第一篇：淺論初中音樂新課程教學設計3（精選）

淺論初中音樂新課程教學設計

在音樂課程改革的意義及背景中指出：“音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，是整個基礎教育中的薄弱環節，如何加強音樂教育自身修建、完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要緊迫的課題。”這段話卻是說出了長期以來音樂教學所面臨的問題。我從事音樂教學工作以來發現：較多學校以及音樂教師對音樂課不重視，導致學生對音樂課沒有多大的興趣，甚有嚴者，學生在上音樂課時也能睡倒一片。這種尷尬的局面，足以引起我們深刻的反思。對此，我就初中音樂課堂教學設計中存在的某些問題談幾點粗淺的看法：

一、音樂教學目標的確立

（一）教學目標與教學目的的區分

音樂教學目標，是指課堂音樂教學活動所要達到的標準與境界，特指音樂教師根據教材和學生實際所制定的既符合教學內容要求、又適合學生實際水平的最基本的標準與層面。很多時候，我們都容易把“教學目標”與“教學目的”混淆。“目的”是教師主觀地根據教學內容的要求，以傳授者的身份和挑剔的心態所制定的希望學生達到的標準與境界。“目標”則是教師根據課程內容的要求，以促進者的身份和接受的心態所制定的學生能夠打到的標準與境界。

（二）音樂教學目標分類

《標準》為音樂教學設置了三個不同維度的目標，即：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。而我們在備課時常把這一目標簡化，所以教學目標所體現出來的教學效果就不是很明確，容易給學生造成一種依賴——老師說什么，我們就做什么。從而失去了學生的主體地位。如以下兩個不同的教學目標設計： 第一位老師的教學目標設計：

1、通過本課學習使學生充分感受維吾爾族音樂的風格特點，并通過聽唱、自學等形式學習《青春舞曲》，激發學生了解家鄉、熱愛家鄉、喜歡民族音樂。

2、充分調動學生學習興趣和積極性，引導學生有創造性地參與音樂實踐活動。

3、引導學生探索、體驗不同風格特點的民族音樂，根據《青春舞曲》音調創編，提高學生想象力、創造力和表現力。

第二位老師的教學目標設計：

1、感受維吾爾族音樂的熱情奔放、活潑風趣等風格特點，并有進一步了解維吾爾族音樂的愿望。（情感態度與價值觀目標）

2、聆聽和演唱歌曲《青春舞曲》，表達出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗不同風格的民族音樂，根據《青春舞曲》創編，體會創編成功的快樂。（過程與方法目標）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊拍節奏邊唱歌曲。在濃郁的音樂情境中知道新疆的地理位置、語言特點、風土人情等知識。（知識與技能目標）

第一種設計目標就略顯籠統，強調了教師的主體地位，這充分體現了教師的良好愿望與主觀想象，是教師對教學結果的期盼。

第二種設計目標明確，突顯了學生的主體地位，體現了學習的過程與方法。

（三）如何確立音樂教學目標

音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，而不是備課本上的“一些正確的廢話”，這對于課堂教學毫無意義。我認為音樂教學目標應該包含以下方面的要素：

1、主體應該是學生，而不是教師。

良好的教學效果是學生在課堂上是否真正的獲得情感體驗與進步，而不是教師機械地完成教學任務。

2、教學活動需要靈活、多樣。

我們的教學應該從學生的角度出發，制定出符合學生年齡特點與心理特征、貼近學生實際生活與實際水平的教學活動。

3、教學目標的制定應該是大多數學生都能達到的標準。

因此，制定教學目標的程度要適當，既符合多數學生的實際程度，又能讓那些接受快的學生有繼續發展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”等眾所能及的標準與層面。

但是從另一方面說，音樂教學本身就是藝術，既是藝術，就需要形成有個性的、獨特的教學風格。我們還可以試著把每節課的教學目標展示給學生，形成一個導學的過程，讓學生參與進來，把教學效果好壞的權力留一部分給學生，由學生來評價教師的教學，上下結合才能產生最佳效果。

