第一篇：初中音樂新課程標準試卷

一：填空

1.以音樂（審美）為核心的基本理念,應貫穿于教學的全過程.在潛移默化中培養學生（美好的情操）、（健全的人格）。2.音樂教學應該是師生共同（體驗）、（發現）、（創造）、（表現）和（享受音樂美）的全過程。3.（興趣）是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

4.教學內容應重視與學生的（生活經驗）相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

5.義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應（面向全體學生），使每個學生的（音樂潛能）得到開發并使他們從中受益。

6.每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（音樂活動），表達個人的智慧。

7.音樂課的教學過程就是（音樂藝術）的（實踐）過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的（藝術實踐）。8.中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的（形象思維），開發學生的（創造性潛能）。對音樂創造活動的評價應主要著眼于（創造性活動）的過程。

9.音樂教學中提倡學科的綜合，音樂與（舞蹈）、（戲?。⒂耙?、美術等藝術的綜合。在實施中，綜合應以（音樂）為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

10.音樂教學的評價機制中，要以（音樂課程價值）和（基本目標的實現）為評價的出發點，建立（綜合評價機制）。評價應包括（學生）、（教師）、（課程管理）三個層次，可采用（自評）、（互評）和（他評）等多中評價方式。

11.通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂（基本知識）和（初步技能），初步養成（鑒賞）音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。12.通過提供（開放式）和（趣味性）的音樂教學情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以（即興式自由發揮）為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生（創造性思維）的探究過程。

13．音樂基礎知識中基本表現要素如（力度）、（速度）、（音色）、（節奏）、（旋律）、（和聲）等和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成和發展。

14.音樂教學中的評價內容包括（學生）、（教師）、（課程管理與課程發展）。

15.新課程下教材的編寫遵守了（教育性）原則、（學生為本）原則、（科學性）原則、（實踐性）原則、（綜合性）原則、（開放性）原則。

二：簡答題：

1.音樂課程的總目標。

2.課程目標中的教學過程方法包括哪些？

3.音樂課程標準內容中是從哪四個領域來進行表述？

4.在實施音樂新課程標準教學中，應注意哪些問題？

5.音樂課程有哪些評價原則？評價的方式和方法有哪些？

三：論述題：

音樂表現包括哪些方面？并結合實際，選擇其中的一點來說說自己在某一學段中是怎樣來實施的。

第二篇：初中音樂新課程標準試卷

初中音樂課程標準測試題

學校：姓名：

一：填空

1.以音樂（）為核心的基本理念,應貫穿于教學的全過程.在潛移默化中培養學生（）、（）。

2.音樂教學應該是師生共同（）、（）、（）、（）和（）的全過程。

3.（）是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

4.教學內容應重視與學生的（）相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。5.義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應（），使每個學生的（）得到開發并使他們從中受益。

6.每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（），表達個人的智慧。

7.音樂課的教學過程就是（）的（）過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的（）。

8.中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的（），開發學生的（）。對音樂創造活動的評價應主要著眼于（）的過程。9.音樂教學中提倡學科的綜合，音樂與（）、（）、影視、美術等藝術的綜合。在實施中，綜合應以（）為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

10.音樂教學的評價機制中，要以（）和（）為評價的出發點，建立（）。評價應包括（）、（）、（）三個層次，可采用（）、（）和（）等多中評價方式。

11.通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂（）和（），初步養成（鑒賞）音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

12.通過提供（）和（）的音樂教學情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以（）為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生（）的探究過程。

13．音樂基礎知識中基本表現要素如（）、（）、（）、（）、（）、（）等和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成和發展。

14.音樂教學中的評價內容包括（）、（）、（）。15.新課程下教材的編寫遵守了（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則。二：簡答題：

1.音樂課程的總目標。

2.課程目標中的教學過程方法包括哪些？

3.音樂課程標準內容中是從哪四個領域來進行表述？

4.在實施音樂新課程標準教學中，應注意哪些問題？

5.音樂課程有哪些評價原則？評價的方式和方法有哪些？

三：論述題：

音樂表現包括哪些方面？并結合實際，選擇其中的一點來說說自己在某一學段中是怎樣來實施的。

第三篇：初中美術新課程標準

初中美術新課程標準

第一部分 前言

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代阻來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。

美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。

一、課程性質

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替

代的作用。

美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。

美術課程追求人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

二、課程基本理念

（一）面向全體學生

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方祛，組成課程的基本內容，并通過有救的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。

（二）激發學生學習興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中艇悟美術的獨特價值。

（三）關注文化與生活

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。

（四）注重創新精神

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決阿題。

三、課程設計思路

（一）以美術學習活動方式角』分學習領域，加強綜合性和探究性

美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便于學習，將創作活動再具體分為“造型·表現”和“設計·應用”兩個學習領域?！霸煨汀け憩F”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識?！霸O計一應用”學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。“欣賞·評述”學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。

綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合一探索”這一新的學習領域。“綜合·探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。

上進四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各有側重，又互相交融、緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。

（二）根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動

根據學生的身心發展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段（第一學段：）～2年段、第二學段；3～4年段、第三學段；5～6年段、第四學段：7～9年 段），并結合四個學習領域分別設計課程內容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。

