要學(xué)會平衡自己的心理狀態(tài)。一方面在具體的工作中，對受教育者要求不能過高，因為美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，比如對于繪畫，有的老師總覺得自己教得很認(rèn)真，學(xué)生卻畫得很差勁，老師感到失望。美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為，不要試圖教孩子怎樣繪畫，而應(yīng)該只是提供材料和刺激，讓他們自我表現(xiàn)，以自己的速度、自己的方式發(fā)展他們的美術(shù)能力。另一方面，從總體上看，對農(nóng)村美術(shù)教育要有一個理性的思考。因為環(huán)境的原因，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能改變的，那么就在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到最好！改善農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，這是美術(shù)教師面臨的一個艱巨的任務(wù)。只有調(diào)整好心態(tài)，才能去迎接挑戰(zhàn)。