二、音樂教學內容

音樂教學內容特指音樂課堂教學所涉及的有關音樂學習的文化領域、情感境界以及知識技能，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關材料和手段。因此，當我們研究分析音樂教學內容時，最直接的參照物就是教科書。我們分析教學內容包括分析教學內容的人文內涵、情感要素以及知識技能。在此，我想說的是分析教學內容的知識技能。如：用形象生動的圖形譜暗示旋律的高低與音質的長短；用游戲的方式將繁難的知識技能內化在活動之中。這些都是血色和那個容易接受的形式，而我們上起課來也輕松愉快。又如：人民音樂出版社七年級13冊教材五單元“金色樂章”中，在呈現《二泉映月》的簡譜同時，將一串頭尾銜接的彩色魚形圖作為背景，巧妙地將中國民間的旋律技法“魚咬尾”，以一種非常直觀的方式介紹給學生，既傳授了知識技能，又化解了學生接受上的難度，在此同時，還可舉一些學生喜歡的流行歌曲中“魚咬尾”的這種旋律技法的歌曲。如：《李香蘭》《容易受傷的女人》

三、音樂教學過程

所謂音樂教學過程是指達到既定目標而必須經歷的活動程序。很多時候，我們都以教論學，重視學生的學習結果，而忽視了學生是否掌握了怎樣學的過程。比如：在欣賞課上，有的教師就一遍又一遍的播放要欣賞的音樂，這就忽略了學生的感受，所以學生們會覺得很枯燥，理解不了該音樂的藝術性。這樣機械地把教學任務完成了，學生們仍然一頭霧水，就更別說欣賞音樂的藝術性了。又如：在唱歌課中，有的教師還會實行老師教一句，學生唱一句的方式，難點部分又不

能及時的提出解決，難怪許多學生都不喜歡唱老師教的歌曲，學了半天還是不會，到是把自己平時吸取來的歌曲唱得朗朗上口。

這就向音樂教育工作者提出了一個嚴峻的課題：音樂課堂教學中，教師到底該處于什么位置？教師該怎樣為學生創設環境？教師又如何為學生安排音樂活動？答案是：教師不是演員，不要站在三尺講臺上唱獨角戲；教師還需要重視教學的藝術效果以及對學生的藝術感染力，淡化技能的學習，因為每周的音樂課只有一二節，無法操作太多的技能訓練；對于基礎教學來說，要注重培養學生學習音樂的興趣，興趣是最佳的動力，不要因為過繁過難的技術練習使學生失去學習的興趣。總之，應培養學生樹立自主學習的意識，開啟自主學習的心智、拓展自主學習的空間。

那么，在新的教學實踐中，我們教師到應該注意哪些問題呢？

（一）課堂上，是否所有的學生都在你的關注之下？

在教唱《七子之歌》時，就會發現，有的學生因為是變聲期的原因，只能把第一部分唱好，高潮部分就唱不上去，總是心有余而力不足，但如果那部分學生每次都布恩那個將這首個完整的表現，那這就表示這部分學生會逐漸失去了學習這首歌曲的愿望和興趣。我們應該怎么調動這部分學生的學習積極性呢？

1、可以唱第一部分，第二部分邀請能唱高音的學生唱。

2、讓一部分同學唱第一部分，另外唱不上去的同學朗誦歌詞。

這樣采用多種方法讓所有的學生都參與到課堂教學活動中來。

（二）課堂上的知識是你給的還是學生通過教師引導而獲得的？進行曲《中國人民解放軍進行曲》、《葬禮進行曲》、《婚禮進行曲》開頭都是同音反復，在教學設計時，教師應該思考：到底是學生通過教師總結性的文字來了解進行曲的含義，還是通過教師的引導來理解的。

（三）教師的教學環節是否太多了

經常會看到一些可，教學過程像演出一樣，教師的說唱彈跳，樣樣具到，課堂看起來很豐富，但最終給人留下來的感覺很“假”，教學目標并沒有真正的完成。

（四）教學過程中的小組合作有用嗎？

我們在教學時經常都會有群體性的活動，比如：合唱、合奏、歌舞表演、樂器伴奏等形式，這種相互配合的音樂活動也是一種通過音樂進行的人際交流活動，目的是培養學生的團體合作意識。如果小組活動并不能解決音樂課中的問題，那這個合作就沒有多大的意義。