（三）在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間

美術課程努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利，讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。為此，美術課程提出一些具體的學習活動建議，幫助教師引導學生向學習目標發展。不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些學習活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。

第二部分 課程目標

一、總目標

美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度”和“價值觀”三個維度設定。

學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

二、分目標

美術課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域設定。

(一)造型*表現學習領域

（1）．觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。2．通過耐各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。

3．體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。

（二）設計*應用學習領域

（1）．了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。

2．感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造船力。

3．養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。

（三）欣賞一評述學習領域

（1）．感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。

2．學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評進能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。

3．提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。

（四）綜合一探索學習領域

（1）．了解美術各學習領域的聯系，以及美術學科與其他學科的聯系，逐步學會阻議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。2．認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表學習成果。

3．開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

第三部分 課程內容

一、內容說明

本標準的四個學習鑊域，在比倒上不作具體的規定，各地可根據實際情況靈活安拌。

各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。目標是課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可操作的學習內容和學習方式。這些學習內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發展。評價要點則提出柱測目標達成度的要點。

（一）”造型一表現”學習領域說明

“造型·表現”學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習頓域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創作視覺形象的美術創作活動。表現則是通過多種媒介進行美術創作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。

“造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。

（二）”設計一應用”學習領域說明

“設計·應用“學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用選進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中”設計”的含義既包括現代設計的理念與方法，也包括傳統工藝的思想、制作手段與方法。

“設計·應用“學習領域已形成學生設計意識和提高動手能力為目的。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融人生動的課程內容中，密切聯系社會生活，關注環境和生態，突出應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。

（三）”欣賞一評述”學習領域說明

“欣賞·評避”學習領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形咸審美趣味和美術欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性的勞動，并用語言、文字、動作等多種方式表達自己的感受與認識。

“欣賞一評述”學習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體意識，以多樣的教學方式，引導學生掌握最基本的美術欣賞方法，學會通過美術館、博物館、網絡、書刊等多種渠道收集相關信息，不斷提高學生的欣賞和評述能力、要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境中理解美術作品，櫥養人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。

（四）”綜合一探索”學習領域說明

“綜合·探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域。它分為三個層改；(1)融美術各學習區域(“造型·表

現““設計·應用”和“欣賞·評述”為一體、(2)美術與其他學科相綜合；(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交又或重疊?！熬C合一探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的建接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合·探索“學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。

二、課程內容

第一學段（1一2年級）

第二學段(3一4年級)

第三學段（5、6年級)

第四學段（7、9年級)

（一）”造型一表現”學習領域

1．目標

有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統媒介和新媒材，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達思想與情感。

2．學習活動建議．

選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現活動，描繪事物，表達情感和思想。學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現能力。

學習速寫、素描、色彩面、中國畫和版畫等表現方法，進行繪畫練習。

學習雕、刻、塑等方法，創作雕塑小品。

學習漫畫、動畫的表現方祛，并進行制作練習。

選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現活動。

3．評價要點

選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現活動。

知道基本的造型元素和形式原理，并能在創作活動中有意識地運用。

根據表現意圖，在繪畫創作中合理構圖，恰當地表現空間關系和色彩關系。

靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創作若干件雕塑小品。

運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現。

（二）”設計一應用”學習期域

1．目標

了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，改善環境與生活，表達設計意圖，評進他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。

2．學習活動建議

欣賞優秀的設計作品，了解設計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評謎。

學習設計的形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結合學校和當地生活，制作有主題或有用的工藝品。

以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區改造、學?；蛏鐓^活動等），進行設計練習（寫出規劃方案、制作模型和繪制兢果圖等），共同完成作品，并進行展示。

學習民族傳統皺樣，用建續皺樣進行設計練習。

利用參觀、訪問、市場調查或阿絡查找的方法，了解與研究民間傳統工藝或現代工業設計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當地的設計資源，并對各種作品進行分析與評價。

3．評價要點

知道視覺傳達設計、工業設計和環境設計的分類。

初步了解設計的形式原理和過程。

了解物品功能與造型完美統一的設計原則和要求。

感悟設計與人、設計與生活以及設計與科技的密切關系，關注身邊的事物和環境，初步具備用設計改善物品和環境的意識。

了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材昀質感、肌理與形狀，體現設計創意。

知道建續毀樣的設計方法和應用。

熟練、靈活、安全地運用工具。

（三）”欣賞一評述”學習期域

1．目標

欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流派。通過描述、分析、比較與討論等方式，認識美術的不同門類及表現形式，尊重人類文化遺產，對美術作品和美術現象進行簡短評謎，表達感受和見解。2．學習活動建議．