總之，在新課改的形式下，作為基礎教育學科，音樂課應該讓學生學得更開心，讓音樂的藝術真正的滲透到學生們的內心中去。

第二篇：新課程中音樂教學設計初探

新課程中音樂教學設計初探

東陵區教師進修學校 吳志馨

新課程實施六年以來，音樂課堂教學發生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動了課堂教學向縱深發展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學實踐中學習，在反思中成長，在探索研究中發展，使課堂教學設計充分體現新課程理念：以音樂為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學設計是上好音樂課的前提，那末，究竟怎樣進行教學設計能體現以音樂為本、以人為本、以音樂育人的理念呢？下面本人就本著在實施中收獲，在校正中前行的規律發表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實際的教學目標

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學目標，一般情況下根據以下幾個條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學目標要求。《教師用書》是由音樂教育專家研究制定的，不但具有教育行政部門的指令性，還具有權威性和科學性，是面對大多數學生可接受程度而言，具有普遍指導意義。它本身的教學目標具有高度，同時又是學生學習目標的科學界定。

第二：學習音樂的的認知水平。從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生的心理、生理及審美認知規律。例如，針對中學生變聲期的特點，七年級的唱歌課設計的教學教學目標，要以唱歌為主，通過培養學生演唱歌曲的技能，激發學生們的興趣。進入八年級，因為變聲比較明顯，這時的課堂教學類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學的教學目標也要設計出符合他們的接受能力，培養他們的興趣愛好，而不應把演唱的技能技巧定為具體目標。

第三：教學目標目的要明確，體現知識的認知層面，要囊括新課標的三維層面，即：情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能。還要體現各學段內容目標。即各段內容標準的四個領域。一是感受與欣賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。二是表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習的基礎性內容，是培養學生音樂表現力和審美能力的重要途徑。三是創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中表現是直接增進學生文化素養的學習領域。無論忽視了那一個，你所確立的教學目標都不能體現新課改的精神。

二、科學合理重組教學內容

課題確立了，教學目標嚴密準確，進行下一個程序就是科學合理重組教學內容。而教學內容的安排則依據教學目標。教學目標與教學內容一脈相承。值得注意的是，第一，教學內容容量要適度。在以往的課堂教學中，發現有很多教師的教學內容不是多就是少，多時把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學生喘不過起來。少時老師顯得過于清靜，學生無所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學內容的重組問題，要根據教學實際教學容量要科學合理。體現重點和難點的分布。第二，教學內容的選擇要難易搭配適度。這節課所選內容要都是比較難掌握的，顯然不能體現以學生為本，學生接受起來很難，只有進行對教材內容逐個單元加以理解，體現新課標的精神，使每節課的教學內容都能體現有利于學生欣賞、歌唱、演奏、創造性的綜合活動，使音樂與相關文化相互滲透。音樂基礎知識和基本技能的教學內容要有機的滲透在音樂活動中，所選的教學內容的難度、分量要適度，要有利于教學的規范性，還要有利于教師的主導性和創造性的發揮。

二、優化巧用教學方法

教學方法是教師為實現教學目標完成教學任務所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學設計時，都習慣的在教學方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發式、情境創設法等等，那么一堂課下來教師哪一方法運用得恰如其分，使師生在教學中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時，一個導入環節前后兩次教學方法的不同設計，就產生了不同的效果，一個是費了很大勁攝制的幾組打掃衛生的情景，要說明的是環保問題，再通過環保進入《九寨溝音畫》的音樂，改動之后便是先播放有關九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動直接的把學生帶到了九寨溝音樂境地。顯然，教學方法的選擇不同，其教學效果會截然不一樣。由此可見，教學方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學生在教學中少走彎路。采用的教學方法一定不能離開學生的生活和認知結構，否則，產生的教學效果就會被動或尷尬。特別是科學技術飛速發展的今天，音樂課堂教學設計中，多媒體的合理運用問題更應謹慎，多媒體的優勢是視聽結合，聲像統一，直觀生動，信息量大。但有很多老師往往過分運用，一統課堂，好像老師在教學中只是一個多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學方法的選擇上，應體現關注學生，關注音樂，即貫徹教學方法要以學生為本、以為音樂本的新理念。教師要深入領會課標的基本理念，開拓思路，創新方法，教無定法，教學有法，教學守法，樹立以音樂為本，以育人為本的理念，全面實現課程價值和課程目標。