對不同時代和文化的美術作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術欣賞方法進行學習和研究。

通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及流派。

通過觀摩和討論，分析設計作品的實用性與審美性。

通過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統工藝的制作方式與特點。

欣賞中外優秀的建筑作品，并結合當地的建筑與環境，進行評謎，體會建筑、環境與人之間的關系。

欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。

欣賞新媒體藝術作品，了解科技發展與美術創作的 關系。

對現實生活中發生的美術現象及相關圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評謎。

3．評價要點

運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行欣賞與評述。

識別不同門類的美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。

了解和認識美術與生活的關系及美術的文化價值，珍視和保護人類文化遺產。

知道中國美術史中5位以上代表性美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。

描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現實生活中發生的美術現象或事件。利用互聯阿、辭書或美術專業書籍等，了解中外美術史中的重要美術家及流派。

（四）”綜合一探索”學習領域

1.目標

結合7～9年段其他學科的知識、技能，用多種美術媒材、方祛和形式進行記錄、規劃、創作、表揎與展示、了解美術與其他學科之間的聯系；了解美術與人類生存環境、傳統文化、多元文化之間的關系。

2．學習活動建議

結合音樂、語文、外語、廚史、社會等學科內容，創作插圖、年表，或編寫劇本，設計板報，制作道具，布置場景，并進行創造。

結合數學、物理、化學、生物等學科內容，創作圖表、根據科學原理，設計、制作作品，并進行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環境。

結合學校或社會的時事新回，”展專題研究，用美術的方式表達研究成果，布置專題展覽或舉辦研討會。

調查、了解美術與人類生存環境的關系，依據城鎮或鄉村的特征，考慮環保、居住、體田、健身和景觀等功能，設計社區未來發展規劃圖或制作模型，向社區展示，并接受公眾的評估。

運用各種信息技術，收集班級的各種信息，設計班級主頁和學生個人網頁，組成班埡阿，參與網絡的交流。

3．評價要點

在生活中發現與美術相關的問題，與同學合作確定研究課題。

以美術知識結合其他學科以及在生活中所獲得的知識，提出自己的硎唬方案。

用圖像、文字、聲音等形式記錄調查與思考的結果，對素材進行整理和分析。以個人或與集體合作的方式，進行創作與展示。

以創作與展示等方式表達自己對美術與人類生存環境、美術與傳統文化、美術與多元文化之間關系的認識和理解。

第四部分 實施建議

一、教學建議

美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。

（一）堅持面向全體學生的教學現

尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。農村和邊遠地區的教師要因地制宣，靈活地選用和創造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量。

（二）積極探索有效教學的方法

明確“以學生為本”的教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心策劃和設計，提高美術教學效果。

（三）營培有利于激發學生創新精神的學習氯圍

營造寬松的學習氧目，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒材創造性地加以表達，解決問題。

（四）多磐學生摩悟美術作品的機會 遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法，積極”展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發表感受與認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

（五）引導學生關注自然環境和社會生活

通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然、融人社會、關受生命的情感態度與行為習慣，逐漸形成他們的環境意識、社會意識和生命意識。

（六）重視對學生學習方法的研究

研究和探索適合學生身心特征和美術學科特點的多種學習方法，并用于引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習，有救掌握基本的美術知識與技能，發展視知覺能力、美術欣賞和表現能力以及對美術的綜合運用能力。

（七）探索各種生動有趣、造合學生身心發展水平的教學手段

靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅辯等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，轍發他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。根據學生的學習需求，”展計算機和網絡美術教學，鼓勵他們主動檢索美術信息，利用數碼相機和計算機創作美術作品，互動交流。

（八）培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神

在具體的美術教學活動中，有意識地培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神，使他們充滿自信地參與美術學習、要求學生從小事做起，逐漸形成關心集體、愛護環境和公共財物等良好行為習慣。

二、評價建議 美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習志度、情感和價值觀等方面的評價。

（一）依據美術課程標撞進行評價

在評價中努力體現標準的理念和目標，充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足，促進學生在美術學習方面的發展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。

（二）注重美術學習裹現的評價

不僅依據美術作業評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。評價可阻采用個人、小組或團體的方式，在學習過程中進行或在學習結束后進行，并以適當的方式向學生反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式。

（三）采用多種評價方式評價美術作業

鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。評價結果可阻是分數、等毀或評語，也可以是評語與等級相結合的方式。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。

（四）鼓肪運用美術學習檔案袋、展示和傈堂討論等質性評價方法

美術學習檔案袋是一種用來記錄學生整個美術成長過程的資料夾。學生在檔案袋中匯集美術學習全過程的資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創作過程的說明、自我反思（如對自己的學習歷程與作品特征的描述、評價、改進的設想）、他人（如教師、同學、家長）的評價等。

適適舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學生參與評價的過程，與教師共同完成jI|黌術學習的評價。

三、教材編寫建議

美術教材是美術課程內容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書。教材是引導學生認知發展、人格構建的一種范倒，是教師與學生溝通的橋梁。美術教材對學生學習美術的興趣、認知水平、審美趣味、創造能力和個性品質等有著直接的影響。

（一）依據美術課程標撞編寫美術教材

教材的縮寫應依據美術課程總目標的要求，以學段標準和學生身心發展水平為參考，以有利于學生的美術學習作為思考的基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。

（二）實現內容組織的綜合性和合理性

美術教科書一般包括課題、作品范倒、教學輔助圖、學習活動圖片、文字內容、作業方式和評價要求等。在縮寫教科書時，可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種形式，努力實現內容組織的合理性與綜合性、注意教科書的趣味性和知識性，注重實踐能力的培養。