四、合理優化教學過程

課堂教學是實施音樂教學新的主渠道，那么教學過程則是教師和學生完成教學任務的關鍵時期，教師和學生要利用這有限的時間，在知識的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此，新課標強調出音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。根據以上要求，我們在教學設計過程時，首先要立足教學目標，針對重組的教學內容，讓課堂教學自始至終都要保持最佳的教學氛圍，做好教學節奏的設計，做到張弛有度。不斷用生動有趣的方法組織教學，引領學生，使學生的學習狀態積極保持旺盛的求知欲，設計出體現以音樂審美為核心的基本理念教學過程，教師要在第一階段的教學設計上強調音樂情感的體驗，并根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，讓學生領會音樂要素在音樂表現中的作用。其次，是教師在課堂教學實場上的創造性的有效發揮。俗話說得好，臺下十年功臺，上一分鐘。相當于音樂家的一度創作和二度創作，如果音樂家的一度創作再好，沒有音樂表演藝術家的精彩表演的二度創作也不能淋漓盡致的表達藝術作品的思想藝術內涵。同理音樂老師課堂教學也如此，教育界名人曾經說過，教師是天才的演員，那么，音樂教師則號稱帝王藝術的傳播者更具有崇高的使命。與此同時還有值得注意的問題是：

1、遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，所以發展學生的聽覺應貫穿于音樂學習的全過程的活動中。只有聆聽，教師才能引導學生喜愛音樂，對音樂作品加深理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美。

2、用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；

3、要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂審美為核心是中小學音樂教學最基本的理念，作為新時期的音樂教師不容忽視，應將以音樂審美為核心的理念滲透在各個不同的教學領域中，讓整個課堂的教學，通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情趣，發展審美想象，深化審美理解，有效的提高學生的音樂審美能力。

教學設計是上好音樂課的前提和基礎，為此，我們教師要做好教學設計，深入學習課標，領會精神實質，搞好教材分析，結合學生實際，確立教學目標，科學合理重組教學內容，把握教學過程，不斷反思教學行為，特別是在新課改進行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對教材把握不準，教學目標不明確，教學方法不說明問題或陳舊，教學過程混亂的教學現象必須給予重視。

以上是我們在新課程改革中關于教學設計方面的初探，實在粗淺，還有待向音樂教育同行們學習，提高自我教育教學能力，發現和解決中小學音樂教育教學中出現的新問題。

第三篇：初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有學生情趣的各種教育教學活動所代替。然而，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有學生情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵循音樂教學中培養興趣，精選教法這條途徑進行教學：

一、學生情況及學情分析

今年適逢國慶六十周年大慶，是個舉國歡騰的年華，因此我們作為教師也當在教育行業里一如既往地對學生滲透愛國主義教育。作為音樂課的責任就是讓校園歌曲愛國歌曲革命歌曲進入校園，唱響校園。

初中學生經過小學的音樂教學，思想已經比較成熟，對音樂的理解已經能達到一定的程度，因此，本學期對學生的音樂教學重在音樂欣賞、分析，音樂內容理解。

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

二、教材分析

教材內容為歌曲演唱部分要求能夠有感情的演唱歌曲,樂理方面的音樂內容；能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名,每學期聽1-2首.三、本學期教學的指導思想

音樂教學的目的是提高學生的音樂審美素質，同時促進學生品德素質、智能素質的提高，并在此基礎上指導、幫助有音樂愛好的學生形成音樂某一方面的特長。

四、教學目標

1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產黨的教育和集體主義精神的培養，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發展。

3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。

五、教學進度安排

第一單元 3課時

第二單元 3課時

第三單元 3課時

第四單元 3課時

第五單元 3課時

第六單元 3課時

六、教學措施

1、遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。

2、注意音樂教學各領域只的有機聯系。

3、面向全體學生，注意因材施教。

4、建立平等互動的師生關系。

5、運用現代教育技術手段。

6、因地制宜實施《標準》。

（七）評價工作安排

音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念。著眼于評價的教育、激活與改善的功能。

1、形成性評價與終結性評價相結合。

2、定性評價與定量評價相結合。

3、自評、互評及他評相結合。

第四篇：初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

作者： 張嵐(通識

甘肅張掖臨澤三期通識三班)評論數/瀏覽數： 6 / 1669 發表日期： 2010-11-29 16:26:05

其他版本初中音樂初中音樂教學設計

必修作業模版內容 1．教學設計學科名稱

2．所在班級情況，學生特點分析 3．教學內容分析 4．教學目標 5．教學難點分析 6．教學課時 7．教學過程 8．課堂練習9．作業安排

10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答 人教版課標初中音樂九年級上冊第二單元 說唱天地 【教材與學生情況分析】 1．教材分析