（三）妥善處理傳統與現代、中國與外國的關蕞

譴擇美術教科書內容時，要特別重視優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，弘揚優秀民族文化，體現中國特色，也要包含經典的外國美術作品，并根據學生的接受能力對現代藝術進行介紹，以”闊學生的眼界和思路，培養尊重世界多元文化的志度。

（四）鼓髓美術教材呈現方式多樣化

美術教材以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標本實物、作品以及相關的視聽影像資料和計算機軟件，以形成集成和互動的優勢，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術教材。同時鼓勵各地積極”發地方教材和校本教材。

四、課程資源開發與利用建議 美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源。美術課程資源的開發有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色。

（一）滿足學生學習美術的基本條件

在美術學習中，必備的美術學習工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級的學生必備畫筆、顏料和美術專用紙張。

（二）完善美術教學的基本材料和設I 在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料；泥工工具、材料、美術專用教室，儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所、可供美術課使用的計算機軟件等。

（三）豐富美術教學的圖書和黠像賚源

學校圖書館中的美術書籍和其他美術資源，包括學生參考書、教師參考書、美術書籍和雜志、美術教育書籍和雜志、幻燈片和光盤等，可供教師備課和上課、學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。

（四）拓展核外美術教學的賚源

教師應廣泛利用美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區、村莊等校外的課程資源，”展多種形式的美術教育活動。

（五）”發和利用網絡美術教學資源

有條件的學校應積極”發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，”發新的教學內容，探索新的教學方法，并”展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。農村、邊遠地區及少數民族地區，應充分利用遠程教育網絡，引進優質美術教學資源，提高美術教學的效益。

（六）充分利用自然和社會文化賚源 教師可以運用自然資源（如自然罱觀、自然材料等）和社會文化資源（如文體活動、節慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術教學。

（七）積極開發地方美術裸程資源

地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好”發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極縮寫校本課程與教材。農村、邊遠地區及少數民族地區的學?？梢砸虻刂埔?，充分利用當地的各種資源，”展有特色的美術教學活動。

初中美術新課程標準解讀

課程總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

第四學段（7 ~9年級）階段目標

▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

▲了解主要的設計類別、功能、運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。

▲多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容物征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。

▲調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

第三部分 內容標準

一、內容說明 本《標準》的四個學習領域，在比例上不作具體的規定，各地可根據情況靈活安排。

各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。[造型·表現]學習領域說明

“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。

通過“造型·表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。

第二、通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表達能力。

第三、體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。教學活動建議

·學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。·選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。·學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。·進一步學習透視知識，提高空間表現能力。·了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。·創造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。

·采用易于處理的板材，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。·在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。

·采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品?！み\用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。評價建議

·是否對學習美術有興趣

·能否結合所學透視知識表現物體的空間關系 ·是否知道以線造型的基本方法，并能進行簡單的描繪 ·能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩 ·能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感?！つ芊襁\用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。[設計·應用]學習領域說明

“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。

通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一、了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。

第二、感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三、了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

第四，養成事前預想和設計的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。教學活動建議

·學習設計基礎知識，作色彩的對比、調和及聯想等練習。·為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面?！樾＿\動會或文藝活動設計招貼畫?！樯唐纷霭b裝潢設計。

·了解鐘表、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識，并練習繪制簡單的效果圖。

·用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設計。

·用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。

·學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成制作練習?！χ衲?、廢導線、廢金屬箔（或易拉罐）等材料進行加工，設計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。

·集體講座校園或附近社區的環境美化方案，并進行設計練習。·練習制作陶藝小品。評價建議

·能否運用所學的設計方法和技能，動手制作與完成作品。

·能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學習用品，體現創意?！つ芊褚钥陬^和文字的方式描述自己作品創意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。

·能否關注校園及社區環境，并從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環境。

[欣賞·評述]學習領域說明

“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。

通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一、激發參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。

第二、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

第三、逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。教學活動建議

·從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。

·欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感?！ば蕾p現代廣告藝術作品，感受和分析作品的創意和方法?！ば蕾p我國書法、篆刻的代表作品。

·了解中國傳統工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味?！ば蕾p現實生活中的優秀雕塑作品，了解雕塑語言的物征。

·欣賞建筑經典作品的形式美，體會建筑與人的關系，認識建筑所蘊含的人文精神。

·選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學交流。

·了解美術作品作為商品的價值，并發表自己的看法?！ぱ埉數孛佬g家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。

·參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的制作過程。

·以聯系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發展的概況?！そ榻B中外美術史中的重要畫派及其代表人物。評價建議

·能否主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力?！つ芊裢ㄟ^查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。

·是否了解中外美術發展的概況。

·能否用自己的語言描述作品的意義和審美物征。[綜合·探索]學習領域說明

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：①融美術各學習領域（“造型·表現”、“設計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與其他現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過“綜合·探索”領域的學習活動，學習應達到以下目標：

第一、了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表。

第二、認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。第三、開闊視野，拓展想像的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