這個單元與八年級下冊《梨園擷英》相類似，通過選取較有代表性的作品、配以清晰的表演劇照、輔以簡明的文字解說來展示有代表性的說唱曲種的基本面貌，從而使學生在課堂上能以較好的方式領略同為民族音樂文化瑰寶的說唱藝術的魅力。

說唱藝術是說、唱、表三位一體的藝術，它富有濃郁的地方色彩，與語言緊密結合，表演者在簡單樂器的伴奏下或敘事或代言，具有強烈的感染力。本單元通過引導學生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術形式。教科書上以知識板的方式提供了較多的文字解說，讓學生通過自己閱讀并結合所聽音響、所看畫面來加以體會。教材上不提倡在教學中過高要求學生，以此來打消部分地區師生的疑慮。我國各地區、各民族有著豐富的民間說唱藝術資源，師生在實施教學活動時，可以廣泛發掘、利用 2．學生情況的分析

九年級學生通過兩年的音樂學習，有了一定的音樂感受與鑒賞能力。本單元所涉及的說唱音樂，很多同學都比較熟悉，有些還能哼唱一小段，這對完成本單元的內容奠定了良好的基礎。（第1課時）教學內容：

1．歌曲《重整河山待后生》。2．京韻大鼓《賀新春》。教學準備：

學生以小組為單位，收集有關“說唱音樂”的文字、教師準備鋼琴伴奏、音響資料。教學目標：

1．學會歌曲《重整河山待后生》，初步掌握用京韻大鼓的演唱風格來演唱。

2．欣賞京韻大鼓《賀新春》，初步了解京韻大鼓的音樂特點。教學重點、難點：

1．重點：學唱、背唱歌曲《重整河山待后生》。初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓。2．難點：初步掌握具有京韻大鼓風格特點的延長方法，如：講究咬字吐詞，注意多種裝飾音的潤腔唱法，自己擊鼓自己演唱。教學過程：

1．教師用語言引入本科的教學內容——學唱歌曲《重整河山待后生》。

2．教師范唱，或聽錄音、CD、或看錄象、VCD，引起學生的對這首歌曲的興趣。擴充介紹：

（1）說唱藝術是說（白）、唱（腔）、表（作）三位一體的藝術。

（2）中國說唱音樂的品種十分豐富，全國現存曲種達200多個。大致可以分為八類：鼓詞類、鼓詞類、漁鼓類、牌子曲類、琴書類、雜曲類、走唱類、板誦類。

3．邊聽錄音邊哼唱第一段。哼唱二三遍后進行樂譜分析，逐句分析旋律、節奏、詞曲關系等。再哼唱一二遍。4．邊聽錄音邊哼唱第二段。哼唱二三遍后進行樂譜分析，逐句分析旋律、節奏、詞曲關系等。再哼唱一二遍。5．第一、二段連續歌唱。

6．提問：請想一想，《重整河山待后生》的旋律音調，與哪一種說唱音樂比較接近。

7．欣賞京韻大鼓《賀新春》，并簡要分析京韻大鼓的音樂特點（含伴奏樂器、引子過門、旋律音調等）。

擴充介紹：鼓詞類：特點是演員在演唱時自己擊鼓掌握節奏。此外，常用三弦、四胡、板和琵琶伴奏。（京韻大鼓）8．按照京韻大鼓的風格特點有表情地演唱這首歌曲。并逐漸背唱。

課后記：本課學生初步從感性上理解了曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓。了解了說唱藝術是說（白）、唱（腔）、表（作）三位一體的藝術。

（第2課時）教學內容：

1．單弦牌子曲《風雨歸舟》。2．四川清音《布谷鳥咕咕叫》。3．蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。教學準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、圖片等。教學目標：

1．欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯系上一節課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類的音樂風格。

2．復習、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學著用京韻大鼓演唱形式來演唱。教學重點、難點：

1．重點：初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。

2．難點：四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應從伴奏樂器、前奏間奏的旋律、唱腔結構和旋律音調特點等方面啟發學生，使他們能從感性上對該兩個曲種有初步認識。教學過程：