教學活動建議：

▲調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。教學活動建議

·配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、制作會標、海報或進行CI設計，并通過評選運用于該活動中。

·根據學?；蛏鐣臅r事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。

·選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、制作面具、服飾，布置場景，并表演故事劇。

·結合數學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、制作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境?！ふ{查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或制作模型。

·收集本班級的各種資料，設計出班組主頁和學生個人的網頁，組成班組網，參與網絡的交流。·針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現?！め槍σ粋€共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現。評價建議

·是否積極地參與探究性的活動。

·能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。

·能否積極地動腦筋、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見?！つ芊裢ㄟ^討論或采用書面的形式，發表自己對探究過程的感受和體會。·能否與同學進行良好的合作。第四部分 實施建議

一、教學建議

課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》，提出如下教學建議。

1、美術教學應注重學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創傷活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性學習，發表自己獨特的見解。

3、美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

4、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

5、教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生綜合思維和綜合探究的能力。

6、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

7、教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣。

8、教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

二、評價建議

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。美術課程評價的依據是美術課程標準。

與本《標準》相適應的評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

對評價的方式，本標準提出如下建議：

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結果。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發展，有效地提高學習的質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予針對性的指導。

2、注重對學生美術活動表現的評價

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?；顒颖憩F評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行。評價結果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。

3、采用多種評價方式評價學生的美術作業 對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

4、建立促進美術教師不斷提高的評價體系

強調美術教師對自己教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一單元教學結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。

建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。

第四篇：初中政治新課程標準

初中政治新課程標準

初中政治課程標準 第一部分 前言

我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段?？萍歼M步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，根據黨的十六大精神和中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》的要求，依據教育部《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，特制定本課程標準。

一、課程性質

本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。主要有以下特點：

●思想性 以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步

樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

●人文性 注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

●實踐性 注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

●綜合性 從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合。

二、課程的基本理念

●初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。

●幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。

初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。本課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。

●堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

三、課程標準的設計思路

本課程標準根據思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。課程標準的設計力求增強課程的針對性、實效性、主動性。第二部分 課程目標

一、總目標

本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

二、分類

情感、態度、價值觀

●熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強?！裼H近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源?！裥⒕锤改?，尊重他人，樂于助人，誠實守信?！駸釔蹌趧樱⒅貙嵺`，熱愛科學，勇于創新。●尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正。

●熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神?！駸釔凵鐣髁x祖國，熱愛和平，具有世界眼光。能力

●培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力。

●發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力。

●初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。

●增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒。

●能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。

●能夠理解法律的規定及其意義，理解社會生活中的必要規則，能遵紀守法，增強尋求法律保護的能力。知識

●了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系。

●了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范。●知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義?！窳私馕覈幕緡?、基本路線、基本國策和世界概況。第三部分 內容標準

一、成長中的我(一)認識自我 目標：

──能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理。

──學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態。

──客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質。

內容標準

活動建議

1．1 悅納自己的分組討論當自己情緒沖動或低落生理變化，促進生時，如何利用傾訴、轉移、換位、自我理與心理的協調發

寬慰等方法，進行合理的情緒宣

展。泄。

1．2 知道青

收集“戰勝困難和挫折，在逆境中春期心理衛生常自強不息”的事例，討論人應如何面對識，學會克服青春

困難和挫折。

期的煩惱，調控好

從“我心目中的我”、“同學心目自己的心理)中動。中的我”、“老師心目中的我”和“父

1．3 理解情母心目中的我”等不同角度，給自己畫緒的多樣性，學會像，分析評價的差異，找出前進的方調節和控制情緒，向。保持樂觀心態。

組織開展“青春日記”活動，記錄

1．4 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

1．5 主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

心路的旅程和對成長的思考。

1．6 了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

(二)自尊自強

目標：

──體會生命的可貴，熱愛生活。

──培養自尊、自立、自強精神。

──能夠分辨是非，學會對自己的行為負責。

內容標準

活動建議

2．1 知道人類是自

以“我們身邊的動植物伙然界的一部分，認識自己伴”為主題，作一次本地區的植生命的獨特性，體會生命物、動物物種及其生存狀況的調的可貴。

查，觀察每個物

2．2 知道應該從日種及每個生命個體的獨特性，體常的點滴做起實現人生的會生命世界的神意義，體會生命的價值。奇。

2．3 懂得自尊和知

列舉一些中外人物的事例，恥，理解自尊和尊重別人或以自己和身邊同學的生活故

是獲得尊重的前提，不做事，就“人生的意義”開展一次有損人格的事。

主題討論。

2．4 養成自信自立

開展向同學推薦一本好書的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。

2．5 體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責。

2．6 能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇。

(三)學法用法

目標：

─知道法律是一種特殊的行為規范，理解法律在社會生活中的作用。

-了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權益。

─了解我國法律對預防未成年人犯罪的規定，增強自我防范意識。的活動。

內容標準

3．1 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特

活動建議

搜集依法保護未成年人的殊行為規范，理解我國法律是人民

典型案例，感受法律給予未成意志和利益的體

年人特殊保護的意現。

義。

3．2 懂得法律通過規定權利

列舉預防未成年人犯罪法與義務規范人們的行為，通過解決

規定的易沾，染的不良行為和糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的嚴重不良行為表現，分析這些合法權益。

行為對個人、家庭及社會的危

3．3 知道法律對未成年人的害。

特殊保護，了解家庭保護、學校保

護、社會保護和司法保護的基本內

查閱有關法規，了解已滿容。

14周歲未滿16周歲的人實施

3．4 了解一般違法與犯罪的哪八種犯罪會受到刑事制裁；區別，知道不良行為和嚴重不良行

知道已滿16周歲的人對所有為可能發展為違法犯罪，自覺抵的犯罪都要承擔刑事責制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪

任。

教等不良誘惑。

3．5 學習在日常生活中自我保護的方法和技能，知道未成年人

獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，能夠運用法律同違法犯罪行為作斗爭。

二、我與他人的關系

(一)交往與溝通

目標：

──掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通。

──善于與人合作，努力建立良好的人際關系。

內容標準

活動建議

1．1 學會與父母平等溝

以“我是如何化解與父通，正確認識父母對自己的關母的沖突”為題，交流各自愛和教育，以及可能產生的矛解決矛盾的方法，討論分享盾，克服“逆反”心理。

成功解決矛盾的經驗。

1．2 了解青春期閉鎖心

采訪教師，內容包括該理現象及危害，積極與同學、教師對其所教學科的認識、朋友交往，養成熱情、開朗的對班級的評價和期望、生活性格。

1．3 正確認識異性同學

中的煩惱和歡樂等，根據采

訪寫出報告。

之間的情感、交往與友誼，學

交流“在與人交往中使會用恰當的方式與異性交往。用、不使用文明禮貌用語和

1．4 了解教師工作的特在公共場所大聲喧嘩和輕點，積極與教師進行有效的溝聲細語”的不同感受，體會

通，正確對待教師的表揚與批講

評，增進與教師的感情。文明禮貌在生活中的作用。

1．5 知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。

1．6 理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質。

(二)交往的品德

目標：

──知道孝敬父母和誠實守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實的人。

──學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。

內容標準

活動建議

2．1 理解生命是父母賦予

交流在與同學發生的，體會父母為撫養自己付出的爭吵時，如何通過換位思辛勞，能盡自己所能孝敬父母和考或其他方式來化解矛長輩。

盾。

2．2 懂得對人守信、對事

就“公民的平等”問負責是誠實的基本要求，了解生題作一次課堂討論，理解活中誠實的復雜性，知道誠實才平等主要表現在人格與能得到信任，努力做誠實的人。法律地位上，而不是表現

2．3 關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為

善。

2．4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自

卑。

2．5 體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。

2．6 懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。

在經濟地位

上。

論。

以誠信為題展開討

(三)權利與義務

目標：

──了解憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權利，履行義務。

內容標準

活動建議

3．1 理解權利與義務的關系，學

搜集有關資會尊重他人的權利，履行自己的義務。料，討論維護受教

3．2 知道公民有受教育的權利和育權利的途徑。義務，學會運用法律維護自己受教育的以“家長是否權利，自覺履行受教育的義務。可以拆閱子女信件

3．3 知道法律保護公民的生命和和日記”為題，開健康不受侵害，了解法律對未成年人生展一次學生與家長命和健康的特殊保護，學會運用法律保的對話活動。

護自己和他人的生命和健康，不得侵犯

搜集侵害消費和危害別人的健康、生命和權利。者權益的典型案

3．4 了解法律保護公民的人格尊例，討論如何維護嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用消費者的權益。

法律維護自己的人格尊嚴。

討論任何組織

3．5 知道法律保護公民個人隱和個人不得招用未私，任何組織和個人不得披露未成年人滿16周歲的未成年的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱人(國家另有規定

私。的除外)的理由。

3．6 知道法律保護公民的財產，就學生中的違未成年人的財產繼承權和智力成果不法案件，如打架斗受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟毆，使他人致傷、權利。

3．7 知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

三、我與集體、國家和社會的關系

(一)積極適應社會的發展和進步

目標：

──認識成長的社會環境，提高生活適應能力。

──認識個人與集體的關系，關心祖國的發展和命運。

內容標準

活動建議

致殘等進行討論。

1．1 正確認

選取一個感興趣的社會熱點話題或識從眾心理和好現象，發表個人的意見和看法，與同學奇心，發展獨立思

交流。

考和自我控制能

聯系“追星”現象和“小團體”現力，杜絕不良嗜象，討論在生活中如何正確把握從眾心好，養成良好行為習慣。

理。

討論在自然災害中的社會救助活動

1．2 正確對和英雄事跡所反映的個人與集體的關

待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。

1．3 正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。

1．4 正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。

1．5 感受社會生活的發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為。

1．6 感受個

系。

人情感與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感。

(二)承擔社會責任

目標：

──知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識。

──懂得公平需要正義，激發社會正義感。

──理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民。

內容標準

活動建議

2．1 理解維護社會公平對于社會穩定

嘗試分析的重要性，樹立公平合作意識。

自己在家庭、2．2 知道正義要求每一個人都遵守制學校和社區中度規則和程序，能辨別正義和非正義行為，的不同身份和培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