1．教師用語言引入本課的教學內容——欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

2．逐首欣賞。分別簡單介紹

（1）各曲種流行地區、演唱形式、伴奏樂器。（2）各曲目內容、音樂特點。

擴充知識：彈詞類：音樂曲調性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結構形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈的音樂特點、方言種類、伴奏樂器，并回答課本第二十一頁的問題。

蘇州評彈是運用蘇州方言為主的蘇州評話和蘇州彈詞兩個曲種的合稱，發源于江蘇蘇州地區，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長江三角洲一帶。四百多年的流傳、發展，蘇州評彈形成了“說、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細、奇”為主要特點的表演體系，產生了幾十種風格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語吳方言區的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術積累，成為中國民間曲藝的杰出代表。蘇州評彈赴臺灣演出，被聽眾評論為“中國最美的聲音”。4．復習歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．學著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來演唱《重整河山待后生》。

6．如果有時間，將四首欣賞曲目各曲中的一部分再聽 一遍，讓學生來聽辨曲種 7．課堂小結：

本節課初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。自我問答

本節課通過引導學生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術形式。初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。由于地域差異有學生很難懂，教科書上以知識板的方式提供了較多的文字解說，應該讓學生通過自己閱讀并結合所聽音響、所看畫面來加以體會。

第五篇：初中音樂教學設計

義務教育課程標準實驗教科書

音樂教學設計

七年級上冊

第一單元 《七子之歌》（二課時）

第二單元 《天山之春》（三課時）

第三單元《歐洲風情》(二課時)

第一單元 《七子之歌》（二課時）

第一課時

教學內容：歌曲《七子之歌》

教學目標：

1、知道七子的地理位置及相關歷史。

2、在理解《七子之歌》的基礎上，深化學生對祖**親內涵的理解，能夠用適當的速度、力度、音色表現熱愛祖國的赤子之情。

教學重點、難點：通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內涵。

教學準備：鋼琴、磁帶、錄音機、圖片、地圖

第二課時

教學內容：欣賞《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》及《1997.天地人》序曲

教學目標：

1、聆聽《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》，比較說出樂曲在音樂表現方法上的異同。

2、聆聽交響曲《1997.天地人》序曲，能夠想象音樂的意境，并判斷幾個基本的音樂表現手法

出現的先后次序。

教學重點、難點：比較音樂表現方法的異同。

教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶。

第二單元 《天山之春》（三課時）

第一課時

教學內容：欣賞《新疆之春》《烏夏克木卡姆達斯坦間奏曲》《褐色的鵝》

教學目標：

1、了解新疆民歌的風格，并對新疆音樂感興趣。

2、聆聽三首樂曲，能感受、體驗十二木卡姆、冬不拉彈唱及小提琴齊奏的情緒

教學重點、難點：

1、了解新疆各種樂器；

2、感受體驗樂曲情緒。教學準備：多媒體課件、鋼琴。第二課時 教學內容：歌曲《喀什的春天》

教學目標：

1、了解新疆民歌的風格，并積極參與各項音樂實踐活動。

2、認識新疆民族樂器熱瓦甫及其彈唱形式。

教學重點、難點：感受新疆音樂風格

教學準備：多媒體課件、鋼琴

第三課時

教學內容：青春舞曲（第三課時）

教學目標：

1、用自然圓潤的聲音，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》，并積極參與各項音樂實踐活動。

2、能夠用器樂的形式為《青春舞曲》配伴奏，并能為《青春舞曲》填充配器譜。通過外延，加

深感受：（1）掌握新疆民歌的節奏型（2）在實踐中感受音樂

教學準備：錄音機、磁帶、鋼琴

第三單元《歐洲風情》(二課時)

第一課時

色特點。

2船歌這一音樂體裁。

教學內容：歌曲《桑塔露琪亞》 課時目標：1感受、體驗歌曲的音樂情緒、風格，并了解男高音的音．能夠用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》。3．初步認識教學重點：有感情地唱好歌曲。教學難點：歌曲中出現的變化音。教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶

第二課時

回憶》

低音的音色。

3的即興表演。

教學內容：欣賞《伏爾加船夫曲》《倫敦德里小調》、《阿爾罕不拉宮德教學目標：1。感受三首樂曲的音樂情緒風格。2．認識男．初步了解吉他的知識。4．能參與演唱活動中教學重點：1。聆聽三首樂曲；2。能參與即興表演。教學難點：感受三首樂曲情緒風格。教學用具：鋼琴、錄音機、磁帶。