不同責任。就“怎樣做一個

2．3 知道責任是產生于社會關系之中負責的公民”的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔進行一次主題 責任的后果，努力做一個負責任的公民。

討論。

2．4 懂得人因不同的社會身份而負有

考察社區不同的責任，增強責任意識。

內殘障人群在2．5 能夠積極參與社會公益活動，服生活上的主要

務社會，逐步樹立為人民服務的奉獻精神。困難，向社區

管理部門提出改善的建議。組織一次志愿者活動，在社區進行一次有意義的公益服

務。

(三)法律與社會秩序

目標：

──知道依法治國是我國的治國方略，增強法律意識。

──認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威。

內容標準

活動建議

3．1 知道憲法是國家的根本法，結合“沒有規具有最高的法律效力，樹立憲法意識。矩不成方圓”、“家

3．2 知道依法治國就是依照憲法有家規，國有國和法律的規定管理國家，是建設社會主法”等格言，討論義現代化國家、實現國家長治久安的必依法治國的重要然要求，樹立法制觀念。

性。

3．3 理解有法可依、有法必依、開展“我是中執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺國公民”主題活守法，維護社會秩序。動，討論群眾舉報

3．4 了解建立健全監督和制約機和輿論監督對維制是法律有效實施和司法公正的保障，護司法公正和社學會行使自己享有的監督權利。會秩序的作用。

組織一次模擬法庭活動。

(四)認識國情 愛我中華

目標：

──感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強熱愛中國共產黨的情感。

──了解全面建設小康社會的奮斗目標及其途徑，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感。

──弘揚和培育民族精神，認識當代青年的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國。

內容標準

活動建議

4．1 感受身邊的搜集反映新中國成立以來巨大變化，了解中國共產黨變化的資料，討論只有在中國共產領導全國各族人民實黨領導下走社會主義道路，才能救行改革開放和發展社

中國，才能發展中

會主義市場經濟給國國。

家、社會帶來的巨大變

調查本地區存在的環境問題并化，知道馬列主義、毛向有關部門提出合理化建議，設計澤東思想、鄧小平理論一個保護環境或珍惜資源的公益廣和“三個代表”重要思

告。

想是建設中國特色社

以“我的理想和選擇”為題，會主義的指導思想。召開一次主題班會，交流探討為實

4．2 知道黨在社

現理想應該如何努力。

會主義初級階段的基

查閱歷史資料，知道中國是一本路線，以及我國現階段基本經濟制度和政

個統一多民族國家的深刻含

義。

治制度，理解讓一切創

組織少數民族歌曲演唱活動，造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。

4．3 了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感。

了解少數民族風情。

4．4 了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家的差距，理解實施科教興國戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。

4．5 知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。

4．6 知道我國是一個統一的多民族國家，國家的長期穩定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助，團結合作，艱苦創業，共同發展；了解中華民族的傳統美德，以自己的實際

行動弘揚和培育民族精神，促進社會主義精神文明建設，維護國家穩定和民族團結。

4．7 了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰，增強憂患意識，樹立全球觀念，維護世界和平。

4．8 知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。

說明：

活動建議和內容標準并非一一對應，活動建議僅具有參考價值，教師可結合本地情況選擇適當的活動方式和內容。第四部分 實施建議

一、教學建議

(一)堅持正確的思想導向

在教學中，要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。在教學的實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。

(二)強調聯系生活實際

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

(三)引導學生自主學習

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

(四)注重學生的情感體驗和道德實踐

在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

二、教材編寫建議

教材編寫要遵循教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，以

本<課程標準)為依據，所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。

教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。要通過提出問題、提供資料、與學生討論和一起活動等設計，引導學生主動參與社會實踐及與他人進行交流和探討。

教材在達到課程標準基本要求的前提下，應考慮地區和城鄉的不同特點。

(一)導向正確，內容科學

教材編寫要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，更新教育觀念，創造性地體現和強化創新精神和實踐能力的培養，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，充分發揮本課程在學校德育中的重要作用。

(二)選取現實生活中的素材

以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，通過調查等方式，選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。

(三)體現思想品德形成和發展的一般過程

教材內容的呈現要依據學生思想品德形成和發展的一般規律，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，使學生理解和體會教學內容中的道理，從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發展的重要文本。

(四)呈現方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學生自學

教材要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識；既要有文字描述，也要適當配以圖片，有條件的還要開發相應的音像資源。教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發學生自學的熱情。

(五)倡導以主題模塊的方式呈現標準內容

教材編寫應努力將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，統籌設計教材結構。

三、評價建議

本課程評價要貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發展和教師提高的有效手段。

(一)評價目的與原則

本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

本課程的評價原則：

1．課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。

2．評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。

3．對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。

4．要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

5．要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分，不論采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時的、也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發展。

(二)學生學習評價

評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關注學生的發展差異及發展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。本課程倡導如下評價方法：

觀察 觀察法主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。

描述性評語 教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，評語應采用激勵性的語言。

項目評價 按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。

談話 教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。

成長記錄 建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

考試 考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

(三)教師的教學評價

對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己教學工作的分析與反思。既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養。要關注教師是否完成教學任務，實現課程目標，是否注意保護學生的自尊心和激發學生自我成長的愿望。

為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業水平。不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準。

四、課程資源的利用與開發

課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發與利用上，應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。

(一)主要的課程資源

文本資源：圖書(包括教材)、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。

音像資源：電影、電視節目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟件。

實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備(網絡、電視廣播等)、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業、事業單位等。

人力資源：學生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會人士。

應鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。

(二)課程資源的開發與利用應遵循的原則

1．目的性原則──根據教學目標的需要，選擇課程資源。2．綜合性原則──盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。

3．實效性原則──根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

4．漸進性原則──教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高

5．實踐性原則──有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養。第四部分 實施建議

一、教學建議

(一)堅持正確的思想導向

在教學中，要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。在教學的實施過程中，準確把握課程目標，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。

(二)強調聯系生活實際

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

(三)引導學生自主學習

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

(四)注重學生的情感體驗和道德實踐

在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

二、教材編寫建議

教材編寫要遵循教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，以

本<課程標準)為依據，所選擇的內容應盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。教材內容的編排和呈現，既要符合課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。

教材應有足夠的開放性，材料的選擇既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于引導學生進行獨立思考。要通過提出問題、提供資料、與學生討論和一起活動等設計，引導學生主動參與社會實踐及與他人進行交流和探討。

教材在達到課程標準基本要求的前提下，應考慮地區和城鄉的不同特點。

(一)導向正確，內容科學

教材編寫要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，更新教育觀念，創造性地體現和強化創新精神和實踐能力的培養，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，充分發揮本課程在學校德育中的重要作用。

(二)選取現實生活中的素材

以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，通過調查等方式，選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。

(三)體現思想品德形成和發展的一般過程

教材內容的呈現要依據學生思想品德形成和發展的一般規律，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，使學生理解和體會教學內容中的道理，從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發展的重要文本。

(四)呈現方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學生自學

教材要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識；既要有文字描述，也要適當配以圖片，有條件的還要開發相應的音像資源。教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發學生自學的熱情。

(五)倡導以主題模塊的方式呈現標準內容

教材編寫應努力將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，統籌設計教材結構。

三、評價建議

本課程評價要貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發展和教師提高的有效手段。

(一)評價目的與原則

本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

本課程的評價原則：

1．課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。

2．評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。

3．對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。

4．要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

5．要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分，不論采用何種評價方式或方法，評價結果都應反饋給學生。對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時的、也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發展。

(二)學生學習評價

評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關注學生的發展差異及發展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。本課程倡導如下評價方法：

觀察 觀察法主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。

描述性評語 教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，評語應采用激勵性的語言。

項目評價 按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。

談話 教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。

成長記錄 建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

考試 考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

(三)教師的教學評價

對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己教學工作的分析與反思。既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養。要關注教師是否完成教學任務，實現課程目標，是否注意保護學生的自尊心和激發學生自我成長的愿望。

為了全面、客觀地評價教師的教學，要建立以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業水平。不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準。

四、課程資源的利用與開發

課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發與利用上，應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。

(一)主要的課程資源

文本資源：圖書(包括教材)、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。

音像資源：電影、電視節目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟件。

實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備(網絡、電視廣播等)、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業、事業單位等。

人力資源：學生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會人士。

應鼓勵教師和學生從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。

(二)課程資源的開發與利用應遵循的原則

1．目的性原則──根據教學目標的需要，選擇課程資源。2．綜合性原則──盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。

3．實效性原則──根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

4．漸進性原則──教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高

5．實踐性原則──有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養。

第五篇：初中美術新課程標準

《初中美術新課程標準》學習體會

馬家店中學 云澤杰

初中美術新課程教學的實施的執行，需要我們從教學全體出發，共同營造這個嶄新的平臺。

美術課是素質教育階學生必修的藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使之具備一定的藝術修養，不僅有利于人的長遠發展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質教育的今天，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大的作用，能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的藝術沖動和最基本的造型的能力。

一、學生方面因素

（一）學習活動以學生為主體

新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發展自己的能力，提高自己的能力，而傳統的學習模式是傳授－接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統的教學模式，用發展的教育觀來擺正教師和學生之間的關系。

（二）激發學生學習興趣

學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身文化修養方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后，美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發展、創新性發展提供了更廣闊的空間，使教師思想發生了很大的轉變。

（三）改變學習方式，發揮主體作用,樹立自信心

現代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學生是發展中的人，是學習的主體，如何在教學中應發揮他們的主體作用？新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養學生良好的心理品質。

二、教師方面因素

在構成美術教育系統的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的要求：

首先，教師自身要具備豐富的情感，情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。

其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節?！币虼?，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我根據教學內容，結合2008年北京奧運會標，設置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會標要用中國??？當你看到它時，有什么感受？學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。

作為當代教師，我們應該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，成為一名優秀的人民教師。